除法教学设计二年级

第一篇：除法教学设计二年级

二年级数学《表内除法 》教学设计资料

【】教学计划是课程设置的整体规划，根据一定的教育目的和培养目标制定的教学和教育工作的指导文件。查字典数学网为大家提供二年级数学《表内除法》教学设计资料，欢迎阅读!

二年级数学《表内除法》教学设计资料

教学目标

1.使学生知道第二种分法的含义，并知道这种分法为什么用除法计算，该怎样用除法算式表示.

2.培养学生初步的抽象概括能力，使学生能正确表述分的过程及结果，理解除法含义.学会操作第二种分法分的过程.

3.使学生通过参与分的过程，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育，初步感悟到普遍的联系的观点.激发学生学习的兴趣.

教学重点 使学生明确把一个数量按照每几个分成一份，求能分成多少份.这是第二种分法，能知道这种方法怎样用算式来表示;而且知道这种分法与第一种分法是紧密联系的.

教学难点

理解第二种分法的含义.初步感悟到两种方法的内在联系.

教学过程

一、复习导入(实物演示，复习上节课所讲的内容，为对比做好准备)

1.问：谁能用简单的语言来说说，我们上节课主要学习了什么知识?

2.实物演示

(1)复习回顾P40、例1

①出示P40、例1(用板条贴在黑板上)：把8个正方体，平均分成4份，每份几个?

②请一个学生到黑板前来，一边分，一边说

下面几个提问可以用投影片(或实物投影)显示.

③问：根据他刚才分的过程，谁能列出一个除法算式?(84=2)

④问：算式中的每个数的名称各是什么?(算式中，8叫被除数，4叫除数，2叫商.)

⑤问：这个算式该怎么读?(读作：8除以4等于2.)

⑥问：这个算式表示什么意思?(这个算式表示：把8平均分成4份，每份是2.)

(2)复习回顾P40、例2

①出示P40、例2(用板条贴在黑板上)：有6个桃，平均分在3个盘里，每盘( )个.

②请一个学生道黑板前来，一边分，一边说 下面的步骤同例1的第③～第⑥

3.教师谈话：今天，我们要在上节课的基础上，继续学习分东西的另一种方法.

二、探究新知

1.教学例4.

(1)出示例4，移动例1的板条得到例4

8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?

(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?

(3)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)

(4)教师找学生在实物投影上边说边摆分的过程.(有8个小正方体，每2个放一堆，也就是每2个正方体为一份，每次就拿出2个小正方体，没分完，再拿出2个正方体放1堆，直到分完为止.)

(5)问：8个正方体，每2个放一堆，能分成几堆?

8个正方体，每2个放一堆，能分成4堆.(板书：4)

2.教学例5.

(1)出示例5，移动例2的板条得到例5

有6个桃，每2个放一盘，能放( )盘?

(2)师问：这道题跟刚才的题目有什么联系，又有什么区别?

(3)提问：每2个放一盘，是什么意思? (每2个放一盘，就是说每份是2个，每盘要放得同样多.)

(4)请同学们试着按要求分一分.(学生自己边说边摆，实际动手分一分，教师巡视，观察学生操作过程.)

在分桃子之前教师让学生回想刚才分正方体的方法，引导学生思考应先怎么分，再怎么分.在独立思考后同桌讨论.然后再动手实际的分一分.

(5)学生汇报分的过程和结果，教师同时演示.(如果时间允许，还可以再让1个学生边说，边操作一下分桃子的全过程.)

师生小结：6个桃，每2个放一盘，放了3盘.(板书：3)

(6)问：我们已经知道了，平均分用除法表示，谁能把刚才我们分桃子的过程用一个除法算式表示出来?[生：62=3(盘)]

(7)问：这个算式表示什么意思呢?(先叫几个学生试着说一说)

(8)教师说出算式表示的意思，同时板书：有6个，每2个分一份，分成了3份.

3.对比感悟

(1)师问：上节课我们学习了第一种分东西的方法，也就是一个一个分的方法.题目的特点是已知要分的总数是多少，要把总数平均分成几份，求一份是多少.这节课我们学习的题目有什么特点，谁能简单说说今天学习的这种分东西的方法?

(今天学习的是第二种分东西的分法，也就是一份一份分东西的方法.题目的特点是：已知要分的总数和一份的数各是多少，求能分成多少份.)

(2)问：这两种分东西的方法有什么相同点，又有什么不同点?

4.师：这节课学习了哪些知识?教师板书：除法的初步认识，第二种分法.

三、巩固练习

1.先摆一摆，再写出算式.

(1)12根小棒，每2根一份，能分成几份? 12□=□

(2)12根小棒，每6根一份，能分成几份? __________

2.看一看这两道题的算式，你有什么发现?

(引导学生知道：

(1)要分的总数不变，每一份的数越小，分得的份数就越多;

(2)反之，要分的总数不变，每一份的数越大，分得的份数就越多少.)

四、归纳质疑

通过今天这节课的学习，大家有什么收获，还有什么问题吗?

以上就是查字典数学网为大家提供的二年级数学《表内除法 》教学设计资料，希望对大家有帮助!

第二篇：二年级下册表内除法二解决问题教案教学反思

数学二年级下册表内除法

(二)解决问题教案

二年级——于乐

【教学目标】

1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。

【教学重点】

运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。 【教学难点】

通过已知条件，找出问题与已知条件的关系解决问题。 【教学准备】 多媒体课件等。 【教学过程】

一、复习导入 口算练习

二、探究新知

1、创设情境

六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗?现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧!(出示教材图片)

师：从图中你知道了哪些信息?

预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。

师：要解决这个问题，需要哪些信息呢?

1

(小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱)

2、合作交流，解答问题。

(1)请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。

(2)汇报

预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。

这属于平均分问题，应该用除法计算。 师：如何列式计算呢?

56÷8，想七八五十六，商是7。

3、独立思考，验证结果。

同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?

(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。) 师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱? 师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的?

预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。

(2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元)

(3)一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。 师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗?

小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。

三、巩固练习

1、完成“练习九”第2题。

先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。

2、完成“练习九”第4题。

(1)出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。

2

(2)独立思考解决第

1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。

3、完成“练习九”第6题。

出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。 能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢?说一说，算一算。

四、课堂小结

同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。

【板书设计】

解决问题 56÷8=7(个) 答：可以买7个地球仪。

24÷6=4(元) 答：一辆小汽车4元。

第三篇：二年级数学下册第二单元《表内除法(二)》的教学反思

《表内除法

(二)》教学反思

《表内除法

(二)》是二年级下册人教版数学第四单元教学内容，学习用7—9的乘法口诀求商。这一单元是建立在学生已有知识——在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。本单元教学的重点有二：一是使学生熟练应用乘法口诀求商;二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能解决实际问题。教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。

教学时，我采取“三步导学”的教学方法，通过激情导课，民主导学，检测导结等教学过程，创设一定的学习情境与和谐民主的学习氛围，让学生经历将一个具体问题抽象为数学问题的教学过程时，在学生解决“求一个数是另一个数的几倍是多少”的实际问题中，经历运用除法含义确定算法的过程。采取多种教学手段使学生初步懂得应如何思考问题，如何用数学方法来处理有关的信息，合理地解决问题：

一、激情导课。

创设生活情境，解决实际问题，由具体情境引出

7、

8、9的乘法口诀求商的课题。通过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。如，“做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面?”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是解决问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们解决实际问题的工具，因此必须学

1

好这部分知识。

二、民主导学

运用知识迁移，学生自主探索学习，向学生提供独立尝试用

7、

8、9的乘法口诀求商的机会。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自己独立去完成，最后师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中提供两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，通过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。

三、检测导结

以解决问题为载体，培养学生的数感。解决问题是本单元教学的重要内容。因此，我在教学时，通过让学生解决求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的信息，如何合理地计算出结果。在整个解决问题的过程中，培养学生的数感。

四、精心组织操作活动，进一步深化知识。

让学生通过自身活动理解一个数是另一个数的几倍的数量关系。操作活动可分两段进行：

(1)由具体到抽象的操作活动，通过练习例2和例2后面的“做一做”，都是让学生通过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍。

(2)由抽象回到具体的操作活动。当学生对一个数是另一个数

2

的几倍有了初步认识以后，可以出示以下问题让学生解答：摆一摆，表示“12是3的4倍”。通过这样由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作活动，学生对一个数是另一个数的几倍的含义理解得更深刻。

在整个单元的教学过程中，用学生感兴趣的装扮自己的教室来贯穿整个课堂，使学生在愉悦的情境中学习知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂充满了活力。在交流中学生积极思维，思路开阔，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人，培养了学习的能力，享受了成功的喜悦。教学情境的创设符合童心，给不同的孩子创造了不同层次的练习，有独立思考，有同桌交流，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握本单元的知识，锻炼了能力，学会了学习。

第四篇：二年级数学下册第二单元表内除法教学反思

教者：何平

我执教的内容人教版小学数学第四册第29页例3用除法解决问题。本课的主要教学目标是通过学习使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。教学重点是使学生初步学会解答“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题，会写单位名称。教学难点是使学生逐步养成爱动脑筋分析、解决问题的习惯。使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 在课堂教学中，我觉得在这几个方面做得比较理想：

1、对教材的充分理解与把握。

新课程对教师提出了更大的挑战，它要求教师对教材有深刻的理解，理解编者的意图，充分挖掘所提供教材的有用性。要求教师恰如其分地把握教材，选择教材，利用教材，从教材出发却又不局限于教材。对教材有游刃有余的运用能力，最大程度地发挥教材的教学作用。

(1)力求进入生活情景。如果知识与实际相结合，知识也就活了，学生也更愿意学了。通过回忆“同学们玩游戏”的情景，让学生看主题图，在图中收集信息，提出用除法解决的问题。这是同学们生活中经常发生的，是符合现实生活的。“每组有几人?”“可以分成几组?”也就变成了他们希望解决的问题。可见联系实际能够激起他们学习的愿望，并且使学生发现生活中有许多数学问题，还能够有效地使数学课堂延伸。

(2)力求体现探究性学习。探究性学习是综合性学习的活动方式。在实际时，我是这样一步步完成的：第一步，由观察“同学们玩游戏”的情景，使学生发现问题;第二步，让学生从中找出数学信息，提出数学问题;第三步，让学生用除法独立解决“每组有几人?”“可以分成几组?”这两个问题;第四步，回顾解决问题的方法，并比较两题之间的关系，发现相同点与不同点，进而使大家能够多留心身边的数学信息和问题，并解决这些问题。

(3)根据学生的能力增加了发展题。发展题是有一定难度的，又来了3人，如何平均分为3组。进而发展学生思维，培养思维能力。

2、学方式方法的优化。

(1)注重学生的说。在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。

(2)合作学习与独立思考相结合。如在例题教学“两道题之间有什么关系?”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。

第五篇：二年级数学下册第四单元《表内除法二》解决问题教学设计

第3课时 解决问题阳江中心学校老区小学吴扬雪2016年4月1日校内公开课[教学目标]

1、通过“商店买东西”的情境，灵活运用有关除法知识解决实际生活中简单的问题。

2、通过独立探索、小组合作的方式学习，进一步加强对2——6的乘法口诀计算除法的掌握。

3、调动学生的学习兴趣，引导学生获得有价值的信息，培养学生解决问题得能力。

4、培养学生勇于表达自己的想法，认真倾听他们的意见。在问题处理中，体验成功，培养数学学习兴趣。[教学重点]运用表内除法知识解决生活中的简单问题，做到学与用的有效结合。[教学难点]获取有价值的信息解决问题。[教学准备]多媒体课件等。[教学过程]

一、复习导入口算练习

二、探究新知

1、创设情境六一儿童节快到了，明明想要给自己买一些新玩具，可是面对那么多好玩的商品，明明不知道手中的零花钱能买多少个玩具，同学们，你们愿意帮助明明吗?现在，就让咱们一起跟着明明去商店看一看吧!(出示教材图片)师：从图中你知道了哪些信息?预设：知道了一些商品的价钱。玩具熊6元1个，地球仪8元一个，皮球9元1个。汽车的价钱被遮住了。要帮助明明求出56元钱可以买几个地球仪。师：要解决这个问题，需要哪些信息呢?(小组交流汇报：需要知道地球仪的价钱，从图中可以知道一个地球仪是8元钱)

2、合作交流，解答问题。(1)请同学们思考，根据以上的数学信息应该如何解决问题。小组合作，讨论解决的方法，教师巡视指导。(2)汇报预设：一个地球仪8元，求能买几个就是求56元里面有几个8元。这属于平均分问题，应该用除法计算。如何列式计算呢?56÷8，想七八五十六，商是7。

3、独立思考，验证结果。同学们真聪明，这么快就解决了问题，那么我们做得正确吗?你怎么知道的?(一个地球仪8元，7个一共78=56元，所以是对的。)师：很好，我们可以用乘法来验证除法计算的结果是否正确。

4、想一想，如果24元买了6辆小汽车，一辆小汽车多少钱?师：谁愿意交流一下，你是怎么计算小汽车辆数的?预设：(1)24元钱可以买6辆车，就是将24平均分成4份，求每份是多少。(2)也是用除法计算。可以列式24÷6=4(元)(3)一辆4元，6辆就是46=24(元)，计算正确。师：根据图中的信息，你还能够提出其他数学问题并解答吗?小组内2人合作，一问一答，其他小组成员看一看他们的回答是否正确，错误的相互改正，看谁提出的问题多，谁发现的问题多。

三、巩固练习

1、完成“练习九”第2题。先组织学生观察情境图，收集图中的数据信息，再让学生独立解决问题，并指名说一说解决问题的思路和方法。

2、完成“练习九”第4题。(1)出示图片，学生观察后说知道了哪些信息。(2)独立思考解决第

1、2小题分别需要哪些信息，应该如何解答。再在小组内探讨根据所知道的信息还能提出哪些数学问题。

3、完成“练习九”第6题。出示情境图，学生观察图中的信息，分小组讨论，看能知道哪些信息。能提出哪些用乘法或除法解决的问题呢?说一说，算一算。

四、课堂小结同学们，我们在这节课里提出了许多数学问题，也解决了这些问题，说明数学就在我们身边，生活中处处有数学。[板书设计]第3课时 解决问题56÷8=7(个)56=30(元)36÷9=4(个