第一篇：教育要有爱范文
有爱的教育用
有爱的教育——德育教育经验总结
时代在发展，教育在进步，素质教育的不断推进要求教师对教学方法教育方法有进一步的提升。过去那种批评教育方法已经不适应素质教育的要求。这一方面是因为学生的思想意识发生了重要的变化 ，自主合作探究方法的运用，也要求我们教者能主动适应改变方法，努力做学生思想的引导者，而非板起面孔教育者，能力的培养者，而不是知识的灌输者。当学生有错误的行为时，我们应带着关心去了解实际情况，更应该带着爱去批评教育。笔者在多年的教育工作中，总结出一点德育教育经验：就是批评中要带着爱，要用爱去感化学生、去影响学生，有爱的教育才是新时代需要的教育方式。
有爱的教育方式，能让学生乐于接受，能主动改变错误。心理学表明，刻薄的语言易让人产生抵触情绪。而抵触情绪一旦产生，就不会接受任何正确的建议和意见，这就直接导致教育者的教育行为失败，用了不少的力气去教育，可是却一点效果也没有收到。一般说来，犯了错误的学生，大多数是明白自己的行为不正确的，所以，在教育者没有明确其行为的不正确性之前，他心里就已经有了后悔的想法，可是若是教育者用一些刻薄的语言挖苦，指责，讽刺他们，学生心里就会对不会承认自己的错误，一味的抵触，导致越教育越失败。某生是初中一年级学生，她是一个性格外向，个性极强的女生。在家里父母了解她的性格，所以总是用说服，引导的方式来教育。在小学阶段，老师对她也是顺从引导，这养成了她的更强的个性。初中的班主任是一个男老师，他历来以严格著称，所以当这名女生上课没有注意听讲时，老师当批评她，而且语言没有一丝和蔼。女生在课堂上就和老师顶了起来，谁也不让，结果学生收拾东西要不念，家长赔礼道
1 歉，闹得全校都沸沸扬扬。最后女生转校去了外地。而老师也是一肚子的气处发。在这个案例中，我们不难发现，对个性极强的学生的教育，万万不可使用疾风暴雨式的教育方式。在教育中适当的缓和语气，换一种角度考虑可能会收到意想不到的效果。而采用严厉的教育方式可能会使教育得到良好的效果。
带着关心和爱去教育学生，就要求教育者，放下师道尊严，蹲下身来，和学生做平等的人。传统的教育方式，教育者有着不可动摇的尊严，一日为师终身为父，学生和老师之间的鸿沟万不能跨越。所以，不少教师在教育学生时，总以一种高高在上的语气和动作去批评学生，常常会听到有人在对学生说：“我说什么你就听什么得了，哪有那么些废话?”“你把嘴闭上，不许说话!”“你若是不能好好的，就别在这里上课了!”……这些语言其实在学生的心里是不会产生明显的教育效果的，即使学生口头上接受你的批评，可是在心里也不会完全听从老师的。
要收到良好的教育效果，我认为老师在教育学生时，要倾注爱心，有爱的教育，要做到以下几点：
一、换位思考，多从学生的角度想问题。
当学生犯了错误时，有一些的原因并不在于学生本身，客观的因素也是非常多的，若教育者在教育之前，就在心里假定学生已经犯也错的话，那么他所有的语言和教育行为都会发生偏颇，因为他的出发点已经错了。
郑某是我四年前教过的一个学生，他平时总是犯错，加上他的学习成绩并不好，所以在我的心里他不是一个好学生。他每次上课总是迟到，我曾三令五申，谁上课也不许迟到，有将近一周时间，全班的同学都没有迟到现象，所以我很高兴。可是那天第五节上课铃打了有一阵子了，郑某还
2 是没有回到班级，我心里很气愤，这孩子，肯定又是玩疯了。当他气喘吁吁的回到班级的时候，我不分青红皂白，就训了他一顿。他脸上很委屈，想说什么也没有说。那节课，他是低着头上的。第二天，我才知道，他回班级晚了是因为他帮着一个家长把生病的孩子送上车。我很是后悔，从那以后，我对他有了新的印象。在以后的教育中，我再也没有使用过过激的语言，他也再也没有犯过大的错误。
二、管住自己的脾气，要用委婉的语气让学生说真话。
教育者在教育时常犯的错误是管不住自己的脾气，每当有学生犯错时，还没有等到学生说明理由，自己的脾气早就上来了，一顿七三八四，说得学生反应不过来，这样教育时，语气肯定上不友好的，其教育的后果也是学生面上能接受，可是心里根本不认可老师的教育。
那么，如何才能让学生彻底接受我们的教育呢。那就是把言辞放委婉些。用平缓的语调让学生说真话。平缓的语气能和学生缩短距离感，就仿佛在和一个长者在和蔼的闲聊，那么那种心里的抵触情绪自然而然的也就少了，所以这样的批评易于为学生所接受。在聊的时候，尽量不要单刀直入，也不要等学生说出真话就严厉起来，要鼓励学生说真话，对说出真话的学生要直言其错误所在，并和学生共同想办法解决，只有这样学生才能认可，才能接受。而不是在说出真话后感觉像上了当，以后再也不和老师说真话了。
三、平时要常和学生谈心，不要让学生老师之间产生距离感。 有些老师为了能产生好的教育效果，总是板起一副脸孔，常年不见笑脸。所以学生有了真话也不会和老师说，一副敬而远之的态度。这是不对的。我们教育者的目的是让学生改正缺点，发扬优点，让学生从心里面佩
3 服老师，而不是让学生怕。怕是不会产生良好的教育效果的。如何缩短和学生之间的距离，那就是平时要常和学生接触，要常和学生谈心，像一个朋友一样的关心他，只有这样做，我们的学生才会把我们当作朋友，有什么事才会往好的方向去做，有什么话也会我们说。
总之，教育学生是一个常谈常新的话题，这里面不变的是老师对学生的关心和爱，让我们用关心和爱心去影响教育我们的学生，相信，在爱和关心培育下的孩子必定是明天栋梁。
第二篇：有爱教育就有生命
沉下心来教书、静下心来育人，心沉静了，爱就升腾了，或许奇迹就出现了——题记
例如班上陈某个子有一米七，长得白白净净的，据班上人介绍是我们班的班草。长得阳光帅气的他却很不沉稳，经常迟到，上课喜欢说话，开小差，尤其不能让我容忍的是他特别喜欢考试作弊，他一回又一回的作弊，我一回又一回地找他谈话，保证书写了一张又一张，可惜换来的是他作弊的手法越来越高明。
在初一前几次月考中，从他的平常表现作业情况分析出他具有作弊的嫌疑，后来在现实的调查中发现却有此事。于是我便找他谈话，告诉他考试的目的是为了检测自己的不足，以便自己在接下来的学习中查缺补漏，作弊不仅是欺骗自己，更是欺骗老师和家长。反正当时我是跟他讲了一大堆的道理。陈某在当时也表示赞同我的意见，频频点头之余还向我承诺绝对没有下次，并且自己也写下了保证书并签字。我也就相信了他的话。
本以为那次一次成功的谈话，可惜我错啦，因为接下来的几次考试中，他作弊的气焰有增无减，被课任老师抓到好几回，被我亲自抓到过3回。每发现一回，我都苦口婆心劝他，但是反反复复几回，虽然表面的思想工作我依旧在做，但是内心里我已经对他很失望了，谈话期间陈龙也是一如既往的认错，承诺，写保证书。而我对他后来的承诺早已嗤之以鼻。我不再信任他了，同时我也十分的茫然。我除了监考严一些，在监考时特别关注他以外我别无他法，虽然我知道这是治标不治本。正当我一筹莫展之际，一次家访的契机让这件事情有了转机，也有了质的变化。
其实每到学生家家访，我习惯先肯定孩子的优点长处，然后委婉的指出不足，这样家长也便于接受，也可以比较融洽的和家长交流孩子在家和在校的学习及生活情况。故在去陈龙家的路上我就在想这孩子身上的闪光点。可是一想到屡教不改，整天不用功还次次作弊，喜欢不劳而获的他时，我找不到缺点，相反脑袋里全是他不足和缺点。
那天晚饭后到了他家，刚好是他妈妈在家，他妈妈见我到访，很是热情，又是拿椅子又是端茶倒水的。但是热情的同时我发现了她的不安，因为她总是问我：是不是孩子又在学校惹祸了，是不是孩子又调皮捣蛋了。为了安抚她，我只是告诉她孩子在学校一切都还好，就是学习基础不大乐观。我想先了解孩子在家的表现情况，在接着和家长深入探讨。在接下来的谈话中确实令我很吃惊。原来孩子的爸妈特别在意孩子的学习，尤其是孩子的爸爸特别在意孩子的成绩，孩子要是哪回没有考好，他爸爸就会揍他，打他。而且打得还不清。就是这个信息让我顿时豁然开朗，我似乎看到了一个一米七高个的大男孩被父亲揍的场面，突然能够理解孩子为何此次承诺又次次作弊的原因。在那一瞬间，我相信了在向我承诺不再作弊是真诚的，只是迫于家庭的暴力。我突然觉得这次一个需要帮助的孩子。那时的我的心情是沉重的，复杂的。有对责罚他的愧疚，有对孩子挨打的心疼。
后来我和该生母亲谈了很久，我告诉该家长，孩子已经长大了，绝对不能采取这种野蛮粗鲁的教育方式，应该给孩子营造一个宽松自由的学习环境，去发现孩子学习上存在的不足，做帮助孩子，而不是采用简单粗暴的方法让孩子惧怕。我把孩子再校的情况告诉给该生母亲。家长也意识到自己的错误，表示以后换种方式，学会与孩子沟通交流。
回答学校后，我挑了个阳光明媚的午后，特意约陈某去操场散步聊天。我先是对他的作弊的行为表示同情理解，但是同情理解并不代表赞同。我对他在家挨揍的情况表示心疼和关心，没想到他竟然哭了，一个平常天不怕地不怕的阳光男孩竟然泣不成声。或许我促动了他最为敏感的神经。之后我安慰他。我告诉他：“父母望子成龙的心情过于急切，虽然方式不对，但其实还是为了你好，他们想你好好读书，长大后有出息。至于方式不对，我已经和你家长交流过了，以后你爸爸不会打你了，会好好跟你交流。后来陈某跟我说了好多大概意思如下：
我也想读好书，可惜我有好几门功课基础不行，上课听不懂。我控制不了自己，只要旁边同桌稍微有点动静，我就会凑过去看热闹。有时候上课说话本来是想说一两句的，可惜不知道为什么后来为什么说了那么多，没有人提醒我上课不要说话，上课要认真听讲。我每到考试我都想到我对老师的承诺，但是一想到回家时爸爸的脸色和拳头，我就不得已动了作弊的念头，不自觉中就抄了好多，上回你看那张写着答案的餐巾纸其实是我的。只不过当你过来搜时，那张餐巾纸早已经被我溶解在矿泉水瓶里。对不起老师。 面对他如此诚恳的交代我特别有感触，怪不得每回叫他到办公室他的眼里总是愧疚不安，面对泣不成声的他，我突然意识到这孩子本性还是善良的，他并不是一个撒谎成性的孩子，只不过这么久以来我从未走近，走进孩子的内心世界。他也只不过迫于现实的压力不得不做一些违心的事情。
后来我和该生又聊了很多，制定了一系列的学习计划，把他特意安排在班长旁边，让班长时刻提醒他上课需要专注。
一转眼就初二了，现在的他不再作弊，成绩也有了一定的进步，运动会上高个子的他总能成为全场的焦点。看到他的成长进步，我内心其实很是开始。记得前天我拿着袋牛奶走在学校的林荫道上，他抱这个篮球飞快跑过来说，老师我想喝牛奶，我便把牛奶给他喝。他拿了牛奶特别开心地跑开了。那时看着他的背影，我突然觉得初中的孩子，个子再高也毕竟是个孩子。他有孩子的率真，可爱;也有叛逆期的固执，茫然;但是他却不断地在成长成熟。我们老师能做的或许就是尽己所能的走近并走进他们。给他们内心的安定，快乐，给他们输送积极的正能量。成绩的提高固然重要，但是相对于身心的健康快乐，我觉得应该更为重要。
第三篇：有爱就有教育--麻海燕
有爱就有教育
---优秀教师先进事迹学习心得体会
北关小学 麻海燕
听了优秀教师先进事迹报告会，我感触颇深。在今后的教学工作中，要以优秀教师为榜样，为人师表，教书育人，做学生的好朋友。
我也是一名教师，尽管我们的教育环境迥然不同，但我们可以共享同一种精神、同一种信念、同一种态度和同一种操守，那就是甘于寂寞、甘于奉献、甘于钻研和甘做人梯。在以后的教育职业生涯中，我将在这些先进教师先进事迹启迪和鼓舞下，树立正确荣辱观，努力增强“学高为师，身正为范，教书育人”的教师使命感，不断强化作为一名教师的责任心。为此，我将从以下几方面来努力。
一、 端正态度
不是说态度决定高度吗?端正了态度，也就决定了高度的起点，这才是做好事情的根本前提。这辈子，我既然端定了教师这个饭碗，就要好好吃这碗饭，不仅要吃好，而且还要吃饱。怎样才能吃好吃饱呢?我想，首先要静下心，沉下气，踏踏实实工作，老老实实做人，不受外界的干扰，潜下心来工作。
二、 练好基本功
人的一生虽然漫长，可记忆力和精力最黄金的时期却是有限的，现在的我倍感岁月的不饶人，眼看人生的黄金时间匆匆从脚下流过，如果还不努力学习，不为自己的教育教学工作积淀下一些经验的话，可能确实就要来不及了，到老时，我一定会为自己虚度年华而懊悔。所以，我想：现在辛苦点，累点，虽然会失去一些东西，但我会得到一笔人生最宝贵的财富。因为，我知道，天上没有掉下来的馅饼，世上也没有不劳而获。天道酬勤，只有辛勤耕耘的人，才会结出丰硕的成果，哪怕果实不算太丰硕，但我只要努力了，就算青涩的小果子，我也觉得甜。
三、 拥有一颗真诚的爱心
“对待别人的孩子要像对待自己的孩子一样”，我们都应该学会换位思考，当我们希望别人怎么教自己的孩子时，就一定得怎么教别人的孩子。当家长把孩子送到我们手上的时候，他们对我们寄予很大的希望，所以，我得要把他们都看成是自己的孩子，要像爱自己的孩子一样真诚的爱他们，用积极的情感去感染他们，扣击他们的心扉，激起他们感情的波澜，这是一种责任。我们要像慈母一样关心爱护每一个孩子，比如：孩子身体不适时，我们应该嘘寒问暖;孩子有缺点或不足时，不歧视，不挖苦，不嘲笑，应该有颗包容之心，要想到：他们是孩子，拥有犯错误的权利;当孩子的优点或进步时，要及时表扬，加以肯定和鼓励。
总而言之，作为教师，我们要用自己的爱心、细心和关心让孩子真正能健康快乐地成长，那才是我们最大的幸福。
第四篇：《爱的教育》读后感：学校有爱
学校有爱
——读《爱的教育》有感
“凡是读这部书的人都将无法抗拒它的魅力„„它所包含的教益、慰藉和激荡的情愫无不使所有的人流下动情的眼泪„„”
——(意)亚米契斯
初读此书时，少年未愁，虽觉得好，却说不出所以然;再拾此书以是今年年初。本想以此书来教育读三年级的孩子，不曾想到自己却沉浸其中。我不禁深深地反思了自己平时为人、为父、为师的态度。
意大利伟大作家亚米契斯笔下的小男孩安利柯，是一个四年级的小学生。作者以他的视角，用十个月的校园生活，向我们展示了爱国心、亲子意、师生情、朋友义、社会爱。这简直就是教育者心中理想的境界，让无数教书育人的人为之而感动，甚至默默泪流。本书的译者夏丏尊先生说的好“教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚”。
是呀，“空虚”一词写尽了近年来我日益滋生的心理。 刚从教时，我也曾充满激情，发誓要以真心待学生，以至情换真心。可是随着时间推移，琐事渐多，人情练达，世故渐滑，初心已远。教书育人遂成一种纯粹的谋生方式。每日只盼平安少事。上课疲于重复，学生琐事浮于化了。更有甚者，胡乱怪之，恶言斥之，仿佛这帮淘气的孩子是自己的“累世仇人”，眼不见，心不烦。现在想一想，这种心境不就是“空虚”的表现吗?每每忆自己那张充满情绪的嘴脸，在看看《爱的教育》里的师生情，我面红耳赤，心不由得被刺痛了，
眼角不觉得湿润了。正如夏丏尊先生所言：这不是悲哀的眼泪，乃是惭愧和感激的眼泪。
本书原名《考莱》，在意大利语中是“心”的意思。这与中国传统的教育思想不谋而合。教育是良心工程，不是任何言语所能描述的。教育者的心态，决定了教育的高度。心摆正了，爱就有了;爱有了，教育就成功了。苦口婆心的说教，往往不及老师默默地拾地上的纸屑来的更贴切。
回首职教生涯的点点滴滴，我也很庆幸自己“做对”了一些事。 记得去年冬天，13级的一个班学生毕业会餐。他们邀请了两位老师，我有幸成为一员，另一位是他们班主任。席间，孩子们纷纷举杯向我们致谢。望着那一张张日渐成熟却仍旧无比真诚的脸，我感慨不已。这时，一个平时令“无数老师竟皱眉”的学生走到我面前来，对我说：“老师，来!我敬您，您是这些年来唯一一个没有骂过我的语文老师。”听完他的话，我沉默了。一方面，我为自己平时对他们的态度而庆幸(我早已习惯用幽默的方式代替斥责的言语)另一方面，我又不得不反思：我对他们的这种态度中有几分是爱，几分是世故呢?我想，一个心态端正，充满爱心的老师，用恰当的方式去与孩子们交流，用最佳的方法去启迪他们，这就是爱的教育吧。
《爱的教育》一书中，没有华丽的辞藻，惊心动魄的情节。日常生活，娓娓道来，却让爱如涓涓细流，润物无声。爱的教育有时就是如此简单。
前几天，学校海选文艺汇演节目。我照例分配任务。学生们几家
欢喜几家忧。一时间，气氛比较压抑。这是，一位学生主动提出要参演。这着实让我激动了一番。当全班听完了他那曲极具喜剧效果的《中国人》之后，纷纷捧场——哄笑不已。我忍住笑意，心想：如若让他去高歌一曲，那我们班的名气将会伴他的歌声齐飞。刚想开口拒绝，心中一动，想起了《爱的教育》里故事，再看着他那双充满渴望的眼睛，我轻轻地点了点头，答应了他。看着他欢快的样子，我如释重负：“回家再好好练练，你一定行的，老师期待你的表演!”
我想，这次偶然的感悟，也是教育中的一种爱吧。
在学校里，老师就是爱的教育者。我们电子信息技师学院所倡导的：有困难找老师!就是这种爱的体现和升华。
今天，我再次向大家推荐《爱的教育》这本书。因为这种教育不仅孩子们需要，我们的老师们更需要。“温故而知新”，爱的教育者们，应不厌其烦的多学，多感悟!我们需要感动别人，我们更需感动自己!
第五篇：幼儿园教师教育心得：有付出才会有爱
以前我总弄不明白，为什么那些有智障、残疾的孩子，父母对他们反而更是宠爱，原来是因为他们的智障、残疾，所以父母在他们身上付出的更多，因而爱也就越多。当了妈妈的我更能体会到这些吧“有付出才有爱”更是普遍运用在我们的幼儿教育实践中。
刚接触一个新班，面对一张张陌生的小脸，有的只是责任，谈不上爱。随着时间一天天的推移，每天我都去抱抱他们，俯下身来听听他们童言稚语，帮他们拉拉衣服穿穿鞋、擦擦脸，带领他们一起活动、游戏，渐渐地发现，自己班上的孩子一个个都是那么的可爱、漂亮，那份关爱由心底涌出，完全不同于刚开学时见到他们的感觉。那是因为我付出了，所以也就感受到了爱。
成人如此，对孩子的教育也是如此。
班级的图书角里摆满了各种小朋友喜爱的、有趣的图书，孩子们每天吃完早餐、午餐都会自觉的去图书区去看图书，因为都是刚买的新的图书，都瞪大好奇的双眼。老师一再嘱咐，要爱护图书，只许用眼睛看，轻轻的翻阅图书。可没过几天，图书还是有个别的给小朋友撕烂了，其实我想也许是自己犯了一个错误，我并没有让孩子们真正地对这些书产生由衷的爱意。只是跟他们讲讲而已，在让孩子欣赏故事同时，更应该让每一个孩子真正懂得图书的用处，我们得爱护它们。让他们知道书烂了就没得看了，不但自己看不了，别人也没得看了。如果你爱护他门了。管理好它们了，你就会听到很美妙的故事、很好听的一个故事，可以丛中学到好多本领。而且图书也会感谢我们呢。孩子们收到这份感谢，能不高兴吗?孩子们对这些图书付出了爱，对它们爱护了、管理了，小小的心灵也就自然涌起爱的念头，谁也不会再去损伤这些图书了。
网络上流行着这么一句话：因为爱，所以该付出，也因为付出了，所以更爱了。爱其实是相互的，爱是一种双向的情感交流。你对别人付出了，产生了爱，同样别人也会相应地对你付出爱。正如舞蹈《千手观音》的寓意一样，你伸出一只手帮助别人，那别人就会伸出一千只手来帮助你。我们付出爱和我们得到爱同样是一种幸福，然而所有的美丽都是用爱营造的。