学法律的心得体会作文

当对生活有所感悟时，应当记录下来心得体会，这可以让我们在回首岁月时，了解自己的心灵成长之路。那怎么写出言辞合适的心得体会呢？以下是小编精心整理的《学法律的心得体会作文》仅供参考，大家一起来看看吧。

第一篇：学法律的心得体会作文

反思加法交换律的教学

1.注重教学目标的整合化。

数学教学的价值目标取向不仅仅局限于让学生获得基本的数学知识和技能，更重要的是在数学教学活动中，了解数学的价值，增强数学的应用意识，获得数学的基本思想方法，经历问题解决的过程。在教学中要处理好知识性目标和发展性目标平衡与和谐的整合，在知识获得的过程中促进学生发展，在发展过程中落实知识。在“交换律”这节课中，教师在目标领域中要设置了过程性目标，既要和学生研究了“交换律”“是什么”，又要让学生体验怎么办和如何解决问题。花更多的时间关注学生的学习过程，有意识地引导学生亲历“做数学”的过程。引导学生用数学的眼光看待身边的事情并提出疑问：这种交换位置、结果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢?激励学生从已有的知识结构中提取有效的信息，加以观察、分析，主动获得“加法交换律和乘法交换律”，在问题解决的过程中既获得了解决问题的方法，又体验了成功的情感。

2.注重教学内容的现实性。

新课标里曾指出，教学时应从学生熟悉的情境和已有的知识出发进行，开展教学活动。这为我们的教学改革在操作层面上指出了方向。“交换律”这节课在以下几个方面进行了尝试。

(1)找准教学的起点。对学生学习起点的正确估计是设计适合每个学生自立学习的教学过程的基本点，它直接影响新知识的学习程度。加法交换律和乘法交换律在浙教版小学数学教材中分别安排在第七册和第八册，而在过去的学习中，学生对加法和乘法交换律已有大量的感性认识，并能运用交换加数(因数)的位置来验算加法(乘法)，所以这节课教师把重点放在引导学生发现并用数学语言表述数学规律和总结怎样获得规律的方法上，使学生的认识由感性上升到理性。

(2)找到生活的原型。加法交换律和乘法交换律的实质是交换位置，结果不变，这种数学思想在生活中到处存在。本节课教师首先引导学生用辨证的眼光观察身边的现象，渗透变与不变的辩证唯物主义的观点;然后采撷生活数学的实例：同桌两位同学交换位置，结果不变。引导学生产生疑问：这种交换位置结果不变的现象在我们的数学知识中有没有呢?你能举出一个或几个例子来说明吗?这样利用捕捉到的“生活现象”引入新知，使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘，同时也激起了学生大胆探索的兴趣。

(3)改进材料的呈现方式。教材只是提供了教学的基本内容、基本思路，教师应在尊重教材的基础上，根据学生的实际对教材内容进行有目的的选择、补充和调整。本节课在教学材料的处理时，改变了把课本当作“圣经”的现象，让学生参与教学材料的提供与组织，给学生创设了一个创新和实践的学习环境，既激发了学生的学习动机和探究欲望，又使学生的身心得到了一种成功的体验。另外在材料呈现的顺序上，本节课改变了教材编排的顺序：在第七册教学加法交换律，在第八册教学乘法交换律，而是同时呈现，同时研究。因为当学生在已有认知结构中提取与新知相关的有效信息时，不可能像教材编排的有先后顺序之分，而是同时反映，充分做到了尊重学生的认知规律。

第二篇：道德与法律的区别与联系

古人云：“君子爱财取之有道”。孔子的《论语》为我们今天的道德更是贡献不少······

这些都诠释了道德与法律是一对孪生兄弟，也诠释了道德与法律既有区别也有联系。

常言道：“以德服人，以法治国。”

道德是建立在一定社会经济上的思想关系，是一种特殊的社会意识形态或上层建筑，道德是以善恶为标准，调节人们之间和个人之间与社会之间关系的行为规范。法律属于上层建筑范畴决定与经济基础，并为经济基础服务。法律就是国家按照统治阶级的利益和意志制定和认可的并由国家强制执行的行为规范总和。道德与法律的关系是大家热议的话题，对二者的关系说法很多，其次之间既有联系又有区别的。

道德与法律的区别：

法律和道德是两种不同行为规范，他们的产生原因，调整对象、调整范围、表现形式、调整机制、评价标准等方面各有不同。

第一、法律与道德产生的条件与消亡各不相同。根据马克思主义关于国家与法的说法，国家是阶级矛盾不可调和的产物。因此，法律的产生以国家强制力为后盾的行为规范。没有国家就没有法律，国家的性质决定法律的性质。而道德则不以国家的产生为前提，早在原始社会就已经有了道德的存在。在一种社会形态之内，通常只能存在一种同一性质的法律。却可能存在几种不同性质的道德。如在社会主义国家以前，少数先进人物与革命导师就已经具备了社会主义的道德和道德的品质。法律既然随着国家的产生而产生。也必然随着国家的消亡而消亡。但是，在法律消亡之后，道德依然存在。

第二、法律和道德调整的对象范围有所不同。在现代国家法律调整的对象仅限于人们的外在行为，单纯的思想或动机不是法律所调整的对象在古代社会曾经有过“腹诽”、“莫须有”等以思想定罪的荒谬案件这种情形与现代的法治原则是格格不入的。而道德所调整的范围也比法律要广泛。例如婚姻关系是法律与道德共同调整的对象，但是爱情关系、友谊关系通常只受道德的调整不不受法律的调整。

第三、法律与道德表现的形式与调整机制各不相同。许多道德规范表现为一种抽象的原则与信念。违反道德规范后果是行为人要受社会舆论的谴责，以及行为人自身的自责、内疚、忏悔。而法律是以国家强制力为后盾的行为规范。在现代国家，法律规范则必须规定明确，具体的行为模式与行为后果。违反法律规范的后果，是由相应的国家机关追究行为的法律责任。

第四、法律与道德的评价标准不相同。道德评价具有“扬善惩恶”的特点其评价所针对的主要是违法犯罪行为。找通常下，违反法律的行为必定违反道德，当违反道德不一定违反法律，所以道德的评价标准比法律的评价标准更加广泛。

法律与道德的联系：

他们都是属于上层建筑，都是为一定的经济基础服务的他们是两种重要的社会调控手段，自人类进入文明社会以来，任何社会在建立维持秩序时，都不能不同时借助于这两种手段，只不过有所偏重罢了。两者是相辅相成、相互促进、相互推动的。社会主义思想道德集中体现了精神文明建设的性质和方向，对经济社会的发展具有巨大的能动作用。思想道德，体现着人们协调各种关系处理各种问题时所表现出的非善恶的判断能力和行为选择能力，是政治素养、道德品格和法律意识的综合体。

总之，法律与道德互动机制的另一方面还有法律的道德化。因为法律也不是万能的，它有自身的局限性。一是法律所适用的范围与道德相比狭窄得多，而且法的稳定性往往也就是它的滞后性;二是在现实生活中，人们的行为变化万千，丰富多彩，用僵硬的、机械的规则，难以取代充满个性色彩的现实生活的“个案”。这就需要道德的补充，无论立法、执法全过程中都离不开道德的支撑。可见，法律与道德是不可分离的有机整体。因此，科学地评价法德之间的关系，并合理地开发利用这两种资源，对于建设有中国特色社会主义无疑具有现实而深 远的意义。

但愿人人都以道德和法律来约束自己，做一个合格的四有公民!

第三篇：作文教学法

这是一个家长都能教孩子做到的作文教学法一

作文教学法一：语言+神态+动作

作文教学确实是件难事，可当你听了下面的教学方法之后，你也许会觉得写作文并不难教的。

下面我大略介绍一下浙江宁海城中小学柴冬青老师的《整合式作文教学》方法。片断：

投影课件：标点符号错了，引号也写错了。

师：我只说一遍，看谁是千里眼，顺风耳。师生进行修改。(利用投影仪对标点符号的修改)

出示句子：小明说：“老师，我错了。”

师：这话是谁说的?

生：这是小明说的，是人物的语言。

师：小明说，这是提示语，那对人物的语言要加上

生：引号

师：谁能把人物的语言放在提示语的前面去，行吗

生：行。“老师，我错了。”小明说。

师：谁能把提示语放在人物语言的中间去。

生：我能行。“老师，”小明说，“我错了。”

师：这是写人物语言的三种方法。还有一种是不用提示语的写法。

师;接下来就是变戏法。把 小明说：“老师，我错了。”这句话变成80个字或100多个字，甚至更多。

师：我的方法很简单，那就是在人物的语言当中加上动作加上神态再加上心理活动。

请看老师代小明做个简单的动作——

示范写话：

小明移到老师面前，双手拧着衣角，满脸通红，红得像猪肝似的。低着头，偷偷地瞄了老师一眼，然后用右手饶饶后脑勺，吞吞吐吐地说：“老师，老师，我错了。”那声音轻得就像牙缝里挤出来似的。瞧那熊样!此时他肯定会想：“唉，要知现在，何必当初呢?要是我不„„

(自由发挥)多好啊!现在好了，有无数只眼睛盯着，我想：„„(自由发挥)

师：你看，一句话能加100多个字，那三句话不是可以加300多个字了吗?

原来是这样;要写好作文一要多看;二要多听;三要多想。把人物的特点写下来，那就是一篇好文章。

第四篇：金笔作文教学法

金笔作文教学法是青岛砺智特色教育机构自主研发的一套系统的作文教育方法，它遵循了教育学、语言学和文学规律，结合了中小学生的心理特点，通过科学系统的教学环节安排，丰富多彩的课堂教学形式，引导学生在轻松快乐的氛围中，自主自发地从生活中寻找素材，写出富有个性化的作文。

金笔作文坚持“先做人，后作文”的教学理念，以作文为载体，重在开发学生的语言文字智能，培养学生良好的中文思维能力，使学生在迅速提高写作能力的同时，完善自己的人格和思维能力，全面提升综合素质，进而培养学生成长、成才、成功的品质与意识!

第五篇：快乐作文教学法

作文是什么?可以打一个比方，它就像给自己心灵打开的一扇窗户，向别人展示自己的思想，感情和见识小学生作文就是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来，能不拘形式地自由地把自己的见闻和想象写出来即自己选材自主拟题自由表达自我修改，使学生在快乐中写作。

一、联系生活实际 变要我写为我要写

陶行知先生说：“生活即语文，生活即作文”叶圣陶也说过：“作文这件事离不开生活，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇”。让学生走入生活，去说去写生活，写生活中的喜怒哀乐酸甜苦辣，这样学生才会使学生感到习作是有实用的东西，从而对作文产生好感，产生趣味，利用习作这个载体，去生活中进行解读，这是习作的始点，也是习作的终点教师要走出教材，用活教材，在教材和学生之间架起桥梁，建立通道。

1、自主求真的写作思维

自主作文还要保障学生在写作空间上的自由。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个“真”字道出了教育的根本，说出了做人的真谛。作文的要以人为本，让学生我手写我口，心口如一，真诚作文，想写什么,不想写什么,完全是学生自己的事如：在习作***我想对你说时，引导学生说出身边的事，去写身边的事，去写身边的人先让他们补题，孩子们非常高兴，说出了许多题目，能在本上拟出48个题目么?在愉悦中完成了命题的创新，在愉悦中完成了命题的创新，写熟悉感兴趣的见闻及生活中的苦恼和欢乐。一个学生命题《妈妈，我想对你说》，文中写出了妈妈爱打麻将，家里边阴云密布，三天一大吵，两天一小吵我每天放学回家总是面对清锅冷灶，爸爸也不愿意回家，多么希望找回过去一家和和美美的日子啊!后来，我把这篇作文给她妈妈看了，她妈妈竟然泪流满面，说孩子大了，懂事了自己再也不打麻将了作文挽救了一个家庭啊!

2、自由求实的写作空间

自由性首先体现在写作时间和作文形式的自由限时限量的作文会使每个人感到畏惧，因为每个人的写作冲动不是恒定不变的，有些东西稍纵即逝，是在特定情景中的自然流露要教会学生捕捉这些不期而遇的真实感受，日记读书笔记等应是学生练习用的，挥洒即就语文教师应和学生一起倾听花开的声音走进自然，培养他们健康的情感和良好的观察品格 让学生走进大自然，去观察馥郁的山谷，凹凸起伏的原野，去欣赏充满泥土气息的春天，金黄色的秋天，陶冶情感捕捉丰富多彩的作文素材培养思维的独特性，多角度，多侧面地训练，小学生的作文必定小中见大，平中见奇，鲜活充盈写作文也必定思维活跃文思泉涌。

二、我手写我心 表达自己的真情实感情

感是实践体验的产物，有丰富的生活，自然会有喜怒哀乐的情感作文教学应注重把生活体验的触角向家庭延伸营造良好的家庭文化环境，以此唤起学生投入生活，认识生活，思考生活的情感波澜，激发兴趣，写自己的童真童趣和童情今年的母亲节前夕，我布置了特殊的作业：让每个学生给自己的妈妈洗一次头，然后把洗头的过程和心理感受写下来开始母学生似觉奇怪，随即我把一个人的成长亲的含辛茹苦极其不易的经历进行了说明，学生明白：教师是借用一种方式让我们向妈妈表达一份孝心作文交上来了，我翻看了孩子们那一篇篇稚嫩的习作，被深深的打动了我仿佛在读着他们一颗颗跳动的爱心。

1,、快乐地展示心灵

快乐作文的理念，就是激发孩子的兴奋点，让孩子兴趣盎然，自然有感而发作文一定是个性化的，最重要的是创意和思想，要包容学生，不束缚他们，才能产生真正的奇思妙想，才能妙笔生花。伟大的教育学家叶圣陶先生说：“好的作文是学生心灵感应。”成功的作文是打开学生心灵的一扇窗户，通过这扇窗户可以看到学生真实的内心和生命活动状态。如举办故事会、主题活动来再现生活场景，营造特定的作文情景，让学生行走在时空的隧道，如入其境。

2、快乐地分享真情

分享乐成是快乐作文的最大奥秘建立一套多元评价标准是很有必要的，教师要正视学生作文水平，重视作文能力的差异千万不能打击学生的自信心，有进步要及时鼓励不要指望他们一口吃个胖子，要慢慢培植他们作文的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力”。学生有了对作文的兴趣，才能挖掘自身的潜能，发挥写作的主动性达到下笔为文，情动于衷，佳作自成总之，快乐作文能打开学生的心灵世界学生能快乐地表达生活，能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。