家庭教育的现状范文

第一篇：家庭教育的现状范文

家庭早期阅读教育的现状

1、幼儿图书总量充足

调查表明，城市幼儿的图书拥有量已十分充足。人均50本以上的占19.8%，人均20—40本的占75.3%，没有图书的幼儿不存在。对于购买诸如“图书”之类的学习用品，家长总是非常愿意“慷慨解囊”。

2、幼儿图书内容片面化

学前期的早期阅读并不等于识字教育。在理论上家长比较认同这个观点，但在为孩子购买图书时，家长首选的还是“智力类”(识字、学数)图书。尤其是大班幼儿的家长，有62.1%把购置识字、学数类图书放在首位。其次是“知识”类图书。而孩子喜欢的则是“动画类”图书。因而在购书时家长和孩子往往发生矛盾。家长在为孩子购书时，目的性明确，把书视作开发孩子智力的一种工具，较少考虑孩子的兴趣和书籍所具备的娱乐性等特点。值得一提的是，家长对幼儿的“故事类”图书鲜有选择，仅占3.8%。可见，家长对“书籍”作为一种文学作品学习的有效手段重视不够。

3、幼儿阅读环境欠佳

调查发现，幼儿虽拥有一定数量的图书，但往往是东放一本西搁一册，没有一个固定的图书架和书袋的幼儿占被调查总数的50%以上，没有阅读角落的幼儿占60%以上。可见，幼儿的家庭阅读的物质环境普遍欠佳。对于精神环境方面，家长的榜样作用显得尤其重要。家长在家里每天坚持阅读书报半小时以上的占35.4%，因“工作太忙没有时间阅读”的占21.8%以上。家长与书少有交流，幼儿就难以对书产生浓厚的兴趣。

4、幼儿阅读兴趣、阅读习惯令人担忧

在调查和观察中，幼儿的阅读兴趣令人担忧。家长认为自己的孩子“喜欢阅读”的仅占被调查总数的30.1%，而“一般”的要占59.8%。许多幼儿爱“听”家长讲故事，不喜欢自己“阅读”故事，因而每天“缠着家长要求讲故事”，能够自己“一页一页认真仔细翻看”的仅占调查总数的3.5%。有些家长为了引发孩子的“阅读”兴趣，用经常购买新书的方法来保持孩子对书的“热度”。 很多家长反映，家里的图书要么扔得满地都是，要么每一本书都被涂得乱七八糟，撕得七零八落，令家长“很失望”，认为自己的孩子只知道玩，不喜欢读书。

5、家长指导乏术

早期阅读具备个别化的教育特点，易受兴趣、环境等影响。因此，家长是指导孩子阅读的最好老师。但是在调查中发现，有70%的家长认为自己缺乏正确的指导方法，希望得到这方面的知识。大部分家长只是在孩子“缠得没办法”时给孩子讲个故事聊以应付。许多家长觉得孩子爱不爱看书“无所谓”，认为等孩子长大后，自然会有所改变。调查结果还表明，家长陪伴孩子阅读的时间较少，每天坚持者寥寥。当与孩子一起阅读时，也只是把故事讲给孩子听，对孩子的阅读兴趣、习惯、技能并不关注或不知道关注，因而当孩子出现一些不良习惯时，家长觉得无可奈何。

6、超前识字教育者众多

当我们问及孩子在家有无识字时，65.8%的家长回答“有”。尤其是大班幼儿，69.9%的家长甚至要求孩子“写字”。虽然大部分家长觉得早期阅读应该是“正规阅读的预备阶段”，但受社会风气和“早识字”与“早成才”等因素和观念的影响，提前进行识字教育的家长还是很多。 (本文来源：网易女人 )

第二篇：农村家庭教育的现状及其对策

从广义上说，一个人从幼儿期、青壮期，到衰老期，是一个不断接受教育的过程——家庭教育、学校教育、社会教育与个人自学。这四个方面的教育有主有从，有先有后，应统一协调，配合密切，构成一个育人的整体。大家都知道，影响一个人的发展因素有遗传、环境和教育，而后天的教育尤为重要。一个人从婴儿到进入小学以前，基本上由家长教育，进入小学以后，也还是有较大部分时间在家接受家长教育。家庭是培养青少年儿童健康成长的摇篮，父母是人生的启蒙教师，家庭教育正确与否直接关系到青少年儿童能否在德、智、体、美、劳各方面的健康发展。

经常听到一些农村家长总结自己教育孩子的经验教育时说：“养了孩子，教了孩子，但并不真正了解孩子。”从这一点也说明了目前农村家庭教育中还存在着许多问题，种种迹象表明：当前农村的家庭教育是一个薄弱的环节，家长素质低下、水平不高、方法不当，与学校、社会的要求和青少年儿童的期望相距甚远。

一、农村家庭教育现状分析

1、相当一部分农村家长缺少必要的文化素质和教育知识，不懂得如何正确教育子女。父母对教育子女方法不统一，或对子女娇惯溺爱，百般迁就，纵容放任，或苛刻要求，教 1

育方法简单粗暴等。青少年儿童缺乏正确的家庭教育观，因而很容易滋生不良品行、习惯以致失足堕落。

2、有些农村家长只顾自己工作或赚钱，无暇顾及对子女的教育，把教育孩子的责任推给了学校、老师，平时孩子由祖父母或外公婆领养。这些“隔代家长”所采取的教育方法，基本上是溺爱、放纵。久而久之养成了孩子的任性和自私的性格，稍有不满，常常出去，与社会上不三不四的“小兄弟”或“社会垃圾”为伍。

3、部分农村家长“望子成龙”心切，注意孩子的学习成绩而忽视人格、品行的塑造，总是把自己的理想和人生期望都强加在子女身上，盲目地为子女的未来进行设计，而不去了解、研究新时代青少年儿童的心理和生理特征，不顾及子女智力发育规律和兴趣、条件等因素，很少去考虑教育方法对子女是否可行。而是随家长主观意志包办代替，拔苗助长，出现了盲目的智力投资和违反教育原则的过分苛刻要求，收到的效果却是事倍功半。

4、当前，农村经济发展很快，有不少学生家庭生活条件优越，尤其是一些独生子女，在家庭的特殊优待下，滋长了过份的物质欲望，一味向往高消费、高物质生活，根本体会不到艰苦生活环境感受，缺乏艰苦朴素、热爱劳动的思想。家长对子女的过份溺爱，养成了孩子羡慕虚荣、讲究吃穿，不愿吃苦耐劳，在困难面前畏缩不前的不良思想和品行。也

有些家长本身的文化知识和思想道德素质低，缺乏正确理想，讲究实惠，并自觉或不自觉地以自己的思想影响子女，从而养成了孩子自私心较重，只讲究物质享受的思想。

5、部分农村家长文化程度不高，对子女学习的辅导或监督十分困难，长年在外务工的家长其女子只能由长辈领养，根本谈不上指导，只会是放纵、溺爱。其次，家长因工作、生意、办厂早出晚归，限于时间和水平，很少有时间和精神关心子女的学习情况，能过问一下就很好了，根本做不到细问或更多的关心，大部分家长还认为子女上学读书应该由学校管教，家长只负责供给，不出问题就放心了，一进子女在学校出问题或听到学习成绩不好，便非打即骂，痛斥一顿。

6、部分农村家长压抑了子女的课外正常兴趣，给子女只是增加学习负担，而不考虑子女的智力发展和自身素质的发展，导致他们常在家长面前撒谎或产生厌学的不良行为。

7、部分农村家庭(组合家庭、残缺家庭)的不完整、不和睦，也直接殃及到子女的健康成长。

农村家庭教育的薄弱与不当，使女子养成了不良的思想品行和习惯。一般说来，学校和教师在学生家长的心目中有较高的威信，因此，学校应该重视对农村家庭教育的指导，加强与家长们的联系、配合，共同研究学生的教育问题，提高家长的思想文化素质和家庭教育水平，使广大青少年儿童从小

有良好的思想品行教育，养成良好的个性和习惯。

二、对策与方法

1、学校应重视家访、来访工作。班主任要正确认识到指导农村家庭教育的重要性，对艰苦细致的组织工作有充分的思想准备，并且要搞好调查研究，摸清每个学生家庭教育的特点、文化水平和社会环境。只有在了解学生家庭情况的基础上，才能更好地作出指导家庭教育的方法和意见。具体做法有：(1)建立学生家庭档案;(2)建立优等生及落后生学生的思、品档案;(3)建立每月半天的班级“家长接待日”;

(4)设立“班级家庭联系卡”;(5)建立班级家长委员会;

(6)建立每月半天的“课堂教学开放日”活动。

2、学校应成立“家长委员会”，每学期召开期初、期末工作会议。每学期按不同层次、不同类型组织召开家长会，有针对性解决一些实际问题，起到良好效果。开好家长会，可以鼓励学校教师，可以促进广大家长关心学校，了解学校教育的目的、要求，协助学校教育孩子，可以使整个社会重视教育。具体做法是：(1)同年段不同类型的家长座谈会;

(2)班级家长会;(3)家庭教育经验交流会;(4)“家长开放日”，学校大型活动、学习汇报表演，让家长、子女一同参加。

3、成立“家长学校”，举办定期的家庭教育讲座。开办家长骨干分子和落后生家长两个班级，每月安排半天进行教

学活动，如“学校教育的目的与要求”、“青少年的心理与生理特征”、“青春期教育”、“学生智力开发与家长的培养”、“法制讲座”、“家教的方法与措施”等现实教学内容。学校按不同类型学生的家长举办有针对性的“家庭教育讲座”，如《孩子进入中学后的心理、生理特征》、《初中学生的年龄特征和教育》、《青春期的家庭教育》、《初中毕业班学生心理活动》等。讲座的形式要生动，富有针对性、实践性，内容要结合实际问题由浅入深，从而提高广大家长的思想认识和家庭教育的理论水平，正确指导家长重视子女的德、智、体、美、劳全面发展，使家长不仅要重视孩子的智力开发，更为重要的是要重视孩子的思想品行教育和良好行为习惯养成，重视对孩子的感情、性格、气质、意志、毅力等非智力因素的培养。只有指导广大家长树立起正确的教育思想，才能更好的配合学校教育，共同努力把孩子培养成符合时代要求的合格人才。

4、为了加强学生的思品、行为素质教育，更好地协助学校和家庭教育，形成学校社会、家庭一体化教育网络，从中获得巨大的教育力量，为此，学校还要建立社区教育员会，与共建单位(部队、公安、派出所、村委会、居委会等)建立社区教育组织。加强学生假期活动的管理。每学期要举办法制、交通安全、卫生等教育讲座，要开展社会实践活动和为社会做一些有益的力能所及的服务活动，陶冶学生的情

操，培养学生的社会公民素质。

总之，只有重视家庭教育，共同研究教育青少年儿童的要求和措施，才能更好地促进学校教育的开展，进一步加强青少年儿童的思想政治教育，使广大青少年儿童符合时代的要求健康成长。“运用之妙，存乎一心”，责在双肩，对学校如何正确地指导家庭教育的研究，本文只提出了一些初步的见解与做法，如果我们每个人都能以家教指导工作为已任，不断进行深入探究，就会逐步取得比较科学的结论。我期待我们农村的家教指导工作能有新的突破和起色!期待我们农村的家长教育孩子的素质和水平越来越高!

第三篇：素质教育的现状

孙：真正的“素质教育”是唤醒孩子心中沉睡的巨人，让他们充满自信地把潜能变为现实。素质教育的发展观是：给每个人机会，但不要求齐头并进，只要在原有基础上获得提高，就是成功。

陆：总的来说，我认为现代中国教育中最根本的问题，是没有把孩子当作一个完整的人看待。为了提高升学率，学生往往被剥夺了作为一个青春期的孩子多方面的需求，他们几乎没有任何机会去做一些自我探索的事情，去发展自己的兴趣爱好。现在中学阶段的教育，是一个窄化的过程：从身体、心智、情感的全面发展，窄化为智力的开发;从智力的开发，窄化为学习书本知识，再窄化为课堂学习和考试成绩。因此，很多孩子的心灵没有被点燃，聪明才智没有被开发出来。

俞：现在有很多老师，本身就没有搞清楚“素质教育”的涵义。真正的素质教育一定是对学生们包括创新能力、理解能力、热爱自然、关爱他人、抗挫折能力等等的综合教育和提升。有效的素质教育应该是这样的方式，如：减轻学生们的考试压力;教会其创新方法，能够举一反三和创造;让学生们走出去，到大自然中去体验，到工厂、农村等地去实习，寒暑假到外地去旅游和考察;训练学生写论文，建立他们独立思考的习惯等等。可惜，目前高考和中考的“指挥棒”已经逼得学校和家长没有太多的时间和空间，去创造性地发展素质教育方法了。

陆：一个人的成长应该是各个方面的，包括求知欲望、创造能力、意志力、团队协作精神、人际交往能力、处理冲突的能力、跨文化沟通的能力及自我管理能力。窄化的结果，就是“去人性化”———活蹦乱跳的孩子慢慢变成了学习的机器，好奇心没了，探索欲没了，个性被压抑了，责任感与自主性无法建立。这样的孩子可以考上大学，可以获取某种程度的“成功”，但很少能有快乐与幸福的感觉。

俞：我一直持有这样一种观点：只要教好了老师和家长，基本上就教好了学生。现在的老师和家长，都告诉孩子们“好好学习就行”，忽视了在平时点滴培养他们的好习惯，锻炼他们的自信精神、自理能力。还有很重要的一点，老师和家长们其实是孩子的一面镜子，他们以身作则的“身教”非常重要，但现在事实是来自学校和家庭的榜样的力量不够。

孙：在我国，学校教育被认为是素质教育最重要的渠道。学校素质教育侧重于正面观念的灌输;而学生在家庭、社会却耳闻目睹了许多纷繁复杂的社会现象。这样，学生一旦走出校园，便会感到学校、老师灌输的思想信念、道德情操显得单薄、脆弱。另外，很多父母把孩子看作自己的私产，把自己没有实现的理想寄托在孩子身上，而没有把孩子看做是一个具有独立人格的个体。有的父母说：“孩子，我知道你今天很苦，但明天就幸福了。”在这些父母眼里，今天不重要，明天重要，青少年时期不重要，就是为成为大人做准备的。这些错误的观念导致了错误甚至极端的行为。实际上，童年时代具有独立的价值，并不仅仅为了成为一个大人。当然一切都是从童年开始的，童年的快乐是一生快乐的源头，童年的不幸是一生不幸的开端

第四篇：农村家庭教育现状的调查报告

我校地处农村，两校合并后，学生素质参差不齐，家庭教育问题俞发突出。

基于农村的家长素质的特殊原因，给家校共同教育孩子提出了难题。结合几年来的工作实践和反思，经过调查我们发现农村家庭教育主要存在几个问题。

我们学校是一所典型的农村小学，现有7个教学班，在校学生达230人。为了全面了解学生的家庭教育现状，我们通过和学校7位班主任座谈，以及对107名学生进行了调查。据调查的统计资料显示：家长能正确、有效地对孩子进行家庭教育的有12人，占l0.1%;能经常关心子女在校学习生活情况的，基本能对孩子进行家庭教育的有31人，占28.9%：偶尔过问一下，家教方面有某些缺陷的有53人，占49.5%;根本不过问，家教方面缺失较多有11人，占10.2%。从调查中，我们发现这些家庭有如下特点：

1.家长的自身素质高，管理教育孩子水平强。

有些家庭，既有良好的传统家教影响，又能与时俱进，在对孩子进行家教时，渗透了现代家教理念。比如，三年级学生刘某，其父母均为高中毕业，尽管他们都在农村务农，但是对孩子教育管理能力较强，他们在满足孩子物质生活需要的同时，能注重孩子从小自立自理能力的培养，注重孩子良好习惯的养成。刘某的父母平时能经常与孩子沟通，尊重孩子的意见，他们在对孩子进行赏识教育的同时，还能适时给孩子一点挫折教育。

2.淳朴的家风，和谐的家庭关系。

这些家庭有一个共同的特点，就是家风严谨、淳朴，具有尊老爱幼，谦和礼让的好品德。他们对子女爱而不宠，严而不厉，孩子偶尔犯错，家长和风细雨。家庭成员和睦相处，在民主和谐的家庭环境里，这些孩子从小耳濡目染，学会了遇事互相谦让，学会了彬彬有礼，懂得了如何与人相处，懂得了如何尊重他人，关爱他人。六年级学生毛家珍是个传统大家庭，上有祖父母，尊祖母八十高龄尚健在，下有兄妹三人。其父母是互敬互爱，遇事有商有量，从未红过脸;对老人是嘘寒问暖，孝顺备至;对子女是严格要求，耐心教育;与乡邻友好相处，哪家有喜事，少不了去热心帮忙。这种和谐的氛围造就了毛家珍乐观向上，谦和宽厚的好品质。 3.家长学习勤奋。

有些家长通过勤奋自学，掌握一技之长。比如五年级学生张丽的家长，他除了种田以外，还订阅有关食用菌杂志，学习食用菌种植技术;四年级李林的家长，学习制沼气的技术，自制沼气池;这些家长勤奋学习的精神，对孩子的教育和成长有潜移默化的影响。苏霍姆林斯基有一句教育名言：“父亲和母亲们，你们在孩子身上延续自己!”这些家长就成功地做到了言传身教，他们以实际行动成为孩子心灵的引路人，成为孩子行动的风向标。在家长的熏陶下，这些孩子的实际动手能力比其他孩子要强，且具有吃苦耐劳的好品质。

4.家长无不良的嗜好。

这些家长，大都是本分守纪的农民，不抹牌赌博。他们克勤克俭，严于律己，这本身对孩子就是一个很好的教育。

但是，农村家庭教育的现状，也有不少值得忧虑的地方，主要有：

1.家长对家庭教育认识模糊。

不少家长只管养，不管教，他们认为：树大自然直，孩子从小不用教，长大再教也不迟。家长重视孩子学习的程度不足。农村的家庭，大部分是务农，工作时间随季节变化较大，家长都忙于农活了，就把对小孩子的教育放在一边了，孩子由于没有严格的要求和监督，随之对学习上也无所谓了。有的家长认为，孩子在校，不是有老师在替我们监管吗?是的，在学校老师很耐心地传授知识辅导他们作业和功课，但那只是在学校。学校和家里，那可是两个不同的学习环境，在学校不学也不行，因为有老师在监督，但在家里如果没有父母的监督，何来的学习?因此教师有必要引导家长要注意督促孩子们的课外学习。更有多数家长认为保证孩子的吃、穿、住、用是家长的事，至于教育就应该由学校管。比如三年级学生李某，学习不用功，也非常调皮，经常违反学校纪律。班主任要求家长协助教育一下，这位家长却说：“要家长教育，那我还把孩子送到学校做什么?”有很多家长都有这样的认识，把学校教育当成是万能的，家长对子女不闻不问，他们认为把孩子交给学校，就万事大吉。

2.家长教育方法陈旧，教法粗暴。 当前，农村许多家长文化素质差，更谈不上什么现代教育观念。有些家长是文盲，有些家长只是在

六、七十年代接受的学校教育，由于缺乏继续学习，现在也基本上返“盲”了。他们的家教方法陈旧落后，甚至简单粗暴，人们常说的一句话，父母是孩子的第一任老师，父母对孩子后天的影响是何其之大，一个好的父母给家庭带来心灵上的快乐和慰籍，一个好的母亲给家庭带来生活上的干净和温暖，这就是双亲榜样的作用，孩子们良好的学习，生活，工作习惯源于父母的榜样的作用。对待孩子的不听话非打即骂，经常看到这样的现象，老师来家访，说到孩子们在学校的表现，或是说晚上不做作业，第二天没交的时候，家长很快会火冒三丈，动手打自己的孩子，连孩子说原因的机会都不给，如此的家长怎能教得好孩子呢?更多家长看到孩子在校成绩好就一味迁就，如果有一两次考“砸”了，就拳脚相加。有的家庭袒护孩子，例如，六年级学生吴某在校经常违反纪律，打架滋事，他的家长却说：“我的孩子犯了法，归公安局管，你们老师管不着!”也有的家庭溺爱孩子，家长怕孩子吃苦，怕孩子受了一点委屈，在家里把孩子当成“小皇帝”“小公主”，孩子的一切劳作都操办代替，孩子的所有要求都一律满足。例如四年级的王某，父母当成“掌上明珠”，从小养成了骄娇二气，学习怕吃苦，经常装病逃学。

3.家长自身素质差。

不少家长胸无大志，得过且过，或无所事事，或吃喝玩乐，或抹牌赌搏，他们对子女放任自流。有的家庭不仅自己不管教孩子，对孩子在校的一切情况不闻之，不问之，就是教师上门家访，他们还非常反感。有很多教师反映，他们下去家访，遇到不少家长缺乏应有的礼节。六年级的黄某迷恋上网，晚上偷泡网吧，白天上课睡觉。班主任登门拜访。黄母正在打麻将，见了老师也不起身，仍继续打牌，不予理睬。更有些家长还蛮不讲理地说：“我儿子送到学校，出了事就是你们老师的责任。” 有的家长说多做少，很多老师都有这样的体会，每次去家访，家长都说自己工作忙，，忙于挣钱，忙于应酬，忙于玩，很少说忙于看孩子做作业的，许多家长都知道孩子教育的重要性和迫切性，但要落实处，他们看到自己的孩子不做作业，或玩或不看书，就随后催促，听话的孩子也许立刻去学习，要是不听话的孩子，嘴上答应了，却没有付之行动，家长们听之任之，这样的监督也是毫无意义的。

4.“留守孩子” 亲情缺失，家教缺乏。 随着打工经济升温，大部分农村剩余劳动力转向城市，使很多家庭的孩子“留守”在农村，由祖父母、外祖父母或亲戚看管，大部分看管者限于精力和能力，不能有效地对孩子进行家庭教育。由于长期得不到家庭的温暖，父母的关爱，他们大多有被遗弃的感觉和困惑。一位五年级的女孩曾在一篇《我是多余的吗》的作文中写道：“爸爸妈妈，我是多余的吗?如果是，你们可只有我一个孩子啊;如果不是，为什么你们舍得丢下我一个人在家，让我一年到头难以感受到父母的温暖?”这些留守生长年缺乏父母关爱，感受不到父母的温暖，享受不到正常的家庭生活的欢乐，造成了情感、心理等方面问题日益严重。六年级学生黄某，父母双双在外打工，托外祖母代管，该生花钱大手大脚，上网吧、打游戏机、坐馆子、进溜冰场，经常旷课，小小年纪就和社会上二流子称兄道弟，抽烟喝酒，打架斗殴，班主任多次教育，屡教不改，后伙同他人偷窃，被公安机关抓获。

5.家庭内部环境差。

有的家庭夫妻之间、婆媳之间、邻里之间关系不好，三天一小吵，五天一大吵，大人之间个个像斗鸡眼，更谈不上教育孩子了。尤其近几年农村离婚率增加了，单亲家庭在农村也越来越多。父亲的离异，家庭的解体，带来孩子性格、心理、身体、情感等多方面的问题。这些单亲家庭的孩子由于得不到父母完整的爱，或亲情完全缺乏，他们变得任性、自私、孤僻、冷漠、忧郁多疑，上进心差，甚至有的出现暴力倾向。

6.评价孩子极端化。

些家长，如果他的孩子在校绩好，他就认为“我的孩子就是不一样”，“我的孩子就是比你的孩子强”，时时沉醉于这类的虚荣之中，把自己未了的心愿和未达到的目的都加在孩子的身上;如果他的孩子在校成绩较差，他则自我安慰：“是个虫儿，总要蛀个木儿”，“生个雀儿，总要找个树做窝”，“现在就是读了大学，还不是打工?哪儿都能混碗饭吃!”

家庭教育在中小学教育中占有重要的地位，是构建学校和谐教育中不可或缺的组成部分，甚至是决定性的作用。农村家庭教育，学校以及学校教师责无旁贷。针对农村家庭教育存在的这些问题，笔者建议：

1.学校应该和社会组织同力协作，切实办好家长学校，通过对家长的培训，提高家长的家教意识和能力。 2.加大家访力度，建立“家长学校联系卡”，对学生的操行评定应把家庭教育的情况纳入考核之中。

3.家长应加强学习，提高自身的素质，更新家教观念，更新家教方法。同时还要大力宣传成功家庭教育的事例，引领家长树立正确的家教观念。

4.“留守孩子”的家庭教育，学校及教师应尽量负起更多的教育责任。

5.优化社会环境，构建和谐氛围。全社会应坚决打击腐败丑恶的会现象，净化社会环境。

第五篇：农村家庭教育的现状分析及对策

【内容摘要】 家庭教育，学校教育和社会教育是个体成长过程中重要的影响因素，如果说学校教育和社会教育是个体进入社会的桥梁，那么家庭教育可谓是这座桥梁的根基。在我国由于受传统观念的影响以及城乡二元格局的存在，农村家庭教育存在自身的特点，试分析我国农村家庭教育的特点与不足,提出响应的可行性办法。

【关键词】家庭教育多样性

Abstract:Family education、school education and social education are three important factors,which have great influence on individul growth.If we conside the school education and the social education to be the certain bridge leading the person to the society,no people can deny that the family education is the steady base of the special bridge.Because of the influence from traditional concept and rural-urban outline structure of the societyin China,the family education in our national countryside has its own merit and disadvantage.The paper means to analysize and sum up the merit and disadvantage ,meanwhile trying to think out the possible way to solve them.

Keywords:family educationmultiplicity

引言：

近年来,随着农村经济的发展,计划生育政策的实施,以及电视、广播、报刊等大众传播媒介的影响,农村家庭教育出现了令人欣喜的发展趋势。但是,由于农村精神文明建设落后于经济的发展,虽然很多农村家长都开始重视家庭教育，但是由于缺乏教育学和心理学知识，家庭教育中存在很多误区，突出表现为教育理念陈旧和教育方法不当，这对孩子一生的发展将造成深远的影响。本文将从农村实际出发,对农村家庭教育谈一些粗浅的认识,以期望对农村家庭教育及提高农村教师积极性有所帮助。

1、现状

农村家庭教育存在着教育方式的多样性。有保姆式：父母像保姆一样干家务，帮助孩子解决一切问题，结果培养出的孩子懦弱、依赖、没有开拓精神，智力发展受到限制。干涉式：即限制孩子的言行，孩子按父母的认识和意愿去活动，不能超越父母的指令，使孩子缺乏思维的批判性，做事没主意，人云亦云。暴力式：即部分家长仍然相信“棍棒底下出孝子”，这种教育方式一方面可能使孩子的性格压抑，心理自卑，同时也可能使孩子像父母一样，粗鲁、冷酷、没有教养„„所有这些都给农村教育带来了负面的影响。

2、问题

2.1没有普遍形成家庭教育意识、教育观念落后。农村家庭教育与家长认识及行为上存在着一定的偏差，第一，有的家长知道家庭教育但不知道作为家长应该怎样去教育孩子。有的家长的确知道家庭教育相当重要,有利于孩子成长,但是却不知道应该怎样去做。例如,在孩子做错事或说错了话时应该怎样进行教育才是科学的,当孩子成绩下降时应该怎样对待,特别是当孩子早恋时应该怎样处理等问题上,他们都束手无策。第二,知道怎样对孩子进行教育而不知为什么这样教育。农村有的家长对孩子的教育是合理的、科学的,但是在理论上却是模糊的,相对滞后的。比如,在有些家长中,问他什么叫家庭教育,家庭教育与学校教育之间的关系时,他们是什么都说不出来。第三,对家庭教育的认识行为上完全是空白，在农村部分家庭中,对家庭教育相当陌生,理论上根本没有一点认识,就是在行为上,也是极其不合理的,他们有许多教育的行为是与学校教育背道而驰的。

2.2家庭教育方法不合理。在家庭教育方法上,存在着严而无格、宽而无度的偏颇,特别是文化程度不高的家长,信服“不打不成嚣”,“棍棒下面出孝子”的思想。一旦孩子的学习成绩不理想或因某件事做错了,父母就责骂、惩罚,尤其是多子女家庭更是如此。还有不少家长把打骂这种方式看成是关心孩子,打骂成了家庭教育的主要方式。而在一些独生子女家庭,则迁就溺爱。在农村家庭只有一个孩子的,多是男孩,许多父母把传宗接代及自己养老的责任寄托在唯一的孩子身上。同时也把担心、溺爱、恐惧全集中在孩子身上了,于是常常出现“宽而无度”的现象。

概括起来,农村家庭教育中不合理的方式主要有以下几种：

第一,放任式教育。在农村家庭中,部分家长对孩子的教育是放任式的,特别是对男孩子,由于长期以来受“重男轻女”思想的影响,导致对男孩子较为放任。他要什么就给什么,想怎样说就怎样说,要怎样做就怎样做,这就导致孩子是非不分,美丑不分,做事说话没有原则,不讲分寸。

第二,暴力式教育。在农村,有相当部分家长仍保留着陈旧的家长作风,认为自己是孩子的爹妈,孩子理所当然应听父母的话,这是天经地义的事情;认为“豆芽长齐天都是下饭菜”。孩子就应该无条件地服从父母,父母说一,你就万万不能说二,否则你就是不乖的孩子,不听话的孩子,是要经常被骂和被打的。

第三,重物质、轻精神的教育。随着我国由传统的计划经济走向社会主义初级阶段的市场经济竞争趋于激烈，资本主义的物质占有欲及金钱万能思想在社会上沉渣泛起，在家庭中也难免有所反映。有的家长为了激励孩子听话和取得好成绩，频频使用“物质刺激”的手段：作业做得好有奖，考试得高分有奖，学校得表扬有奖，甚至参加家务劳动也给奖。逢年过节或是孩子生日，父母、长辈更是纷纷给钱祝贺， 往往数额惊人，少则数十元，多则上百元，上千元。

第四，重智轻德的教育。农村的家长对发展孩子智力所投入的物力和心血可谓是竭尽全力，而对孩子非智力因素的培养却大大地忽视了，以致孩子的社会实践能力、独立生活能力乃至道德水准都出现了下降趋势。许多家长最关心的是孩子的学习成绩，希望孩子有一技之长，至于孩子在学校和社会上的品德表现如何，则很少关心，以为有了知识，将来就能成“才”。这实在是一种极大的误解。我曾遇见过这样一幕：一位年轻的父亲看到儿子把不合胃口的饭莱连同饭盒一起摔到地上，就默默地拾起饭盒去买回儿子满意的饭莱;而当发现儿子考试只得了

89分时却二话不说，拳脚相加。这种重学习成绩，轻品德教育的趋向和教育方法实在是有百害而无一利。

第五,保姆式教育。农村中一些家长成为孩子的保姆,孩子的吃、穿、住、用等简单生活,都全部负责,如简单的做饭、洗衣服等都不让孩子自己动手,养成了孩子“饭来张口,衣来伸手”的坏毛病,在这种家庭教育方式中成长的孩子,生活自理能力极差,依赖性极强。

2.3少言教、轻身教。孩子的健康成长，要依靠学校、家庭、社会三方面的教育形成合力才能取得良好效果。但是，现在不少农村儿童生活在一个不良的家庭环境中。打麻将的家庭 “方城”一开，洗牌 声、笑骂声充斥房间，使孩子无法学习。有时碰到“三缺一”，家长就拉自己的孩子上桌充数，久而久之，孩于也迷上了赌博。有的买六合彩的家庭，父母间经常吵嘴，厉害的发展到闹离婚，孩于终日处于紧张、恐惧的心态之中，不知哪一天家庭会破裂，自己将失去父母的保护。在这种情况下，孩子的学习和心理健康均受到极大的影响。家庭教育不能与学校教育同步，甚至起消极作用的情况也屡 见不鲜。例如：学校讲奉献精神，家里尽讲个人怎样捞钱，学校提倡人人养成良好的劳动和卫生习惯，爷爷、奶奶仍却代替孩子去学校扫地，学校讲为人要诚实.要遵守公德，家长却经常说谎„„

2.4家庭教育不利于学校教育，农村家庭教育与学校之间存在着一些不相协调的地方,在学校,老师教孩子应该这样做,在家里,家长则要求孩子那样做,老师一套,家长又是一套,弄得孩子不知听老师的好,还是听家长的好，这无疑给学校教育带来一些负面的影响。

3、成因

造成上述问题的主要原因有:

(1)农村家长自身文化素质的制约。调查中发现,对家庭教育一无所知、家庭教育方法不合理的家长,大多数文化水平低。对孩子的教育,许多家长感到力不从心,他们对教师说:“本人水平有限,请老师严加管教”,如此这些,足以看出他们文化低､办法少｡文化具有教化、培育和塑造人的功能。因此,农村家长由于受自身文化素质的制约,必然导致家庭教育滞后。

(2)对外界信息听之任之。农村家长对在外界获取的信息,缺乏科学的和必要的分析,有一种“顺风倒”的思维习惯。例如,有人说他家儿子到沿海打工发财了,于是回到家中就让自己的儿女也外出打工;有人说,现在大学毕业又不包分配,花了钱还找不到工作,于是,大家就不愿让孩子继续上学了。凡此种种,都是造成农村家庭教育滞后的原因。

(3)上辈落后家庭教育的延续。由于传统文化具有相对的稳定性,传统家庭教育中一些落后的思想、方式、方法都将会对现在的农村家庭教育造成一定的影响。在调查中发现,有的家长常说:“想当年„„”,“在我小的时候„„”等这种形式来教育孩子,给现在的农村家庭教育打上了上辈落后家庭教育的烙印。

(4)农民收入的制约，农民收入相对较低,在一定程度上影响农村家庭教育。有的家长很希望为孩子提供一个好的学习环境,但由于经济收入有限而只能是想想而已,无法实现。有的想为孩子买课外书、复读机„„但由于受家庭经济收入所限,也只能是空想。

(5)农业生产仍是手工劳动。在湖南农村大部分地区,农业生产完全是手工劳动,农民们早出晚归,整天忙着农活和家务,故而没有充足的时间顾及孩子的学习

和教育。

4、对策

随着社会的进步,时代的发展,对家庭教育也提出了新的要求、而农村家庭教育的滞后性无疑无法适应时代的要求。面对这样的形势,怎样提高农村家庭教育的水平呢?笔者认为,可以从以下几个方面去努力。

(1)增加农民收入。物质是基础,物质决定意识。在农民收入稳定增长的前提下,有关部门应把家庭教育纳入农村精神文明建设的范畴,积极开展有利农村家庭教育发展的各种活动。努力调动农民的积极性。农民只有衣食无忧的条件下,才会去思考、参与各种有利于自身和下一代发展的活动。

(2)提高家长的知识文化水平。家长的榜样作用,是最直接、最经常、最深刻的教育因素。家长的言谈举止对孩子起着潜移默化、耳濡目染的作用。因此,提高家长的知识文化水平,可以优化家庭教育的外部环境,对孩子的成长极为有利。同时,应特别注重提高农村妇女的素质。在农村家庭,基本上还是以男主外、女主内为主要管理模式,未成年孩子与母亲接触的时间多,所以,母亲对孩子的影响教育更大。正如德国教育家福禄培尔所说:“国家的命运,与其说是操纵在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。”提高母亲的素质,通过母亲发展自身的教育艺术,以帮助教育孩子,无疑是搞好农村家庭教育的一个重要途径。

(3)鼓励新时代的农村家长掌握一些现代心理学和教育学的基本理论和方法，对自己头脑中的教育观进行“升级”。在21世纪，我们的传统家庭将向学习性家庭转变，学习方式要从家长权威向亲子共学转变，教育重点从获取知识向培养运用、处理知识的能力转变，“鼓励创新、大胆尝试”成为现代家庭教育向父母提出的要求。另外，随着信息技术的进步，只要利用因特网，谁都可以获得必要的信息，“先出生的人知道答案”这一前提已经崩溃，新时代的家长需要从心理上完成从教育者到向孩子学习的转变。

参考文献：

1、仲原.关于农村家庭教育思想[J].家庭教育网,2003-06-12.

2、刘中华.家庭教育的真空谁来填补[N]. 中国教育报,2004-04-14(4).

3、张建新. 孩能否健康成长家长以身作则是关键[J].新华网,2004-02-05.

4、王红飞.农村家庭教育的困境[N].中国青年报,2004-9-20(3).

5、毛丽利.农村家庭教育情况不容乐观[J].教研与进修,2003:17-18.