七年级英语优秀教案

教案是教师授课的一种辅助工具,通过事前对学生的基础进行了解和把握,然后编制教案,通过课堂的授课讲述,让学生打下牢固的理论基础。以下是小编精心整理的《七年级英语优秀教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第一篇：七年级英语优秀教案

七年级英语教案

Unit 3

七年级英语黄彦忠

How do yougetto school?

Section A

The first period

一 教学目的：

1.学习Section A 中的生词。

2.学习句型：How do yougetto school?

3.词组：

takethe train

take the bus

take the subway

ride a bike

二、教学重点：同上

三、教学难点：本课中生词的拼写。

四、教学过程:

Step1Learn the new words.

train ,take the train .bus

take the bus .subway ,

ridebikeride a bike

Step2Introduction

Ask the students like this:

How do yougetto school?

Then ask some students to answer thisquestion.

Step3Practice

Match the wordswith the pictures

1. takethetrain(a)

2.take the bus(

3.take the subway(e)

4.ride a bike(b)

5walk(c)

Step4Listen

Listen and write the numbers next to the correct students in the picture aboveStep 5Practice

Make a conversation with your partner about how the students get to schoolFor example ：How does LiFei get to school?

She takes the subway

五、布置作业。

第二篇：七年级英语教案1

Period 1 教学内容

Section A(教材P25—27) 教学目标

1.知识与能力

Section A的主要内容是学会用have对物品的所属进行提问以及应答，学会使用do和does引导的一般疑问句，学会用Let’s„提建议。能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。

2. 过程与方法

采用Discussion and guess和Classifying的学习策略，利用实物、教学幻灯片、图片等来展开课堂Pair work问答式的口语交际活动，使用have对物品的所属进行提问及回答。 3. 情感态度价值观

该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是符合学生喜爱运动的心理，极易于激发学生学习英语的欲望和兴趣，使他们乐于参与各种英语实践活动。 教学重、难点及教学突破

1.重点

学习运用重点句型Do you/they have„ ? Does he/she have„? Let’s play soccer.等;

2. 语法难点

行为动词have的一般现在时的用法;使用do和does引导的一般疑问句的构成和使用。 教学突破

Section A重在通过使用动词have对物品的所属进行提问和回答的交流式口语活动，学习由助动词do或does引导的一般疑问句的构成以及回答。教师要善于引导学生比较行为动词的疑问句和be动词的疑问句在构成和回答上的区别，通过大量和反复地操练以达到运用自如。 教学准备

1. 教师准备

收集课文中所涉及的或学生常见的球类运动器材或有关的教学幻灯片或图片;设计课后巩固练习的幻灯片;制作1a部分的插图和人物对话的课件，将听力部分的内容插人，通过询问对方的所属以及回答来引入新课。 2. 学生准备

搜集自己所了解的或曾经见过的球类运动器材的名称，并通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动的竞赛方法。 教学步骤

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动

学生活动

Section A主要内容是通过使用have对物品的所属进行提问和应答，来学会使用do和does引导的一般疑问句。所以在教学中可采取问答式导人法： 1.教学一些球类运动器材名词，教师拿出一个足球或放映幻灯片或出示图片进行演示：I have a footba11.Do I have a football? 自己回答：Yes，I d0.再问：Do I have a basketball? 自己回答：No，I don’t.再使用其它物体询问学生：Do I have„? 询问学生：Do you have„? 询问学生：Does he/she have„? 询问学生：Do they have„?

1.学生回答：Yes，you do.№，you don’t.学生回答：Yes，I do.No，I don’t.学生回答：Yes，he/she does.No，he/she doesn’t.学生回答：Yes, they do.No，they don’t. 2.学生进行Pairwork对话练习，运用所 学知识进行互动交流。

二、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动

学生活动

1.播放lb部分的录音让学生听，引导学生圈出所听到的单词，并能画出相应的图片，完成lb部分的教学任务。

2.引导学生展开Pairwork活动，完成lc部分口语交际的教学任务，学会运用助动词do进行问答，可采用师生互动带动学生互动的交流方式：

Do you have„? Yes，I do./No，I

don’t.

1.听lb部分的录音，圈出所听到的单词，并画出相应的图片，完成1b部分的学习任务。 2.Pairwork活动，完成lc部分口语交际的学习任务，学会运用助动词do进行问答。

3.播放2a部分的录音，引导学生选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的教学任务. 4.重新播放2a部分的录音，要求学生将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标明顺序，完成2b部分中的听力训练任务。

5.引导学生展开Pairwork活动，完成2c部分口语交际的教学任务。让学生根据图画内容运用动词have进行询问所属，以练习由助动词do/does引导的一般疑问句结构，可采用师生互动带动生生互动的交流方式：

Do you have„?Yes，I do./No.I don’t.Does he/she„?Yes.he/she does./No，he/she doesn’t.。

6.引导学生观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空。 7.引导学生展开Pairwork活动，完成3b部分口语交际的教学任务。要求学生学会使用Let’s„句型表示“提建议”。可采用师生互动带动生生互动的交流方式：Let’s play soccer.I don’t have a soccer ball.Well，let’s play volleyball.That sounds good.。

3.听2a部分的录音，选出他们所听到的对话并标明顺序，完成2a部分的学习任务。 4.重听2a部分的录音，将对话中所提到的球类和人物对应起来，并标明顺序，完成2b部分中的听力训练任务。 5.Pairwork活动，完成2c部分口语交际的学习任务。根据图画内容运用动词have进行询问所属，以练习由助动词do/does引导的一般疑问句结构。 6.观察3a部分的图画和对话内容，并根据示例捕捉相关信息，从方框内选择合适的词填空。 7.Pairwork活动，完成3b部分口语交际

的学习任务。学会使用Let’s„句型表示“提建议”。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动

学生活动

引导学生展开Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的教学任务。要求学生阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。

Pairwork活动，完成4部分口语交际和笔头练习的学习任务。阅读第4部分的短文，并根据短文内容，填写表格，然后互相介绍自己的信息。

本课总结

本课采用了Discussion and guess和Classifying的学习策略，利用实物、教学幻灯片或图片等来展开课堂Pairwork问答式的口语交际活动，通过使用have对物品的所属进行提问及回答，使学生学会使用do和does引导的一般疑问句，同时学会使用Let’s„提建议。通过本课的学习使学生能够谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动。本课重在对学生进行听力和口语交际能力的训练。 板书设计

Unit 5 Do you have a soccer ball Section A Words：tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, welcome, our, sports, center, like, we, many, club, ping-pong, more, join, class„

重点句型:

Do you have a TV?

Yes, I do. /No. I don’t. Do they have a computer? Yes, they do. /No, I don’t.

Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t Let’s play soccer.

I don’t have a soccer ball. /That sounds good.

语法重点：由do/does引导的一般疑问句的构成以及回答

Do you/they have a TV ?

Yes, I/they do.

No, I/they don’t

Does he/she have a soccer ball? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t 问题探究与拓展活动

动词的第三人称单数形式：当句子的主语是“第三人称单数”时，即：不是I，不是you的其它单数形式时，谓语动词必须改变形式，也就是在词尾加一s或一es (同名词的复数形式)，我们可以简称为“三单形式”。有些动词的变化是特殊的，如：have的三单形式是has。在构成否定句时。要在动词前加助动词don’t或doesn’t;在构成疑问句时，则要在主语前加上助动词do或does，does/doesn’t是do/don’t的三单形式。助动词后应该用动词的原形。 个性练习设计 猜测游戏：教师让每个学生在白纸上画一幅画，画的内容是反映一个人在做运动或某个活动，并在画中画出电脑、网球拍或篮球等物体;然后收集图画，出示给学生看，使用Does he/she have„?句型向学生提问，让学生回答;把图画放在讲台上，再选派一些学生上台就图画内容向学生询问(可不把图画给学生看)，让学生猜出答案。这种活动可练习have一般疑问句的构成和回答，又能调动学生的学习兴趣，十分有效。 Period 2 教学内容

Section B(教材P28～29) 教学目标

1. 知识与能力

Section B的主要内容是学会使用描述性形容词，复习和巩固所学的知识，并学会运用所学知识进行写作(行为动词一般现在时的肯定句、否定句和一般疑问句)。过程与方法运用Classifying的学习策略，引导学生进行听力和口语交际训练，学会使用do和does引导的一般疑问句，学会用Let’s„提建议，并能够谈论自己喜欢哪些球类运动、不喜欢哪些球类运动及其原因，能够谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光，同时也进行适当的阅读和写作练习(主要是组词、造句)。 2. 情感态度价值观

该部分学习内容主要是谈论自己喜欢哪些球类运动，不喜欢哪些球类运动及其原因，符合学生喜爱运动的心理，同时通过谈论怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光，培养同学之间和睦相处，互相帮助，团结友爱的精神。

教学重、难点及教学突破

1. 重点

学习使用描述性形容词：interesting，boring，fun，difficult，relaxing:复习do/does引导的一般疑问句和let’s„句型;复习名词的复数构成与使用。

2. 语法难点

行为动词一般现在时的肯定句、否定句的结构，尤其是单三形式的变化。

3. 教学突破

复习和巩固所学的行为动词一般现在时的结构，引导学生进行一些阅读和写作的练习，对强化记忆有很大的帮助。 教学准备

1. 教师准备

设计学生常见的球类运动和其它活动的教学幻灯片，图片或制作反映各种运动活动的课件;设计课后巩固练习的幻灯片。

2. 学生准备

通过询问老师、同学或上网查询的方式了解各种运动的竞赛方法;调查同学、朋友或家人所喜欢的运动项目及其原因。 教学步骤

一、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动

学生活动

1.出示实物或图片或放映幻灯片，引导学生进行pairwork(活动，复习前一部分所学的单词。 2.播放教学课件或出示图片、幻灯片(能反映各种情绪的内容)，一边让学生观看，一边描述：It’s interesting/boring/fun/difficult/relaxing，并重复让学生跟读，理解其语义。 3.引导学生读1a部分内容，将描述性形容词与图画一一对应，完成la中的教学任务。

1.根据实物或图片或幻灯片内容，进行pairwork活动，复习前一部分所学的单词。 2.观看教学课件或图片、幻灯片(能反映各种情绪的内容)，一边观看，一边听老师描述：It’s interesting/boring/fun/difficult/relaxing，然后跟读，理解其语义。

3.读la部分内容，将描述性形容词与图画一一对应，完成la中的学习任务。同时可与同伴进行Pairwork活动，互相画出某个形容词的内容，让同伴猜出这个单词，以完全理解其含义。

二、第二教学环节：师生互动。学习探究 教师活动

学生活动

1.播放2a部分的录音，引导学生一边听录音，一边勾出所听到的形容词，完成2a部分的教学任务。

2.再播放2a部分的录音，引导学生根据所听到的内容，将形容词与活动一一对应，并写出该形容词，完成2b 部分的教学任务。

3.引导学生进行Pairwork活动，根据示例谈论2a部分所提到的活动，正确使用所学的描述性形容词，完成2e 部分的教学任务。

4.引导学生阅读3a部分的短文，要求学生圈出文中的体育器材名称并理解其含义，完成3a部分的教学任务。 5.引导学生先看图，再填空，完成3b部分的教学任务。要求学生正确使用名词的复数形式，并注意行为动词的单三形式。 6.引导学生写出自己所拥有的体育器材名称或其它物品的名称，注意使用名词的复数形式，完成3c部分的教学任务。

1.听2a部分的录音，一边听录音，一边勾出所听到的形容词，完成2a中的学习任务。 2.再听2a部分的录音，根据所听到的内容，将形容词与活动一一对应，并写出该形容词，完成2b部分的学习任务。

3.Pairwork活动，根据示例谈论2a部分所提到的活动，正确使用所学的描述性形容词，完成2c部分的学习任务。 4.阅读3a部分的短文，圈出文中的体育器材名称并理解其含义，完成3a部分的学习任务。 5.先看图再填空，完成3b部分的学习任务。要正确使用名词的复数形式，并注意行为动词的单三形式。

6.写出自己所拥有的体育器材名称或其它物品的名称，注意使用名词的复数形式，完成3c部分的学习任务。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高 教师活动

学生活动

引导学生进行Survey活动，完成第4部分的教学任务。可采取师生互动带动生生互动的方式，先由教师做调查，再让学生进行模仿：Do you have„? No, I don’t.(换一个人)Yes，I do.(记下姓名)。

进行Survey活动，完成第4部分的学习任务。先看教师做调查，再进行模仿： Do you have„? No，I don’t.(换一个人)Yes， I do.(记下姓名)。

本课总结

本课内容主要学习使用描述性形容词：interesting，boring，fun，difficult，relaxing;复习do/does引导的一般疑问句和let’s„句型;复习名词的复数构成与使用。正确掌握行为动词一般现在时的肯定句、否定句的结构，尤其是单三形式的变化，并进行阅读和写作的练习。 板书设计

Unit 5 Do you have a soccer ball? Section B Words: interesting, boring, fun, difficult, relaxing play volleyball /basketball, watch TV, a sports collection, every day have→ has, but →and, only, them→ they Sentences: Let’s play computer games. That sounds interesting.

Grammar: 行为动词一般现在时的肯定句、否定句构成： He has 7 tennis rackets. He doesn’t play sports. 问题探究与拓展活动

Let’s祈使句的构成和用法：基本构成是Let + someone +do something.，意思是“让某人做某事”，表示“征求意见或提出建议”。如：Let’s play basketball.让我们打篮球吧。，It’s time for class.Let’s go to the classroom.上课了，让我们去教室吧。

实践活动，做调查：调查学生喜欢什么球类运动?不喜欢什么球类运动?为什么?在活动开展之前，教师要在黑板上画一个表完成，即让学生自己说出喜欢什么，不喜欢什么，最后说出理由。教师可将学生的答案填在表格中，再进行归类。这种活动可使同学们学会表示描述性形容词的用法。

Name

I like…

I don’t like…

Why

个性练习设计

谈论自己在体育方面的爱好、兴趣及原因：无论是男生还是女生，对体育的爱好是一种共性，但每个人的爱好是不相同的。让学生谈论自己在体育方面的爱好、兴趣是他们愿意做的事情，进一步要求学生说出自己对某项运动感兴趣的原因。学生可以这样介绍：I like basketball.I have a basketball.I like it，because it’s interesting.。这种活动可以帮助学生更好地使用描述性形容词，也可以了解和掌握学生在体育方面的爱好。 Period 3 教学内容

Self Check(教材P30) 教学目标

1. 知识与能力 复习词汇tennis，racket，bat，volleyball，basketball，television，interesting，boring，fun.difficult，relaxing;引导学生巩固、掌握关于球类运动的名词和一些描述性形容词，并运用它们谈论自己对球类运动的喜好以及原因;同时继续复习使用动词have 对物品的所属进行询问和回答，以掌握行为动词一般现在时一般疑问句的结构。

2. 过程与方法

运用Summarizing和Classifying的学习策略。在复习教学中，运用听写、提问、对话演练与检测，促使学生不断地使用所学内容，从而提高他们灵活运用知识的能力。 教学重、难点及教学突破

1. 重点

复习词汇tennis，racket，bat，volleyball，basketball，television，interesting，boring，fun，difficult，relaxing

2. 教学突破

通过各种复习手段的检测，促使学生掌握所学知识，并能使用所学知识进行交 际活动。 教学准备 1. 教师准备

制作能显示本单元重点词汇和句型的单词图片;设计课后巩固练习的幻灯片。 2. 学生准备

复习所学词汇、句型和语法内容，并进行适当的总结、归类。 教学步骤

第一教学环节：情景创设。导入新课 教师活动

学生活动

引导学生进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的教学内容。

进行关键词自我检测，完成自我评估，复习所学的重点词汇，完成第1部分的学习要求。

二、第二教学环节：师生互动。学习探究

教师活动

学生活动

l.引导学生在筑词表上进行筑词活动，引导学生采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。

2.引导学生根据图画内容整理对话的顺序，并复习所学的目标语言，完成第3部分的教学内容。

1.在筑词表上进行筑词活动，学会采用各种有效途径记忆单词，为以后的进一步学习提供保障，完成第2部分的学习要求。

2.根据图画内容整理对话的顺序，并复习所学的目标语言，完成第3部分的学习要求。

三、第三教学环节：合作交流，巩固提高

教师活动

学生活动

引导学生进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Do you have„?Yes，I do.No，I don’t.等句型和语法知识。

进行Just for fun!游戏活动，复习、巩固所学的Do you have„?Yes，I do.N0，I don’t.等句型和语法知识。

本课总结

通过单词检测、对话练习和游戏等，对所学知识讲行系统而全面的复习和巩固，不仅使学生掌握所学知识，更重要的是培养灵活运用的能力;同时教授学生了解一些有效的学习策略。 板书设计

Unit 5 Do you have a soccer ball? Self Check Words: tennis, racket, bat, volleyball, basketball, television, interesting, boring, fun, difficult, relaxing Sentences: Do you have …? Yes, I do. No, I don’t.

Let’s play …. That sounds …

问题探究与拓展活动

every day与everyday：every day为名词短语，作时间状语，意思是“每天;天天”;everyday是形容词，意思是“每天的;日常的”。如：She plays sports every day.她每天都运动。I speak everyday English every day.我每天都说日常交际英语。 个性练习设计

做调查：学生喜欢什么球类运动?不喜欢什么球类运动?为什么?在活动开展之前，教师要在黑板上画一个表格(如下表)。这个任务由学生自己完成，即让学生自己说出喜欢什么，不喜欢什么，最后说出理由。教师可将学生的答案填在表格中，再进行归类。这种活动可使同学们学会表示描述性形容词的用法。

Name

l like…

I don’t like…

Why

第三篇：七年级英语下教案

Unit2 What time do you go to school?

一、授课题目：What time do you go to school?

二、教学目标

1. 知识目标

(1)掌握Section A 1a~1c中出现的单词和短语：what time, usually, get up, go to school, shower, take a shower, run, eat breakfast (2)掌握运用重点句型：

What time do you usually get up? I usually get up at six oclock / six thirty. (3)时间的表达

6:00 six oclock 6:05 six o five 6:30 six thirty 2. 能力目标

能运用英语正确表达时间和谈论日常作息安排，能询问和回答时间，能笔头设计和表达科学合理的作息时间安排表。 3. 德育目标

通过学习，使学生充分认识时间的重要性，让学生养成良好的作息习惯和培养学生珍惜 。

三、教学重难点

1. 词汇

what time, usually, get up, go to school, shower, take a shower, run, eat breakfast 2. 句型

What time do you usually get up? I usually get up at six oclock / six thirty. What time do they get dressed?

They always get dressed at seven twenty. What time does Rick eat breakfast? He eats breakfast at seven o’clock. When does Scott go to work? He always goes to work at seven o’clock. He’s never late. When do your friends exercise? They usually exercise on weekends.

四、教具准备

录音机，时钟，图片(洗澡，起床，跑步，吃早餐，上学等动作的图片并将英语单词写在图片的下方)

五、教学步骤

Step I 导入新课

1. 让学生听歌曲It’s time to go to school。 2. 听完这首歌后，教师紧接着说：“Oh. It is nine o’clock.(教师抬起手腕，做看表动作)What time do you uaually go to school? 设计意图：通过听音乐引入，创造轻松学习环境，提高学生学习英语的兴趣和热情。

Step II 新单词、短语的教授

1. 教师出示一张学生上学的图片。

T: The activity is very important for you. Look at the picture. Go to school.(读该短语时放慢速度，让学生跟教师读几遍，然后板书在黑板上)。

2. 用同样的方法教授其他一些短语(get up, take a shower, run, eat breakfast)。

3. 让学生跟教师读短语→学生齐读→自由朗读→抽生朗读(学生朗读时出现错误应及时纠正，也可让学生看图片说单词)。

4. 单词配

设计意图：以图呈现短语，直观生动，对短语采用各种形式进行反复朗读。可采用单词配对等活动检测学生掌握生词的情况，为生词学习作铺垫，达到学生都学会的目的。

Step III 时间训练

1. 教师出示一个可以转动时针和分针的表，一边调整时间，一边说：I get up at 6:00. I take a shower at 6:05.并板书在黑板上。例如：6:00 six o’clock.2. 教师领读，学生齐读。

3. T: Can you say another time? Let’s count from 0 to 60.(学生齐数数字)

4. 让学生看数字卡片识读。

5说出时间，让学生用英语说出时间。

6. 学生自己总结时间表达方法，并利用道具说出时间。待学生正确表达时间后，教师让学生在练习本上画出自己的时钟，并标明自己心仪的时间，然后学生进行时间竞猜活动。

Step IV 对话训练

1. 继续利用表这个道具，教师一边调整时间，一边说：I get up at 6:00. 等;再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重点句型。学生一边看道具，一边认真听教师的描述，然后回答教师的问题I get up at ...，从而学习本部分的重点句型。

What time do you usually get up? I usually get up at six o’clock. (板书)

2. 学生朗读对话。

3. 让学生根据黑板上的提示回答作息时间。

T: What time do you usually run? Ss: I usually run at six thirty. 教师与学生利用黑板上的信息练习对话。

4. 提供标有活动及时间的卡片，让学生进行替换操练。

根据英文写出相应的时间

1.half past six 2.seven thirty 3.a quarter past nine 4.ten to ten 5.eleven fifty 6.ten past twelve 7.half past twelve 8.a quarter to two 9.three o’clock 10.four twenty—five

设计意图：使用“What time do you usually ...”句型，询问对方的作息时间，通过替换操练，让学生初步掌握所学句型，知道如何作答，同时为培养学生综合运用语言能力打下良好的基础。为下一步的听力练习与后面学习作铺垫。

Step VII 写一写、说一说

1. Make a reasonable daily routine for yourself. 2. Write them out. I usually get up at six o’clock. I take a shower ...3. Read it in class. 4. Step VIII总结

Step IX布置作业

Remember the new words, new phrases and sentences.

八、板书设计

Unit 11 What time do you go to school?

Unit2 What time do you go to school? Section B

一、词汇：afternoon, evening, homework, letter, around, start, Saturday, exercise

二、句型：When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening. When does Rick usually get up? He usually gets up at…

三、语法：复习what time 和when 以导的特殊疑问句的构成。

四、第一教学环节：情景创设，导入新课 教师活动 学生活动

1.复习、学习一些表示活动的动词短语和时间短语，并引导学生运用所学目标语言When do you usually do homework? I usually do homework in the evening.等来询问和谈论时间。

2. 引导学生将活动与时间一一配对，完成1a部分的教学任务。复习、学习一些表示活动的动词短语和时间短语，并运用所学目标语言When do you usually do homework? I usually d0 homework in the evening.等来询问和谈论时间。 2. 将活动与时间一一配对，完成1a部分的学习任务。

五、第二教学环节：师生互动，学习探究 教师活动 学生活动

l•引导学生进行Pairwork活动，就1a所学的内容进行问答练习，运用所学的目标句型When do people usually eat dinner? People usually eat dinner in the evening.等，完成1b部分的教学任务。

2•进行Pairwork活动，根据2b部分的表格内容，正确使用所学的目标句型What time does Rick usually get up? He usually gets up at…等就磁ck的活动和时间进行对话练习，完成2b的学习任务。

3.阅读3a部分的短信，根据短信内容写出Jennifer在所给的时间从事的活动，完成3a的学习任务。

4.先阅读3b部分的短信，然后参看2b部分提供的活动信息，选择适当的词语填空，完成3b部分的学习任务。 六.第三教学环节：合作交流，巩固提高

感叹句——感叹句一般有两种结构：(1)What+(a/an)+形容词+名词(+主语+谓语)!如：What a beautiful flower(it is)!(它是)一朵多美丽的花啊!What an interesting movie!多有趣的电影啊!What good musicians!多好的音乐家啊!(2) How+形容词/副词+主语+谓语!如：How beautiful the flower is!花多美啊! How interesting the movie is! 电影多有趣啊!How good the musicians are!音乐家们多好啊!How well Bill plays the guitar! 比尔的吉他弹得多好啊! 练习设计 随堂练习设计

连词成句，注意句后的标点符号

1.home/what/in/does/she/the/morning/leave/time _____________________________________________________ 2.busy，we ，morning，the，in，always，are ____________________________________________________ 3. goes，mother，to, usually，at，eleven, bed，my _____________________________________________________ 4. usually/go/he/to/when/work/does _____________________________________________________ 5. practice，after，guitar，I，often，the，supper _____________________________________________________ 6.does，lunch，time，she，what, have _____________________________________________________ 7.do/about/you/to/know/morning/my/want _____________________________________________________ 8. schedule，make，shower，they，a _____________________________________________________

七、课后反思

第四篇：七年级下册英语教案

新目标七年级下册英语教案：unit 3 why do you like koalas?

一、教学内容分析

本单元是go for it七年级上册中第八单元“when is your birthday?”。单元的核心话题是谈论日期，课文始终围绕这一主题展开，我们要学习序数词的构成以及运用序数词表示日期的方法;学会运用 when 引导的特殊疑问句询问日期;学习名词所有格

的构成和使用。语言知识和语言技能部分主要是围绕核心话题时设计安排了许 多听、说、读、写的任务活动，来不断丰富巩固这一话题的词汇及习惯短语。我将灵活运用这些活动，并将其中的一些活动进行变化

或整合。

二、教学目标分析

本单元总体目标 :

通过本单元的学习让学生掌握所学目标语言;学会日期

的表达法;在互动的交流中理解生日更多的含义并学会谈论自己、同学以及父母家人的生日：学会自己安排作息时间。

根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合本单元的教材内容，我按认知目标、能力目标、德育目标三方面将本单元的教学目标细化：

1、认知目标

1.语音: 在日常生活中做到语音、语调基本正确、自然、流畅。

2.词汇: 掌握 1----12 月份的表达, 序数词 1----31的表达, speech contest, party, school trip, school day,

are festival, music,etc.

3. 日常交际用语: - when is your birthday?

- my birthday is…

- how old are you?

- i?m …

4.话题: talk about date.

2、能力目标

在连惯的听说读写活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力 , 使学生能熟练运用新句型来谈论年龄和日期。

3、德育目标 热爱生命，孝敬父母的思想教育。

三、学生学情分析

本单元的主题是询问和谈论日期，围绕这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握日期的表达法，正确使用when引导的特殊疑问句对日期进行询问。在学习日期的表达法时要先学习序数词的构成，学生在以前的课程里已经学习了基数词，对于两种数词之间的区别一定会令学生感到头痛，教师要引导学生运用对比的方法，找出构成规律，总结特殊变化，对比强化记忆。

引导学生采用role-playing & comparing的学习策略，学习一些新的词汇，掌握一些重点句型，在师-生，生-

生，小组的练习过程中，学会表达日期。同时，教师应从学生的生活经验和兴趣出发，在课堂教学中应设计任务型教学活动，体现以学生为主体的教学活动，让学生在完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言能力。在这一课中，我们可以根据情况设计一些实际操作演示的活动， 教唱生日歌，月份歌，让学生自己带日历，问同学生日，提高学生的参与兴趣。

四、教学策略

《新目标英语》中的具体语言目标是通过各种各样的tasks来实现的;整个教学过程中，各种语言结构、语言功能与不同的学习任务有机的结合。教学的实质是交际，为此我选用了以下教学法：

1 、提问引入法通过提问，集体，分组，分行回答 , 或学生逐个回答的形式开展教学，检查和巩固新旧知识。

2 、交际功能法通过集体，分组，两人，个人操练等形式，达到交际的目的。 教学模式和教师特色

针对本课的内容，我采用了五步教

学法：第一步：热身 -- 激活旧知识，创设轻松活跃的课堂气氛。第二步：呈现 -- 呈现新内容，感知旧内容;第三步：操练 -- 用多种方式操练新知识;第四步：巩固 -- 通过游戏，听力练习和笔头练习相结合的方式，巩固新知识。第五步：应用 -- 布置任务性活动，让学生在用中学，在乐中学，学了就用。同时坚持“教师为主导，学生为主体，任务为基础”的教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为“设计者，研究者，组织者，促进者，协调者”的角色。所以本课时以任务型教学为主，融合直

观教学法，情景教学法和交际教学法，培养学生口语交际能力，培养学生观察能力、英语思维能力和动手能力。

五、教学重难点

根据对教材和学生的学情分析，本课时确定的重难点如下：

重点：when引导的特殊疑问句的构成和使用。

难点：学习序数词的构成和日期的

表达法。

五、课时安排：

四个课时.

六、教学过程设计 the first period teaching aims:

1. learn new words: animals—tiger, koala bear, elephant, dolphin, panda, lion, penguin, giraffe description words—cute, fun, smart.

2. listen and check the animals. 3. practice the conversation: describe animals teaching methods: listen and say, read and write teaching procedures: step 1 presentation 1. we are going to learn the names of some more animals.

2. show the animals on the map of the zoo → point to the animals and say the names →let students read the words → match the words with the animals in the picture → practice the words step 2 listening practice

1. point to the animals in 1a and ask

students to say the names→ play the recording of the conversation twice → check the names of animals step 3 pair work practice the conversations using the description words.

a: let?s see the lions. b: why do you want to see the lions?

a: because they?re cute. step 4 consolidation free talk ask students to present their conversations to the class. step 5 summary words and conversations step 6 homework remember the words and conversations.

教后一得： 在课堂上，教师是参与者，帮助者，学生是活动的主体，学生的任务是开放的。学生以小组为单位进行活动，在较真实的语境中锻炼口头、笔头能力。有利于培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交融。 the second period teaching aims: 1. listening practice: write the names of the animals.

2. oral practice: ask and answer

questions about animals.

grammar focus: teaching difficulty: difference between the words very and kind of. teaching methods: listen and say teaching procedures: step 1 revision can you say the names of the animals? ask some students to say and two students to write on the blackboard. step 2 free talk make a conversation in pairs, talking about animals. step 3 presentation

1. do you want to go to the zoo? julia and henry are talking about the animals in the zoo. 2. let?s listen together.

3. play the recording twice →students write in the names of the animals →draw a line between animals and adjectives step 4 listening practice

hear the recording again →complete the conversations with the words given →tell the words: very & kind of step 5 pair work 1. practice the target language. 2. ask and answer questions with

the given words. step 6 consolidation ask some pairs to act out the conversations. step 7 summary grammar focus step 8 homework: practice the target languages.

教后一得： 现在的英语课堂是开放式的，本着启发学生思维，培养学生的观察力，想象力，创新能力和合作精神的原则，我们设置了一些活动，能够调动学生课外英语学习的积极性，锻炼学生独立或以合作形式收集资料、处理信息的能力。为学生提供实际运用英语的机会。

第五篇：七年级英语上册语法教案

.动词be(is,a,are)的用法

我用a,你用are，is跟着他，她，它。单数名词用is，复数名词全用are。变否定，更容易，be后nt加上去。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。还有一条须注意，句首大写莫忘记。

2.this，that和it用法

this和that是指示代词，it是人称代词。

距离说话人近的人或物用this,距离说话人远的人或物用that。如：

Thisisafler这是一朵花。

Thatisatree那是一棵树。

放在一起的两样东西，先说this,后说that。如：

ThisisapenThatisapenil这是一支钢笔。那是一支铅笔。

向别人介绍某人时说Thisis„,不说Thatis„。如：

ThisisHelenHelen,thisisT这是海伦，海伦，这是汤姆。

Thisis不能缩写,而Thatis可以缩写。如：

ThisisabieThat’saar这是一辆自行车。那是一辆轿车。

打电话时，介绍自己用this,询问对方用that。如：

—Hell!IsthatissGreen?喂，是格林小姐吗?

—es,thisish’sthat?是的，我是，你是谁?

注意：虽然汉语中使用“我”和“你”，但英语中打电话时绝不可以说：Ia„,Areu„?/hareu?

在回答this或that作主语的疑问句时,要用it代替this或that。如：

①—Isthisanteb?这是笔记本吗?

—es,itis是的，它是。

②—hat’sthat?那是什么?

—It’saite是只风筝。

3.these和thse用法

this,that,these和thse是指示代词，these是this的复数形式,指时间,距离较近的或下面要提到的人或事;thse是that的复数形式,指时间、距离较远或前面已经提到过的人或事物。

①ThisisbedThatisLil’sbed这是我的床。那是莉莉的床。

②Thesepituresaregd那些画很好。

③Arethseappletrees?那些是苹果树吗?

在回答主语是these或thse的疑问句时，通常用the代替these或thse以避免重复。如：

④Arethese/thseurapples?这些是你的苹果吗?

es,theare是的，他们是。

4.名词+’s所有格

单数名词后直接加“’s”：

i’sat吉姆的外套eff’sther杰夫的妈妈

以s结尾的复数名词，只加“’”

Teahers’Da教师节thetins’bs双胞胎的书

不以s结尾的不规则的名词复数，加“’s”

hildren’sDa儿童节en’sshes男式鞋

表示两者共同拥有时，只在最后一个名词后加’s

LuandLil’sther露茜和莉莉的妈妈

表示两者各自拥有时，要在每个名词后加’s

Lu’sandate’srs露茜和凯特的房间(各自的房间，两间房子)

.Therebe句型

Therebe句型主要用以表达“某处(某时)有某人(某物)。”其基本结构为“Therebe+某物(某人)+某地(某时)”其中there是引导词，没有词义;主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只用is和are两种形式。下面这首歌诀可帮你巧记therebe句型结构：

Therebe放句首，主语跟在后。地、时放句末，强调置前头。如：

Thereisabnthedes

有时为了强调地点，也可把介词短语放在句首。如：

nthedesthereisab

Therebe句型中的be动词如何确定呢?请先看看下面这首歌诀：

Be动词，有三个，a，is还有are。“Therebe”真特别，不留a只留俩，那就是is还有are。要用is还是are，须看其后的名词是单数还是复数。若是单数或不可数名词用is，否则就用are。如：

①Thereisatreebehindthehuse

②Thereisseater(水)inthebttle(瓶子)

③Therearesepearsinthebx

注意：如果“be”后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，那么be的形式要遵循“远亲不如近邻”的原则。也就是说，“be”的形式是由与它最近的那个名词来确定的。若那个名词是单数或不可数名词要用is，是复数就用are。如：

①Thereisabandsepensntheflr

②Therearesepensandabntheflr

6.lie一词的用法

lie用作及物动词，译为“喜欢”。

后接名词或代词，表示喜欢某人或某物。如：

Iliethebabveruh我非常喜欢这个小孩。

后接动名词，表示“喜欢做某事”，着重于习惯、爱好。如：

Tliesplaingftball汤姆喜欢踢足球。

后接动词不定式，表示“偶尔地喜欢做某事”，着重于某次具体的行为。如：

Iliereading,butIlietathTVthisevening我喜欢读书，但我今晚想看电视。

7.句子单数变复数，注意以下五要素

主格人称代词要变成相应的复数主格人称代词,即I→e,u→u，she,he,it→the。

如：Sheisagirl→Thearegirls

a，is要变为are。如：

I’astudent→earestudents

不定冠词a，an要去掉。如：

Heisab→Thearebs

普通单数名词要变为复数形式。如：

Itisanapple→Theareapples

指示代词this，that要变为these，thse。如：

Thisisabx→Thesearebxes

8.英语日期的表示法

英语中月份和星期名称都是专有名词，它们的首字母必须大写，并且前面无需用冠词。

用英语表示日期，其顺序为月+日+年，日和年之间需用逗号隔开。如：August2nd，XX。也可以用日+月+年来表示。如：10tha，XX英语日期前介词的使用：若指在哪一年或哪一月，则用介词in，若具体到某一天，则需用介词n。

9时间的表达法

直读式，即直接读出时间数字

7:0sevenfive8:16eightsixteen

过、差式，即几点差几分，几点过几分。(以30分为分界线)

:2tent-fivepastne2:30halfpastt

3:43seventeentfur4:38tent-ttfive

12小时制

6:00a上午6点8:20p下午8点20分

24小时制

3:0013点钟22:122点1分

1分可用quarter

4:1aquarterpastfur:4aquartertsix

时间前通常用at

at’lat7:30p

10ant用法

想干什么用anttdsth

Theanttinthesprtslub他们想加入运动俱乐部。

第三人称单数作主语，ant要作变化

①Heantstplabasetball

②LiXiaantstplathepian

变疑问句，否定句要借助助动词d或des

①-Duanttplaserball?-es,Id/N,Idn’t

②-Desheanttghebbus?-es,hedes/N,hedesn’t