积极的态度养育孩子

第一篇：积极的态度养育孩子

保持积极的工作态度_实习态度

很多小伙伴会在大学期间找一份实习工作，既能提早感受职场，帮助毕业后尽快融入职场，也能积累工作经验，丰富求职简历内容。但实习生往往可能不会被分派到重要的任务，日常工作也以打杂为主。这时候该有怎样的实习态度呢?面对枯燥的打杂工作，你也能保持积极的工作态度吗?

关键词：保持积极的工作态度,实习态度

实习该保持怎样的态度?

在大致和同事都认识之后，那就要开始做事了。

一开始肯定不会让你做很重要的事，都是打打杂，但千万不要小看打杂。

打杂都能打得很认真踏实的人，一定也能够完成其他更重要的事。

如果你连打杂都做不好，别人也不会放心把重要的事交给你。

你会发现那些老员工总是比较悠闲的。怎么说呢，不是说他们工作不严谨或者很松懈，而是说他们比起出来驾到的你更能忙里偷闲。比如在工作之余上个网页，看个视频啥的。

这就要注意了，这个时候你很容易因为看见别人上网也跟着去上个网。

注意，你是新人，也许你很空闲，根本连打杂的机会都没有，但越是这样就越不能上网逛网页甚至大聊QQ。

你应该学习，翻翻专业书，翻翻别人做过得东西。

你是来工作的，不是来上网的，要上网的话干嘛不在家里上呢?千万不要说别人也上网啊，那是别人，你是你，你为什么要和别人一样呢?为什么要和那些不好的行为看齐?

那些行为只会让周围的人认为你的工作态度也就这样而已。

作为实习生，应该时刻记住，能否在实习工作中学到本事，不仅仅取决于单位给你指派了多少工作。重要的是你自己怎么从每日工作的点点滴滴中去发现自己的不足，怎么从实践中去提升自己的工作能力~(实习僧加油站)

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第二篇：培养学生积极的情感态度

培养学生积极的情感态度，促进英语学习

连城二中林小凤

摘要：本文就情感与认知的关系进行剖析，谈谈如何在英语教学中培养学生积极的情感态度，从而促进英语学习。

关键词：积极的情感态度英语学习

一.问题的提出

近年来，随着人本主义心理学的兴起和发展，语言教学中的情感问题越来越受到重视。人本主义心理学家罗杰斯认为，教育的目的不仅应包括认知的发展，还应包括情感的发展，是对整个人的教育，以促进人的全面发展为目标。而要实现该目标，必须把认知和情感两个方面统一起来。然而，在我们的实际教育中，人们过于强调大脑的理性和认知功能，忽视了非理性方面的发展，造成情感空白。这种倾向在语言教学中表现为过分强调语言的认知因素，忽视情感因素对语言学习的影响，这是造成教学效果不佳的原因之一。在目前基础教育课程改革中，新颁布的《英语课程标准》把情感态度作为课程目标之一。所谓情感态度，是指兴趣，动机，自信，意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。《新课程标准》就要求我们在英语教学中不但要重视学生的语言知识和语言技能，更要关注学生情感态度的发展。

二 .情感态度与语言学习密切相关

情感是人脑的一种机能，是人对客观事物的态度体验及其相应的行为反应。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。凡是符合人的需要或能满足人的某些需要的事物，就会引起人们积极的情感，包括兴趣、动机、自尊、自信、愉快或惊喜等心理状态。积极的情感对英语学习会产生直接或间接的促进作用。如：具有乐观向上和活泼开朗的个性有助于学生积极参加语言学习活动，获得更多的学习机会;强烈的学习动机，浓厚的学习兴趣和大胆实践的精神有助于学生增强学习效果;坚强的意志和较强的自信心有助于学生克服学习中遇到的困难。与此相反，不符合或妨碍人们某些需要满足的事物就会引起消极的情感，包括焦虑、抑制、害怕、愤怒、胆怯、沮丧、厌恶等。在英语学习中，消极情感是不利学生潜力的发挥的，如害怕与同学和老师交流，考试过分焦虑，或由于过分紧张而导致语言表达不流利，失去学习的兴趣和信心，学习效果自然不理想。《英语课程标准》所列出的情感都是一些积极的情感，是有利于学习的情感态度，有利于调整学习态度，培养学习品质，增强学习原动力以及学习主动性和目的性，增进师生共同参与及和谐发展。而影响学习的消极情感，是我们在教学过程中应该帮助学生克服的。

三.如何培养学生积极的情感态度

1.转变教师角色，铺垫积极情感的培养

心理学家罗杰斯认为：人的认知活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能就得不到发展和实现。而只有用真实的、对个人的尊重和理解学生内心世界的态度，才能激发学生的热情，增强他们的自信心。然而，传统的教学中教师不仅作为过程的控制者和活动管理者，而且是学生成绩控制者和学生发展的制约者。教师作为知识拥有者，是主体、权威;学生是知识接受者，是客体、服从者。教学几乎是一种机械的单向传递方式，缺乏师生情感的交流，导致人际关系紧张，情感压抑，造成情知分离及认知发展的困难，势必学生学习被动、参与意识不强，学习兴趣不浓。

新课程理念强调，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是

师生平等，共同发展互动的过程。教师将由“居高临下的权威”转向“平等中的首席”。教学应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想顾虑。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为培养学生积极的情感态度作好铺垫。

2.以情感化学生，引发积极情感

动情是引发情感主体积极的情感反应。对学生“晓之以理、动之以情”既是形成教育效果的条件，又是一种催化。教师必须具有真挚和丰富的情感，真心实意地关心爱护学生，尊重学生人格;加强与学生的情感交流，以情感化学生，以引发学生积极的情感。多与学生谈心，关注每一位学生在英语学习上的需要，及时地向学生伸出温暖的手，为学生排忧解难。如学生思想情感上出现障碍，辅之以深入细致的心理疏导，使之调整心态积极主动地学习;学习上有困难的学生，给予学法指导、知识弥补，帮助树立信心;对经济上的困难生，发动全班一起想办法献爱心，感受集体的温暖;学生总有犯错时，绝不动辄批评、训斥，而要晓之以理使之认识、改正错误，以宽容的心善待学生。只有在教育教学中，公平、公正地对待每一位学生，以真情和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，才能激发学生的学习热情，使他们身心愉快地参与语言学习。

3.注重教学方式，渗透积极情感的培养

把情感态度的培养渗透到日常的教育教学中，是在英语课程中实现情感态度目标最重要的环节和过程。因此，悉心研究教材，精心策划，采用多种多样的教学方式，是培养学生积极情感态度的最直接途径。下面结合高一英语新教材的教学实践，谈谈具体的做法。

(1)创设真实情景的任务

以任务型教学为主的新教材，任务设计显得格外重要。只有以学生生活经验和兴趣为出发点，提供真实的情景，创设贴近现实生活的任务，让学生有源可思，有话可说，有题可作，才能让学生积极主动地参与到语言综合应用的任务中来。如学习第6单元Good manners时，设计了这样一个任务：Contrast study on table manners in Chinese and western cultures 让学生从自己生活中去发现、比较和探究中西方的餐桌文化。在第3单元The silver screen 中，让学生写My favourite movie star,介绍他们最喜爱的电影明星，是他们熟悉乐做的。

(2)开展丰富的合作学习

在完成任务的过程中，适时引导学生开展采访、表演、辩论、演讲、编故事及研讨等体现学生主体作用，激活学生思维，让学生有更多时空表现自我的合作活动，激发学生观察、想象、探究、实践及合作互助等的欲望，培养积极的情感。如第15单元Warming up和第21单元Integrating skills中的看图编、演、写的练习，需要学生开拓思维，大胆想象，合作表演等多种情感的渗透。第15单元的语法学习“主谓一致”，让学生分组归纳初中已学过的该语法现象并讨论、发现新规则用法，选代表汇报结果，并让学生自编练习互测，实现探究合作中的自主学习。

(3)应用课文内容进行情感教育

新教材课文有丰富的思想教育内容，许多鲜活的人与事能引起学生思想情感的共鸣。如有关Helen Thayler、Franklin、Oprah Winfrey、Yao Ming等名人

的文章的学习领悟就是一种情感教育过程。他们的人格魅力对学生的震撼是巨大的，因为他们的成功不仅靠的是他们的智力水平，更重要的是他们的勇气、意志、信心等因素。

(4)发挥例句的引导作用

英语教学中为引起学生注意、帮助理解、加深记忆语言现象，列举例句是十分必要的。举例讲求质量，富有艺术性。举高考题为例可以让学生感到学以致用，幽默风趣的例句可以活跃学习气氛，结合时事的例句可以让学生有新鲜感，而一些英语名言警句可以陶冶情操，迁移积极情感，使学生产生浓厚的学习兴趣。 如：The hen’s work today is laying an egg.

Let’s unite together to fight against SARS.

Success depends on hard work.

Doubt is the beginning of wisdom.

(5)实现多媒体与英语教学的整合

在英语教学中，尽量使多媒体手段成为学生自主学习的认知工具和教师教学的辅助工具。充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学习方式，提高学习效率。教学中把知识用生动的视、听方式刺激学生的感知，更能激发学生的求知欲。如第11单元教学中，采用多媒体，让学生了解世界及中国的音乐，既提高音乐素养，培养学生热爱祖国音乐，又是一种愉快教学，容易激发学习动机和保持学习热情。

4.采用积极评价，促进积极情感的培养

《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：教师的肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。教学中要善于捕捉学生的闪光点，对学生的点滴进步及时表扬鼓励，对不足进行正确归因，使学生感到努力就有希望。重视使用积极鼓励语，帮助学生树立自尊、自信，产生学习动力。如当学生回答问题时，教师总是认真倾听，面带微笑，眼光流露出热情。答对了，应及时肯定：Good Excellent Interesting I’m glad to hear that etc.教师的表情话语会给学生带来成功的喜悦，从而不断强化参与的信心。答错了，要使用建议性的、易接受的、委婉的表达：Would you like to think it over? Work harder,and I’m sure you can do better next time .使学生重树信心。作业中积极的评语可促进师生情感的沟通，如：Your handwriting is wonderful! You are creative ,but why not be more careful next time? Failure is mother of success.Try again and again ,and you will catch up with others.

苏霍姆林斯基说，让每一个学生在学校里都能抬起头来走路。根据学生水平的差异，设计不同的目标，采取适当的评价，让每个学生都有成功的体验，激发成就感和自豪感，促进参与欲，促进积极的情感态度的培养。

四.结束语

外语教学专家H·S Chuman 认为：情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应将学生视为有思想、情感的个体，尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素，培养学生兴趣，增强学习原动力以及学习主动性和积极性，实现教学中师生共同参与并和谐发展，达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。 参考文献：

[1] 何克抗.《现代教育技术》[M].北京：北京师范大学出版社，1998. 29—31

[2] 国家教育部.《英语课程标准》[S].北京：人民教育出版社，2003. 17—18

[3] 张山.《基础教育课程改革通览》[M].北京：中央民族大学出版社，2002.403—404

[4] 李建平，黄萍. 实施英语情感教学 培养中学生运用情感策略的能力 [J].中小学英语教学与研究，2002，(5)：23—25.

第三篇：培养积极主动的学习态度

强调使学生“形成积极主动的学习态度”是《“基础教育课程改革纲要(试行)》”提出的课程改革的具体目标之一。

学习态度指学习者对待学习比较稳定的具有选择性的反应倾向,是在学习活动中习得的一种内部状态.它是由认知因素、情感因素和意志因素三者组成的一种互相关联的统一体。因而，我们可以从学习者对学习目标的意识程度、在学习过程中的情感体验、对学习活动的坚持程度等方面，综合地判定或评鉴他的学习态度。

例如一个学生具有积极主动的学习态度，就是说他对学习的意义有明确的 认识，懂得学习的重要性，在学习中能够不断体验到取得进步的愉悦心情，在学习上遇到困难或各种其他分心的事情时能够主动克服，坚持完成既定学习任务或目标。而一个具有消极被动的学习态度的学生却认识不到学习的意义，在学习过程中遇到困难时会采取逃避或抱怨的态度，而不去主动寻求解决办法，学习会给他带来什么积极的情感体验也就无从说起了。因此，学习态度的好坏，不仅直接影响学习成效，而且直接关系学生个性与人格形成与发展。形成积极主动的学习态度对每一个学生都具有极为重要的意义。在本次课程改革中，强调积极主动学习态度的培养，这既是实施新课程的必要条件，又是新课程担负的将使学生终身受益的重大任务。

学习态度不是生来就有的，而是后天习得的，是个体在家庭、学校和社会生活中，通过交往，接受别人的示范、指导、劝说而逐渐形成的。

学习动机是学习态度最直接的制约因素，学习动机的发展会引起学习态度的改变，学习态度和学习动机一样，对学习效果产生着重要的影响。积极主动的学习态度对学习会产生积极的影响，而消极被动的学习态度则会对其产生消极的影响。

教师要帮助学生建立正确的学习态度，改变不良的学习态度，要及时向学生提出明确的具体要求，引导学生通过相应的活动去改变原有的态度。教师持续的要求和及时的表扬是学生改变旧的不良态度、形成新的态度的前提。良好的校风和班风、团结的集体对学生的学习态度有直接的熏陶和感染作用。

根据《心理学大词典》和《教育大辞典》编写

摘自教育部北师大课程研究中心网站

第四篇：以积极的态度迎接期末考试

各位同学，各位老师，早上好!

伴着清晨的第一缕阳光，我们又迎来了新的一天，新的一周。今天我讲话的主题是：以积极的态度迎接期末考试。

开学到现在已近一个学期了，四个月来，老师们克服了很多困难，认真地备课、上课、批改作业、辅导学生;我们同学认真地听课、按时完成作业、积极参加各项活动，确保了学校教学工作的顺利展开。可以说在这一学期里，我们收获着快乐，收获着成功，承载着希望。一转眼，今天已经是第十八周的星期一了，明天将举行一二年级的语文、数学期末考试，后天将举行

三、

四、五年级的语文、数学、英语期末考试。今天的阳光是灿烂的，我相信同学们对期末考试的准备是充分的，信心是十足的。对于这次期末考试，老师一定教给了你们许多复习迎考的好方法，今天在这里我想给大家谈三点。

首先是做好考前准备，希望同学们正确看待考试。为了使考试达到预期的效果，我们要正确看待考试的目的，积极备考。虽然离考试只有一天的复习时间，我们还是应该充分利用好这一天的时间，查漏补缺，互相学习，发挥出最好的效率。我们要保持正常的作息习惯，克服考前过分紧张的情绪，以从容自信的态度面对期末考试。

其次要遵守考风考纪，发扬“诚信”品质。“诚信”是中华民族的美德。“明礼诚信”是《公民道德建设实施纲要》中首次提出的基本道德规范之一。考试是严肃的，来不得半点弄虚作假，考试作弊只是一种自欺欺人的做法，不能弥补自己学习上的漏洞，相反会让自己失去诚信的宝贵品质。希望大家诚信考试诚信答题，做一个讲诚信的人，让诚信这道灿烂的阳光点燃我们的心灵，照亮我们的人生。

最后讲究考试方法。考试前一天晚上，要准备好笔、尺等应考工具，早点休息。考试时，不要紧张，先按要求写好学校、班级、姓名等，在考试中要克服急躁、慌乱、紧张等不良心态，考试时要沉着冷静，要对自己充满信心，同时要科学对待考试，认真分析试题，认真思考，仔细推敲，并掌握先易后难，先熟后生的考试方法，并注意把握时间。我们要做到基础题不失分，争取战胜难题，在将试卷做完后要进行全面检查，不必早交试卷，也不要在考试时浪费时间和玩耍，要耐心细致地检查。

相信在大家的认真准备下，不断的努力下，我们一定会在期末考试中取得优异的成绩，像我们的老师和家长汇报。

我的讲话完了，谢谢大家!

第五篇：《养育男孩》《孩子把你的手给我》读后感

最近读到《养育男孩》《孩子把你的手给我》，很好的两本书，《养育男孩》《孩子把你的手给我》读后感。

男孩子为什么会那么淘气好动，原来男孩和女孩在生理上的差别决定了他们的不同，我倒不觉得自己的孩子很淘气，当然是很好动的，但是我觉得很正常，很安静的孩子很少，当然也有，豪豪班上有一个小男孩就是很安静的，每次我去接豪豪都看到豪豪在到处乱跑，而那个男孩就很安静的坐在那里，老师肯定会喜欢那样安静的孩子吧，好管束啊，昨天我问老师，老师还说豪豪很淘气呢，很担心老师会不喜欢孩子，甚至训斥孩子，他们毕竟都是没成家的小女孩，会有耐心理解孩子的行为吗?

和孩子沟通也许是每位父母最头疼的事了，有时我在想，该怎样和孩子聊幼儿园的事呢，豪豪不怎么喜欢回家说幼儿园的事，不知道为什么，问他他也不喜欢说，是他就是这样的性格吗，还是我聊天的方式他不喜欢呢，很喜欢听豪豪说话，小大人一样的，最近还经常“训斥”我，指我的鼻子说我“这样不对，应该那样，你知道吗?给你一个大拇哥，不给你小红花，”等等的，我想，也许是我平常就是这样和孩子交流的吧，还是在幼儿园老师是这样的呢，该反省了，读后感《《养育男孩》《孩子把你的手给我》读后感》。 爱孩子就该尊重他，倾听他，允许他说出自己的想法，甚至可以允许他去按照自己想的去做，当然是在不违反原则的情况下，其实，不只是对孩子，夫妻之间，朋友之间，同事之间，也是需要倾听倾诉，需要尊重的不是吗?站在对方的立场去想，在任何时候对任何人群都是适用的。

尊敬的家长们，请你们放低姿态去爱孩子，把声调调低，让孩子能感受到你的爱你的尊重吧!

蹲下身子，和声细语的说话，不只是女人，妈妈们可以做到，爸爸们也可以的!