第一篇：尊重是什么范文
靠什么赢得尊重故事
钟南山是中国工程院院士、中华医学会会长。1979年，钟南山获得了国家外派学者资格，拥有去英国进修两年的机会。到了英国爱丁堡大学后，导师弗兰里教授却告诉他说：“你要注意，根据英国法律，你们中国的医生资格是不被承认的，所以你不能搞临床，只能在这儿参观实验室或病房。因此你待8个月就可以了，时间长了，对你我都不合适。”教授的一席话，仿佛一盆冷水浇在钟南山的头上，他原本兴奋的心情一下子也失落到了极点。当天晚上，他彻夜难眠，心想：祖国科技落后，自己也被别人瞧不起，所以我一定要争口气。
为了向英国教授证明自己的能力，钟南山决定进行“一氧化碳对人体影响”的研究。为了取得第一手数据，他拿自己做试验：让护士帮他抽血，然后自己吸入煤气，并逐渐把煤气浓度提高，吸入最高比例达到了22%……前后抽了800多CC的血后，不仅证实了教授的一个演算公式，还发现其推导的不完整性。弗兰里教授看了非常高兴，问他打算呆多久。钟南山说：“您不是说只给我8个月时间吗?”教授回答：“不，你想呆到什么时候都可以。”
就这样，在英国留学两年期间，钟南山先后取得了6项科研成果。在他准备回国时，弗兰里教授特意给中国驻英国大使馆写了一封热情洋溢的信：“在我的学术生涯中，曾与许多国家的学者合作过，但我坦率地说，从未遇到过一个学者，像钟医生这样勤奋，合作得这样好，这样卓有成效。”
人生在世，谁都难免有被人轻视的时候。那么，这时候你靠什么赢得别人的尊重呢?与其生气抱怨别人，不如提升自己。你自己改变了，一切都会改观。所以答案很简单：用你的不懈努力和勤劳付出，默默耕耘之后就会有收获，那时候，别人自然会对你刮目相看，从心底里欣赏你、尊重你。
第二篇： 尊重是沟通的前提
成熟的麦穗，是弯着腰的。成熟的个人，是谦卑的、懂得尊重他人的。六祖惠能大师说：“若轻慢于人，即有无量无边之罪。”被尊重，是一个人最基本的心理需求，所以不懂得尊重他人，也是对别人的一种伤害、罪过。真正要解决问题和愉快的相互沟通，前提都是相互尊重、求同存异。没有相互尊重的意识，说小了，会影响一个人的生活;说大了，会影响到一个国家的健康发展。
作为一个具有五千年专制和严重等级观念历史的国家，一直以来都极缺少对“尊重”的重视。因为等级制度森严，人被划分为三六九等，高等级、高社会地位者自然是高人一等，不歧视他人已算不错，更谈不上尊重。而且在现在这个崇尚 “名”和“权”的社会风气影响下，人们自然而然潜意识里或习惯性地忽视了“尊重”这个词。除此之外，在父母与孩子、老师与学生之间，又存在着父母自然认为比孩子大，而可以随便打骂孩子;老师比学生权力大，就可以随便批评、教训学生的现象。
我作为一名班主任，就深刻的体会到，尊重是沟通的前提。2009年刚接手大一计D班时，班上两名女生闹矛盾，其中一名学习成绩差，另一名学习成绩很好。我心平气和地，认真地分别倾听矛盾双方当事人描述了事情的经过。明白了事情起因最主要的责任人是学习成绩好的学生。最后我把我对这件事情的看法和处理意见与双方当事儿进行了交流。双方达成了谅解，同学关系和好如初。事后，学习成绩不理想的那位同学说：每想到咱们班主任这么公正的评判这件事情，原来还以为班主任会袒护她、批评我呢!有这样的班主任，不好好学习对得起谁?自此该生的学习态度发生了明显的变化，到第二个学期期末考试的时候，她考进班上前二十名。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。
人与人都是平等的，不管你对什么人，想要沟通，尊重是前提，只有你尊重了别人，别人才会尊重你，就算是学生，也是一样的，当一个学生得到肯定，他才愿意跟你谈心，也只有这样我们才可以和学生沟通!
就在去年冬天时，我带的一个班中，有一个孩子的父亲突发意外，要请假回家，但是他要连续请假一个月。我当时就立即同意请假，并积极安慰那孩子。之后又联系他们班的班长，协助班长带动全班一起安慰那孩子。事后，其他班主任却和我说，其实让他回家半个月就行了，没必要一月，我当时就想，如果在那种情况下，还依旧和孩子对请假时间“讨价还价”，岂不会伤了孩子的心。
所以，只要多尊重、理解他们，让他们快乐的、无压力的成长和学习，就自然会换来学生的爱戴。而当有了这些尊重的铺垫，那以后的相互沟通自然会想流水一样顺畅。
懂得尊重他人，是沟通的前提，只有尊重他人，我们大家才能更好的相互理解。
第三篇：读后感—尊重是金,宽容是银
尊重是金，宽容是银
刘淳钰
著名作家雨果说过："世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵".
现代教育的民主性原则就是要求教师要尊重学生，只有尊重才有平等，只有平等才有信任，有了信任，我们才可能深入学生的内心世界，准确把握学生的心理状态，才能与学生进行心灵的沟通，最终才能收到良好的教育教学效果。
我以为：每个学生都是一个鲜活的生命个体，不是成绩册上冰冷的符号，每一颗心灵都需要尊重。在一次全国中小学生问卷调查中，关于“最受学生欢迎的教师的突出品质”的调查结果是：“尊重学生的人格，理解信任学生。”这给了我们一个很重要的启示：何谓师德?爱学生。何谓真爱?尊重他们。可以说，尊重是师爱的灵魂，没有尊重的爱只能是一种“伪爱”。
正是基于这样一种认识，我一直努力以平等、尊重的态度面对每一位学生，我希望，我培养出的是具有健康人格的“人”而不是只知学习、心灵冷漠的“学习机器”。
案例中李老师的做法就非常值得我们学习，他的做法，不仅保全了学生的面子，也赢得了孩子的尊重。我情不自禁地回想起前不久发生在我身上的一件事情。
在我任教的四(3)班有位男生名字叫杨华。有一个星期五，当天上午没有语文课。由于英语老师突然有事请假，我临时去上节语文课。当我匆忙赶到教室门口时，我被眼前的一幕惊呆了：教室内人头攒动，人声鼎沸。只见杨华和几位同学在教室内穿梭不停地分发某学科的作业纸。已近上课，教室内的秩序仍不见好转。我看在眼里，烦在心上。这与平时我所要求的课前准备大相径庭啊。于是，我大声喝令那几位同学停止分发，回到各自的座位上，马上做好上课前的准备。后来，教室内只剩他仍在我行我素，仿佛对我的要求置若罔闻。趁他转悠到我眼前的机会，我警示性地在他后背拍了一下。他一愣，抬头见我满脸的严肃，脸一红，转身“逃”回他的座位去了。在讲课的过程中，我无意间发现仁礼的两眼圈微微发红。恍然意识到是不是因我下手重了点，害他伤心落泪呢?由于上课匆忙，这事儿就被我淡忘了。 晚饭后，我猛然想起这件事。感觉这是自己短暂从教生涯的一起教育失误，把学生不知情而表现出的混乱当作“大逆不道”的课前准备习惯差看待，更有甚者，竟然还拍了孩子一下。试想，上课前夕他们帮老师分发作业不对吗?同学们因作业优秀而欢呼一下不可以吗?我凭什么对学生耍威风摔脸色，吆五喝六，甚至动口又动手?难道这就是教育民主，这就是师生平等，这就是我的教育技能吗?像这样的错误行为既无“仁”爱之心，又无尊重之“礼”，更何求教育之功效呢?它唯一可能留下的是对孩子们的心灵造成阴影甚至是伤害。
第二天早晨我早早来到教室，我先把杨华叫了出来。我们站在教室门口的走廊上，我开门见山地为昨天的事向他道歉。他一脸茫然，有点一头雾水的样子。从他的表情上，我知道昨天的事情对他的伤害不大。但我还是将事情的原委与他进行了真诚地交流与沟通。杨华说他当时根本没发现我站在教室门口，也没有听见我说的话。最后还非常腼腆地说不用老师向他道歉，他也有错，更何况老师只是轻轻拍了下，根本不疼的。听了他的话，我的心里轻松了许多。但不是因我的失误而轻松，而是庆幸自己没有对他造成心灵的创伤。在今后的教学工作中，如果再出现类似的情形，特别是当学生犯了错误的时候，我一定会努力控制住自己的言行，自觉以宽容之心善待孩子们。因为孩子是在错误中不断成长起来的，学校就是允许学生犯错误的地方。我们老师要热爱学生，自然包括要热爱那些犯错误的学生。
我知道，真正博大的师爱，是一种高远的境界，正所谓 “高山仰止，景行行止。虽不能至，然心向往之。”我愿以此自勉。
第四篇：尊重是一种力量
迁安市上庄中学
李梅
在学校里，经常看到两种截然不同的现象。学生站在楼道里，局促不安地一会儿望望教室，一会儿看看周围;老师亲切地询问一个学生，“这节课听懂了吗，还有什么不明白的地方”，顺手抚摸一下他的小脑瓜，拍拍他的肩膀。
都是学生，待遇如此不同，只因为在老师眼中，前者“冥顽不化”或成绩糟糕，后者则品学兼优或成绩优秀。
有人说，爱优秀生是人，谁都能做到;爱后进生是神，我们教师是人。是的，教师不是神，但是，我们应该有神一样的胸怀，做到对所有学生的尊重，实现尊重教育。
《学习的革命》中有这样一段话：“如果一个孩子生活在批评之中，学会了谴责;如果一个孩子生活在恐惧之中，学会了忧虑;如果一个孩子生活在表扬之中，学会了自信;如果一个孩子生活在承认之中，他就学会了有一个目标。”
人的个性与人格都是在人与人之间的相互尊重和相互承认中实现的。在走向社会之前，每个人都要接受9年的义务教育，这9年时间恰恰是形成学生人格与个性的关键时期。这个时期对学生的尊重尤为重要。
尊重，是对个体人格的重视与肯定。简单地说就是重视人、理解人、信任人。尊重教育的核心是“尊重人格、尊重差异”。尊重人格，是指所有的学生，不管他表现如何，教师都以平等的身份去做学生的朋友，不呵斥、不讽刺、不挖苦;尊重差异，是指发现学生在发展上的不同，不忽视差异，使每个人都有进步。
尊重唤起自信、自主
教育学告诉我们：“学生都有比较强的自尊、荣誉感和积极向上的心理。” 作为教师，在面对学生时，要辨证地认识学生;尊重学生，维护学生的自尊。
在我们的课堂上，有一些在我们看起来不机灵、不好学、不讨人喜欢的学生，对这些学生的尊重，有着非同寻常的意义。
魏书生老师就给了这样的学生极大的尊重。
他带的一个班，成绩都很差。他让学生写作文，学生给了他一连串的回答。不会写，不会说、不会写字、不会汉语拼音。初中的学生连话都不会说、连字都不会写，一般的老师都可能忍不住要批评，可魏老师并没有这样做，而是告诉学生不会写的字画圈。这些学生最终能在45分钟内完成一篇合格的作文。“教师给学生很低的起点，考虑学生的难处，从学生的实际出发，给了学生可以实现的目标。学生发现自己不是一无是处，自己还有存在的价值，自我追求进步的思想就自然而然地产生了。”
魏老师还有一句话很值得每位教师思考，“每一个学生缺点的背后，就是优点”。不过分强调学生的缺点，而是尽可能地发现学生的优点;当学生有失误时，应该及时提醒，耐心予以指导，提供机会让他再次尝试，会极大地增强学生的自信心，使他们产生继续努力的勇气。
有个学生，在默写单词的考试中，15个单词错了5个。老师夸奖了他，
然后告诉他，要把错了的也写会。学生高高兴兴地去记了。后来他说，老师，记单词不是很难啊。
有人说：“一切成功的教育都应该建立在对学生的尊重上。”是的，教师的充分表扬和肯定，就是一种尊重，这使学生从中获得成功的喜悦，认识到自身的价值，学生会从心灵深处产生积极的的动力，使得学生主动向自我、向他人、向经验、向事情学习;使学生自信、自主、自我发展与进步。
尊重唤起智慧
社会的复杂、学生成长环境的差异、家庭教育的缺失与偏差、学生兴趣与爱好的不同，造就了不同类型的学生。
苏霍姆林斯基说：“比如一群孩子，他们年龄相同，如果让他们每人都去提水，一个孩子提了5桶水就筋疲力尽了，而另一个却提来20桶。如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶，那么就会损坏他的力气。儿童从事脑力劳动时需要的力量，情形也是一样的。”是啊，孩子的体力不完全一样;学习也是如此，有的人接受快，有的人接受慢，老师就要考虑到这个差别。
可是我们的教育往往过于急切地盼望着出成效、出成果，能够“立竽见影”，缺乏期待和从容。
我们的教师注重自己是否完成了教学任务，急于将教材上规定的内容讲完。因此在课堂上，常常以启发的方式提出问题，然后很快以暗示性语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到自己设计好的答案上来。这就是不尊重学生差异的表现。教育应该使学生免受非正当的干预、盲目跟从和外部力量的胁迫。
那么怎样做才是尊重了学生的差异呢? 教师讲课的速度慢下来。《教育是慢的艺术》一书中说：“教育，是一种慢的艺术。慢，需要平静和平和;慢，需要细致和细腻;慢，更需要耐心和耐性。” “教育需要的是持久的关注，耐心的等待，需要的是潜滋暗长与潜移默化。”教师把讲课的速度放慢一些，多一些耐心，多一些等待。让那些看上去反应慢的学生，也有机会参与课堂活动。
慢的目的就是让学生自我发现、自我思维、自我理解，最终自我学会。 教学针对个体，不面向全体。我做过一个实验。课上让学生一起回答问题，看上去全体学生都会;然后让其中某个学生回答同样的问题，他竟然不知道你问的是什么。实验的结果表明：有学生在那里滥竽充数，他没有真的听讲，没有学会。这样的教学不是有效教学。
江苏的东庐中学实行“讲学稿”的教学模式。教师提前下发讲学稿，让学生预习，自己发现知识缺陷;教师负责检查，以免有学生浑水摸鱼;课堂上学生共同解决疑问，如果学生解答不了，教师才参与提示;当学生提不出有价值的问题，教师负责提出，以实现让学生深入思考的目的。课后作业分层次，针对性极强。
东庐中学也好，洋思中学也好，都强调学生个体的学，都强调个体的进步，对学困生给予更多的理解和支持，做到了对学生差异的极大尊重。
尊重唤起创新力
2010年的上海世博园的美国馆，宽大的屏幕上，美国的一群可爱的、各
种肤色的孩子在诉说自己的希望。一个小女孩说，“我希望将来用果汁做燃料。”
在我国却流传这样的故事。有一所幼儿园，老师问小朋友们“雪化了是什么?”有的说是水，有的说是泥，其中一个小朋友说是“春天”。老师说“记住，雪化了是水，别的都不对”。
“雪化了是春天”，这是诗一样的语言，多美啊，多有想象力啊，应该得到极高的赞扬。可是老师否定了这个回答。比较美国的孩子说希望果汁做燃料，我觉得我们的孩子更有创新力。只是多年来，我们的教育禁锢了学生的头脑。
经过近些年的改革，我们终于看到一丝曙光，各类现行的国家考试试卷中有一类题叫创新题，题目中有这样的要求：“言之成理即可。”这就是说学生可以自由发挥，说出自己真实的想法，虽然这样的题目现在还只是占到很少的分数。
在某所中学，老师给学生出了这样的题目。某高原上出产一种苹果，因为昼夜温差大，果实含糖多，味道美;但是这一年经历了一场冰雹，苹果上有了疤痕。老师要求学生为这些苹果设计说明词，能把这些苹果推销出去。学生们各展身手，写出来很多有价值的说明，最后选定了一句话：“这种苹果是高原特产，味美，而且疤痕是高原产地的标志。”
尊重孩子的思维与想象，给孩子提供更广阔的空间，让他们敢于思考、敢于发言，而不是禁锢、约束、打击，学生的创造力会无限地发挥，
美国国务卿希拉里说，关注孩子的发展、关注孩子的未来是美国发展的基础，培养孩子的创造力是非常必要的。我们不得不承认，美国的不拘一格、接受一切不同的思想，是他们发展迅速的重要因素之一。
一位伟人指出：“迎接未来科学技术的挑战，最重要的是坚持创新、勇于创新。一个没有创新能力的民族，难以立足于世界民族之林。”
国家的发展在教育，教育的发展在教师。教师首先有创新的意识，允许学生有不同的意见;支持学生的正确的异向思维，积极引导;给学生提供创新的机会。
尊重唤起人性
当社会中的每一个人，都把尊重他人作为自己的行为准则时，我们所处的社会才会更合理、更平等、更美好。
湖南有一个被称为“屠夫”的杀人狂叫“李广军”，他在安徽境内，进入一户人家，这家的老奶奶亲切地问他是不是渴了饿了，给他倒水、给他端饭，杀人狂认为安徽人太好了，没有在安徽作案。
可见，即便是杀人犯，在受到尊重的同时，人性也被唤起。
老师若是不注重对学生的尊重，而是急于发现学生的缺点，经常批评学生，甚至粗鲁地对待学生，是教育的极大失败。
学生在和老师接触中，常常根据教师语态或面部表情的变化，来决定自己的言行;他的目的好像就是为了让老师高兴、自己不挨批评;尤其是那些不被老师欢迎的学生，他们其实并不敢表达自己的真实想法。
这就是学生在自尊受到伤害时形成的一种恶果。没有骨气，唯唯诺诺，不敢讲真话，没有独立的个性，不懂得维护个人的尊严。
面对那些比较厉害的老师时，毕恭毕敬，但是在背后却是言语辱骂;在
对待他不喜欢的人和事物时，也采取暴力、粗鲁的形式。这是第二种恶果：自己没有受到尊重，也不会尊重他人，甚至践踏他人的尊严。
这样的学生一旦走上社会，要么没有尊严，看不起自己;要么践踏别人的尊严，看不起别人，给社会带来的是极大的危害。
我们的课堂上，怎样做呢?要允许学生犯错误，不要把“错误”当成教育的敌人。给学生的犯错找个借口，学生都知道悔改，他既然知道错了，就不要不依不饶。引导学生走正确的路、做正确的事。
国外有位校长，一天，他去查看学校新修的未干的水泥路面甬道。走到不远处，他看见两个孩子正飞跑着离开甬道。这位校长很生气，因为他看到路面上有两只崭新的蓝汪汪、亮晶晶的玻璃弹珠。他很想找到那两个学生，然后狠狠地批评。突然，他眼睛一亮，转身去告诉所有的学生，把自己喜欢的弹珠、卵石等等玩具，在老师的帮助下，按照自己喜欢的样式按到水泥路面上。这样，一条独特的小路形成了。很多年以后，还有当年的学生带着自己的孩子来走这条路，来分辨哪一个玩具是自己的，来怀念自己美好的童年，来回忆那位慈爱的校长。
这位校长的做法，很有人情味，也达到了非常好的教育目的。 安南说，“21世纪，要让人生活在尊严之中”;温家宝在政府工作报告中指出，“让人民生活得有尊严”。尊严，只有在得到应有的尊重同时才会产生，
教育尊重个体时，就能创造一种和谐的教育氛围和环境，受教育者就能按照自己的正确的构想去实现自己的价值，成为独立、自觉地、理性的人。
尊重是一种力量，它能使弱者强大，使贫者富有，使保守者向前，使恶者向善。我们教育工作者，尊重每位学生，要尊重教育规律，创造和谐美好的教育环境。十年树木，百年树人，让现行的教育为祖国的繁荣富强、人民的幸福、安宁作出贡献。
第五篇：为什么别人越来越不尊重你？
2015-07-29
为什么别人越来越不把你当一回事情，越来越不尊重你，越来越不想与你来往，越来越讨厌你，也许你身上有下面所讲的十二个毛病：
1、没有原则：为什么别人越来越不重视你，因为你没有自己的原则，别人说好就是好，别人说坏就是坏，就像疯子，刚开始大家认为你是个好说话的人，但你时间久了，谁也不会珍惜你。做人处事都要自己的原则，原则可以提高自己的价值。
2、不会拒绝：为什么别人越来越不把你当一回事情，因为你不会拒绝，太好说话了。什么事情，别人一找你就答应;什么东西，别人一给你就要。就像贪官不会拒绝收礼，这样你就变得没那么珍贵了。做人要懂得该拒绝的事要拒绝，因为人的价值，却是靠拒绝而来的。拒绝，可以让你变得更珍贵。
3、不懂发火：为什么别人越来越不怕你，因为你不懂发火。该发脾气时你不发，不该发脾气时你发大火，做什么事情，一点不顺眼就发火，或天天发火，就像酒鬼唠叨一样。这样你就变得没那么可怕了，也没有什么可贵了。做人要懂得发火，不该发火时，天塌地陷也不发火，该发火时，天怒打雷一般，必要发怒火，就像愤怒金刚一样，就是该批评就要批评，该赞美的就要赞美，这样才能别人怕你，尊重你。
4、不会忍耐：为什么别人越来越不想与你来往，因为你不会忍耐。对你突然发火的人，你不知道她在心里忍了你多少次，你不知道她在你的背后受了多少次委屈，也不知道她在你的背后付出的代价和努力，她一旦发火，你就不会包容，也不会忍让，没有忍耐心，跟她斗嘴动手，就像战场打仗一样，日子久了，谁也不怕谁，她不愿意为你付出，也对你失去信心，自然而然就远离你。
5、不会归零：为什么别人自然而然远离你，因为你不会归零。什么事情，该放下的就要放下，但你放不下，计较过去之事，让过去成为现在的包袱，人们把你当着小人，自然就远离你，人生需要“归零”，每过一段时间，都要将过去“清零”，让自己重新开始。该放手时就放手，该忘记的要忘记。扔掉过去的包袱，时时刷新自己，这样你的人脉扩大，必能收获满意人生。
6、增加烦恼：为什么别人越来越不把你当一回事情，因为你不会断掉烦恼，而会增加烦恼。你只会别人的烦恼带给自己痛苦，自己的痛苦带给别人烦恼，这样你就变得没那么珍贵了。做人要懂得不要带给自己烦恼，也不要带给别人困恼。对自己要爱护，对别人要关心，对别人体谅一点，对自己要认清一点，人人喜欢你，越来越尊重你。
7，不会选择：为什么别人越来越不把你当一回事情，因为你不会选择。人生有很多条道路，都有选择的，但你不会选择的时候，你往往走上歪门邪道，或极端的路。人生的许多痛苦，是因为你的选择错误，计较的太多，走上极端之路。我们的选择是，心灵要丰富，生活要简单，才会拥有真正的快乐。你快乐别人也快乐，才能获得心灵的安宁。
8、不会感恩：为什么别人越来越不喜欢你，因为你不会感恩。人不能缺少感恩，如果你一旦没有感恩的心，你就变得没什么珍贵了。做人要懂得感恩，不管他人帮你，还是害你，我们都要感恩。感恩能包容所有生命。
9、不会尊严：为什么别人越来越不把你当一回事情，因为你不会尊严，就是不会尊重自己和别人，不会严格遵守自己的法则，也不会对他人严肃处理。做人处事就像小孩的性格，对自己太放纵，对别人也没有太多的要求。若你不尊重自己，别人也不会尊重你，你对自己不严格要求，别人无法对你要求严格遵守什么，日子久了，你就变得没那么珍贵了。做人要懂得尊重自己，对人严肃，严格遵守法则。
10、没有定力：为什么别人越来越不重视你，因为你没有定力，就是变化多端，不讲信用，不真诚，不讲道理，总是有借口，经常说谎语，这种人谁也不会重视你，因为，你没有把别人当回事。做人处事都要自己的原则，还要定力与坚持之心，定力可以提高你的人生价值。
11、自私自利：为什么别人越来越不喜欢你，因为你是个自私的人，不懂别人寻求之处，也不会关爱别人，只会关心自己，执着自己的看法和信仰，不尊重别人的信仰和观点，总是打击别人，就像恐怖分子，为了自己的利益而去管制、打击与反对他人，这种人谁都不喜欢。
12、不会理解：为什么别人越来越不把你当一回事情，因为你不会理解别人，不懂真理。比如，
(1)你要懂得，有人帮你是幸运，学会心怀欢喜与感恩;无人帮你是命运，学会坦然面对与承担。不要怨天尤人。
(2)你要懂得，人生不能靠心情活着，而要靠心态去生活。成功的时候不要忘记过去帮你的人;失败的时候不要忘记拯救自己的人。感谢天地人神。
(3)你要懂得，每个人在成长中都会受很多伤，但没有失去之前学会珍惜。珍惜一切生命与爱心。
(4)你要懂得，这个世界上最不公平的事情就是，你对别人越好，别人就越不会在乎你;而你越不在乎人，别人却反而巴巴的凑上来对你好„所以你要学会借用别人的力量，平等心态，心里平衡。 (5)你要懂得，不要随意发脾气，谁都不欠你的。过去的事可以不忘记，但要放下。要知恩图报，净化怨恨。
(6)你要懂得，该来的终究会来，该走的也一定会离开。凡事都存在前因后果，因缘成熟了，果报便产生了，无法阻挡。知道前因后果。
(7)你要懂得，人就像河水，有深，有浅，有净，有脏，你要懂得从容。你不要去改变别人，而去接纳别人，才能人人都喜欢你，尊重你，关爱你。