教案是为教师设计使用的(一般不向学生公开),学案是教师为学生设计、由师生共同完成的(印发给学生),教案和学案的统一设计要体现两者的融合,使两者相辅相成、相得益彰。下面是小编为大家整理的《8三打白骨精教案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
第一篇：8三打白骨精教案
8、《三打白骨精》作业
8、三打白骨精
班级：姓名：
一、看拼音，写词语。
táng sēngshú xīyāo guàizhāi fànhá mazhú zhàng ()()()()()() shú tòuguǎi zhàngzǔ zhòumán piàntuī cíjùn qiào ()() ()()() ()
二、给加点的字选择正确的读音。
喝(hēhâ) 道蒙(mēngmãng)骗 ..
脊(jíjǐ)梁斋(zhāizāi)饭 ..
三、仿写成语。
自言自语(自-自-)
火眼金睛(神话故事类)
四、改写句子。
1、孙悟空吩咐众神：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你
们在半空中作证。”
(改成转述句)
2、民间早就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。
(缩句)
五、阅读。
师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上(闪冒)出一个年满八旬(xǘnxún)的老妇人，手拄着弯头竹(仗 杖)，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落(làoluò)下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
1、选出文中括号里正确的字或拼音。
2、用“——”画出描写悟空见到妖怪后举动的句子。从悟空的举动中你看出他
具有怎样的性格?请用两个成语来形容。
3、《三打白骨精》出自代。全书记叙
了唐僧历经难，取回真经的故事。
你还知道《西游记》中的哪些故事，请写出你喜欢的三个故事
名、、。
4、《西游记》与 一起称为我
国四大名著。
书写：成绩：
第二篇：8三打白骨精学案
六年级下册《三打白骨精》学案
主备人：张君萍使用人：使用时间：
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解“不胜欢喜”、
(二)重点探究 请同学上台表演孙悟空三大白骨精的情景，体会白骨精、孙悟空和唐僧各有什么特点。
(三)写法点拨学习反衬的写作方法。 “长生不老”、“斋饭”“火眼金睛”“蒙骗”等词语的意思。
3、以“三变”为突破口，探究“三打”“三责”，感知课文内容，了解故事
情节，并初步了解三个人物的个性特点。(重点)
4、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。(难点)
一、课前自学
1、牢记生字：
wùsēngmányāo
孙()空唐()隐()()怪
zhāihámáZhàngāi
()饭() ()拐()()告
gūzhòumēngkūlóuhâ
紧()()()骗()()() 道
2、自由读课文，填空：
本文改写自吴承恩的《》，写了()在西天取
经路上辨真伪识丑恶三打()的故事。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成
()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都
被白骨精逃脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。
二、课内研讨
(一)小组合作
1、故事发生的环境怎样?默读课文第1自然段，画出有关环境描写的句
子。这样的环境描写有什么作用?
2、找出课文中与“三”有关的描写。
3、孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?
(四)自我检测 (1)同音字辨析填空。zhòu()语()雨()纹mán隐()()怨()不讲理zhāi()饭书()采()(2)请给加点字选择正确读音。蒙骗(mēngměng)抡起(lúnlūn) (3)学了《三打白骨精》，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢?(4)连线。 《红楼梦》罗贯中武松三打白骨精《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎《水浒传》曹雪芹诸葛亮葬花《西游记》施耐庵孙悟空空城计。(5)孙悟空三打白骨精的“三”给你什么启示?你还知道哪些关于“三”的故事?
三、课后延伸名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书，请从下列名著中任选一部，简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感情。《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《三国演义》《童年》
第三篇：8《三打白骨精》教学设计 2
苏教版语文第八册《三打白骨精 》教学设计
山阳县高坝店镇石头梁小学
吴 芳
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过对重点词句的理解来体会人物的性格特点的学习方法。 3.比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4.细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。 教具准备：多媒体课件
课前先学：自主阅读小说《西游记》，了解唐僧、孙悟空、白骨精等性格特点。 教学时间：2课时
第一课时
教学过程： 一.导入揭题
1、出示孙悟空的幻灯片，请同学们看，这是谁?师：孙悟空是哪部文学作品中的人物?
《西游记》是我国四大名著之一。你看过这部著名的神话小说的故事书或电影、电视吗?这部小说中的主人公是哪几个人?你知道他们各有什么个性特点吗?今天，我们学习的这篇课文就是《西游记》中的一个故事。
2.|老师板书课题：(学生书空)三打白骨精，齐读。
二.请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，想想课文的主要内容。
学生自由读课文。 检查预习效果：
1.指名读幻灯片上出示的词语：
妖怪 斋饭
嘴馋
咒语
癞蛤蟆
峰岩重叠
不胜欢喜
蒙骗
骷髅
隐瞒
金箍棒
山势险峻
火眼金睛
(注意“蒙骗”的“蒙”的读音mēng，它还有哪几个读音?méng )
2、请学生分段朗读课文。读得不流利的句子，教师示范。
3、请通过“课题扩展法”说说课文大体内容。(唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。)(板书：孙悟空
唐僧
白骨精)
三、精读课文：
1、请同学们从课文中找出写“三打白骨精”段落。课文那几自然段写了这部分?(二至七自然段)请按要求默读课文一打、二打、三打的段落，(出示带有默读要求的幻灯片，请一名同学读要求：边读边画：用“——”画出描写孙悟空的句子。用“﹏﹏”划出描写白骨精的句子。用“
”划出描写唐僧的句子。感受人物特点，在有感触的句子旁边作简单的批注。
学生默读，圈画，然后同桌交流。
2、投影幻灯片，看看你是不是找出了这些句子。让我们一起从这些句子中感悟人物的性格。
3、指名学生“三变”“三打”、“两责”配合读。分别指名读这些句子，初步感悟人物特点。 你们知道金箍棒多重?(资料介绍记述：如意金箍棒，重一万三千五百斤。)
4、师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢?看过原著的同学一定知道。 (看幻灯片最后一句，思考。)唐僧误解孙悟空，赶走了悟空。
5、下面，我们抓住重点词语，再来感悟人物的性格特点。
师：白骨精三变，各变了什么?指名回答。(出示幻灯片)
(1)从重点词语中你体会到了什么?
(2)师：请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端) (学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。)
(4)(板书：诡计多端)重点指导“诡计多端”。
(5)过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。 (出示孙悟空三打的幻灯片)请三名同学分别读“三打”。抓住重点词语，指导有感情朗读。
(6)从这斗智斗勇的“三打”，你感受到孙悟空的什么性格特点?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)(板书：机智勇敢
本领高强)
(7)过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。(出示幻灯片：师傅阻拦责难的词句。)
(8)请两位同学分别读两段文字，读出唐僧的“两次责难”。
(9)你觉得唐僧是个怎样的人呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)(板书：心地善良)
6、提问：大家思考一下：文中孙悟空打白骨精的三次写法各不相同，这样写有什么好处?
7、同桌讨论，指名学生回答后(出示这样写好处的幻灯片)请一名学生读。
四、总结全文，巩固练习：
1、分析完“三打白骨精”后，孙悟空，白骨精，唐僧给你留下了什么印象?
出示带有三个人物图片和性格特点的幻灯片。学生读出他们的性格特点。
2.出示课后题第三题问题，请学生自己读、思考、同桌讨论，全班交流。老师根据学生回答点击幻灯片，把答案显示出来，分别请一名学生读。
3、请同学们同桌一个小组相互复述“三打白骨精”的经过。请一组起来复述。
4、(时间允许的话)把全班同学分为四组，每组读一个角色，分角色读描写孙悟空“三打白骨精”经过的几个段落。
5、(出示“我读书，我快乐”幻灯片)激发学生阅读《西游记》的兴趣。
6、布置课外作业：课后请阅读《西游记》这部小说，看看书里还有哪些有趣的故事，读完后和同学交流交流。 板书设计：
三打白骨精
孙悟空
机智勇敢
本领高强
唐僧
心地善良
白骨精
诡计多端
课后反思：这篇课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事，表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的形象。我要为学生的自主学习创设情境，提供机会。首先让学生默读课文，并找出三次斗争中描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，从这些语句中体会人物的性格特点。在交流过程中，我尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，启发他们合理的运用流利的语句表达自己的想法。
第四篇：苏教版六年级下册语文备课：8.三打白骨精
六下语文备课：8.三打白骨精
《8.三打白骨精》教学设计
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学习(指读)《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物(孙悟空)
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是(一个字：骗)唐僧?孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书] 村姑 老妇人 老公公
孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
(一)一打白骨精：(出示2-4节)
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对(孙悟空、白骨精、唐僧)这三个人物有什么发现?可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的?
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现?(本领高强、救师心切)
2、师悟空认出白骨精，举棒就打;唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快?猛不猛?这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢?徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现?
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!” [露
出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
[狡诈]
△ 请学生不胜欢喜地说一说。
△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打!
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首?(迷惑唐僧)，你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
(读时去掉“有些”)。引导比较“有些相信”和“相信”(有些相信即还有点怀疑。)
你看悟空是怎么做的?(悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。)(干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢?用事实说话。)
(二)读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦!
1、个别(2生分别读)读5-6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”?(急打)(联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急?
△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽?悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打)
联系前面(山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢?)
联系一打白骨精来说一说。(唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。)
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来;这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解?(人物的对话)
教师出示：
唐僧(念咒)：用简短的话表现唐僧非常生气悟空(哀告)：
唐僧(左指、右指)：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个? 悟空(指地上，关键辩解)：它是妖精!
唐僧(手指悟空，全身颤抖)：胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!
悟空(眼珠一转，伤心，指头上的金箍)：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!
唐僧(一愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!
悟空(嘻笑)：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧(无奈)：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空(忙点头)：是，是，师父，请上马。
(1)填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言;有些地方还可以配上一些表情、动作。
(2)出示参考，学生在下面演读。
投影出示：供大家参考：
唐僧(念咒)：若不听话，让你头疼;若不听话，让你头疼……
悟空(哀告)：师父别念了，师父别念了……
唐僧(生气)：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个?
悟空(辩解)：它是妖精!
唐僧(手指悟空，全身颤抖)：胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!
悟空(眼珠一转)：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!
唐僧(一愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!
悟空(嘻笑)：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧(无奈)：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空(忙点头)：是，是，师父，请上马。
(3)学生一组上来表演朗读。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]师随时进行动作和语言的指导，适当示范。
(4)全班一半做唐僧，一半做悟空演读。
(三)读三打白骨精
好说歹说，悟空终于凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，面对新的危机，悟空又该如何应对呢?
1、齐读第7小节。
2、如果说第一次是猛打，第二次是急打，那么这次是(巧打)你是怎么看出来的?。
笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。让生笑着对白骨精(师)说一说
叫众神：找到人证。前面打开罐子是出示物证，这里叫众神是出示人证。人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧?
小结：这一藏，躲过了紧箍咒;这一笑，迷惑了妖精;这一叫，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打叫(巧)智打。
机智的悟空打死白骨精，你们高兴不高兴?(高兴)，好，我们一起读：悟空抡起金箍棒，一起读：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
总结：
1、真不容易，孙悟空大显神通，运用自己的智慧终于打死了白骨精，这就叫(除恶务尽，天下太平)
效果更佳。]
2、哦，对了，
(一)白骨精为什么第一次要变成村姑，第二次要变成老妇人，而第三次是变成老公公?
▲ 白骨精是不是随心所欲地变的?
生说：
这三人正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象，这就让唐僧进一步坚定了赶走悟空的决心。因为，白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。如果唐僧赶跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。
师小结：你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是美人计;二变老妇人，施的是苦肉计;三变老公公，施的是离间计。连起来，就是连环计，看来白骨精也读过《孙子兵法》!
3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精?
我们再来看看三打的过程，你有没有发现当中的蹊跷?[出示三打的过程]
生：
(1)、第一次，有准备;第二次，有空档;第三次，没机会。
(2)、使故事情节曲折复杂，引人入胜。
(3)、更能体现降妖除魔的艰巨性，当然也更能表现悟空的机智。
师小结：这就是故事的细节啊!我们读书的时候抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有非常深刻的理解。这是一种多么好的读书方法啊。
4、这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧?(这样的写法叫反衬)
小结：用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机智。(红色大字板书：机智 狡诈 糊涂)
5、同学们，你们觉得“三打白骨精”写得有意思吧?其实，中国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。
三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇„„三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。如果你能像我们今天读《三打白骨精》一样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发现每一次都不一样，每一次都写得十分的精彩，每一次都会体验到更多的阅读快乐。
6、这节课同学们表现得很出色，这里奖励大家欣赏动画歌曲《猴哥》，下发《童报》第30期(西游记专版)：
猴哥猴哥，你真了不得：五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个;眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说，金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。
扫地不伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯
山高必有怪，岭峻定生精
板书：
孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)孙悟空
机智狡诈糊涂
猛打村 姑
急打老妇人
巧打老公公
第五篇：三打白骨精教案
8、三打白骨精
教材简析《三打白骨精》一文节选自吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回‚“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。课文共有7个自然段，可分为两部分，第一部分(第一自然段)交代了故事发生的时间、地点和部分人物。第二部分(第二至第七自然段)讲述了孙悟空三次棒打白骨精的起因、经过和结果。文章故事性强，情节曲折生动，是一篇进行讲读教学的好范例。
学情分析本课选自中国四大文学名著之一的《西游记》，与其他三部名著相比，学生们对《西游记》所熟悉和了解的程度要远远高于另外几部，可以说没有一个学生没有在影视作品上看过，对故事中的情节和剧情的安排基本上已心中有数。因此教师不需要对文章的作者及人物做多的介绍，可以直接进入课文，按‚三变------三识------三打------三责‛的思路组织教学。 教学目标
1、学会本课6个生字，会识3个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
3、通过对重点词句和具体情节的分析、比较，深刻理解、体会人物形象特点。
4、在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点，培养学生热爱我国古典文学名著的思想感情。
教学重、难点及突破
重点：孙悟空三次棒打白骨精的经过。
难点：在理解课文的基础上练习复述课文，把握人物的性格特点。
突破：经过对课文的学习，尤其是对白骨精的‚三变‛，孙悟空的‚三识‛、‚三打‛的品读和体会，把握小说中主要人物的性格特点，使学生感受到古典文学的魄力，培养学生热爱我国古典文学名著、热爱祖国的思想感情。
教学方法：
情境教学法、以读代讲法、合作探究法等
教学准备：
教师准备：多媒体课件，及《西游记》视频、音乐等。 学生准备：搜集有关《西游记》相关资料，朗读课文。 教学时间：
2课时
第二课时
一、 导入
1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗?
2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空的三“打”和唐僧的“三责”，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢?(板书：三变、三打、三责)
二、“一打”
1、下面来学习“一打”白骨精。当白骨精出现时，在唐僧师徒的心目中各是什么形象?轻轻读，静静想，抓住关键的字词支持你的想法。
2、交流：
A在猪八戒的眼中，白骨精是怎样的形象?先来看看原文中是怎样描写的。 出示：说不尽的眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星，体似燕藏柳，声如莺啭(zhuàn)林。
(1)自由读;(2)：指名读;(3)师生接读：说不尽的眉清目秀，那是什么样的眉毛———那是怎样的眼睛——那是怎样的体态——那是什么样的声音——(4)原文中，猪八戒看到了那村姑摇摇摆摆，就偷偷去看。俗话说：英雄难过美人关，在八戒眼中，他看到了村姑的美。 B在唐僧看来美丑都无所谓，他只看到了一个好心送饭的村姑，所以白骨精在唐僧眼中是——(给唐僧送饭，是个善良的村姑)
C在孙悟空眼中，它又是个什么样的形象?什么样的妖精?(诡计多端、狡猾)
2、这么美的村姑，怎么能是一个妖精呢?它的阴谋诡计体现在哪里?请大家再读2-4小节，抓住关键字词，支持自己的观点。 A白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!”
(1)太高兴了，都控制不住自己的情绪了，那就叫——不胜欢喜。谁能读出它的不胜欢喜? (2)指名读。指点：不怕别的妖怪听见吗?少了点妖气。 (3)师生分角色读
B它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。 摇身一变：感受到白骨精变化非常快。 径直：目标明确，横不得马上把唐僧抓走。 C妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。(看出白骨精的狡猾) D悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。(白骨精根本不是来送什么斋饭，可以看出它很狡猾、居心险恶。)
3、同一个妖精，看出了不一样的感觉。唐僧看到了善良，猪八戒看到了美，孙悟空从美貌中出了妖，看出了假，看出了恶。不一样的情感就产生了不一样的行为。 (1)挡悟空举起金箍棒要打时，唐僧是怎么做的?圈出他的动作。 (2)悟空一棒打下去后，唐僧又有什么表现?圈出来。 (3)悟空打开罐子，从里面。。。。。。唐僧这才——(引说)。有没有完全相信?从哪个词语可以看出?
4、唐僧为什么会这样?让我们一起走进他的内心。 出示：出家人慈悲为本，方便为门。
扫地恐伤蝼蚁命，爱惜飞蛾纱罩灯。
救人一命胜造七级浮屠。
(1) 指名读(2)齐读(3)总结：不一样的情感，能够产生不一样的行为。不一样的想法，也能产生不一样的做法。
三、“二打”
1、悟空第二次棒打白骨精时，它又变作了什么?
2、这是一个什么样的老妇人?自由读课文，想一想。
A出示：山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。 (1) 自由读，谁能让我们仿佛看到这位八旬老人走路的样子，听到她一步一哭的声音? (2) 指名读。指点：你可别忘了，这是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声，该怎么读?
(3) 看样子，听哭声，真可怜啊。然而，你还能从这哭声中读出什么?(读出妖精的狡猾奸诈)你从哪个字读出来的?(闪)从这个字，你体会到什么?
3、所以，悟空什么话也没说，当头就是一棒，见此情形，唐僧又有什么样的表现，自己读课文第6自然段，找到关键词语，圈出来。想一想，这些字词反映了他什么样的心情?(气愤、愤怒)
4、唐僧惊的是什么?还有什么?
5、如果说，一开始，唐僧是气愤的，最后呢?(无奈)为什么?(是呀，又有一些疼惜、无奈，这是种恨铁不成钢的感情。)
6、我们再换一个角色谈谈，这时的悟空是什么样的心情?为什么?(委屈、生气、心痛)
7、现在请同桌之间，一人扮演唐僧，一人扮演悟空，读读两人的对话。注意，读的时候要想一想说话者的心情、语气。 A指点：唐僧非常生气：“胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!”这段话连用三个感叹号，可见他的语气是多么强烈。 B、男女生分角色读，教师读旁白。
四、“三打”
1、你看，白骨精越来越狡猾，第三次，悟空又该怎么打呢?默读课文第7小节。看看这两次打与前两次又有什么不同?
2、为什么一打、二打不行，三打就成功了呢?
3、这一打啊，打出了智慧，打出了水平。带着我们的感受，齐读课文第7小节。
五、浏览全文、分析评价形象
1、分析白骨精形象。
A我们再来回顾全文，浏览课文，想想看，白骨精的三次变化分别变成什么? B这三变有什么联系，你发现了什么?(狡猾)这一次次环环相扣，这叫连环计。 C从这三变中，你还看出了它是一个什么样的妖精?(阴险、狡诈、不择手段。。。。。)
2、分析孙悟空人物形象。
A下面我们把描写孙悟空“三打”的句子直接提炼出来。出示： “‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。” “悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。” “悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”
B能不能把它再提炼一下：劈脸一棒;当头一棒;抡起一棒。 C联系妖精的变化，说说为什么三次打的动作不同? D从这三打中，我们可以看出他是什么样的性格?
3、分析唐僧的形象。
在悟空三打过程中，唐僧有什么样的表现，从中可以看出他有什么样的性格?
4、妖精三变，悟空三打，唐僧也有三责(板书：三责)。这“三变”，“三打”，“三责”的情节，叙述的次数相同，可你们读着，重复吗?(内容不同)
5、这是文学上经常采用的一种手法，叫反复叙事。这样写，不变中有变，相同中不同。让读者不感觉重复，却耐人寻味，这样的写法，古典名著中还有很多。比如：《西游记》中的《三借芭蕉扇》;《三国演义》中的《三顾茅庐》、《诸葛亮三气周瑜》;《红楼梦》中的《刘姥姥三进大观园》、《金鸳鸯三宣牙牌令》;《水浒传》中有《三打祝家庄》、《鲁提辖拳打镇关西》等等。
6、“三”就是故事的结构密码，正应了一个成语叫“一波三折”。(板书：一波三折)这就是古典小说的魅力。如果抓住这个特点打开人物情感的密码，就找到了一把开启经典的钥匙。
六、小练笔：
在第三次斗争中，唐僧是什么表现?课文没有写，请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表现出来。 板书设计：
8、三打白骨精
三变
三打
一波三折
三责