第一篇：8三打白骨精解析
8、《三打白骨精》作业
8、三打白骨精
班级：姓名：
一、看拼音，写词语。
táng sēngshú xīyāo guàizhāi fànhá mazhú zhàng ()()()()()() shú tòuguǎi zhàngzǔ zhòumán piàntuī cíjùn qiào ()() ()()() ()
二、给加点的字选择正确的读音。
喝(hēhâ) 道蒙(mēngmãng)骗 ..
脊(jíjǐ)梁斋(zhāizāi)饭 ..
三、仿写成语。
自言自语(自-自-)
火眼金睛(神话故事类)
四、改写句子。
1、孙悟空吩咐众神：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你
们在半空中作证。”
(改成转述句)
2、民间早就流传着许多有关孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经的故事。
(缩句)
五、阅读。
师徒们吃了桃子继续赶路。山坡上(闪冒)出一个年满八旬(xǘnxún)的老妇人，手拄着弯头竹(仗 杖)，一步一声地哭着走来。悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。白骨精见棍棒落(làoluò)下，又用法术脱了身，丢了具假尸首在路上。
1、选出文中括号里正确的字或拼音。
2、用“——”画出描写悟空见到妖怪后举动的句子。从悟空的举动中你看出他
具有怎样的性格?请用两个成语来形容。
3、《三打白骨精》出自代。全书记叙
了唐僧历经难，取回真经的故事。
你还知道《西游记》中的哪些故事，请写出你喜欢的三个故事
名、、。
4、《西游记》与 一起称为我
国四大名著。
书写：成绩：
第二篇：8三打白骨精学案
六年级下册《三打白骨精》学案
主备人：张君萍使用人：使用时间：
学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解“不胜欢喜”、
(二)重点探究 请同学上台表演孙悟空三大白骨精的情景，体会白骨精、孙悟空和唐僧各有什么特点。
(三)写法点拨学习反衬的写作方法。 “长生不老”、“斋饭”“火眼金睛”“蒙骗”等词语的意思。
3、以“三变”为突破口，探究“三打”“三责”，感知课文内容，了解故事
情节，并初步了解三个人物的个性特点。(重点)
4、搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。(难点)
一、课前自学
1、牢记生字：
wùsēngmányāo
孙()空唐()隐()()怪
zhāihámáZhàngāi
()饭() ()拐()()告
gūzhòumēngkūlóuhâ
紧()()()骗()()() 道
2、自由读课文，填空：
本文改写自吴承恩的《》，写了()在西天取
经路上辨真伪识丑恶三打()的故事。
白骨精为了吃唐僧肉，先变成()，又变成()，最后变成
()，都被孙悟空识破，孙悟空()次怒打白骨精，前()次都
被白骨精逃脱，第()次终于被孙悟空一棒打死。
二、课内研讨
(一)小组合作
1、故事发生的环境怎样?默读课文第1自然段，画出有关环境描写的句
子。这样的环境描写有什么作用?
2、找出课文中与“三”有关的描写。
3、孙悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里?
(四)自我检测 (1)同音字辨析填空。zhòu()语()雨()纹mán隐()()怨()不讲理zhāi()饭书()采()(2)请给加点字选择正确读音。蒙骗(mēngměng)抡起(lúnlūn) (3)学了《三打白骨精》，感受了孙悟空的形象，你的脑海中浮现了哪些词呢?(4)连线。 《红楼梦》罗贯中武松三打白骨精《三国演义》吴承恩林黛玉景阳冈打虎《水浒传》曹雪芹诸葛亮葬花《西游记》施耐庵孙悟空空城计。(5)孙悟空三打白骨精的“三”给你什么启示?你还知道哪些关于“三”的故事?
三、课后延伸名著往往是“经过时间检验和沉淀”的“磨脑子”的书，请从下列名著中任选一部，简要地写出你熟悉的一个情节，并说说对这一情节的体验和感情。《水浒传》《钢铁是怎样炼成的》《鲁滨逊漂流记》《三国演义》《童年》
第三篇：8《三打白骨精》教学设计 2
苏教版语文第八册《三打白骨精 》教学设计
山阳县高坝店镇石头梁小学
吴 芳
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。 教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2.通过对重点词句的理解来体会人物的性格特点的学习方法。 3.比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4.细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。 教具准备：多媒体课件
课前先学：自主阅读小说《西游记》，了解唐僧、孙悟空、白骨精等性格特点。 教学时间：2课时
第一课时
教学过程： 一.导入揭题
1、出示孙悟空的幻灯片，请同学们看，这是谁?师：孙悟空是哪部文学作品中的人物?
《西游记》是我国四大名著之一。你看过这部著名的神话小说的故事书或电影、电视吗?这部小说中的主人公是哪几个人?你知道他们各有什么个性特点吗?今天，我们学习的这篇课文就是《西游记》中的一个故事。
2.|老师板书课题：(学生书空)三打白骨精，齐读。
二.请同学们自由朗读课文，要求读准字音、读通句子，想想课文的主要内容。
学生自由读课文。 检查预习效果：
1.指名读幻灯片上出示的词语：
妖怪 斋饭
嘴馋
咒语
癞蛤蟆
峰岩重叠
不胜欢喜
蒙骗
骷髅
隐瞒
金箍棒
山势险峻
火眼金睛
(注意“蒙骗”的“蒙”的读音mēng，它还有哪几个读音?méng )
2、请学生分段朗读课文。读得不流利的句子，教师示范。
3、请通过“课题扩展法”说说课文大体内容。(唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。)(板书：孙悟空
唐僧
白骨精)
三、精读课文：
1、请同学们从课文中找出写“三打白骨精”段落。课文那几自然段写了这部分?(二至七自然段)请按要求默读课文一打、二打、三打的段落，(出示带有默读要求的幻灯片，请一名同学读要求：边读边画：用“——”画出描写孙悟空的句子。用“﹏﹏”划出描写白骨精的句子。用“
”划出描写唐僧的句子。感受人物特点，在有感触的句子旁边作简单的批注。
学生默读，圈画，然后同桌交流。
2、投影幻灯片，看看你是不是找出了这些句子。让我们一起从这些句子中感悟人物的性格。
3、指名学生“三变”“三打”、“两责”配合读。分别指名读这些句子，初步感悟人物特点。 你们知道金箍棒多重?(资料介绍记述：如意金箍棒，重一万三千五百斤。)
4、师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢?看过原著的同学一定知道。 (看幻灯片最后一句，思考。)唐僧误解孙悟空，赶走了悟空。
5、下面，我们抓住重点词语，再来感悟人物的性格特点。
师：白骨精三变，各变了什么?指名回答。(出示幻灯片)
(1)从重点词语中你体会到了什么?
(2)师：请你们说说对白骨精的评价?(贪婪、狡诈、诡计多端) (学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。)
(4)(板书：诡计多端)重点指导“诡计多端”。
(5)过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。 (出示孙悟空三打的幻灯片)请三名同学分别读“三打”。抓住重点词语，指导有感情朗读。
(6)从这斗智斗勇的“三打”，你感受到孙悟空的什么性格特点?(机智、勇敢、坚定、疾恶如仇)(板书：机智勇敢
本领高强)
(7)过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。(出示幻灯片：师傅阻拦责难的词句。)
(8)请两位同学分别读两段文字，读出唐僧的“两次责难”。
(9)你觉得唐僧是个怎样的人呢?(迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良)(板书：心地善良)
6、提问：大家思考一下：文中孙悟空打白骨精的三次写法各不相同，这样写有什么好处?
7、同桌讨论，指名学生回答后(出示这样写好处的幻灯片)请一名学生读。
四、总结全文，巩固练习：
1、分析完“三打白骨精”后，孙悟空，白骨精，唐僧给你留下了什么印象?
出示带有三个人物图片和性格特点的幻灯片。学生读出他们的性格特点。
2.出示课后题第三题问题，请学生自己读、思考、同桌讨论，全班交流。老师根据学生回答点击幻灯片，把答案显示出来，分别请一名学生读。
3、请同学们同桌一个小组相互复述“三打白骨精”的经过。请一组起来复述。
4、(时间允许的话)把全班同学分为四组，每组读一个角色，分角色读描写孙悟空“三打白骨精”经过的几个段落。
5、(出示“我读书，我快乐”幻灯片)激发学生阅读《西游记》的兴趣。
6、布置课外作业：课后请阅读《西游记》这部小说，看看书里还有哪些有趣的故事，读完后和同学交流交流。 板书设计：
三打白骨精
孙悟空
机智勇敢
本领高强
唐僧
心地善良
白骨精
诡计多端
课后反思：这篇课文通过写孙悟空三次怒打白骨精的故事，表现了孙悟空机智、勇敢、坚定不移、本领高强的形象。我要为学生的自主学习创设情境，提供机会。首先让学生默读课文，并找出三次斗争中描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，从这些语句中体会人物的性格特点。在交流过程中，我尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，启发他们合理的运用流利的语句表达自己的想法。
第四篇：苏教版六年级下册语文备课：8.三打白骨精
六下语文备课：8.三打白骨精
《8.三打白骨精》教学设计
教学目标：
1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。
2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。
教学流程：
一、引入：
1、这节课徐老师与大家一起学习(指读)《三打白骨精》。
这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物(孙悟空)
在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：
白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是(一个字：骗)唐僧?孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。
[板书] 村姑 老妇人 老公公
孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)→孙悟空
2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。
二、主块：
(一)一打白骨精：(出示2-4节)
我们先看悟空一打白骨精。请自由读2-4小节，认真地读，用心地读，你对(孙悟空、白骨精、唐僧)这三个人物有什么发现?可以写下自己的感受，也可以说一说。
1、孙悟空一打白骨精是怎么打的?
出示第3小节。
你对悟空这个人物有什么发现?(本领高强、救师心切)
2、师悟空认出白骨精，举棒就打;唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快?猛不猛?这就叫——猛打。
3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢?徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。
出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现?
悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!” [露
出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。
[狡诈]
△ 请学生不胜欢喜地说一说。
△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧
4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打!
再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。
学生试读，师示范。
5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首?(迷惑唐僧)，你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节
(读时去掉“有些”)。引导比较“有些相信”和“相信”(有些相信即还有点怀疑。)
你看悟空是怎么做的?(悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。)(干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢?用事实说话。)
(二)读二打白骨精
你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。
一波未平一波又起，白骨精又来啦!
1、个别(2生分别读)读5-6节。二打白骨精。
2、说说孙悟空二打白骨精。
为什么“也不说话”?(急打)(联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急?
△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽?悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打)
联系前面(山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个(年满八旬)的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。(年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢?)
联系一打白骨精来说一说。(唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。
如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。)
4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来;这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。
读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解?(人物的对话)
教师出示：
唐僧(念咒)：用简短的话表现唐僧非常生气悟空(哀告)：
唐僧(左指、右指)：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个? 悟空(指地上，关键辩解)：它是妖精!
唐僧(手指悟空，全身颤抖)：胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!
悟空(眼珠一转，伤心，指头上的金箍)：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!
唐僧(一愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!
悟空(嘻笑)：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧(无奈)：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空(忙点头)：是，是，师父，请上马。
(1)填空。为了充分表现唐僧师徒的矛盾冲突，没有语言的地方，我们可结合人物的性格特点和当时的情节加上语言;有些地方还可以配上一些表情、动作。
(2)出示参考，学生在下面演读。
投影出示：供大家参考：
唐僧(念咒)：若不听话，让你头疼;若不听话，让你头疼……
悟空(哀告)：师父别念了，师父别念了……
唐僧(生气)：你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个?
悟空(辩解)：它是妖精!
唐僧(手指悟空，全身颤抖)：胡说!哪有那么多妖精!你无心向善，有意作恶，你去吧!
悟空(眼珠一转)：师父若真不要我，就请退下我头上的金箍儿!
唐僧(一愣)：我只学过紧箍咒，却没有什么松箍咒儿!
悟空(嘻笑)：若无松箍咒，你还带我走吧。
唐僧(无奈)：我再饶你这一次，但不可再行凶了。
悟空(忙点头)：是，是，师父，请上马。
(3)学生一组上来表演朗读。[道具：坐在凳子上，表示唐僧坐在地上。]师随时进行动作和语言的指导，适当示范。
(4)全班一半做唐僧，一半做悟空演读。
(三)读三打白骨精
好说歹说，悟空终于凭借自己的机智留在了师父身边，但是唐僧已经完全被白骨精迷惑了，已经完全对悟空失去了信任。白骨精又来了，面对新的危机，悟空又该如何应对呢?
1、齐读第7小节。
2、如果说第一次是猛打，第二次是急打，那么这次是(巧打)你是怎么看出来的?。
笑：这一笑意味深长，有迷惑，有警告，还有自信。让生笑着对白骨精(师)说一说
叫众神：找到人证。前面打开罐子是出示物证，这里叫众神是出示人证。人证物证俱在，你唐僧总该相信俺老孙了吧?
小结：这一藏，躲过了紧箍咒;这一笑，迷惑了妖精;这一叫，又征服了师父，你看悟空多么的机智啊，所以说，这三打叫(巧)智打。
机智的悟空打死白骨精，你们高兴不高兴?(高兴)，好，我们一起读：悟空抡起金箍棒，一起读：悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。妖精化作一堆骷髅，脊梁上有一行字，叫做白骨夫人。
总结：
1、真不容易，孙悟空大显神通，运用自己的智慧终于打死了白骨精，这就叫(除恶务尽，天下太平)
效果更佳。]
2、哦，对了，
(一)白骨精为什么第一次要变成村姑，第二次要变成老妇人，而第三次是变成老公公?
▲ 白骨精是不是随心所欲地变的?
生说：
这三人正好是一家人，造成孙悟空让人家家破人亡的假象，这就让唐僧进一步坚定了赶走悟空的决心。因为，白骨精加害唐僧的最大障碍就是孙悟空。如果唐僧赶跑悟空，妖精加害唐僧也就易如反掌了。
师小结：你看，白骨精是多么狡诈啊，它一变村姑施的是美人计;二变老妇人，施的是苦肉计;三变老公公，施的是离间计。连起来，就是连环计，看来白骨精也读过《孙子兵法》!
3、白骨精有三变，孙悟空就有三打，为什么第一次、第二次打不死，而要到第三次才打死白骨精?
我们再来看看三打的过程，你有没有发现当中的蹊跷?[出示三打的过程]
生：
(1)、第一次，有准备;第二次，有空档;第三次，没机会。
(2)、使故事情节曲折复杂，引人入胜。
(3)、更能体现降妖除魔的艰巨性，当然也更能表现悟空的机智。
师小结：这就是故事的细节啊!我们读书的时候抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，就会有非常深刻的理解。这是一种多么好的读书方法啊。
4、这篇课文最主要的人物是孙悟空，为什么还要用那么多的笔墨写白骨精，写唐僧?(这样的写法叫反衬)
小结：用白骨精的狡诈，唐僧的糊涂来反衬悟空的机智。(红色大字板书：机智 狡诈 糊涂)
5、同学们，你们觉得“三打白骨精”写得有意思吧?其实，中国传统小说很喜欢用“三”字来设计故事。
三的拓展：三打白骨精、三借芭蕉扇„„三打祝家庄、三顾茅庐、三英战吕布、三气周瑜、。如果你能像我们今天读《三打白骨精》一样抓住故事的细节，联系人物的表现，再把故事前后的情节贯穿起来，你会发现每一次都不一样，每一次都写得十分的精彩，每一次都会体验到更多的阅读快乐。
6、这节课同学们表现得很出色，这里奖励大家欣赏动画歌曲《猴哥》，下发《童报》第30期(西游记专版)：
猴哥猴哥，你真了不得：五行大山压不住你，蹦出个孙行者。猴哥猴哥，你真太难得，紧箍咒再念，没改变老孙的本色。拔一根毫毛，吹出猴万个;眨一眨眼皮，能把鬼识破。翻个跟斗十万八千里，抖一抖威风山崩地也裂。哪里有难都想你，哪里有险都有哥。身经百战打头阵，惩恶扬善心如佛。你的美名万人传，你的故事千家说，金箍棒啊永闪烁，扫清天下浊。
扫地不伤蝼蚁命,爱惜飞蛾纱罩灯
山高必有怪，岭峻定生精
板书：
孙悟空(打)→白骨精(骗)→唐僧(拦)孙悟空
机智狡诈糊涂
猛打村 姑
急打老妇人
巧打老公公
第五篇：三打白骨精
《三打白骨精》教学设计
设计理念：
培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达能力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在轻松愉悦的游戏氛围中熟悉文本，通过多方式朗读，能抓住重点词复述文章内容并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。
2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。
3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。
教学重点：
比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。
教学难点：
根据表达的需要，运用词语，选择恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。
教具准备：
多媒体课件
课前先学：
自主阅读《西游记》的青少年版。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入谈话，揭题。
同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗?这部故事书中的主人公是哪几个人，你知道他们各有什么个性特点吗?今天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。今天先学习《孙悟空三打白骨精》
(一)
二、带着3个问题自学课文。
1、 学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。
2、 轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。
3、 运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。
三、检查自学情况。
1、 生字。
1)指名读。
2) 要求学生指出容易读错的词语。
3) 注意读准：僧，平舌音;竖，翘舌音;注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧
2、 词语。
1) 学生交流已经理解的词语。
2) 鼓励学生提出不懂的词语。
3) 重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。
3、 通过“课题扩展法”说说课文大意。(唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。)
四、理清脉络分段。
1、 再读课题，问“三打”指的是什么?
2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。(五段)
3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么内容?
4、 交流分段情况。
五、学习第一段。
1、 轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么?
2、 交流：
这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。
点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思?“专门”强调了什么?进一步理解“诡计多端”的意思。
3、 指导朗读
4、 概括第一段段意。
六、作业
1、朗读课文
2、抄写词语。
第二课时
一、导入教学
1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)
2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)
二、精读课文
(一)学习第一次斗争
1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。
2、根据学生回答，适时出示下列投影片：
孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打„„朝妖精劈脸一棒。
唐僧连忙扯住悟空„„责怪悟空无故伤人性命。„„这才有些相信那村姑是妖怪。
白骨精不胜欢喜„„摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前„„妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。
3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。
4、交流汇报。(教师适时予以指导)
5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢?
(学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)
(二)学习第二次和第三次斗争
1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。
2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。
3、交流汇报。
先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。
4、小练笔。
在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。
(学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。)
(三)练习复述课文
1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。
老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。
2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。
3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。
三、总结课文
孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧!
(课件出示下列词语，学生齐读)
齐天大圣 大闹天宫 不避艰险 西天取经
腾云驾雾 来去无踪 千变万化 大显神通
明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太平
板书设计：
8、三打白骨精
孙悟空：机智勇敢 本领高强
唐 僧：心地善良
白骨精：诡计多端
《燕子》教学设计
一、特点分析
教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。
二、设计理念
体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。 三.教学目的
1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。
4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。
四.教学重点
1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。
教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。
教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。
教学时间：三课时 五.教学过程
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
1、播放视频《屋檐下的燕子窝》，
师问：同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。 念儿歌《春天多美好》：
小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美好。 让学生自由回答。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。
二、初读课文体会 1、明确自学要求。
(1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。
(2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。
(1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。
4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。
三、学习第一段
这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。
2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。
3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢? 具体指导长句子的朗读与理解。
4、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的?
5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用?
6、归纳学习这句长句子的方法。
7、指导感情朗读这一段，归纳段意。
四、探疑解谜，深入体会
1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下?
2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗?
3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。
4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。
五、布置作业
第二课时
一、复习巩固 1、齐背第一段。
2、说说第一段的段意。
二、学习课文第三自然段
1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。
大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻)
2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。 (板书：斜、掠过、唧)
3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的? 4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么? 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”?
7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读) 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读?
师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画)
师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。
三、学习第四自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。
1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。
2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子)
3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。
4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。
5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱? 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱?
6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。
这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹)
7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。
四、朗读并力求背诵
三、四自然段
第三课时
一、复习巩固
1、指名读1、3、4自然段。 2、说说这三自然段各写什么。
二、学习第二自然段
结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。
1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机) 2、学习第二句。 3、学习第三句。
(1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。
(3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。
师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用? (4)什么叫“赶集”?
师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。
师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 (5)齐读第三句。 4、学习第四句。
这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 (1)谁能简单地说说这句话的意思。
(2)“增添”是什么意思，“生机”是什么意思?
(3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。
三、总结，朗读全文
教后记录
教学总结