第一篇：花的勇气解析范文
花的勇气
《花的勇气》教学设计之一
教学目标：
1、 认识4个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文。
3、 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、 理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时
教学过程：
一、 激趣导入
春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢?
二、初步感知
1、 自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、 交流反馈
3、 指名读课文。说一说：作者在维也纳经历了一件什么事?
三、细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;
扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;
离开维也纳前，感到______,因为_______________;
看见花的原野时，感到____________,因为____________;
体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟
1.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
2.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
六、积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
《花的勇气》教学设计之二 学习目标地：
1、认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：
1、预习课文，读准字音，读通句子。
2、收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：
1课时
教学过程：
一、自读课文，归纳大意。
1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么?可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。
2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。
3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。
4、师总结
二、细读课文，理清脉络
1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2、学生汇报
刚见草地，感到___________________，因为___________________;
扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________;
离开维也纳前，感到___________，因为_______________________;
看见花的原野时，感到______________，因为__________________;
体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。
三、研读谭，品味语言
1、学生自主研读
再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2、学生交流自己的体会，重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气!”
四、总结全文，升华情感。
1、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。
2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发?写一写。
《花的勇气》教学设计之三 [学习目标]
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
[课前准备]
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文和阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
[教学过程]
一、谈话导入，激发兴趣
当你看到花儿在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚时，也许你并不会太在意，然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花的时候，你可以熟视无睹吗，你又会有什么样的感受呢?让我们跟作者一起去风雨中赏花吧!
(板书课题，齐读。)
二、初读课文，整体感知
1.以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.认识本课生字：吕、滥、厘、刷。
3.师生轮读，互相评价。
4.交流：作者在维也纳经历了一件什么事?
三、点上探究，体验情感
1.维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。细读课文，体会作者情感的变化，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。要求：文中直接表达的请画出来;没有明确表达的，请用心体会。
2.比一比谁先走过作者的情感线路。(椭圆代表情感变化，问号代表其变化原因。)
四、品味语言，情感共鸣
1.默读课文，把自己喜欢的部分再美美地读几遍，体会体会作者内心的感受。
2.找出自己认为写得好的词语细细品味，感受作者用词的精妙。
3.有感情地朗读全文，读出作者的失望──吃惊──遗憾──惊奇──震撼。
五、回归全组，升华思想
请同学们结合本文及前面三篇课文，和小组同学谈谈自己对人生、对生命的再认识。
六、拓展阅读，同步练习
1.向学生推荐阅读《维也纳春天的三个画面》全文。
2.鼓励学生阅读练习《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》。
编辑短评：教学设计思路非常清晰，由点到面，在扎实的语文学习中使学生获得情感态度价值观的提升。(熊宁宁)
第二篇：花的勇气
《花的勇气》教学设计
教材分析：
《花的勇气》是义务教育课程标准实验教科书四年级下册“生命主题”中的一篇略读课文。这篇课文由作家冯骥才创作，全文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。精美的文笔，深邃的内涵，都值得我们去细细品味。但是由于课堂40分钟的限制，我们必须要有所取舍，因此，结合本册书的教学重点与本课的特点及学生年龄特点，我将引导学生学会借助课文情感线概括课文主要内容作为主要知识技能训练点，将引导学生感受花的魅力为过程，将引导学生感悟到花的勇气在于坚强不屈的生命力，在内心深处感悟“勇气”的力量作为情感渗透点。 教学目标：
1、通过抓住作者的情感变化，了解文章的主要内容。
2、抓住关键词，通过品味、想象、朗读，感受花的魅力。理解含义深刻的句子。
3、通过反复品读体会作者对生命的感悟，并能提升对勇气的理解。 教学过程：
一、谈话导入
1、板书：勇气。
齐读，再开火车读。读着这个词语，你想到了自己做过的哪些有勇气的事?
2、那么花的勇气又是什么呢?板书课题，齐读课题。让我们一起走进课文去找找答案。
二、初读感知，了解文章思路
1、出示第一组词语：失望 遗憾 惊奇 心头怦然一震
齐读这组词，有什么发现?预设：都是描写作者心情(情感)的词语。再次齐读，你脑袋里蹦出了什么问题?预设：作者为什么发生这样的心情变化?
2、自由读课文，圈出这四个词，口头练习填空句子。
3、集体交流，教师点拨。
4、小结：我们抓住作者的心情变化这条线索可以概括文章的主要内容。
三、感受花的魅力
1、出示第二组词：傲然挺立、明亮夺目、神气十足、拔地而起
2、请学生读这组词，你发现这些词语在文中都是描写什么的?——花。
3、默读课文，划出描写花的句子，读一读。
4、交流找出了哪些句子：(然后出示句子一)
“我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!”
1. 请一个学生读，你仿佛看到了什么?预设：花的颜色很多。(出示：原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的。)请一个学生读，齐读。一起去看看这些花，闭上眼睛，还看能到哪些颜色?预设：蓝的、紫的、绿的。。。。。。用一个词来形容。预设：五颜六色，五彩缤纷。
2. 真美啊，让我们一起再来读读。齐读句子(整句)，你还看到了花怎么样?预设：花很多。出示：这么多、这么密、这么辽阔。请一个学生读。评价：平淡无奇，花不怎么多。你的语气加强了。教师提醒学生：哪三个词写了花的特点?多、密、辽阔。那我们应该把重音落在他们身上。谁来读读看!教师范读。请学生读。齐读。
3. 放在句子里，你们还能读得这样好吗?再齐读。你还看到了什么样的花?(出示：原来青草下边藏着满满一层小花，像纯洁的
，像娇小的
，像鲜亮的
。)
4. 过渡：作者仅用22个字，让我们感受到了花的魅力。(出示：白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多，这么密，这么辽阔。)谁来读读，看谁能读出画面来。请学生读，评价：你读出了一副画面，但这副画面感觉很单调。要想让大家看到这么美好的画面，我们要在注意朗读的时候有轻重缓急。听老师读读，你找找朗读秘诀。老师范读。学生学。齐读几次。 5. 过渡：这么美的花却藏在青草下边，直到冷雨伴着凉风才冒出来呢!我们一起去瞧瞧!
(出示：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。)
1. 谁来读这个句子，读出自己的感受。评价：(差)雨中的花可能还没打动你。(好)我感受到你的惊叹。你读出了自己的惊讶。我听出了你的赞美。
2. 让我们一起来读出自己的感受吧!教师引读：冷雨伴着凉风——那些花儿一下子。。。。。迎着凉凉的雨点，——那些花儿一下子。。。。。。冷风冷雨中——那些花儿一下子。。。。。。
3. 过渡：雨中之花居然也能这样明艳动人!
四、感悟花的勇气
1、出示第三组词：冷雨伴着凉风
凉凉的雨点
冷风冷雨
凉凉的雨点打在你脸上，有什么感觉?冷雨伴着冷风刮着你的脸庞，什么感觉?预设：冷冷的、凉凉的。
2、那冷雨伴着凉雨打在那些娇小柔嫩的花上，小花将怎么样呢?预设：枯萎了，弯下了腰。然而作者看到的花却截然相反!(出示句子，齐读) 在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
1、你有什么想说的?预设：花好勇敢。我好佩服花。读出你对花的佩服。个别读。齐读。
2、假如你就是其中的一朵花，冷雨击打着你娇嫩的花瓣，你怕么?(请一个学生)站起来说：不怕。真勇敢!读这个句子。冷风刮着你柔嫩的身躯，你怕么?请一个学生站起来说：不怕。有勇气!(面向全体学生)冷风冷雨疯狂地拍打着你们，你们怕么?不怕!读这个句子。(评价：勇气不足啊!)
过渡：看似娇小柔嫩的小花，却有着令人敬佩的勇气。怪不得作者的心头怦然一震，明白了一个道理。(出示句子，读)
我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气! 过渡：作者在维也纳之旅中，在花的身上明白了一个道理。那就是——生命的意味就是勇气。(板书：生命——勇气)像这样从一个事物身上明白一个道理，我们称之为——借物寓理。
五、升华勇气的意义
1、花的勇气是在冷雨中傲然挺立，然而任何一个生命都需要勇气。现在，你认为勇气是什么呢?
2、出示句式，学生练写。学生集体交流。
4、作业超市。
1、摘录文中优美语言、背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》，《草房子》。
第三篇：花的勇气
《花的勇气》教学设计
教学目标
1.认识4个生字，读准字音，读通课文。
2.借助“导读提示”中的问题，学习将“文章写了作者经历了一件什么事”说清楚;凭借比照阅读，感受作者语言的精妙。
3.重点学习
2、7自然段，体会作者的写法，感悟花的勇气;并通过有感情地朗读，表达对花儿“凌寒怒放”的敬意。
4.适度拓展，理解作者对生命的感悟，树立“不畏艰难”的勇气和信心。 重点难点
教学重点：掌握一些阅读方法，体会作者独特的写作方法，并能灵活运用。
教学难点：学习作者从多角度来写观察到的事物，尝试运用短语或生动、具体的语言 教学过程
第一学时
教学活动
活动1【活动】花的勇气
教学准备：相关教学课件，课文重点语段 课时安排：一课时。 课前预习要求：
根据导读提示，标好自然段序号，在文中圈出“失望，遗憾，惊奇，心头砰然一震”的词语，根据前后文内容想想，作者的心情为什么会经历这样的变化?想想课文的主要内容。 教学过程：
一、检查预习，概括内容
1.同学们，今天我们一起来学习著名作家冯骥才写的文章，齐读课题
这是一篇略读课文，同学们根据导读提示预习过课文了吧?说说你是根据哪一点提示来预习课文的?
学生交流，出示导读提示的主问题：说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么会从“失望”，“遗憾”，到“惊奇”，“心头怦然一震”?
作者冯骥才在维也纳，心情经过了怎样的变化? 学生交流，逐一显红词语：失望，遗憾，惊奇，怦然一震 冯骥才的情感为什么会发生如此之大的变化?你预习的时候思考过吗?
学生自由交流
谁先说说作者去维也纳为什么而失望? 又因什么而遗憾? 让作者感到惊奇的是? 使作者心头怦然一震的是?
作者的这些心情变化就像一条线一样，把他在维也纳经历的事情很快地串在一起。如果我们抓住这些心情变化的词，很快就能把主要内容概括出来了。你能看着屏幕的提示简要地说一说冯骥才在维也纳经历的这件事吗?
自由准备，请两名学生发言。 出示课件提示，指名回答
作者最初见到(
)，感到很失望， 在将要离开维也纳时，(
)而感到遗憾。 看到(
)而感到惊奇， (
)，心头怦然一震。
教师小结：这就是课文的主要内容。我们根据导读提示，抓住作者心情变化这条线索很快就能概括出课文的主要内容，可见学习略读课文在预习的时候，关注导读提示对我们读懂课文，走进课文是多么有帮助。
二、抓精读处研读，体会写法的妙处
课题是花的勇气，自然离不开写花，请快速浏览课文，找找直接写花的句子，找到一处标上(1)，找到两处标上(2)，以此类推。
1.快速浏览课文，找出写花的句子，标上序号 找到的同学，请放开声音好好读读你找到的句子。 咱们来看看，你都找到了哪些句子 学生逐一交流
好，把这些句子梳理一下，一起读读。 2.反馈交流，出示句子
句一：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
句二：隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
句三：迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
句四：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!
3.品读第2自然段，感悟写法的妙处
这么多写花的句子，作者无非就写了两种不同画面的花，一种是藏在草下的，一种是冒出来的。咱们先看看藏在草下的这些花
出示句一：我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
师：自由读读这段文字，想一想，在你眼前浮现出了怎样的小花?拿起笔来，在相关的词句旁写写旁注。懂得如何写旁注吗?
若学生不知道，可以引导：当我们读到满满一层这个词的时候，你脑海中会蹦出哪些词?把多这个词写在满满一层的旁边，这就叫写旁注。(边说边副板书)
好，把笔放下，说说你从哪些词句读到了怎样的小花
学生交流，例如：白的、黄的、紫的，读出了五颜六色，点击出现：白的、黄的、紫的师可以引导：同样这句话，你读出了哪个词?学生交流
这句话作者是从哪一个角度来写花的?板书：颜色 另外两句同样的方法呈现。板书：姿态
数量 想不想看看老师读了这段文字后，做了怎样的批注? 出示批注：五颜六色
娇美
密密麻麻
如果你喜欢我写的词语，可以在旁边写写，如果你认为自己的词语不错的，那就不必再写了。
师：冯骥才不愧是当代著名作家，用了两个分号，让我们一下子就看出了他是从“颜色、姿态、数量”(看板书)这三个方面对草下之花进行描写，写得多清楚啊!同学们，同样用分号告诉我们作者从不同的角度来写所见到的景象的语段很多，你看像我们这学期刚学过的《桂林山水》
出示《桂林山水》的片段：
漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。
看看这两个语段，他们都是从三个角度来写所见到的景象，如果从写作的角度观察，你发现它们有哪些不同?
(冯骥才的语言非常精炼，而片段二写漓江的水却写得十分具体。)
课件显示：短小
精炼生动
具体) 引导：
平常老师都要求我们把句子写具体，可冯骥才还是位大作家呢?他为什么不把句子写生动、写具体?透过这短小精炼的语言，你能看出作者此时的心情吗?
(若学生不会，可以引导：作者一开始看到绿色到处泛滥，很失望，当用手拨开草一看，看到草下居然藏着这么多的花，此时他的心情如何?——他感到很意外，越来越惊奇)
是呀，作者越看越惊奇，只有用这么短小精炼的文字才能表达他此刻的心情，如果用生动具体的语言读起来就没有这样的味道了。不信你读读这段文字。怎么读，自己试试
呈现重新排列的语段：
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
请一生和老师合作读。再请2名学生读，师随即评价：从你的眼神我感受到了你此刻的心情?从你的语气，我能体会到作者此刻的心情。
咱们一起读读 学生齐读
读得真好!每每多看花儿一眼，心中便会多几分惊喜，多几分震撼。可是，如此五颜六色的花，如此纯洁、娇小、鲜亮的花，如此密密麻麻、辽阔无垠的花，居然——躲在草下，冯骥才不遗憾才怪呢!
4.研读第7自然段 (1)同学们都知道是花儿总有绽放的一天，让作者怦然一震的时候，绝不是这些藏在草下的小花，而是它们在冷风冷雨中拔地而起的花。
【课件呈现】
迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。
我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢?小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气!
( 2)请默读这两段文字，透过这两段文字，你又看到了怎样的花能让作者心头怦然一震?哪些字词给了你这样的感受?圈一圈关键词，写一写旁注。
还有没有从不同的词句感受到让作者怦然一震的是怎样的小花 【交流：冒——换字体会;拔地而起——一般是形容什么的?冯骥才却用来形容遍地的小花，你读出了什么?)(在冯骥才心中，这绝不是一般的、普通的小花，这是(
)的小花。】
(3)师：同学们，在我们的印象中，春天的风和雨是暖暖的，“吹面不寒杨柳风”，但是，维也纳春天的风和雨是冷的，到底有多冷，有多凉，你们知道吗?老师还找到了这样一份资料，请你快速默读。(出示资料：维也纳的冬季很漫长，从十月至第二年三月都属冬季，平均气温在0摄氏度左右。如果遇到冷空气，气温甚至会降到零下20摄氏度。就算在三月份，维也纳也会下雪。)
看了这份资料，你有什么想说的?此时，你看到的“冒”还是一般的长，一般的伸，一般的钻吗?此时的冒是怎样的冒?冒出的是小花的什么?
板书：生命力强
不畏艰难 5.写法迁移应用
是呀，这就是花的勇气，想不想亲眼目睹一下全部冒出来的花的世界。
出示图片：
这就是让作者惊奇的花，这就是让作者心头怦然一震的花，这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。此时展现在你眼的前的是怎样的一个全新的世界?作者冯骥才没有把这个画面的花儿写具体，你能否把这个画面写具体?
回忆一下，冯骥才写草下藏着的这片花是怎么写的? 看副板书：颜色
姿态
数量
这里作者从花的颜色，样子，数量三个不同的角度写出了所看到的花，那么，我们也可以从这几个角度来写现在所看到的这个画面。只是此时的颜色、姿态、数量跟草下见到的一样吗?自然你们的语言肯定也不同。除此外，我们还可以写写花的品质，精神等。 学生交流，师相机指导。 指导写话：
出示：这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地，此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩。„„
学生自由写话，提醒：你可以像片段一那样用简短精炼的语言来描绘，也可以片段二那样，用生动具体的语句来描述。喜欢怎么写就怎么写
交流，点评(从学生写作的角度进行点评) 呈现作品：2名优等生和1名差生 给予学生时间修改自己的小练笔。
同学们写得多好呀，冯骥才为什么不像你们一样把这画面写具体(详略得当)
三、发现写作特点，链接阅读
读到这，我们要感谢这些小花，因为它们的勇气。更要感谢冯骥才，因为他把小花写了出来。尤其他对草下之花的描写，给我们写好片段指明了方向。他让我们知道写文章不关是生动、具体的语句吸引人，同样短小、精炼的语句也同样引人注目。咱们该写具体还是写短小精炼得根据具体的需要而定。读着冯骥才花的勇气，使我想起了另一位散文大师——林清玄，想起了他写的《百合花开》。这篇文章也有许多精彩的语段，请同学们快速浏览这篇文章，看看林清玄是怎么写花的，请快速找出含有分号的语段，想想作者是从哪几个方面来写的?这样写有什么作用? 学生自由阅读 交流重点语段
(1)百合说：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花;我要开花，是为了完成作为一株花的庄严生命;我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花!”
(2)许多孩童跪下来，闻嗅百合花的芬芳;许多情侣互相拥抱，许下了“百年好合”的誓言;无数的人看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
小结：看来，在咱们平常的习作中，如果能写一些排比句一定会使文章增色不少。
林清玄笔下的百合花的勇气从何体现?有兴趣的同学课余时间可以好好读读，下节课与你们的老师交流。
四、链接原作，布置作业。
《花的勇气》这篇课文定格的只是维也纳四月的画面，只是春天的一个画面，
三、五月间的画面同样迷人、诗意、浪漫、震撼，
五月的维也纳震动人心的原因是什么? 三月的维也纳让作者更震撼的又是什么?
带着这个问题，请同学们回家好好读读老师发给你们的这篇文章。
想想：五月的维也纳和三月的维也纳让作者震撼的是什么?作者为什么不按三月、四月、五月这样的顺序来写，而按五月、三月、四月的顺序来写呢?
好好读读，下节课再与你们的老师交流。
第四篇：20、花的勇气
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 重点难点
通过文章事例的描述，领会作者要表达的思想感情。 课前准备
1.预习课文，读准字音，读通句子。
2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。 课时安排
1课时
教学过程
自读“提示”，明确要求
1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。
2.全班交流，明确阅读要求。
初读课文，了解大意
1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。
2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。
3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。 细读课文，理清脉络
1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.投影出示，请学生完成下面的填空。
作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;
离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________;
看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________;
体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。
研读课文，品味语言
1.自主研读：
a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。
感情朗读，交流感悟
3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。
4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟?结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。
积累语言，拓展阅读
1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。
2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。
板书设计
20、花的勇气
失望
遗憾
惊奇
怦然一震
第五篇：花的勇气（范文）
花的勇气
学习目标
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
一、激趣导入
1、谈话导入： 1)你喜欢花吗? 2)你喜欢花的什么/ 3)是啊，娇艳的花朵用自己缤纷的色彩、清幽的气息为生机勃勃的春天添上了最绚丽多姿的一笔。
2、揭题： 今天就让我们随着我国当代著名作家冯骥才，一起走进一个不一样的花的世界。(板书课题)
3、读题。
二、初读课文
1、这是篇略读课文，昨天已经布置大家根据学习提示进行了预习。下面检查一下预习情况。
1)课文你都读通顺了吗?那么课文中的这些词语你能读准它们吗?
谁愿意做做小老师，挑你认为难读、容易读错的词语，领着大家读一读。 出示： 明媚 泛滥 扒开 拨开 露面 铺满
齐刷刷 遗憾 傲然挺立 气魄 怦然一震
2)课文中的字词同学们已经读准了，那么课文的内容你读懂了吗?谁愿意来说一说，课文主要写了作者在维也纳经历的一件什么事?
三、细读课文
1、维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，给作者带来了一幅幅不一样的春天的画面。那么这一幅幅春天的画面具体是怎么样的呢?
2、交流：现在请同学们默读课文，用笔划一划，注一注，作者看到了哪几幅维也纳的春天的画面?看到这一幅幅不一样的春天的画面，作者的情感有什么变化吗?联系上下文，用心体会一下作者的心情，试着填一填。
出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________;
扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________; 离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________; 看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________; 体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。
4、交流：
(1)a、当作者初到维也纳，看到“大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花”。 他感到_____________________?因为_______________?谁来说一说。
Ppt出示：作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________。
b、是啊，没有花的绿地是寂寞的。所以，他对驾车同行的小吕说：“四月的维也纳可真乏味!绿色到处泛滥，见不到花儿，下次再来非躲开四月不可!” (指导朗读)
(2)a、当作者蹲下来扒开草后看见躲藏着的小草时，感到______________?因为____________________?谁来说一说?
Ppt出示：扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________;
b、这是一幅怎样的画面啊?让我们一起来读一读这段话。 C、你从这幅画面感受到了什么?
d、句子比较：如果我把句子改写成这样，你们觉得可以吗?为什么?
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的;纯洁、娇小、鲜亮;这么多、这么密、这么辽阔!
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，五颜六色，形形色色，密密麻麻!
e、作者看到这个画面，吃惊了，让我们也去领略一下这么生机勃勃场面吧，一起来读一读第2自然段。
(3)a、作者很快要离开维也纳去意大利了，在离开之前，作者的心情怎么样?(遗憾)
谁来说说他为什么会遗憾?
b、你能用课文中的话来回答吗?(指导朗读)
c、作者感到很遗憾，主要是因为看不到草地上的那些花儿。仔细读读课文，为什么这么生机勃勃的花儿会还没开放? d、指导朗读第四自然段。
(4)a、最后作者有遗憾地离开吗?他看到了什么?
b、想象一下，你当时就跟作者在一起。(师范读第7自然段)
你感受到了什么?你想到了什么?
c、自由读、指名读。
d、那么作者看到花的原野时，感到________________?因为___________________?
(5)a、作者感到惊奇，他还想到了什么?
B、ppt出示：当体会到小花的气魄时，心头________________，因为___________。 你是怎么填的?
c、让我们一起去体会一下作者当时的心境吧。(齐读)
四、小结。
1、谈感受：学了这篇课文，我们和作者一起领略了维也纳春天的不同画面，你有什么感受吗?
2、小结：生命中最重要的是勇敢地面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么挫折，只要有勇气就有希望。
3、配乐齐读。