爱,教育的主旋律

2022-10-04

[教育背景]

小晨是一个比较调皮的孩子, 平时话不多, 但攻击性强, 经常和小朋友发生冲突, 班里很多小朋友都挨过他的打;他很聪明却几乎不写作业, 语文成绩是班里的倒数第一。

1 教育问题分析

在家访中我了解到, 小晨的妈妈在医院工作, 平时比较忙, 陪孩子的时间少, 总觉得亏欠孩子很多, 因而对孩子的要求几乎是有求必应, 对孩子的不正确行为却轻描淡写, 常常缩小化;爸爸则过分严厉, 小晨不间断的“闯祸”让他失去了信心和耐心, 只要犯错误必是一顿打, 对孩子没有任何的正面教育;和小晨几次不成功的交流后, 我发现这个孩子有些自暴自弃“因为同学不喜欢我, 爸爸还老揍我” (孩子原话) , 但同时他又有很强的自尊心, 很希望像其他同学那样能受老师的表扬, 得喜报。

2 问题的解决方案

2.1 和家长交流, 统一教育思想

很显然在孩子教育问题上两位家长采取了两种截然不同的方式, 统一教育思想无疑是最需解决的问题。我利用晚上时间多次家访, 和家长交流孩子的教育问题, 希望能赢得家长的信任和支持。

一方面, 我给小晨的妈妈讲了很多由于溺爱最后导致孩子教育失败的事例, 使她认识到对孩子的爱要讲求方式方法, 尤其在孩子犯错误时, 一味的袒护只会让事情越来越严重, 这其实是害了孩子, 爱孩子要理智的爱;另一方面, 我特别注意观察小晨, 设法找出他的闪光点说给爸爸听, 让家长感受到孩子进步的欣慰。当小晨的爸爸听到小晨用自己的零花钱给班里买了一盆花装饰教室时, 激动地一把把孩子搂到怀里说:“这点像你爸!”我趁机开玩笑似的说:“这可不是揍出来的呀!”爸爸很不好意思地笑了。

我坚信“精诚所至, 金石为开”, 果然在我第四次家访结束要离开时, 小晨的爸爸说:“丁老师, 看到你这样关心孩子, 我们要是再不拿出点行动来, 真的就不配当这个家长了!你放心, 我们一定全力配合你!”听了这番话, 我的信心更足了!

2.2 赢得小晨的心, 做小晨的大朋友

那段时间我几乎天天和小晨的家长通话交流孩子的表现, 我们遇到了一个相同的难题——小晨对家长和老师的询问一概用沉默来回答, 同时呈现在脸上的是一脸的无所谓。很明显, 小晨在封闭自己!长时间这样只会加重他的的攻击性, 因为它需要发泄。如果无法赢得小晨的心, 家长和老师的努力全都白费!

怎样才能赢得小晨的心呢?我尝试了很多方法都没能打动他, 正当我为此发愁时小晨的父母却因工作需要都要去外地出差, 他被临时寄托在邻居家里。家长出发前给我打电话说了一堆的不放心, 我更是一肚子的担心。周三早上因为赶写一份材料我到校很早, 小晨正在公用电话亭那儿打电话:

“妈妈, 明天我生日你能回来吗?”……

“不行, 我不想周末再过, 我明天就想吃生日蛋糕”……

机会来了!我悄悄的回到办公室, 打电话给小晨定了一个大生日蛋糕。第二天晚上, 我拎着蛋糕敲开了小晨邻居的门……就这样, 我用一个蛋糕“收买”了小晨。他不再回避我的问题, 慢慢的成了我的“小跟屁虫”, 唠唠叨叨地说个没完。

2.3 发挥集体的力量, 让小晨感受到集体的温暖

班里有这样一个孩子, 自然成了学生们关注的焦点, 只要有一点点地风吹草动, 事情的矛头很容易就指向小晨。

一天早上, 我进教室准备上早读, 刚进门就有人告状说不知谁把班里的路队牌摔裂了, 同学们都怀疑是小晨, 因为昨天是他最后离开教室的。小晨一脸委屈地冲着告状的同学大喊:“不是我!真的不是我……”我示意小晨回座位上早读, 他一边嘟囔着一边坐下了。不用说, 这件事情如果处理不好无疑使小晨在同学们心中的印象进一步恶化, 思考了很久我决定找小晨谈谈。

下午放学后我把小晨留下了, 没有去办公室, 就在教室里我“很轻松的”和他聊天。终于, 小晨忍不住了, 说:“老师, 路队牌真的不是我弄坏的, 昨天下午我整理物品的时候已经是这样了。”平时调皮捣蛋的小晨此时变得那么的温顺, 从他的眼神里看得出我的信任对他是多么的重要!我拍着他的肩膀说:“好, 丁老师相信你, 因为我是你的好朋友, 你能帮我把路队牌修好吗?”“能!”小晨拿着路队牌高兴地离开了。

第二天, 当修好的路队牌放在教室书橱上时, 终于有学生向我承认错误, 事情随之水落石出。我在班会上对小晨的爱心行动大张旗鼓的表扬了一番, 并给他发了喜报。课后, 我让那天错怪小晨的同学去道了歉。这件事后, 学生们不再一有什么事就怀疑小晨, 每一件事情的解决都会有理有据。小晨呢, 因为上次受到我的表扬主动要求担任班级的物品管理员, 我高兴的答应了。小晨干得不亦乐乎, 一下课又是擦饮水机又是整理书架, 教室里整齐了, 同学们喜欢他了, 动手打人的事自然也就少了。

2.4 及时表扬, 提出更高的要求

根据多米诺骨牌效应, 孩子的积极性是可以蔓延的, 这一点在小晨身上得到了充分的体现, 他的学习积极性和为班级整理物品的积极性一样越来越高, 但是书写却一直没有长进。一次语文测验, 小晨只考了70分。我没有在全班念他的分数, 然而小晨看到试卷后还是一下就撕成了两半, “丁老师, 我就是考不好!”我没有批评他, 下课后我指着他的试卷说:“你看, 田字格里的字和你的名字有什么区别?”他呆呆得看着试卷, 什么也没说。“如果你能把田字格里的字写得和你的名字一样认真, 也许你就会考8 0分。”

因为这是“朋友”说的, 所以小晨很努力, 他的书写在一步步的提高, 学习态度认真了, 成绩也就慢慢跟上来了。

3 结语

像小晨这样的调皮学生几乎每个班都有, 不认真听讲, 不遵守纪律, 不做作业, 等等。既为其师, 必然要担负起其教育责任, 不管不问任其自由发展或严厉训斥以“逼其就范”都不应成为我们的选择。对学生一视同仁严格要求是教育的基本原则, 对待调皮学生我们需要的不是抱怨, 是更多的耐心。多一些感情投资, 用我们的爱心去感化学生, 学生感动了, 问题往往就能迎刃而解。

我坚信, 只要老师能尽力地从各方面去真诚的关心、爱护、尊重他们, 严格要求他们, 一定会使学生感受到老师的真挚情感, 激发起上进心。教育方式固然千变万化, 但万变不离其宗——“没有爱就没有教育!”

让我们用爱奏响教育的主旋律!

摘要：小晨是班里比较调皮的孩子, 攻击性强、学习成绩差。通过多次家访我与家长统一了教育思想, 为教育的奠定了基础;我尝试利用多种方式终于赢得了孩子的心, 以次为契机我及时表扬小晨并引导他努力提高学习成绩;发挥集体的力量让小晨感受到集体的温暖, 小晨现在取得了令人满意的进步。

关键词：攻击性,交流,教育