第一篇：浅谈尖子生培养范文
浅谈尖子生的培养
高州大井中学
叶周华
2011年高考，我所带高三(7)班全班82人，有1人上重点，50人上本科，81人上专科，其中黎子刚同学以总分592分获得了农村中学理科总分状元，黎子刚以135分获得了农村中学英语单科状元，李月湖同学以130分获得了农村中学语文单科状元，以下结合自己的备考过程，从班主任的角度谈谈我的点滴体会，总结与归纳指导学生成功高考的一些做法与规律。
一. 新起点，新目标，形成良好的班风
高尔基曾经说过：“雄鹰飞翔的高度，取决于它向往山峰的高度”所以如果每一位学生有一个明确的奋斗目标，越能激发他们的学习热情。从一开始接触到这个班，我第一件事就是让每人都定下自己高三的奋斗目标，包括近期目标和远期目标，如茂名一模、二模考取的目标分数，自己的目标大学，然后收集统一贴在教室的公共栏，让每一位同学来监督自己，同学们学习起来就变得自觉了，如我们班考得好最好的黎子刚同学，从一开始就想着非重点不读，坚决要考上重点大学。班里每一个同学的学习动机，目标明确了，学习的积极性大大提高，班风学风也自然好起来了，通过这种正面的强化，大大激发了学生们的热情。而在班级管理方面我们班有专门的执行班委，设立值周班干部和每日的值日班长，值日班长由班每位成员轮流管理，负责班里一天的日常事务，而值周班长负责一周的大事务和周一主持班的主题班会，并有完善班级管理制度，作为班主任我的宗旨就是为学生服务。我们是一个团队，我既是他们的司令，更是他们一起战斗的战友。我们的口号是：大家好才是真的好。
二. 及时挖掘尖子生，重点跟踪。
我们是一所农村的高中，学生基础本来就不好，所以难免会出现有偏科的现象。尖子生也不例外，我们都知道木桶原理，桶装水的多少取决于最短一根木块，薄弱科目成为了制约他们发展的瓶颈，所以作为班任任，我会密切关注尖子生的薄弱科目，并指导他们要注意扬长补短，均衡发展。一方面通过与尖子生谈心，让他们重视薄弱科目的学习，形成共识。另一方面找相关的科目老师，为尖子生找到偏科的症结，在每次大考后组织各科任老师为尖子生进行针对性的辅导。例如我们班的黎子刚同学，在开学不久的两次模拟试中，虽然总分考得不错，但语文成绩都不理想，甚至在一次考试中出现了74分的低分，我想如果把语文成绩提上来，还有很大的提升实间。经语文老师分析发现，其两次都是没有写完作文，这有点让我们奇怪，考试总分常第一的人居然没有写完作文，以前不是写得好好吗?后来我们发现是因为他审题用时太长了，想追求新颖方法，结果得不偿失。后来经指导，他的作文写作思路得到调整，稳中求突破才是关键，之后在几次的考试中一次比一次好，高考考取了592分的好成绩，其语文成绩更是达到了120分的高分。
三.培养尖子生要做题，先学会做人，勇于在细致问题下功夫。 其实近几年的高考，随着高考的扩招，高考出题不会一味出深题、难题。 针对这一点在整个高考备考中我始终强调学生要养成良好的学习习惯，而这个良好的学习习惯的形成，取决于我们如何去做人。例如在生活当中，我们处理事情要冷静，要细心，做题时我们同样也应表现出这种品质。高考要成功有两个基本点，一是注重基础，二是细心对待每一件小事。高考题题目大多数我们都会做，而考得高分与低分的区别就是，考高分的同学把会做的题目都做对了，而低分的同学不是不会做，而是粗心，不认真，我们要意识到粗心是一种能力的体现，为什么粗心每次都是自己，其真正原因就是基础不够扎实，平时做题不够认真，细心。不肯在细致问题上下功夫。我们班有一个吴永强同学，高二数学成绩不错，一开学就和许多的同学的做法一样：不听课，一味地去做模拟试题，他总认为老师讲的他都会了，第一轮复习太简单了，不值得他在浪费时间，每天都去钻难题深题，结果他会做的始终会做，不会做的做得再多也没有做好。一个学期过去了，他的学习成绩一点也没有得到提高，成绩变化较大，后来我和他分析，是因为他无视基础，一味去追求难题，深题。经教导这位同学转变复习思路，认识到先搞好基础才是最关键的，通过努力，她高考考出了总分522分的好成绩，数学更是考了103分，今年高考数学难度是加大的。所以敬告每一位高三学生，在开学之初一定要理清思路，基础才是我们的生命线，要知道我们高考出题是千变万化的，好难去估计高考如何考，但有一点是不变的，就是各科的基础知识，我们应系统地掌握，做到以不变应万变，这相当关键，所以在高三的第一学期，我不断地强调每一位学生应努力去做好基础题。包括尖子生，也要认真地做好基础题，要相信只有细致认真打好基础，我们才可以打得一场硬仗。正如我们少林寺，为什么会用大量的时间去学基本功一样，因为只有练好基本功，才会有练就更高深的功夫可能性。只懂得一些散招数，往往是不堪一击的。
四. 注重尖子生的心理教育，以提高情绪的自控力
平时的成绩好，并没有代表高考的成绩一定会好的，而这当中最大的因素就是心理素质，其实尖子生一般学习都非常刻苦，他们的成绩往往都是相差不大，但是在高考中胜出者多数是心理素质好的同学。良好的心态+健康的身体+习惯性、计划性的学习=成功。在这个式子当中最不稳定的因素就是心态，而这个在高考中往往起决定性的作用。我们班有一个女同学刘卓艳，平时成绩比较突出，成绩一般都在班的前十名之内，最大的优点就爱问题，每次下课她都会去级室问题，遇到不懂的问题大胆追问，并且勇于与老师进行争论，直到最后理解弄懂，但最大的不足是心理过于浮躁，考得好心情当然好，热情高涨，但如果一次大考考差了，就会一反常态。为此我每次大考都十分关注她，叫她要学会大度点，以平常心对待，不能太计较成绩的好坏，应客观面对现实，勇敢地面对挫折，最终这位女同学发挥了她的最好成绩。高考考出了556分的好成绩，从平时的班级前十名到高考考了取了级的第二名。另外有一位男同学，一路来各次模拟试考得都不错，但是在离高考的最后两次模拟试中发挥相当不好，我注意观察到他近来心情很不好，不想和人说话，后来我利用一次晚自修和他去逛球场，和他真诚地聊天，以朋友的身份去开导他，原来他是因为一家庭成员突然病故，让他无法静下心来学习。经过开导他变得充满斗志，最终在高考里考出了好成绩，上了二A线。在整个高考备考中，学习是非常艰苦的，也不可能一帆风顺，学生要接受每一次考试心理考验，学生真的太辛苦了，他们需要我们的理解和支持。所以在每一周的班会课上我都会讲一个名人故事去鼓励他们，在每一次大考后，我都会让学生写反思，总结。有时我觉得心理的辅导占的分量无可比如，因为及时有效的心理辅导可以完全扭转一个学生的成绩好坏。
五. 团结各科任教师，共同培养尖子
作为高三教师要有丰富的经验，更应有专业的学科知识。培养尖子是一个系统过程，需要大家的配合与支持，我们主要做到以下几点：
(一)发挥集体备课的优势
上好每一节课是关键，我们高三各科任教师每周都有规定的时间进行集体备课，对一些重点难点，常考点进行深入的备课，备教材，备学生。让教师上课时事半功倍，教师常会就尖子生的考试情况进行深入的分析，研究。针对学生的薄弱环节，有针对性地安排教学内容。
通过深入研究考试说明，及时调整复习方法。从高三第一学期开始，我们老师就深入解读今年的高考试题，分析出重点，难点，确定一个备考方向。高考对考生的综合素质要求较高，不仅要求考生掌握扎实的基础知识，具备熟练思考问题的基本技能，更要求考生在处理具体问题时具有发现新问题、解决新问题的能力。所以我们在第一轮复习当中要确保学生的基础知识过关，每一个知识点都要认真落实，在知识广度上不留死角，在习题训练上注重解决问题的基本方法、基本思路和基本技能，认真检查学生学习和掌握的情况。认真对待每一次考试，每周我们各科都会有周测，教师尽量做到严考细批，严格要求答题的规范性，对学生常犯错的问题多强调。对尖子生实行面对面批改，让他们在每一次考试当中都会有总结，有提高，不断地完善自己。其次，信任学生，将课堂交给学生，让学生自己作为课堂的主角，教师不能一味地讲，要给学生更多时间去思考，做到多探究，相互合作，自主完成任务。教师在课堂教学上只讲重点，多设置疑问，让学生去解决，教师大胆地让学生犯错误，对不足的地方进行及时纠正，鼓励大家大胆去钻研。
(二)教会学生如何与出题者进行对话
高考的备考过程，目的就是让学生把知识一点一点地装进自己的大脑，形成系统化，遇到问题可以随时在大脑里调出来用并且用好，这个是我们的最终目的。所以知识仅仅是知道是远远不够的，我们还要认真梳理清楚，我们的大脑正如一个图书馆，随时叫你找一本书，你可以在最短的时间内准确无误找到，这就需要我们将知识认真分类清楚才行，正是我们做题的关键所在。其实做题是一种享受，你会觉得在和出题者进行对话，这种对话是用心，不需要说出来的。而这种对话的深浅则充分体现了我们知识掌握功力的高低。每一道题都会表现出出题者的思路，就好像在对我们说他想如何考我们。所以我们可以从以下几方面与出题者进行对话。
首先，出题者没有废话。要相信高考题都是专家教授出的，不会随随便便地给出一个条件，也不会随随便便地说一段话，所以我们要逐字逐句地分析，出题者肯定说出完整了条件，不要总是先去怀疑，而真正的难题只是出题者告诉我们条件时转了几个弯，没有明明白白说清而与。其次，出题者总会或多或少地给出考查思路。所以我们要有足够的耐性和认真，这道题他想考什么知识点，从什么角度去考，有什么前提条件，可以从题目中的条件求出什么新的条件，这些都是出题者和我们的对话，而我们的基础越好，这种对话也就越默契了，就越能够随时从大脑的知识系统中调出相应的知识来应对，而题就会迎难而解了。
以上是我作为老师及班主任的一些做法与经验，希望可以给大家带来用处，尖子生是可遇不可求的，作为教师，我们不能一味去追求什么尖子生，相信只要把平时的复习一点一滴做好，把知识基础做细做实，注重学生良好学习习惯的培养和重视学生的身心健康，一定会出好成绩。高考备考是一个长期系统的过程，每一个时段都非常重要，学生与老师是一个团队。我们要懂得：相信自己，一切都有可能。
第二篇：尖子生培养
班级培养尖子生的措施
扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略=尖子生成功增值
在尖子生的培养方面，从以下几方面入手.
一、 非智力因素的培养
1. 学习动机的培养.
在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调. 要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.
2. 坚韧意志的培养
学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落. 教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决. 要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志. 俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.
3. 良好习惯的培养.
可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.
二、 能力的培养
第一招：目标不宜过高从多拿1分做起
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢?
第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯;
第二，要清除屡犯重复错误的毛病;
第三，克服答题不规范的弊端;
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误;
第五，留意粗心大意出错的地方;
第六，加强识记，保证记忆题的得分;
第七，训练答题的速度，学会正确用时;
第八，提高书写质量;
第九，注意答题步骤的清晰性和周密性;
第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
第二招：重复做题没有错善于记录得高分
一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要"拿了"
不少学生"学了"(学了知识)、"知了"(了解了知识)，也"做了"(做了习题)，但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况?这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了"。"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。
一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个"瓶颈"，成绩就会提高一个档次。
第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。
首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键
平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们"可能"会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。
第六招：吃好"正餐"恰当选择资料
这里的"正餐"指的就是学习以"正课"、"正题"为主。所谓"正课"，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。
其次是使用适合考生的"正题"，集中精力做"好题"。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。
第七招：找尖子生谈话
找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
第八招：放手让尖子生自主学习
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务
第三篇：如何培养尖子生
诸多学校高度重视培养名牌大学学生，特别注重状元、尖子群的产生对学校声誉的重大影响。在此，对如何培养尖子生将我校的做法简要表述如下。
一、特班的成立和较多的思维空间的创造特班的成立引起的不平衡，学校需要承受社会、家长、学生等方面的许多压力，但对于培养尖子学生、名牌学生创造了最好的条件，对此我校已坚持多年。
“名牌意识”是校长及早就认识到并在全校上下大力贯彻的工作指南，尖子群体的产生对学校的“品牌”和声誉有重大的影响，由此为特班的建立作好了观念上的准备。
特班，最优秀的学生、最优秀的教师、最优的班级气氛、最优的学习环境是大家公认的学生成才的最基础必要条件。开发潜能最根本的是要充分遵循人的心理规律和认识规律，同时针对尖子学生的特点，特班比普班学生的正课少、自习多，将时间真正还给学生，让他们有较多的独立思维空间;为他们定期开放自修室、阅览室、图书室、实验室，拓展他们的知识面;鼓励他们在夯实所有课本知识、基础知识和全部完成教师布置的学习任务的基础上，可以阅读一些各科学习专刊、报纸、竞赛书籍、大学一年级教材等;鼓励他们合作学习、相互激发、自我梳理、自我整合，真正建立自己的知识体系和结构。上述做法适合了尖子学生的较强的创新精神和实践能力，符合了尖子学生的学习特点和思维特质，让他们能无形中遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区” 的认识规律，让他们能如牛反刍，使大脑中的感性知识和理性知识对应和谐、统一灵活，达到举一反
三、触类旁通、融会贯通、随机迁移的境界。
二、坚持大教学观随着新高考模式和新课程改革，对学生的素质和能力要求越来越全面、越来越高级，教师的观念和教学的方式也需要随之改革和提高。只有坚持大教学观和大学习观，让学生积淀丰富的感性知识和灵活的理性知识、达到智力因素和非智力因素的和谐统一，才能使学生在高考中立于不败之地并有考取名牌的尖子学生产生。因此，我校很注重大的教学方面的系统性安排和进行，如理化生所有演示实验和分组学生实验的全部完成、每周5天以上英语听力的按时和持续播放、每周2节语文阅读课在统一阅览室有序进行以及标本、模型、挂图、图表等的充分运用，并尽可能使用幻灯、录音机、VCD、电视、电脑等多媒体教学;较多的自习课保证学生的独立思维空间，丰富的课外活动培养学生的情感和兴趣，上述这些为学生的心理、知识、能力全面发展和提升积淀了坚实的、长远的基础。
三、改进课堂教学，注重学法研究鼓励教师更新教学观念，改进课堂教学，注重学法研究;创造条件让教师从经验型、苦干型向科研型、专家型转变;教学实施中，由原先的重视学生学会，变为指导生会学，由教师教为主转为学生学为主。在青岛市率先实行了文科和理综教学改革，配备了语文、英语、文史、理综等阅读实验室，将“影视鉴赏”引入教学中，培养了学生的能力，提高了教学效率。通过改革，课堂教学改变了“满堂灌”、“题海战术”以及“考海战术”，使学生真正成为学习的主人。严格规定，对于特班课堂讲解不能超过25分钟，自习辅导不准讲课，课堂上抓住典型内容和典型习题进行讲解，多采用点拨式、问题式、讨论式、互动式的教学模式，主要发挥的是教师的定向和解答作用。
尽量培养学生综合运用知识的能力，培养提出问题、研究问题、解决问题的能力，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力。教学过程中充分发挥学生的主体作用，尽量让学生亲自动手、观察、记录、思考、讨论、争辩、感悟、整理，大胆提问、大胆争辩、大胆反驳、大胆创新，师生互动、生生互动，培养学生的创新精神和实践能力，为新的高考模式侧重对能力的考查打造全面的素质基础。
第四篇：怎样培养尖子生
一、尖子生必须有扎实的学科基础和良好的学习习惯。学生的文化课知识是尖子生成为尖子生的根本，这就要求我们要首先选择那些入校成绩非常优秀的学生作为培养的对象，再一点也需要适当的放宽培养的范围，这些学生还需要经过大浪淘沙，经过沉淀之后才能最终显现出来。因为初中的知识和高中的知识毕竟有很大的区别，学生对高中知识的学习要有一个积累沉淀的过程。这些学生之所以成为尖子生就是从小养成的良好的学习习惯，书写工工整整的好习惯(卷面分是语文学科和英语学科必备的)。
二、尖子生要具备良好的心态。我们所说的尖子生，在各初中都是些出类拔萃的好学生，甚至是从小学开始就被各任课教师宠着，惯着，受不得任何一点委屈，甚至一些所谓的尖子生没有养成良好的生活习惯(有些学生从小就没有离开过家庭)，而今却住集体宿舍，生活须自己照料自己，怎样与同宿舍的同学和谐相处，就成了这些学生要过的第一关口。其次，怎样正确面对学习上遇到的困难，正确的面对每一次考试(包括所得的分数)，可以说，这些尖子生在初中阶段，由于知识相对浅显，基本上不会遇到学习上的障碍，而高中阶段的知识相对深刻，测试成绩很难达到初中时所得到的高分数。再者，各初中的尖子生集中到我们高中来，势必又有新的一轮竞争，有些所谓的尖子生的排名就可能不是在初中时的第一第二了。面对分数和名次都下降，有些学生就开始怀疑自己的能力，逐步开始缺乏自信。这一些非智力因素恐怕是我们要做的重点工作。
三、教师的科学引导。这些尖子生都是非常敏感的，教师找这些学生谈话要认真准备，科学引导，不能盲目乱说，否则会伤害这些学生的积极性。
四、营造和谐的学习环境。自然界有一种现象，当一种植物单独生长时，矮小、瘦弱。而与众多的同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。这是自然界和人类社会共有的一种现象“共生效应”。由此可见，一个良好的班集体对一个学生的影响是很大的。怎样为这些尖子生营造和谐的学习环境——良好的班级环境，学校环境，就成为一名优秀的班主任和学校领导认真思索的问题。
五、要有强势学科引领才能成为尖子生中的佼佼者。针对目前我省尖子生培养竞争激烈的形势，争取获得加分资格或自主招生资格(降分入取)成了尖子生争夺的目标。在尖子生群中，谁获得了这些资格谁就在高校招生中有可能升入更好的高等学府。
六、必须给尖子生搭建锻炼的舞台，锻造他们各方面的能力。自主招生不是一个简单的参加高校的自主招生考试，其中面试一关就可能成为那些书呆子不可逾越的鸿沟。如果我们培养的学生只是些会做题的书呆子，那么即使这些学生争取到了自主招生的机会，也会在面试被无情的淘汰。再者，我们从培养学生各反方面能力的角度来说，我们无疑也是失败者。
七、作业题目典型性和作业布置适量性成为任课教师提高教育教学质量的关键。目前我们学校的情况是：各任课老师为了在考评中超过其他老师或其他学科，不是在精心备课上下功夫，不是在认真准备典型题目上下功夫，不是在打牢学生基础上下功夫;而是在加大学生作业量上下功夫，从而导致学生盲目的完成老师布置的作业上。学习成绩好的学生尚且为了完成超量的作业而没有时间进行进行复习和预习，那些成绩较差的学生也就只能疯狂抄袭作业也无法完成老师布置的作业了。大家都在疲于奔命，学习效率低下。学校虽然制定了关于作业布置的相关规定，但是缺乏监督，没有真正的处罚措施，可以说就是一纸空文。老师之间的这种盲目争抢时间，势必要损害尖子生的利益，势必要导致我们教学上的低效率。要想培养尖子生，就必须给尖子生适当的空闲时间让他们去自主地完成各科知识的体系化和深刻化。
第五篇：尖子生培养总结
作为一个班主任，如何培养尖子生的问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。今年在县教育局工作方针指导下，我校特别重视此项工作，尤其是对尖子生的培养。在班主任工作中，我在如何培养尖子生的问题上进行了一点探索，特做以下总结。
1、充分发挥班级组的任用
我班情况特殊，偏科现象严重。针对这种情况，我们班级组全体成员团结一致，心往一处想，劲往一处使，教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。经过一段时间的努力，尖子生的弱科明显提高，差距慢慢缩小。
2、建立尖子生个人跟踪管理档案
对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。每一次考试后，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。
3、引导学生构建知识网络
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
4、倡导竞争机制
对于尖子生，每一个人都找一个竞争对手，平时互相帮助，考试比成绩，看谁进步大。这样一来，谁也不甘落后，学习风气浓厚。大家交流探讨，合作探究，解决每个人在学习中遇到的困难。
5、针对学生实际，因材施教
我班尖子学生，不少存在这样那样的问题。如孙孝玲反应快，但踏实不够，
为了不使他们的学习受到影响，每周都要和他们谈一次话，询问他们的学习，生活情况，要注意的问题，经过长期的努力，这两位同学的成绩一直名列前茅。
6、做好尖子生的辅导
定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。
7、平时教育做到细心、耐心、爱心
学生是未成年人，心理不成熟，内心的情绪极易表现出来。做为一个班主任，细心观察学生情绪变化，耐心教育，用爱心去感化他们。如我班学生范志强，由于家庭原因很自卑，我多次与其谈话，结合自身经历，鼓励他多与其他学生交流。经过一段间的努力，他变得性格开朗，学习努力，成绩大幅提高。
做为一名班主任要做好如何培养尖子生前提是：高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的工作就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。我们学校的尖事处子生的明天一定会更好。
2013-6