第一篇：加强尖子生的培养
尖子生的培养
对尖子生培养的思考和建议
现将我对学校尖子生培养的一些思考汇报如下：
一、总体认识：
尖子生是衡量一所学校办学水平高低的重要指标，是学校教学成效最醒目的标志和展示之
一。为进一步提升学校办学效益，扩大社会影响，学校应在今后工作中高度重视尖子生培养工作，制定相应规章制度和具体措施，整合教学资源，选好苗子重点突破，全面推动尖子生培养工程。
二、具体建议：
1.学校应根据尖子生培养工作的需求，制定和完善《教学成果奖励方案》、《高考成果奖励方案》和《学科竞赛成果奖励方案》，对高考优秀生和学科竞赛选手的发现和培养制定了一整套具体有效的工作方案，对各级获奖的指导教师和学生进行重奖。
2.重视尖子生的选拔工作。新生入学后，尽早进行第一次综合选拔考试;将科任教师推荐和学生自荐相结合，结合选拔考试的成绩，确定尖子生培养对象。
3.为尖子生设立助学金和奖学金，让尖子生无后顾之忧，保持和增强学校对尖子生的吸引力。条件许可时学校还进一步投入资金创造条件，为尖子生提供更好的学习机会，如聘请部分外校名师来校辅导、资助参加各类竞赛、夏令营、冬令营等。
4.定期召开研讨会，专门研究高考优秀生和学科竞赛选手问题。在学校的高度重视下，级组、科组、备课组齐抓共管，形成“扶优拔尖”的浓厚氛围。
尖子生培养是一个大工程，需要我们不断地探索和总结。我相信在学校、教师、学生的共同参与下，尖子生培养必将取得丰硕成果，为我校进一步扩大社会影响，提高办学效益做出积极贡献。
第二篇：关于尖子生的培养
去年我带的班是实验班，高考取得了较好的成绩，下面我从班级管理的角度谈一谈尖子生的培养。
1、营造班级的良好氛围。
个人离不开集体，班风的培养至关重要，必须当作头等大事来抓。班级必须你追我赶，力争上游。正气压倒邪气。形成“团结紧张、严肃活泼”这样的班级氛围，培养每一个同学对班级的责任感。有一个英雄树的故事，讲的是南方有一种树，它的高度取决于周围树的高度。为了获得更多的阳光雨露，它必须超出周围树的高度。一个班级就是一片森林，每棵树的高度取决于整个森林的高度。要求学生呵护这个班级，鼓励每个学生争当英雄树。
(1)抓住主题班会这个阵地。高度重视班会。班会的形式可以多种多样。可以班主任主讲，也可由学生主持。班会主题的确立要切合班级本周的思想实际，有的放矢的解决实际问题，特别是学生的思想问题。
(2)班级要充满激情、充满活力。班旗激情228。《超越梦想》作为班歌，
(3)充分发挥班干部的管理作用。他们置身于学生之中，了解最直接的材料，也是最直接的管理者。要注意对班干部的培养和管理，以他们的模范行为带动学生。
2、理想教育、目标激励、榜样激励。古人云：志当存高远。求其上，
居其中;求其中，居其下。一个人你的目标追求的越高远，你的潜能发挥得也越大。
(1) 班训强化。我们的班训是：“228班，霸气冲天。浴血奋战，
清华同班。”这里借鉴了赵奎英老师前年带毕业班的班训。“清华同班”成了我们的一种精神，一个支柱。我们的每一
个同学不可能都考上清华，但清华自强不息、厚德载物的精
神已经深入到每一个同学的灵魂中，成为每一个同学不灭的
信念。
如：对着苍天许下诺言，让学生生谈理想，谈目标。给自己一份承诺，给生命一份承诺，(2)每个同学都学习在目标中。订立目标是既有近期目标，又要有远期目标。我还让每个同学写下我的理想大学，用毛笔写在大红纸贴在后面黑板板上。通过各种形式进行强化。
3、严格的要求和管理。
有句话说得好严师出高徒。换句话说高徒必有严师。响鼓还需重锤。人都是有惰性的，需要鞭策、鼓励。学生的潜能是无穷的。尖子生更需要努力学习。因为你追求的必须比别人高远，所以你就应该更加投入。对尖子生要提出更加严格的要求。
4、榜样激励。要用榜样的力量去促进他们的成长。往届的状元、清华
北大毕业生他们的刻苦学习的例子最有说服力。只有埋头，才能出头。
5、增强危机意识、竞争意识。生于忧患，死于安乐。学习在危机中。
谦虚使人进步，骄傲使人落后。督促学生不断发现个人的不足，从其他优秀学生身上寻找差距，不断进步。只有不断发现自身存在的问题，才能不断进步。
班有班训，舍有舍训。强化宿舍之间的竞争。俗语说：水不激不跃，人不激不奋。第斯多惠也曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”学生刚进班编排宿舍时我都是按成绩平均分配，学校组织的每次考试按年级名次算出各个宿舍综合升降名次，平均前进的名次或退步的名次，评选学习优秀宿舍。设立最大贡献奖，最大进步奖。使宿舍与宿舍之间、同学与同学之间形成一种竞争态势，有利于成绩的提高。
6、抓管理，抓细节。常规量化是基础，必须给学生讲清这个道理。基
础不牢，地动山摇。抓住常规量化，既能养成学生良好的行为习惯，又能使学生注意细节，养成细心、仔细的良好习惯。高考是综合素质的较量，平时积淀而成的优良品质都在高考中显示出来。班主任站位要高，要从学生终身发展的角度看待常规管理。加强纪律性性，
革命无不胜。教育无小事。高考终究还是综合素质的较量。素质从何处来?来自平时的重细节、重过程。比如早操是一个班级的窗口，一个班级的外在形象，振奋士气的重要环节，必须牢牢地抓住。批评是一种方法，表扬也是一种方法。跑完早操，学生气喘吁吁，我在黑板上写到：今天早操同学们步调整齐，口号响亮，令人振奋，望同学们再接再厉为班级建设做出更大贡献。学习是一个复杂的过程，自习、上课、课间、课余时间学生都是什么状态，班主任要细心观察，及时引导。既要高瞻远瞩，又要未雨绸缪。班主任要有一双善于发现问题的眼睛，把问题解决在萌芽状态。注意舆论的导向。
7、对尖子生要多关注。每次考试结束，我都要召开尖子生同学座谈会，
鼓励激发学生，对他们逐个进行分析，指出不足，寻找新的得分点。学生感受到他时刻处在班主任的关心中，势必会增强前进的动力。
8、注意学生的思想变化。导之以行，动之以情。一个老师要用一颗真
心对待自己的每一个学生，以真心换真心，不嫌麻烦，不急躁，在学生出现问题时要沉住气，要有耐心，做耐心细致的思想工作。
9、注意方法指导。增强满分意识，规范意识。
10、 尊重发挥课任老师的作用，与课任教师的通力合作。大家心往
一处想，劲往一处使。
第三篇：尖子生培养的想法
作为一名为人民教师，对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任，教师不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。不管他们有多聪明、多好学，都不可能无师自通。他们需要培养，需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。
培养数学尖子生，首先要善于发现和选择好的苗子。
尖子生的苗子应该具备基础扎实，思想活跃，思维敏捷，学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力，并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察：
1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子，既要有扎实的数理化实力，又要有良好的文科基础，从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。
2、重视学生的智力水平。有些学生学习勤奋，善于模仿，心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀，但仅仅局限于书本，学习上缺乏潜力，这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力，喜欢钻研，喜欢看课外书，喜欢超前自学，喜欢别出心裁，但比较粗心大意。其数学成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大，只要引导得法，就是好苗子。
3、了解学生的非智力因素。数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。
准确选拔数学尖子的苗子是很重要的，但这仅仅是第一步，更重要的还在于如何培养数学尖子生。
这里必须解决好一个普及与提高的关系，解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题，就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题，使数学尖子生得以充分发展，知识、技能水平更
上一层楼呢?要结合这些尖子生的具体特点，采取有力的相应措施：
1、严格要求，打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生，首先要严格要求，使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础，才能深入钻研，进一步培养能力，发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪，在学习上好高骛远，不愿意扎扎实实打好基础，这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩，树立信心。但不能过分表扬，更要指出缺点，因势利导，稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑，多动手。
2、精选内容，注重培养思考钻研能力，提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要地指导，特别是引导他们在自学中学会比较、归纳、总结，做好笔记，做好知识积累与解题方法积累。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。要逐步放手让他们摸索前进，不要包办代劳，遇到疑难，只指出关键，画龙点睛，多让学生发表己见，培养独创精神，鼓励求异思维。
3、加强数学思想方法的渗透。数学思想方法是学生获取数学知识、发展思维能力的动力工具。在培训数学尖子生解决问题的过程中，把握好渗透数学思想方法的良好契机，有意识、有目的地结合数学知识和数学问题，恰到好处地提出问题背景，提供数学思想素材，反复运用数学思想方法，溶入于思维活动中，不断在“问题解决”中得到深化，从而进一步提高数学尖子生的数学素质。
4、积极开展课外兴趣小组活动。坚持开展课外活动，把开展课外活动纳入自己的教学工作计划中来。可以每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。时常组织举办一些小规模的数学竞赛活动。利用节假日举办与竞赛有关的辅导讲座，对学生所学知识进行加深和拓广。鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及其培训。
5、加强教师自身的业务素质。教师也要不断地更新自己的知识面，不但要掌握中学数学的全部内容，而且要在这个基础上拓宽有关知识内容，以便及时、准确、适量地传授给数学尖子生，并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。因此教师除备课、教课外，还要经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等，去丰富自己、充实自己，这对于数学尖子生的培训有很大的帮助。每一个教师都希望培养出能为国家、为社会作出重大贡献
的优秀人才。而优秀人才的培养离不开教师的搭梯铺路。让我们这些工作在教学一线的教师们把在培养数学尖子生的过程中积累的经验拿出来一起共勉吧。
第四篇：尖子生的培养方案
为尖子生即使天生是块“美玉”，也同样需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器。
1.班主任老师要积极了解班级各方面情况，筛选出班级第一梯队学生(大约10—15人)，按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组，每组四到五人，组内学生相互帮助，相互借脑，共同提高，发挥各自优势，提高弱势学科，消化老师额外的学习任务。班主任任大组长，协调统一。科任教师任小组辅导员，协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友，则孤陋而寡闻”，要特别强调学生学会自主学习，划分好学习小组后，由组长带领大家主动学习，积极倡导学习是一个“其智交相明，其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛，充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励，如一个苹果，一张合影照等。
2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作，把真正的有潜质的尖子生挖出来，这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作，尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。
3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科，积极发挥优势学科，保持学科间的平衡，并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助，必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学，它不能对课本知识进行简单重复和讲述，因为学生都有较扎实的知识功底，他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。
4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作，要积极根据班主任提供的尖子生名单，经常进行重点谈话，仔细观察，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获，同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用，主要在两个方面。一是：对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢?若总分比较好，而我们所任课的这一学科又是学生的强项，我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势，对该同学以更大的信心，进一步鼓励他在这一学科冒尖，提高他这一门学科、对总分的贡献。二是：对总分比较好但某一学科相对说来是比较弱的学科，我们一方面要认识到本学科对学生总分的重要性，另一方面我们要从思想上让这些同学感受到本学科的重要性，以及本学科对这个同学来说并不是很困难的一件事情，即我们要从思想上先对这些同学补课，思想是起决定的，只要思想问题解决了，学生的这一门课的学习也就会得到解决。所以对他们的补课要从思想补起，只有补思想才是让学生改变本学科的学习状况的最有效的方法。
5.尖子生的各类作业、周练、试卷等批改要细致，把存在的问题，哪怕是一个标点、一个不合理的步骤、不合理的书写也要积极纠正，不留死角，不留后患。要讲究作业、试卷评后思想态度、思维习惯、知识和方法的查漏工作，做到考后有收获，考后一百分。注意帮助尖子生设计错题本，保存试卷、补充试题和笔记本，积累错题，便于日常反思与总结
6.加强单元考，周考制度的落实。以考代练，提高学生的注意力和做题效率。积极创造尖子生展现自己的机会，树立尖子生的自信。本期增加一次月考，以便检验老师们的培优效果。
7.班主任要积极协调科任教师培养尖子生的阳光性格和良好的心态，关心学生心智的发展和非智力因素，帮助学生克服自负、虚荣、自私、耐挫心里差的问题。
8.把老师们对学生的高期望积极地或明或暗地转达给学生，让学生按自己期望的方向发展，积极结合师生谈话多谈心交流沟通，多挖掘尖子生内部的潜力，调动学生的积极性，要让尖子生有强烈的的愿望，这就是所谓的皮格马利翁效应。要通过高期望给学生一有效的动力，激发学生的学习热情，帮助学生学会自律的能力，不断鞭策自己努力学习
9.任课老师要积极让尖子生学会自主学习，学会积极独立思考、独立钻研的好习惯。放手让尖子生自主学习，尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。划分好学习互助小组后，由组长带领大家主动学习，使尖子生能积极进入自主学习的良性轨道，因此培养尖子生合作学习是做老师的首要任务之一。
10.在教育教学中各位任课教师要注意引导尖子生们树立远大理想，志存高远;帮助学生们正确认识自己;激励尖子生超越自我;训练尖子生的耐挫心理;培养尖子生的创造能力;帮助尖子生夯实基础，开拓视野;有针对性地加强学法指导，克服不足，提高学习目标。
11.从现在开始班主任就要对每班的尖子生建立成绩跟踪档案，使学生情况的分析做到经常化。每次的考试后均要有每科和总体的情况分析，通过分析要提出合理的整改措施，便于班主任和科任教师掌握落实。
12.班主任老师要制定出适合本班级的尖子生培养措施方案。班主任要和科任老师多联系，多了解尖子生的上课、作业、测试等情况，要和科任老师们积极沟通，互通情况，科任教师也要积极配合班主任老师共同做好尖子生的全面发展工作。
13.有竞赛任务的学科，要积极落实辅导计划，做到定时、定人、定内容，确保质量，这也是尖子生培养计划的重要部分。
14.培养尖子生要重在细节、重在过程、重在积累。一般学生要想在较短时期大幅提高成绩是不太可能的，但是只要各科都能提高1分，总成绩就会有大的进步，所以要积极要求学生解决如何多拿一分，多做对一题的问题;要使学生解决会而不对，对而不全的问题;解决答题不规范，不会用学科语言答题;不重视步骤，做题不严密的毛病;纠正审题不清的不良习惯，养成良好的读题、审题习惯;解决和反思粗心大意出错的地方;加强记忆，保证记忆题目的得分;提高书写质量和规范;注意提高做题速度，学会分配做题时间等。
15.加强对尖子生的管理，培养尖子生的自我约束力、自我性格的完善、自我情商以及自我胆商的发展。对尖子生要多进行思想上的疏导。既要严格要求，也要避免强制性的、不讲道理的严管。要明白严师出高徒的道理，但也要注意言之有道，避免走两个极端。
16.老师们要积极准确定位自己。要积极从单纯的知识转授者转变为学生学习的促进者、指导者、组织者、帮助者、参与者和合作者，要积极走进学生的心灵，感受其心理变化，适时鼓励和鞭策，及时提出阶段性目标，让学生体会到老师的爱，让学生心存感激，愿意与老师密切配合，极尽所能，绽放自我。学生的发展，要通过老师，所以对老师的要求应有所提高。首先，对老师素质的要求。老师要提高自身的修养，要具有很强的事业心、爱心，要有宽大的胸怀，要有很强的工作能力，学会沟通协作，要有意志力和耐心，还要有认真的态度、为人师表等等，只有有了奋发向上的老师才会有奋发向上的学生。其次，对教师专业知识要求。教师应具有渊博的知识，也要有熟练的传授技能和驾驭课堂的能力，最重要的是要能教会学生学，能够给学生一把自己解决问题的金钥匙。
17.老师们要认真严格要求自己，在上课、备课、辅导、批改、纠错、测试、反馈、教辅处理等所有教学环节下功夫，提高自己的教学质量，是自己的课尽可能地每一节都是精彩课，这是尖子生培养的最根本，也是老师们最起码的工作追求。
18.老师们要积极帮助学生学会总结、学会探究和反思;要积极帮助学生学会对课堂上知识和方法的归纳梳理;要积极进行对例题、习题的探究;要积极精选习题，进行一题多解和多题一解;要学会常题常做，重题会做，会题做对，做对得满分的好习惯;要使复习总结经常化、日常化等。尖子生必须是一位会反思、会探究、会深入思考、会总结的人。
19.班主任要积极发挥以班主任为核心的教育教学团队的功能。要获得成功，最重要的是要有团队合作的精神，才能使整个班级的素质整体提高，让最多的学生受益、成才、冒尖。要积极与老师们相互交流，相互切磋，班主任在这里起着很大很关键的组织作用。要教育学生佩服老师，欣赏老师，拉紧师生心理距离，敢于与老师交流，建立一支优秀的班级教师教育教学团队，为本班的教育教学的进一步提高奠定良好的人文环境。
20.任课教师要让尖子生们较早地多接触高考试题，让学生们通过多做高考题，欣赏自己的水平，明确自己的差距，激发自己的斗志，从而更好地提高自己。
21.班主任要积极与科任教师商量定些或组织一些班级报纸、杂志等，也可以单独给小班学生或尖子生印些页子，便于因材施教培优，让尖子生们吃好吃饱。
22.备课组长于本期要组织好近两三年的各地高考试题卷，上报学校后印刷成册作为暑假作业，便于学生在上高三之前，对高考试题有一个较为清醒的认识，也便于学生正确认识自己，树立发展目标。平时的教学也要在各章节讲完之后把各章的近几年的试题分章汇总印发给学生，便于学生了解自己，也便于学生了解本章的高考要求。
23.粗心、马虎，一看就会、一做就错的问题解决。要强调尖子生的解题规范，让学生的思维与动手步调一致，基础题目要下功夫去“磨”，基础题要充分重视，要常做，要从心理上、思想上充分重视，必须确保常规题目、基础题目不失分。应该多注重对学习规范的加强。如果说不能在短期内大幅度提高成绩的话，那么在短期内减少不必要的失分则是十分可行的。怎样不失分?那就要狠抓学习规范。“满分答卷”(如果再做同样的题，确保全对，真正的消化吸收所学知识)、规范答卷(注重对书写的要求。这在平时就要加强要求，在规定上要做细做全，例如不让学生使用涂改液)、这些良好的学习习惯的养成，能极大的提高试卷的得分率。
24.尖子生普遍重难题，淡基础题目，表现在对简单题目或会的基础题目不愿做，不愿花时间动手，从而每次考试均有优秀学生在基本题失分的现象，科任老师要充分重视这个问题，要让学生多读书尤其是文科的课本，这很关键。注意引导好学生做好这些，这也是尖子生提高成绩的关键一环。
25.将积极协调加大在培优工作方面的奖励投入，鼓励老师们在此项工作中的积极付出，从而加强老师们尖子生培养的责任心。
26.年级成立年级主任为组长，班主任为副组长，科任教师为成员的领导小组。年级将积极加强监督，将各位教师的培优积极性和培优工作质量作为考核、职级评聘的重要指标之一。对工作落实不够，不作为的教师将优先解聘。
27.班主任要把此次会议的精神，老师们反映的问题，开个班会好好讲讲，获得学生们尤其是尖子生们的理解与支持，从而创造一个良好的师生互动、互相理解、互相信任的培优环境。
28.本次会议方案确定后，各备课组长要积极组织老师们认真学习讨论。写出各自备课组和班级的尖子生培养计划，组长要收齐并保存便于落实检查。尤其是在两讲两树活动取得阶段性成果之后的今天，希望老师们本着对学校负责、对学生负责、对自己负责的态度认真做好此项工作。
总之，计划是美丽的，但如果落实不够彻底或不落实，这均是纸上谈兵，毫无用处的。这些工作的落实无法较好量化，也无法很好对老师们监督，只能靠老师们的责任心、事业心也即是老师们的良心去落实。“平凡的事做好就是不平凡，简单的事做好就是不简单”，培优工作也是这样，只有把这些简单的、平凡的工作做好，那么你就是一位负责任的老师，你就是一位优秀的富有进取心的老师，你就是一位成功的老师，你就是一位受到同行和学生尊重的老师。那么我们的尖子生培养计划才能落到实处，才能取得预想的成绩，才能使我校的发展迈上一个更高的台阶，才能使我们的“三次创业”取的辉煌成绩。
共同欣赏：“长远的目标就是未来的路”
“把每位学生的一生变成一个成功而精彩的故事”
“把每位学生的成功变成师生间共同的永远值得珍藏和回味的美记忆片断”
“让每位学生和同事因我的存在而感到快乐和幸福”
“在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功”
“一个学生如果没有奋斗目标，那么，学习动机将不复存在”
“一个学生如果没有航行目标，那么，所有的学海漫步都将成为漫无边际的转悠，所有方向的风都将成为逆风，他永远也不能到岸”
“任何一位优秀的老师，都会设法为学生们设置一个或几个适度的目标。因为目标有大小之分、长远和短期之分，不同的目标所起的激励作用完全不同”
“微不足道的目标是最无用的，因为它没有使学生热血沸腾的魅力”
“只有那些长远的、令人生出无限的目标才能调动学生全部的好奇心和好胜心”
第五篇：浅谈尖子生的培养
高州大井中学
叶周华
2011年高考，我所带高三(7)班全班82人，有1人上重点，50人上本科，81人上专科，其中黎子刚同学以总分592分获得了农村中学理科总分状元，黎子刚以135分获得了农村中学英语单科状元，李月湖同学以130分获得了农村中学语文单科状元，以下结合自己的备考过程，从班主任的角度谈谈我的点滴体会，总结与归纳指导学生成功高考的一些做法与规律。
一. 新起点，新目标，形成良好的班风
高尔基曾经说过：“雄鹰飞翔的高度，取决于它向往山峰的高度”所以如果每一位学生有一个明确的奋斗目标，越能激发他们的学习热情。从一开始接触到这个班，我第一件事就是让每人都定下自己高三的奋斗目标，包括近期目标和远期目标，如茂名一模、二模考取的目标分数，自己的目标大学，然后收集统一贴在教室的公共栏，让每一位同学来监督自己，同学们学习起来就变得自觉了，如我们班考得好最好的黎子刚同学，从一开始就想着非重点不读，坚决要考上重点大学。班里每一个同学的学习动机，目标明确了，学习的积极性大大提高，班风学风也自然好起来了，通过这种正面的强化，大大激发了学生们的热情。而在班级管理方面我们班有专门的执行班委，设立值周班干部和每日的值日班长，值日班长由班每位成员轮流管理，负责班里一天的日常事务，而值周班长负责一周的大事务和周一主持班的主题班会，并有完善班级管理制度，作为班主任我的宗旨就是为学生服务。我们是一个团队，我既是他们的司令，更是他们一起战斗的战友。我们的口号是：大家好才是真的好。
二. 及时挖掘尖子生，重点跟踪。
我们是一所农村的高中，学生基础本来就不好，所以难免会出现有偏科的现象。尖子生也不例外，我们都知道木桶原理，桶装水的多少取决于最短一根木块，薄弱科目成为了制约他们发展的瓶颈，所以作为班任任，我会密切关注尖子生的薄弱科目，并指导他们要注意扬长补短，均衡发展。一方面通过与尖子生谈心，让他们重视薄弱科目的学习，形成共识。另一方面找相关的科目老师，为尖子生找到偏科的症结，在每次大考后组织各科任老师为尖子生进行针对性的辅导。例如我们班的黎子刚同学，在开学不久的两次模拟试中，虽然总分考得不错，但语文成绩都不理想，甚至在一次考试中出现了74分的低分，我想如果把语文成绩提上来，还有很大的提升实间。经语文老师分析发现，其两次都是没有写完作文，这有点让我们奇怪，考试总分常第一的人居然没有写完作文，以前不是写得好好吗?后来我们发现是因为他审题用时太长了，想追求新颖方法，结果得不偿失。后来经指导，他的作文写作思路得到调整，稳中求突破才是关键，之后在几次的考试中一次比一次好，高考考取了592分的好成绩，其语文成绩更是达到了120分的高分。
三.培养尖子生要做题，先学会做人，勇于在细致问题下功夫。 其实近几年的高考，随着高考的扩招，高考出题不会一味出深题、难题。 针对这一点在整个高考备考中我始终强调学生要养成良好的学习习惯，而这个良好的学习习惯的形成，取决于我们如何去做人。例如在生活当中，我们处理事情要冷静，要细心，做题时我们同样也应表现出这种品质。高考要成功有两个基本点，一是注重基础，二是细心对待每一件小事。高考题题目大多数我们都会做，而考得高分与低分的区别就是，考高分的同学把会做的题目都做对了，而低分的同学不是不会做，而是粗心，不认真，我们要意识到粗心是一种能力的体现，为什么粗心每次都是自己，其真正原因就是基础不够扎实，平时做题不够认真，细心。不肯在细致问题上下功夫。我们班有一个吴永强同学，高二数学成绩不错，一开学就和许多的同学的做法一样：不听课，一味地去做模拟试题，他总认为老师讲的他都会了，第一轮复习太简单了，不值得他在浪费时间，每天都去钻难题深题，结果他会做的始终会做，不会做的做得再多也没有做好。一个学期过去了，他的学习成绩一点也没有得到提高，成绩变化较大，后来我和他分析，是因为他无视基础，一味去追求难题，深题。经教导这位同学转变复习思路，认识到先搞好基础才是最关键的，通过努力，她高考考出了总分522分的好成绩，数学更是考了103分，今年高考数学难度是加大的。所以敬告每一位高三学生，在开学之初一定要理清思路，基础才是我们的生命线，要知道我们高考出题是千变万化的，好难去估计高考如何考，但有一点是不变的，就是各科的基础知识，我们应系统地掌握，做到以不变应万变，这相当关键，所以在高三的第一学期，我不断地强调每一位学生应努力去做好基础题。包括尖子生，也要认真地做好基础题，要相信只有细致认真打好基础，我们才可以打得一场硬仗。正如我们少林寺，为什么会用大量的时间去学基本功一样，因为只有练好基本功，才会有练就更高深的功夫可能性。只懂得一些散招数，往往是不堪一击的。
四. 注重尖子生的心理教育，以提高情绪的自控力
平时的成绩好，并没有代表高考的成绩一定会好的，而这当中最大的因素就是心理素质，其实尖子生一般学习都非常刻苦，他们的成绩往往都是相差不大，但是在高考中胜出者多数是心理素质好的同学。良好的心态+健康的身体+习惯性、计划性的学习=成功。在这个式子当中最不稳定的因素就是心态，而这个在高考中往往起决定性的作用。我们班有一个女同学刘卓艳，平时成绩比较突出，成绩一般都在班的前十名之内，最大的优点就爱问题，每次下课她都会去级室问题，遇到不懂的问题大胆追问，并且勇于与老师进行争论，直到最后理解弄懂，但最大的不足是心理过于浮躁，考得好心情当然好，热情高涨，但如果一次大考考差了，就会一反常态。为此我每次大考都十分关注她，叫她要学会大度点，以平常心对待，不能太计较成绩的好坏，应客观面对现实，勇敢地面对挫折，最终这位女同学发挥了她的最好成绩。高考考出了556分的好成绩，从平时的班级前十名到高考考了取了级的第二名。另外有一位男同学，一路来各次模拟试考得都不错，但是在离高考的最后两次模拟试中发挥相当不好，我注意观察到他近来心情很不好，不想和人说话，后来我利用一次晚自修和他去逛球场，和他真诚地聊天，以朋友的身份去开导他，原来他是因为一家庭成员突然病故，让他无法静下心来学习。经过开导他变得充满斗志，最终在高考里考出了好成绩，上了二A线。在整个高考备考中，学习是非常艰苦的，也不可能一帆风顺，学生要接受每一次考试心理考验，学生真的太辛苦了，他们需要我们的理解和支持。所以在每一周的班会课上我都会讲一个名人故事去鼓励他们，在每一次大考后，我都会让学生写反思，总结。有时我觉得心理的辅导占的分量无可比如，因为及时有效的心理辅导可以完全扭转一个学生的成绩好坏。
五. 团结各科任教师，共同培养尖子
作为高三教师要有丰富的经验，更应有专业的学科知识。培养尖子是一个系统过程，需要大家的配合与支持，我们主要做到以下几点：
(一)发挥集体备课的优势
上好每一节课是关键，我们高三各科任教师每周都有规定的时间进行集体备课，对一些重点难点，常考点进行深入的备课，备教材，备学生。让教师上课时事半功倍，教师常会就尖子生的考试情况进行深入的分析，研究。针对学生的薄弱环节，有针对性地安排教学内容。
通过深入研究考试说明，及时调整复习方法。从高三第一学期开始，我们老师就深入解读今年的高考试题，分析出重点，难点，确定一个备考方向。高考对考生的综合素质要求较高，不仅要求考生掌握扎实的基础知识，具备熟练思考问题的基本技能，更要求考生在处理具体问题时具有发现新问题、解决新问题的能力。所以我们在第一轮复习当中要确保学生的基础知识过关，每一个知识点都要认真落实，在知识广度上不留死角，在习题训练上注重解决问题的基本方法、基本思路和基本技能，认真检查学生学习和掌握的情况。认真对待每一次考试，每周我们各科都会有周测，教师尽量做到严考细批，严格要求答题的规范性，对学生常犯错的问题多强调。对尖子生实行面对面批改，让他们在每一次考试当中都会有总结，有提高，不断地完善自己。其次，信任学生，将课堂交给学生，让学生自己作为课堂的主角，教师不能一味地讲，要给学生更多时间去思考，做到多探究，相互合作，自主完成任务。教师在课堂教学上只讲重点，多设置疑问，让学生去解决，教师大胆地让学生犯错误，对不足的地方进行及时纠正，鼓励大家大胆去钻研。
(二)教会学生如何与出题者进行对话
高考的备考过程，目的就是让学生把知识一点一点地装进自己的大脑，形成系统化，遇到问题可以随时在大脑里调出来用并且用好，这个是我们的最终目的。所以知识仅仅是知道是远远不够的，我们还要认真梳理清楚，我们的大脑正如一个图书馆，随时叫你找一本书，你可以在最短的时间内准确无误找到，这就需要我们将知识认真分类清楚才行，正是我们做题的关键所在。其实做题是一种享受，你会觉得在和出题者进行对话，这种对话是用心，不需要说出来的。而这种对话的深浅则充分体现了我们知识掌握功力的高低。每一道题都会表现出出题者的思路，就好像在对我们说他想如何考我们。所以我们可以从以下几方面与出题者进行对话。
首先，出题者没有废话。要相信高考题都是专家教授出的，不会随随便便地给出一个条件，也不会随随便便地说一段话，所以我们要逐字逐句地分析，出题者肯定说出完整了条件，不要总是先去怀疑，而真正的难题只是出题者告诉我们条件时转了几个弯，没有明明白白说清而与。其次，出题者总会或多或少地给出考查思路。所以我们要有足够的耐性和认真，这道题他想考什么知识点，从什么角度去考，有什么前提条件，可以从题目中的条件求出什么新的条件，这些都是出题者和我们的对话，而我们的基础越好，这种对话也就越默契了，就越能够随时从大脑的知识系统中调出相应的知识来应对，而题就会迎难而解了。
以上是我作为老师及班主任的一些做法与经验，希望可以给大家带来用处，尖子生是可遇不可求的，作为教师，我们不能一味去追求什么尖子生，相信只要把平时的复习一点一滴做好，把知识基础做细做实，注重学生良好学习习惯的培养和重视学生的身心健康，一定会出好成绩。高考备考是一个长期系统的过程，每一个时段都非常重要，学生与老师是一个团队。我们要懂得：相信自己，一切都有可能。