第一篇：培养尖子生范文
尖子生培养
班级培养尖子生的措施
扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略=尖子生成功增值
在尖子生的培养方面，从以下几方面入手.
一、 非智力因素的培养
1. 学习动机的培养.
在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调. 要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.
2. 坚韧意志的培养
学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落. 教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决. 要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志. 俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.
3. 良好习惯的培养.
可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.
二、 能力的培养
第一招：目标不宜过高从多拿1分做起
尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢?
第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯;
第二，要清除屡犯重复错误的毛病;
第三，克服答题不规范的弊端;
第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误;
第五，留意粗心大意出错的地方;
第六，加强识记，保证记忆题的得分;
第七，训练答题的速度，学会正确用时;
第八，提高书写质量;
第九，注意答题步骤的清晰性和周密性;
第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
第二招：重复做题没有错善于记录得高分
一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
另外，上课时记录老师的"启迪"，做题时记录"实战的心得"，评改时记录老师的订正，都是非常重要的提高成绩的方法，特别是做题时遇到的难点、所需的时间，所犯的错误，这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错，不会做的题目要做出来。解题要想得快，算得准，写得清。第三招：学了、知了、做了还要"拿了"
不少学生"学了"(学了知识)、"知了"(了解了知识)，也"做了"(做了习题)，但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况?这是因为，任何知识从学习到应用、再到转化为一个人的能力，需要有一个过程，在这个过程中需要不断练习和巩固，所以学生不要以为"学了、知了、做了"就一定能"拿了"。"学了、知了、做了"只是量变的积累，而"拿了"才是质变的提升，所以考生要明确以拿分为目标，不要仅仅满足于前面的付出，而忽略了后面的收获。解决"付出却无回报"的问题，考生要找出自己拿不到分的具体原因，究竟是掌握概念出了问题、理解原理出了问题、答题规范出了问题，还是运用过程中出了问题，然后对症下药，就会收获颇丰。
一般来讲，存在这样问题的学生都有一定的知识基础，只要突破运用这个"瓶颈"，成绩就会提高一个档次。
第四招：知识结构化、复习系统化、训练综合化
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。
首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。第五招：做好信息搜集也是增值关键
平时教学中，作为教师要善于结合教学内容帮助、指导尖子生收集、整理与教学内容有关的知识信息、新题型。建立尖子生之间相互交流所收集、整理的与教学内容有关的知识信息、新题型的机制。
学生对当前的时事、社会热点注意了解，在考试时对考题的理解就会有背景依托，有助于全面和深入的分析。要学会从命题者的命题意图出发，关注他们"可能"会关注的信息，特别是近期的国内外大事和社会热点。
第六招：吃好"正餐"恰当选择资料
这里的"正餐"指的就是学习以"正课"、"正题"为主。所谓"正课"，是针对目前许多学生存在的上课内容、目标错位现象而言的。比如学生在语文课上做数学习题，不但课没有上好，做题也没有达到预期效果，白白浪费时间。
其次是使用适合考生的"正题"，集中精力做"好题"。老师应按照教学计划或者所掌握的最新情况给学生编写参考资料和习题，这些习题是老师教学经验的总结，比学生自己找的其他题目更有价值。
第七招：找尖子生谈话
找尖子生谈话，不断给尖子生暗示，挖掘尖子生内在潜力，调动尖子生的非智力因素，往往会取得意想不到的收获。
第八招：放手让尖子生自主学习
尖子生学习能力相对较强，按正常教学计划、教学进度，尖子生吃不饱。因此培养尖子生主动找食吃、找好食吃的能力是做老师的首要任务
第二篇：如何培养尖子生
诸多学校高度重视培养名牌大学学生，特别注重状元、尖子群的产生对学校声誉的重大影响。在此，对如何培养尖子生将我校的做法简要表述如下。
一、特班的成立和较多的思维空间的创造特班的成立引起的不平衡，学校需要承受社会、家长、学生等方面的许多压力，但对于培养尖子学生、名牌学生创造了最好的条件，对此我校已坚持多年。
“名牌意识”是校长及早就认识到并在全校上下大力贯彻的工作指南，尖子群体的产生对学校的“品牌”和声誉有重大的影响，由此为特班的建立作好了观念上的准备。
特班，最优秀的学生、最优秀的教师、最优的班级气氛、最优的学习环境是大家公认的学生成才的最基础必要条件。开发潜能最根本的是要充分遵循人的心理规律和认识规律，同时针对尖子学生的特点，特班比普班学生的正课少、自习多，将时间真正还给学生，让他们有较多的独立思维空间;为他们定期开放自修室、阅览室、图书室、实验室，拓展他们的知识面;鼓励他们在夯实所有课本知识、基础知识和全部完成教师布置的学习任务的基础上，可以阅读一些各科学习专刊、报纸、竞赛书籍、大学一年级教材等;鼓励他们合作学习、相互激发、自我梳理、自我整合，真正建立自己的知识体系和结构。上述做法适合了尖子学生的较强的创新精神和实践能力，符合了尖子学生的学习特点和思维特质，让他们能无形中遵循“不愤不启，不悱不发”和思维“最近发展区” 的认识规律，让他们能如牛反刍，使大脑中的感性知识和理性知识对应和谐、统一灵活，达到举一反
三、触类旁通、融会贯通、随机迁移的境界。
二、坚持大教学观随着新高考模式和新课程改革，对学生的素质和能力要求越来越全面、越来越高级，教师的观念和教学的方式也需要随之改革和提高。只有坚持大教学观和大学习观，让学生积淀丰富的感性知识和灵活的理性知识、达到智力因素和非智力因素的和谐统一，才能使学生在高考中立于不败之地并有考取名牌的尖子学生产生。因此，我校很注重大的教学方面的系统性安排和进行，如理化生所有演示实验和分组学生实验的全部完成、每周5天以上英语听力的按时和持续播放、每周2节语文阅读课在统一阅览室有序进行以及标本、模型、挂图、图表等的充分运用，并尽可能使用幻灯、录音机、VCD、电视、电脑等多媒体教学;较多的自习课保证学生的独立思维空间，丰富的课外活动培养学生的情感和兴趣，上述这些为学生的心理、知识、能力全面发展和提升积淀了坚实的、长远的基础。
三、改进课堂教学，注重学法研究鼓励教师更新教学观念，改进课堂教学，注重学法研究;创造条件让教师从经验型、苦干型向科研型、专家型转变;教学实施中，由原先的重视学生学会，变为指导生会学，由教师教为主转为学生学为主。在青岛市率先实行了文科和理综教学改革，配备了语文、英语、文史、理综等阅读实验室，将“影视鉴赏”引入教学中，培养了学生的能力，提高了教学效率。通过改革，课堂教学改变了“满堂灌”、“题海战术”以及“考海战术”，使学生真正成为学习的主人。严格规定，对于特班课堂讲解不能超过25分钟，自习辅导不准讲课，课堂上抓住典型内容和典型习题进行讲解，多采用点拨式、问题式、讨论式、互动式的教学模式，主要发挥的是教师的定向和解答作用。
尽量培养学生综合运用知识的能力，培养提出问题、研究问题、解决问题的能力，培养自主学习、合作学习、探究学习的能力。教学过程中充分发挥学生的主体作用，尽量让学生亲自动手、观察、记录、思考、讨论、争辩、感悟、整理，大胆提问、大胆争辩、大胆反驳、大胆创新，师生互动、生生互动，培养学生的创新精神和实践能力，为新的高考模式侧重对能力的考查打造全面的素质基础。
第三篇：怎样培养尖子生
一、尖子生必须有扎实的学科基础和良好的学习习惯。学生的文化课知识是尖子生成为尖子生的根本，这就要求我们要首先选择那些入校成绩非常优秀的学生作为培养的对象，再一点也需要适当的放宽培养的范围，这些学生还需要经过大浪淘沙，经过沉淀之后才能最终显现出来。因为初中的知识和高中的知识毕竟有很大的区别，学生对高中知识的学习要有一个积累沉淀的过程。这些学生之所以成为尖子生就是从小养成的良好的学习习惯，书写工工整整的好习惯(卷面分是语文学科和英语学科必备的)。
二、尖子生要具备良好的心态。我们所说的尖子生，在各初中都是些出类拔萃的好学生，甚至是从小学开始就被各任课教师宠着，惯着，受不得任何一点委屈，甚至一些所谓的尖子生没有养成良好的生活习惯(有些学生从小就没有离开过家庭)，而今却住集体宿舍，生活须自己照料自己，怎样与同宿舍的同学和谐相处，就成了这些学生要过的第一关口。其次，怎样正确面对学习上遇到的困难，正确的面对每一次考试(包括所得的分数)，可以说，这些尖子生在初中阶段，由于知识相对浅显，基本上不会遇到学习上的障碍，而高中阶段的知识相对深刻，测试成绩很难达到初中时所得到的高分数。再者，各初中的尖子生集中到我们高中来，势必又有新的一轮竞争，有些所谓的尖子生的排名就可能不是在初中时的第一第二了。面对分数和名次都下降，有些学生就开始怀疑自己的能力，逐步开始缺乏自信。这一些非智力因素恐怕是我们要做的重点工作。
三、教师的科学引导。这些尖子生都是非常敏感的，教师找这些学生谈话要认真准备，科学引导，不能盲目乱说，否则会伤害这些学生的积极性。
四、营造和谐的学习环境。自然界有一种现象，当一种植物单独生长时，矮小、瘦弱。而与众多的同类一起生长时，则枝繁叶茂，生机盎然。这是自然界和人类社会共有的一种现象“共生效应”。由此可见，一个良好的班集体对一个学生的影响是很大的。怎样为这些尖子生营造和谐的学习环境——良好的班级环境，学校环境，就成为一名优秀的班主任和学校领导认真思索的问题。
五、要有强势学科引领才能成为尖子生中的佼佼者。针对目前我省尖子生培养竞争激烈的形势，争取获得加分资格或自主招生资格(降分入取)成了尖子生争夺的目标。在尖子生群中，谁获得了这些资格谁就在高校招生中有可能升入更好的高等学府。
六、必须给尖子生搭建锻炼的舞台，锻造他们各方面的能力。自主招生不是一个简单的参加高校的自主招生考试，其中面试一关就可能成为那些书呆子不可逾越的鸿沟。如果我们培养的学生只是些会做题的书呆子，那么即使这些学生争取到了自主招生的机会，也会在面试被无情的淘汰。再者，我们从培养学生各反方面能力的角度来说，我们无疑也是失败者。
七、作业题目典型性和作业布置适量性成为任课教师提高教育教学质量的关键。目前我们学校的情况是：各任课老师为了在考评中超过其他老师或其他学科，不是在精心备课上下功夫，不是在认真准备典型题目上下功夫，不是在打牢学生基础上下功夫;而是在加大学生作业量上下功夫，从而导致学生盲目的完成老师布置的作业上。学习成绩好的学生尚且为了完成超量的作业而没有时间进行进行复习和预习，那些成绩较差的学生也就只能疯狂抄袭作业也无法完成老师布置的作业了。大家都在疲于奔命，学习效率低下。学校虽然制定了关于作业布置的相关规定，但是缺乏监督，没有真正的处罚措施，可以说就是一纸空文。老师之间的这种盲目争抢时间，势必要损害尖子生的利益，势必要导致我们教学上的低效率。要想培养尖子生，就必须给尖子生适当的空闲时间让他们去自主地完成各科知识的体系化和深刻化。
第四篇：尖子生培养总结
作为一个班主任，如何培养尖子生的问题是制约我们教学质量的瓶颈。加强尖子生的培养，是我们学校教育教学工作的重中之重，也乃当务之急。今年在县教育局工作方针指导下，我校特别重视此项工作，尤其是对尖子生的培养。在班主任工作中，我在如何培养尖子生的问题上进行了一点探索，特做以下总结。
1、充分发挥班级组的任用
我班情况特殊，偏科现象严重。针对这种情况，我们班级组全体成员团结一致，心往一处想，劲往一处使，教师在课堂教学中注意对尖子生个别点拨、辅导、激励，使他们“吃得饱，消化得了”。经过一段时间的努力，尖子生的弱科明显提高，差距慢慢缩小。
2、建立尖子生个人跟踪管理档案
对每一个学生都建立了个人跟踪管理档案，记录他们学习、生活、家庭、心理、个性特点，以及每次考试成绩。掌握他们的学习情况、心理变化、成绩的变化，及时激励，充分调动学习积极性。每一次考试后，组织尖子生分析成功之处和不足，总结经验教训，调整学习方法，积极投入学习。
3、引导学生构建知识网络
对于尖子生来说，结构化的知识、系统化的复习和综合化的训练是最为重要的。首先要学会把零散知识变成结构知识。考察知识之间的相互联系，分辨、归类并总结同类知识的特点和内在规律。其次是学会将考点知识变成题型知识。考点知识是很抽象的，要具体通过题目才能得以体现。最后就是学会把缺漏知识变新增知识，把残缺知识变成系统知识，也就是查缺补漏，综合运用。
4、倡导竞争机制
对于尖子生，每一个人都找一个竞争对手，平时互相帮助，考试比成绩，看谁进步大。这样一来，谁也不甘落后，学习风气浓厚。大家交流探讨，合作探究，解决每个人在学习中遇到的困难。
5、针对学生实际，因材施教
我班尖子学生，不少存在这样那样的问题。如孙孝玲反应快，但踏实不够，
为了不使他们的学习受到影响，每周都要和他们谈一次话，询问他们的学习，生活情况，要注意的问题，经过长期的努力，这两位同学的成绩一直名列前茅。
6、做好尖子生的辅导
定期进行教学“会诊”，针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。注重学生学法指导，培养自学能力，帮助学生建立知识体系，使之系统化。及时把握学生学习、心理动态，强化激励措施。做必要的心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力，迎接挑战。挖掘非智力因素，激发学生斗志。
7、平时教育做到细心、耐心、爱心
学生是未成年人，心理不成熟，内心的情绪极易表现出来。做为一个班主任，细心观察学生情绪变化，耐心教育，用爱心去感化他们。如我班学生范志强，由于家庭原因很自卑，我多次与其谈话，结合自身经历，鼓励他多与其他学生交流。经过一段间的努力，他变得性格开朗，学习努力，成绩大幅提高。
做为一名班主任要做好如何培养尖子生前提是：高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，我们的工作就会做得更好，我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。我们学校的尖事处子生的明天一定会更好。
2013-6
第五篇：化学尖子生培养措施
个值得深思与研究的课题。我们化学组在分层教学的基础上，紧抓对尖子生的培养，采取一定培优的措施，在此我谈谈一些体会，以利于今后在实践中有一个新的飞跃。
一、化学尖子生的选拔
1、学科学习有较浓兴趣的学生。学习动力和意志源于学习动机和兴趣，古今中外许多科学家都是由于对某学科有浓厚兴趣以至孜孜追求，锲而不舍，取得辉煌的成就。兴趣培养在于辅导教师科学引导，同时应培养学习方法和较强自学能力，通过对理论科学的阐述和化学实验操作及对信息数据分析，培养学生严谨治学的态度和精神。
2、各科学习发展较为均衡，语文、数学、物理基础知识扎实，此为重要的条件。要取得好的竞赛成绩，学生必须具有良好的语文表达、审题阅读能力、数学推理、分析、计算能力。牢固的基础知识加上浓厚的学习兴趣，再加以辅导，会达到事半功倍的效果。高素质化学专业人才，必须具有良好的各学科基础，当今许多重大科学成果是出现在学科间综合。联合国教科文组织《学会关心》一书中说：“21世纪成功的劳动者将是最全面发展的人，对新思想和新机遇开放的人。”
3、具有良好的学习心理。学习心理指的是良好的学习方法，胜不骄、败不馁的顽强学习意志，良好的应试心理等。
二、化学尖子生的培养训练
1、注重学习兴趣培养。教师可以充分利用化学优势，设计一些实验题目，让学生提出设计方案，师生共同讨论后予以实施，这样既可提高学生实验能力，又可以让他们有成功感，从而保持浓厚的学习兴趣。同时，教师应具备严谨的教学态度、良好的教学语言艺术和适当帮助学生解决多章节重点、难点，使他们学有奔头。另外分阶段进行测验，公布成绩排布，表扬鼓励勤奋进步的学生，以形成比学赶帮的竞争气氛。
2、师生情感沟通。要让参赛的学生既将自己看成良师，又是他们的益友，形成心理相容，他们学习的劲头就会倍增。平时多与他们交谈，关心他们学习情况及生活情况，予以指导或做思想工作。同时也可在活动中建立感情，从而全心全意地参加竞赛，并在竞赛中获得良好成绩。
3、学习心理的培养训练。在培训过程中有意设置障碍，让学生在强化训练中“吃一堑，长一智”，减少非智力因素的影响。注重培养学生的良好学习习惯、应试心理与技巧、清晰和有效的表达。
4、着重选好题，培养学生的解题能力。老师应有目的、有计划地编集竞赛训练题，对常见的竞赛类型题目进行分类解题示例，注重一题多解、一题一练、一题一得。由于高中学习任务重，故选题应有典型性，既要帮助学生正向思维解决，又要帮助学生逆向思维解决，从例题中得到启发，进行学习上的迁移。在此过程中，学生思维得到了充分的拓展。多种可能的设想都在得到正确结论后提高认识，加深理解，从而激发学生学习兴趣，提高学习能力。在教学过程中教师应帮助学生树立信心，加强计算训练，注重信息反馈，收集平时作业或测验中情况和学生在计算中典型的计算方法，让学生在黑板上抄写出他们的解题步骤和讲述解题思路，再让全体学生讨论分析，帮助学生拿出最佳解法。
5、采用探索式教学方法，并注意开拓学生视野。教学策略上加强思维训练，注重想象力的培养和求异思维能力的培养，同时始终贯彻“教师为主导，学生为主体“的原则，教学中鼓励学生提出自己的见解。
6、培养学生迁移运用知识的能力。在当今信息万变的时代里，对学生进行创造性思维的培养显得尤为重要。在化学教学过程中，教师应收集一些相关资料印发到学生，让学生自学或适当辅导，从而拓宽他们的知识面。教会学生将所学知识进行迁移，运用基础知识去解答有新意的试题。也可设计一些新信息题目或一题多变、一题多解，从不同角度进行各种应变讨论、分析，要求学生把旧知识和新信息联系起来，根据已知进行联想，提高学生分析和评价的能力。