方向位置的日语词汇

第一篇：方向位置的日语词汇

方向与位置教案

《方向与位置》教学设计

三年级

教学目标：

1、让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。

2、能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。

3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 教学过程：

一、 复习旧知，引入新知

现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，如省庄镇的花样年华、满庄镇的天翼湖，都是休闲旅游的好地方，节假日我们可以邀请城市的亲朋好友到农村来游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。(板书：走进新农村)

二、 自主探究、学习新知

请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说?(请一位同学下来指)

1两位小朋友正站在凤凰村的——(村口)，你觉得凤凰村怎么样?美不美?既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧?

2、 老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗?(学生回答)看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题?(四个同学提问)

3、刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。

4、 从村口到住宅区怎么走?谁来说?(一同学回答)在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗?是什么?大家真会听。(板书——北)想一想，我们以前还认识过哪些方向?

5、 你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢?到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里?南面呢?前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。(板书：方向与位置)让我们继续看。

从村口到风景区怎么走?斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。(同学讨论交流)斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的? 在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪?风景区就在牡丹亭的东北方向。

你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧?( 2人回答)

7、 现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗?(讨论)在西和北之间的方向我们叫它西北方向。 8从村口到文化中心怎么走?

9、刚才我们认识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢?你是怎样想到的?小组交流一下。 谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法?(2学生回答) 总结：原来在东和南之间的方向是东南，在西和南之间的方向是西南。 牡丹亭的东南是哪?牡丹亭的西南方向呢?

10、 刚才我们认识了四个新的方向，他们是：东北、西北、东南、西南。现在我是一名游客，我想找一名小导游带领我继续游览，谁来?

从文化中心到饮料加工厂怎么走?同位两人能象我们这样说一说吗?请大家继续游览凤凰村。开始。(交流) 哪两位同学到前面表演一下。

11、 刚才我们认识了四个新的方向，并且用他们来说了说游览的路线。现在请你瞪大眼睛仔细看，黑板上将会有什么变化?谁发现了?8个方向，这么多，怎么才能记得的清?你有什么好的办法吗?(介绍一种方法：风景区在牡丹亭的东北方向，反过来牡丹亭在风景区的西南方向，东北、西南你有什么发现?对着的，你能不能再找一对这样的方向?)

12、大家的发现多么重要呀。这8个方向是两两相对的。(教师画)

13、做对口令的小游戏。多么了不起，想到了这么多记方向的好办法。

三、 巩固练习

我们运用所学的解决一下实际问题。

1、蓬莱在烟台的( )潍坊在烟台的( )用方向标验证一下。烟台在潍坊的( )用方向标验证一下。小小的方向标虽小，但作用却不小。我们把他记在脑子里，就能又快又好的辨别方向。下面让我们试一试。

2、我们会看地图了，在教室里找一找这些方向。我们能又快又好的辨别方向了。

3、我们到游乐场去看一看。仔细观察，这幅路线图和前面的有什么不同?你能任选一个景点说说他在大门的什么方向吗?大门到旱冰场怎么走设计一条路线?做在书上。大门到旱冰场还有不同的路线吗?你能象这样说一说吗?

4、第7题。

四、这节课你有什么收获?

第二篇：位置与方向教案

第二单元方向与位置 第一课时 日期： 教学目标：

1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。

3、发展学生的空间观念。

教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。 教学准备：多媒体课件 主题图 教学过程：

一、设置情景

如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进? 你是怎样确定方向的? 小组讨论：

运用以前学过的知识得到大致方向。

①训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处? ②突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营?

二、探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：

1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗?

2、如果这时就出发可能会发生什么情况?

小组讨论：沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目标：地。 研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 (课前剪好小图片，课上动手操作。)

例：我把熊猫的家安在 偏 ，的方向上。

例：我把熊猫的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪?

讨论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向? 解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地?

图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢? 仔细观察地图，你发现了什么?

小组试一试解决。吐鲁番在大本营东偏北30度

三、练习：

1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是 偏度，距离雷达站千米。 巡洋舰的位置是 偏度，距离雷达站千米。

数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师! 鱼雷艇的位置是 偏度，距离雷达站千米。

2、以电视塔为观测点，按要求填空。

文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔东偏南60度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。

四、课后延伸

游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北40º方向上，约200米处新添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20º方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个新项目标：位置。 教学反思：

第二课时 日期： 教学目标：

1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。

2、通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。

3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。

教学重难点：通过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。 教学过程：

一、复习引入合作绘图、练习巩固

目标：是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识，为下面自己绘制平面图作准备。

(1)停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏方向，距离大约是 米。

(2)地铁站在广场东偏南45度方向，距离广场100米。你能在图上标出地铁站的位置吗?并说一说是怎么想的。

1、出示学校的录相或图片

问：学校中有哪些建筑?现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗?出示数据：教学楼在校门的正北方向150米处。图书馆在校门的北偏东35度方向150米处。体育馆在校门的西偏北40度方向200米处。活动角在校门的东偏北15度方向50米处。

2、小组讨论：你们打算怎么完成任务?有什么问题要解决吗?

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3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理： (1)绘制平面图的方法：

先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出150米，200米和50米?从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。

(2)小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。

4、小组活动，绘制平面图。

5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。

(1)评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎样确定位置。

订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么?怎样确定? 教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。 (2)比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小?

小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 练习：

1、完成书上习题21页

3、4题并订正。

二、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。

老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等 教学反思：

第三课时 日期： 教学目标：

1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。

2、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。

3、“做一做”呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。

教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。 教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。 教学内容：第22页例3和做一做 教学过程：

一、创设情境引入新课

1、观察书上插图 小组讨论

(1)用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。 (2)讨论后每组选出一名同学在班内汇报。

2、汇报讨论结果

数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师! (1)首先找到北京和上海在地图上的位置。 (2)确定以谁为观测点。

(3)用语言描述北京和上海的具体位置。

(以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。)

3、答疑解难

(针对学生的具体情况进行解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)

二、复习巩固

1、完成做一做

(1)组织学生做游戏(可两人一组也可四人一组) (2)让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。

三、复习反馈

1、完成练习第

1、2两题

2、当堂汇报

(北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。) (学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。)(小刚) (你家在学校的北偏西的方向上。)(小芳) 教学反思：

第四课时 日期： 教学目标：

1、能用语言描述简单的路线图。

2、在合作交流中能绘制简单的路线图。

3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。

教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。 教学准备：每个(小组)学生一个越野路线图，每人一张白纸(绘图用) 教学过程：

一、山地越野：描述行走路线 小组讨论：

1、作为越野队员我们将怎样确定越野路线?

2、我们是怎样确定方向和路程的? 描述行走路线

为什么要到达一个目标就重新画出方向标?

数学备课大师 www.eywedu.net 今日用大师 明日做大师! 描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是15分钟、5分钟、35分钟、5分钟，他们走完全程的平均速度是多少? 10千米

描述行走路线讨论：为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多?车坏了、路是上坡、路上障碍物多、路上休息了一些时间

二、沙漠驱车越野：绘制简单路线图 根据所给信息画出越野路线

1、在起点的东偏北40°方向距离350千米的地方是点1

2、在点1的西偏北25°方向距离200千米的地方是点2

3、终点在点2的西偏南20 °方向距离它300千米的地方(1)点1的西北方是 ，终点在起点的方向，点2在起点的 方向。 (2)说出具体路线：

从起点出发，先向 偏 度方向走km到点1，再向 偏 度方向走 km到点2，最后向 偏度方向走km到终点。

三、开放题：公园游览 教学反思：

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第三篇：日语位置常用语

物の位置、道順

一帯縁 えん 关系，缘分 片隅 かたすみ 角落 傍ら かたわら 身边 近隣 きんりん芯 しん背中合わせ せなかあわせ 背靠背，不和睦 先頭 せんとう 排头，最前面 半ば なかば 一半，中间，中途 外れ はずれ 尽头 びり 末尾 真正面 ましょうめん 正前面 脇 わき 侧面，旁边，胳肢窝 中心部 ちゅうしんぶ 中庭 なかにわ 中庭，里院廊下ろうか 走廊屋根やね翼 つばさ 侧翼 星印 ほしじるし 星号，星徽 時計回り とけいまわり 顺时针平たい ひらたい 平坦細長い ほそながい対称になる たいしょうになる 落ち着く おちつく 谐调，匀称 目印 めじるし 目标，记号 看板 かんばん 招牌 端の席はしのせき 边缘的座位並んだ席 ならんだせき (同排)傍边的座位中央の方 ちゅうおうのほう隣同士 となりどうし邻居之间 指定席 していせき对号入座的坐席 自由席 じゆうせき禁煙車 きんえんしゃ 食堂車 しょくどうしゃ七号車 ななごうしゃ改札口 かいさいぐち 检票口 北口きたぐち南口 みなみぐち 窓口 まどぐち南向き みなみむき 向阳 日陰 ひかげ 背阴的地方風通し かぜとおし 通风 ベランダ 阳台，凉台 駅前 えきまえ 歩道者専用ほどうしゃせんよう 行人专用人行横道 歩道橋 ほどうばし 步行桥横断歩道 おうだんほどう 人行横道 踏み切り ふみきり 铁道道口地下一階 ちかいっかい 地上一階 ちじょういっかい 坂道 さかみち 破路 駅を背にする 背后是车站 橋の手前を通り抜ける 穿过桥的这边真っ直ぐ行く 橋を渡る はしをわたる線路(せんろ)の下をくぐる 从铁路线下面穿过通りに面する 临街 展望台(てんぼうだい)の先(さき)を通る(とおる) 公園を回る(まわる)在公园转二つ目の角を右に曲がる

直角(ちょっかく)に曲がる(まがる)拐直角門の前(もんのまえ)を通る(とおる) 右に斜め(ななめ)に入る道 向右斜插进去的路 左に折れる(おれる)向左拐弯 平行(へいこう)する カーブが多い 拐弯多 斜面(しゃめん)

傾斜(けいしゃ)がきつい 坡度大穏やか おだやか平缓

左端(ひだりはし) 四つ角 よっつかど v拐角 でこぼこが多い 坑坑洼洼 ルートを決める 确定路线カーブを切る(きる)拐弯，转弯

遠回り(とおまわり)でいく 绕远路去道路(どうろ)が封鎖(ふうさ)されている 道路禁止通行一方通行(いっぽうつうこう)单行路によって行く 绕道 去 路地(ろじ)小巷子右の奥(おく)右侧里面 突き当たり(つきあたり)尽头 交差点(こうさてん)十字路口川沿い(かわぞい)河边 坂道(さかみち)坡道 川の向こう(むこう)河对面 中腹(ちゅうふく)山半腰 麓(ふもと) 山脚下

第四篇：《位置与方向》教学反思

《位置与方向》这一单元教学目标是要求学生会根据平面上一个点的位置说出它相对于观测点的位置和距离;会描述简单的路线图。使学生通过方向和距离来表示平面上的位置，初步感受坐标的思想。本章内容与学生的知识基础和生活经验紧密相关，难点是要准确把握方向，要量画出方向所偏离的角度，还要确定单位长度标出距离，根据所给的条件画平面示意图。为此，在教学过程中要给学生创设大量的生活情境，为学生提供探究的空间，让学生从中观察、分析，然后独立思考完成从方位的角度认识事物。

学生在三年级时对物体的位置与方向已经有过简单的学习，但是学生知识简单的了解了东南西北四个方位。本节课的学习实在此基础上认识平面内的方向和位置，还有具体的偏角，这对学生来说是有一定难度的。学生认识方位的能力普遍比较薄弱，所以根据已知的条件画平面示意图，学生掌握的不是很理想。从学生的课堂反应和作业反馈来看，学生对于第二单元的掌握情况，存在以下几个问题：

1、已知图形填空，学生分不清东偏北30度应该是哪条边与哪条边形成30度的角。

2、画示意图时，方向角没有标清楚，距离的表示，没有按照已知的单位长度换算作图，老是随便想画多长为一格就画多长。

3、不能熟练地区分东偏北30度和北偏东的30度不同。

4、中心点的位置没有找准，分不清楚哪个是中心位置，哪个是参照物。

我反思了我的教学过程，学生出现这些问题主要是课堂上我对细节的提点不到位。首先，在讲解例题1的时候没有具体的把“东偏南30°”时什么意思讲清楚，致使有些学生没有理解东偏南30°和南偏东30°的区别，虽然后面课堂上也对此点加以补充说明，但是仍有个别学生会搞错。其次是距离的表示，每次画示意图时，需要把实际距离换成图示距离，在换算距离的时候需要看清楚单位长度，然后每个单位长度的距离是一样的，这一点我在课堂上的提示不到位，所以会出现学生没有按照已知的单位换算，老是想画多长为一格就画多长一格。再次是中心点位置的确定。练习中多次出现中心点位置变动的题型，我会在做习题的时候提醒学生“谁在谁的什么偏什么方向”，“在”后面的位置是中心位置，但是我在课堂上面忘记说每次物体方向改变之后在中心点的位置也会发生改变。所以学生会在习题中不能根据物体位置的转移确定中心点的位置。 根据以上的这些情况，在教学时我更加注重画示意图的细节和对学生空间观念的培养。对于空间感稍差的学生，我也只能个别辅导了，集体辅导多了容易让那些已经掌握的学生产生厌烦心理，掌握不好的学生也不一定马上能改正过来。这一单元的还有个易错的知识点，那就是位置中心点的确定，给定两个位置，个别学生不能较好地区分以谁为标准，所以说出来的方向刚好相反。这一点跟学生的空间观念强弱有关，需要多加训练。由于班级学生基础水平参差不齐，所以本单元的教学未能达到教学设计所设计的效果。有时不得不放慢教学的步伐，照顾稍差一点的学生反复地强调易错的知识点，总之，作为他们的教师，我希望我的每一位学生学到自己的数学，增强他们学习数学的乐趣，提高他们学习数学的信心。

第五篇：《 位置与方向 》 教学反思

汤阴县城关镇五里村学校

石淑英

教学目标

1.知识与技能：在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东、南、西、北四个方向，培养方向感，发展空间观念。

2.过程与方法：在指出一个方向的条件下，会辨认其余三个方向，了解地图上的方向：上北、下南、左西、右东。

3.情感态度与价值观:学生在辨认方向的活动中，进一步感受数学与生活的密切联系。

教学重点：根据所给定的一个方向辨认其余的三个方向。

教学难点：能准确运用词语正确描述行走路线，理解地图上规定方向的方法，分辨地图上物体所处的相对位置。 教学用具：方向板 教学过程

一、目标导学

(一)导入新课

1.新学期，我们重新安排了座位，现在请你看一看你座位的前、后、左、右是谁?我们的教室在第几层?楼上是几年级的教室，楼下是几年级的教室?

2.揭示课题：认识地图上的方向

二、自主学习

(一)出示自学提纲

1.辨认东、南、西、北四个方向。

(1)说一说，太阳在哪里，太阳从什么地方升起来。 (2)晚上太阳落山在什么方向?指一指西边在哪里。 (3)请同学们面向太阳升起的方向。

你们现在是面对什么方向站的?你们背对的方向是哪里?左手指的方向是哪里?右手指的方向是哪里?

(4)请你向旁边的同学说明东、南、西、北四个方向。 (5)讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。

(二)学生自学(学生对照自学提纲，自学教材P4页例2，完成自学提纲问题，将不会的问题做标注)

(学生自学，教师在不干扰学生的前提下巡回指导，发现共性问题，以掌握学情)

(三)自学检测 指出校园内的四个方向。

(1)说一说，我们学校的校门朝向什么方向。

(2)面向你家所在的方向站好，观察：家所在东西方向的同学他们是如何站的?家所在南北方向的同学他们又是如何站的? (3)由此我们发现东与西，南与北是相对的，

(4)说一说，你与谁家的方向是相对的。

(5)一幅地图，人们通常是按上(

)下(

)、左(

)右(

)来绘制的。

三、合作探究

(一)小组互探(自学中遇到不会的问题，同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解)。

(引导学生选择合适的方法计算，鼓励学生分工合作，探索交流，教师巡回辅导，发现学生不同的解法)

(二)师生互探

1.解答各小组自学中遇到不会的问题。

2.教师有针对性地请不同方法的同学汇报自己的观察思路与方法。 3.完成校园示意图。

(1)讲述地图上的方位。(上北下南，左西右东。)

(2)把教室内的黑板看作地图，指出北在什么位置。(我们可以把上方定为北)

师在教学楼的上方贴出卡片“北”。

(3)提问：现在我们确定了位置北，你能不能辨认出其他三个方向?指名到黑板上贴出相应的位置。 (4)用语言描述建筑物的具体方位。

(5)问：如果我们把上方确定为其他方向行不行，会发生什么变化呢?请你们尝试着做一做，并说出其他方向。

四、达标训练(1题、2题必做，3题选做) 1.看图回答问题。

(1)操场的北面是(

)、南面是(

)、西面是(

)、

东面是(

)。

(2)水暖工区的东面是(

)和(

)。 (3)教学楼的北面是(

)和(

)。

2.地图通常是按上(

)、下(

)、左(

)、右(

)来区分方向的。

3.你家在学校的哪个方向?你的同桌在你家的哪个方向?

课堂小结：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的规律来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定先看清所给的方向，然后再根据所给方向，辨认出其他方向。

五、堂清检测

说出下面每句话所包含的方向。

1.“北极熊，你们那里冷吗?”

(北) 2.“小燕子，春天来了，你们快回来吧!” (南)

3.“太阳公公，晚安!” (西)4.“太阳公公，起床了!”(东) 5.当你从南往北走时，左手方向是(

)，右手方向是(

)。 6.东和(

)相对，南和(

)相对。 板书设计 认识地图上的方向

北

西

东

南

《方向与位置》教学反思

“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。

《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系;“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。

我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物(即标准位置)的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。

组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向……通

过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。

我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路;同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。

当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。