学生听沟通的心得体会

在工作与学习的过程中，受到各种信息的启发，我们可能会获得一些心得体会，将这些心得体会记录下来，可使我们更好的成长。怎么样写出好的心得体会呢？以下是小编整理的关于《学生听沟通的心得体会》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

第一篇：学生听沟通的心得体会

听有效沟通心得体会

沟通是一个很大的话题，对于个人和企业来说又是一个极其重要的事情。一个人和一个企业的成功，这其中的沟通起着非常重要的因素，对于集团和公司的每个人来说都是如此。

这节课里余世维博士谈了对沟通的认识：如沟通的目的和意义，现实中应该遵循的沟通原则以及常见得沟通形式和注意事项。

首先讲了是沟通的4个目的：激励、表达情感、流通信息、强化信息防止信息断裂，还分别举了多个通俗的例子：如日本人“老鸡带小鸡”的管理现象。^^

人擅长表达自己的方式不一样：有的善谈、有的善听、有的善行。善于交谈不等于善于有效沟通，对于个人、企业和社会来说，评价有效沟通的标准应该取决具体的沟通是否有利于问题的解决;是否对个人的发展及企业和社会有贡献。而沟通的目的和意义呢，对于企业和个人来说，他认为最终目的就是为了解决问题，通过解决问题来做好企业和社会中的事。

在沟通的坚持过程中，经常会出现局部冲突，让沟通双方的心理感受很累。这样的沟通冲突问题，存在于对对方不够关心，没换位想一下，也就是站他的角度考虑问题，在乎他的处境;一旦他感觉到你有在想他的难处，那就很容易让感情产生共鸣，于是所有的问题也就都迎刃而解了。

所以，沟通不是一种说服，而是一种感染、一种形像展示、一种言行一致的体现。

余世维博士首先讲述了沟通的目的，一是沟通是为了控制成员的行为，看看员工是否按照你的意思去做，如果不经过沟通是不会知道的。二是激励员工，改善绩效。三是表达情感，分享挫折与满足。四是流通信息，强化你的信息，不让信息断裂。这就要求我们在平时的工作中，加强与员工的交流，切实指引员工的行为，是有利于公司的发展，不断激励员工有效的提高工作效率，与员工共享挫折的教训与成功的喜悦，把握我们的工作持续、良性的发展方向。

沟通的基本问题是心态，这要求我们管理者要端正沟通的态度，从如何提高工作效能出发，加强与员工的交流。沟通的基本原理是关心，这要求我们要时刻关系员工的成长，鼓励员工把实现自身价值与为公司创造价值相结合，在努力工作的工程中实现个人发展与公司壮大的双赢。沟通的基本要求是主动，这要求我们管理者要主动的和员工进行交流，当员工出现困难要主动支援和主动反馈，使整个沟通管理处于积极的畅通的状态。在进行沟通时要注重沟通的方法，考虑沟通对象的态度、知识、社会文化背景，正确使用沟通的艺术，排除各种障碍。沟通还要注意上下左右沟通的问题，与别人沟通的时候，应该是多听少讲，至少是听在前面讲在后面，要掌握倾听的技巧。

这就要求我们管理者，以企业发展为己任，不断的学习研究，把所学的沟通艺术与实际的管理工作相结合，在实践中进行吸收、提升、创新，适应企业发展对管理水平日益提高的这种需求。

第二篇：听亲子有效沟通策略讲座体会

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听亲子有效沟通策略讲座体会

听亲子有效沟通策略讲座体会

X月X日晚，在我们XX学校举行了一场关于《亲子有效沟通策略》的讲座，主讲人XX老师用丰富的案例，自己的亲身经历，深入浅出，为我们讲述了如何能够与孩子进行有效的沟通，让我收获颇多，获益匪浅。

虽然我还不是个母亲，但是作为一名老师，和孩子的沟通同样重要，听着X老师的讲座，我不禁反思自己平日里沟通的方式和方法，我做到和他们有效的沟通了吗?我们的沟通有效吗?X老师讲到帮助孩子面对感受的三个技巧：

1、克制自己的怒火，全神贯注地倾听。很多时候，我们不是不知道该怎么做，只是面对孩子的很多问题的时候，满身的怒火让自己控制不了，面对孩子不好的行为，气不打一处来，往往在行动上或者语言上采取暴力的方式来解决问题。而我们忘了最基本，也是最根本的一步，那就是倾听，我们都没有听，孩子也没有为自己的行为有辩解的权利，我们就这么主观臆断，把他们的行为扼杀在我们的怒火中。

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2、用简单的词语回应他们的感受，用哦，恩，啊!……很多时候，孩子在讲的时候，家长根本没有认真在听，很敷衍了事，孩子觉得家长根本是在应付他们，久而久之，孩子将不愿意和家长分享他们的事，那么孩子和家长间将达不到有效的沟通，试问，没有了沟通，人和人将如何交往呢?

3、说出他们的感受。让他们能够表达出自己对于事情的感受，知道他们对于事情是怎么想的。

在和孩子的沟通和培养中，赏识占有很重要的地位。俗话说，赏识不是万能的，但是孩子的成长教育中没有赏识是万万不能的。孩子在做事情的时候，他们希望，渴望得到大人们的肯定，他们希望自己的努力有人能够看到，大家能够表扬他。不管大人还是小孩，都是喜欢听好话的。有研究表明，在孩子的成长中，家长对孩子说不的时候要远远大于说好的时候，而家长对于孩子的赏识能让孩子感受信心，感受肯定，收获成功。

X老师还指出，赞赏孩子的办法有很多种，不只是一味的说你真棒，你真好。比如孩子主动打扫房间，我们可以说出我们所看到的，房间真干净，床铺的很整齐，书都整齐的摆好了。孩子听到后，知道这是他的劳动成果，可以换种方式来表扬他。同时也可以描述我们的感受，2

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如看着干净的房间，让人感觉真舒服。对于孩子的评价，不一定只是家长或者直接感受者，可以对他们的行为进行宣传，让孩子听听其他人对他是怎么评价的，听到他人对他的肯定，他的心里会更加开心。

在讲座的最后，X老师以一个《妈妈的礼物》故事结尾，故事讲述了从幼儿园到大学，妈妈一直用善意的谎言欺骗着儿子，目的是为了儿子能够不伤心，能够更好的前进。其实，孩子也知道妈妈在欺骗他，但是，妈妈一次又一次的礼物让孩子灰暗的心重燃了希望，让他暗淡的人生有了光彩。记得一个公益广告是这么播的，一个患有先天性失聪的儿童，爸爸在不厌其烦的教他说话，通过打击地板，触摸声带的震动，各种方式，而孩子哦，哦，啊，啊说话。只到有一天，孩子发出了从他出生以来最动听的声音“爸爸乖”每当看到这里的时候，我的内心都是一阵激动。上帝为他按下了静音键，但却给他打开了另一扇窗户。世上没有谁生来就是傻子，只要你肯用心教，用心去沟通，那么你一定能够进入孩子的世界，和他们有效的沟通。

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第三篇： 与学生沟通的心得体会

沟通是人与人之间、人与群体之间思想与感情的传递和反馈的过程，是解决学生各方面问题的主要途径。与学生沟通看似简单却也复杂，这小复杂中却有着大智慧，了解和掌握以下的沟通技巧会起到事半功倍的效果，我们一起来行动吧。

一、沟通前的热身步骤

1、 用愉快的语调和学生打招呼。

2、 察言观色，确定学生心情及时间说话。

3、 征求学生意见，询问现在是否能和他聊聊。

4、 尽量从学生感兴趣的话题开始。

二、倾听学生的心声

事出必有因。学生的每一个非正常表现背后都有一个正当的理由。他们可能是宣泄精神或者身体上的创伤所引起的负面情绪，也可能是在呼唤人们的关注以帮助他们更好地宣泄。

三、感谢学生愿意分享

对学生的沟通努力表达感谢。这一方面表达对他的尊重，同时也会鼓励他下次再度和你交流。

四、当顾问不当领导

将“你应该„„，你不能„„”换成“我建议你可以考虑„„，我提醒你„„可能有什么坏处„„。”这样一来，学生会感到受到尊重，还能感觉到老师的关心之情，一举两得。

五、学生生气，你保持冷静

万一学生火冒三丈，激动起来，你千万不能随之起舞。此时老师的最高行为是你越火，我越冷。

1、 情绪具有感染力，老师的冷静，会逐渐对学生产生正面的安定作用，有助于帮助学生恢复平和心态。

2、 老师镇定的处理方式，也是学生观察学习的好榜样，有助于他们解决同学之间的冲突。

六、批评学生有诀窍

1、 最重要的原则就是批评学生的行为，而非人格特质。换言之就是批评行为而非人。如果针对人格特质批评学生，他会认为老师看我不顺眼，无论自己怎么改变都无济于事。

2、 聪明的老师应该学会建设性的批评，其做法是：

步骤一：说事件

步骤二：说感觉

步骤三：说期望

步骤四：说好处

例如：“学生上网太多，没有时间学习。”

“你因为上网太多，没时间学习。我很担心，这样不但对你身体不好，也会影响你的学业。我有些生气，因为你答应过我不再上网，结果却没有做到。我希望从明天开始，你每天能把作业写完再玩一会游戏。我相信这样一来，你能成为又会玩又会学习的优秀学生!”

七、不说“但是”

“你很聪明，但是太懒了。”

“想打球是好事，但是现在应该以学习为重。”

你虽然在称赞孩子，可一个但是，前功尽弃。将但是用“如果„„会更好”来取代，效果大不相同。

八、澄清语意

你怎么什么都管呀”，学生感觉老师在多管闲事，没有自由。 “我的意思不是„„我的意思是„„”

九、高招二选一

这是非常高明的说服术。例如你希望某个学生参加社会实践活动。可以说“你是参加母校行活动还是参加企业行活动呢?”这样一来对方既感觉到受到尊重，也会愿意做出配合的决定。

十、称赞的艺术

鼓励也是有技巧的，泛泛的表扬只会让孩子养成对事情不以为然的态度，“鼓励”的正面作用就无从发挥。鼓励时要准确表达四个方面：

1、 说结果

2、 说原因

3、 说人格特质

4、 说正面影响。

例如：“我发现你今天整理了宿舍，不仅把床上的被子叠好了，还整理了书架，清扫了地面。看得出来，你是一个很负责的人，真棒，老师以你为荣。”

需要注意的是，说正面影响时，要针对人格特质而非某项成绩。否则学生会认为成绩一旦不好，老师就会以此为耻并产生压力。

第四篇：教师与学生心灵沟通的点滴体会

北京市大兴区黄村镇第一中心高米店小学蔡俊英

心理健康教育在素质教育中非常重要，根据有关科学研究，一个人的心理健康状况比身体健康状况还要重要。根据有关资料表明，有人心里存在着很大问题，如果不进行心理健康教育，即使体格如何健壮，将来也不一定是一个成功的人。因此，要培养孩子们健康心理，使孩子们健康成长，就必须学会与学生心灵的沟通。要使师生之间沟通顺利，首先教师要有良好的心理素质，其次沟通的方法要符合儿童心理的发展。下面本人就在教育教学中与学生沟通方面谈谈几点意见。

一、教师要有良好的心理素质

教师的心理素质不仅关系到自己个人的生活质量与发展，而且在教育学生形成健康心理过程中尤为重要。因此，教师必须具有良好的心理素质 ，才能胜任培养学生健康心理的任务。一名具有良好的心理素质的教师必须具有三种心态——对每一个学生无私的爱心;对每一个学生尊重他们的人格、理解他们;教师要有宽阔的胸怀。

(1)爱心是基础。

高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，我在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。下面我向大家介绍两例我的具体做法。

A同学是卫生班长，对工作认真负责。可我发现他的脸色越来越差，没有精神，总是心事重重的。我找到她拉着她的手说：“孩子，你是不是身体不好?是不是学习太累?是不是工作压力太大?是不是同学之间有了矛盾?是不是家里有什么事?还是心理有不愉快的事?”她回答说：“我总怕咱们班卫生搞不好，失去流动红旗。”我笑了，摸摸她的头说：“孩子，不要太紧张了。没关系，不用太在意，只要我们努力了。你看，卫生流动红旗不是一直在咱们班吗?你是我不可缺少的有力助手，你要病倒了，老师会更累的。”听了我的话，她哭了。

A同学给我写了一封信对我说：“爱，这个温暖的怀抱，这个美丽动人的词，他给了我力量，给了我生命。当我忧愁灰心时，老师是您用那深深的爱抚平我内心的苦闷，让我拥有力量，拥有豁达的心胸，一句句安慰的话语，一声声诚恳的开启，让我感动的血液沸腾，心潮澎湃，我哭了。因为是您的爱把我融化了，您的爱是那么温暖，那么有力，使我工作更加努力。流动红旗会永远飘动在我们班的，老师您放心吧!

B同学是个外地人，这里无亲无故。一天夜里快一点了，有人把他家的小卖店砸了，他非常害怕于是给我打了电话，我立即和丈夫赶去，帮他家报警，完事后帮助收拾好才回家。第二天他上课精神恍惚，不能注意听讲。我找到他并告诉他：“孩子，不要怕，要学会用法律保护自己，有困难我和你叔叔会帮助你们的。你当前的任务是学习，不要总想别的„„”孩子笑了，点了点头。自此，他不但能力强了，还成了我的好朋友，工作上的好助手。

人人都需要爱，学生也一样。教师只有无私的爱学生，才能与学生建立友谊，才能与学生顺利地沟通。

(2)尊重每一个学生的人格、理解每一个学生是进行心理教育的必经之路。

人是有自尊的，每个人都需要尊重，需要理解，学生也如此。 没有尊重理解就无法建立沟通的桥梁。班主任在日常的工作中能注意到学生的这些需要，并将教师爱的情感化作满足学生这些需要的行为，就会引起学生的积极情感的反应，由此达到师生的情感交融，互相沟通。高年级的小学生不仅能经常自我评价，而且也非常注意周

围人们对自己的评价，要求他人尊重自己的需要日益强烈，对他人是否满足自己的这种需要所引起的情感体验 ——自尊感，也表现出明显的特点。作为教师在工作中，要注意平等施教。要贯彻“教学相长”的精神，决不可“居高临下”，摆出一副说教的面孔。应努力提倡师生共同探讨、相互学习、相互促进的平等教学气氛。要放下架子，悦纳学生提出的不同意见，勇于改正自己的错误，绝不为自己的缺点辩护。下面我想说说我失信后不狡辩，及时弥补的做法。

有一次，B同学生日我答应给他打电话祝贺他，可家里有急事，没有遵守诺言。第二天他一来到学校就找到我说：“周六是我生日，同学们都来参加我生日宴会，我们在公园里玩得可开心了。为了等您电话我很早就回家了，我一直等着您的电话，可您没打来，我真失望。您不是说打电话祝贺我吗?您说话不算数!”我非常歉意地说：“对不起，好孩子，祝你生日快乐。我因家里有急事没能给你打电话，我很歉疚，我补给你生日礼物吧。”他拿到我的礼物笑了，他理解了我。

在日常管理中，要特别注意对违纪的学生更要尊重他们的人格，了解他们的心理，理解他们。在处理他们的违纪行为时，尊重他们的人格，要维护他的自尊心，在当时指出却无效的情况下，可采取事后个别交谈的方式，或进行冷处理。其实，对个别难以驯服或品德上有污点的学生，更要理解、开导鼓励他们，向他们伸出友谊之手。一方面，小学生有其心理和行为表现上的一系列特点，而教师往往以教师的目光和心态去直接认识他们，忽视他们的年龄特点，易造成种种曲解。另一方面，由于时代的迅速发展、变迁，使某些习惯于以传统观念看待周围事物的教师，更不易理解生活在现代社会的小学生，因而造成教师和学生的隔阂。因此，教师应认识到自己的教育对象，对理解的渴望，在工作中以自己的一片深情，化为更多的理解去赢得学生的心。与学生真心的沟通。

记得有一次，我班有一个学生和别人要钱，家长找来了。我没有在班上批评他，而是叫他到没有任何人的计算机备课室谈。他对我说：“老师您要是不告诉任何人，我下午就把钱还给他，永远都不做这种事了，求您好吗?”我说：“好吧，老师相信你，老师尊重你的意见，决不说，但你不要让我失望好吗?”就这样，我遵守了我的诺言，他也遵守了他的诺言。

尊重孩子，理解孩子，是使孩子们健康成长的关键。

(3)教师的宽阔胸怀是心理健康教育不可缺少的一步。

宽阔的胸怀是一种爱的表现，是缓解矛盾的好方法，是对小学生进行心理健康教育的不可缺少的一步.心理学研究发现，在人际交往过程中，人们往往喜欢那些喜欢自己的人。如果教师欣赏学生，学生也会反过来欣赏教师，这是一种回报性吸引。老师们都知道要管理好一个班级，仅仅靠批评指责是无济于事的。真诚的宽容他们，欣赏他们才会有较好的效果。

有一次，我班的两个男生打仗，其中一个把朱**叫来了，在校门口准备教训另一个同学，高**发现后马上制止了。第二天的下午我才知道这一过程，我把这个同学叫来紧紧地握着他的手，很动情地说：“老师没有看错，你绝对是个重情重义、爱同学、爱班级、爱老师的好学生，你能给我写写你的心理话吗?”我没有批评他，指责他，而是宽容他，欣赏他。他不但改了打架的坏习惯而且学习成绩也提高了。

宽容和欣赏对学生的触动最大、最刻骨铭心，由此而产生的驱动力对扭转一个学生乃至一个班级的后滞局面，其作用是不可低估的。这就是说：没有教育不了的，只有没尽到责任的。宽容和欣赏可以使学生健康成长。

二、沟通的方法要适合儿童心理的发展

在教育教学中要尊重教育规律，尊重儿童心理发展规律。现在的学生大多数是独

生子女，平时娇生惯养，盲目、固执、任性，抗诱惑能力尚欠缺，也缺乏判断是非的能力，有时会因其好奇而做一些错事甚至荒唐可笑的事，这就要求班主任运用适合儿童心理发展的教育方法，使学生身心健康发展。

(1)心理沟通法

一、建立心理“话”册。

每个人都有隐私，学生也如此，有不愿意公开的，不愿意当面和老师说的话。为了抓住每个学生的心理信息，及时疏导。于是，我在班里建立了心理“话”册，让大家畅所欲言，并把我称作大朋友，可以说说自己;可以谈谈别人;可以说班级里的事;可以谈谈家里的事;可以说高兴的事;也可以说说烦恼的事„„这样以便及时接近他们，理解他们，分析他们，教育他们。下面我说说建立心理“话”册可以及时教育学生的一件事。

我们班C同学是校内的一大恶霸，无人敢管，各个受气。学习成绩总是十几分或者二十几分。我接手以后同学们纷纷在心里“话”册上介绍这些情况。于是我装做不知道这些情况，就任用他为班内纪律班长，使他自己约束自己，这样他又如何呢?作用不是很大，他明着做的很好，暗中恶习不改。其中D就深受其害，D写心理话是这样说的。

蔡老师：

您好!我想和您说说C，他上数学课时一向不好好学习，还老让我给他写纸条写答案。他一让我写就是卷面的一半，我不写他就打我。我实在受不了了，才和您说的，我要求调桌离开他哪个鬼地方。我再不离开他，他就快让我把整个卷子给他了。C一叫E、F两人，他俩就给抄，我想快点离开，我再也受不了了，我求求您了，我再次求求您。

师回信：

好的，你离他多远合适呢?孩子，你还能跑出这个教室吗?你不要怕他，离近些，不要胆子小、也不要自卑，锻炼自己吧!有老师帮助你。你离开了总会有一个人在那里 ，为了班级你也要勇敢些。

我又在每个人的心理“话”册上回复：

团结起来，不要助长C的坏习惯，不要再怕他，我们这样是在挽救他，否则他将走向犯罪。就这样，同学们团结起来一致帮他，有事就在心理“话”册上悄悄告诉我，使我更清晰他的动态，以便教育他。

与此同时，我与C谈话：“好孩子，你是干部要起带头作用，你要做一些坏事，我还怎样去说服别人呢?不是给我堵嘴吗?”C回答说：“老师，我也想好，就是习惯了，板不住。”师说：“好呀!你只要想好，就是好孩子。毛主席说过，允许犯错误，也允许改正错误，改了就是好孩子。你要真想改，老师来帮助你，同学们来帮你。”C回答说：“老师，我真想改，您帮助我吧!”师说：“以后你有什么心理话都和我说好吗?你在心里“话”册上与我联系 ，咱们两个是朋友，你愿意吗?”他半信半疑地点了点头，我马上说：“咱两个拉拉小拇指，拉钩不许变。”这样我俩建立了友谊。开始他也不说真话，我每次都用最真诚的话语回复他，还称他为朋友，一天天的过去了，我终于收到了他第一次真心话。

蔡老师：

您好!我是一个非常不让人喜欢的孩子，是个爱打架爱骂人的坏孩子，我在学习时，总是抄，不愿意动脑筋，这些都是**同学把我带坏的，以前，我是一个非常老实的孩子，现在变成这样，我很难过。您别看我爱打架，可老师从没找过我，那是因为他们都怕我，不敢和老师说。蔡老师，我还有一个坏毛病告诉您，您可不可以不告诉我家里人，有时我抽烟，不过我是在烦恼时才抽，您千万不要告诉我家里人，我求您

了。说心理话，我非常喜欢您读书的样子，你是那么幽默，是那么可爱。老师您喜欢我吗?您笑吧!

师回复：

老师笑了，孩子，你的真诚使我非常感动，谢谢你这样信任我，喜欢我。老师承诺绝不说。其实老师是非常喜欢你的，只要你想好，老师会帮你到底的，你聪明可爱，我的朋友，我好开心。我希望你做我的好助手，行吗?拉拉小拇指吧。

就这样，谈心谈了半年多，他终于变了，不再打架，不再骂人，学习成绩提高了，每次考试总是

七、八十分，家长笑了，我笑了，他笑了，同学们都笑了。我俩成了真正的朋友，这个落后生前进了。通过实践使我知道了，老师必须信任他们。因此，必须抓准他们的信息，做到及时教育。

(2)心理沟通法

二、通过多种多样的活动培养学生的心理健康。

根据学生的年龄特点，采用学生喜闻乐见的、灵活多样的方法。例如;角色扮演、行为训练、生活分析、自我体验„„使学生在知识、态度、技能多方面得到发展，从而使学生在参与中得到身心的锻炼，健康的发展。

我们班有个女生非常小性，动不动就生气。于是，我让他的几个好朋友，也学他的样子，动不动就生气不理她，一周过后，我找他谈话：“你最近心情好吗?”她低着头说：“老师。我心情很糟，我的小伙伴们不知怎的动不动就不理我，我没做错什么?”我笑着说：“他们的样子不就是你吗?”这时孩子们都来了，你一句我一句，说的她终于明白了，自此她不再小性了。

人成长的各种心态需要通过活动来锻炼，儿童爱活动，因此，我们就要在活动中培养孩子们的健康心理。

总之，我们在教育教学中要注重学生的健康心理培养。既要从自身做起，又要创新新方法，以便适应孩子们心理发展，适应时代的发展。上面几点体会是我在教育教学中的一点尝试，望各位专家给予指教。

第五篇：班主任与学生沟通的点滴体会[本站推荐]

班主任与学生沟通的点滴体会

班主任工作我觉得它像一个杂味瓶，酸甜苦辣各种味道样样俱全。但是只要你去细细体味，你会发现苦中也有乐。用一句话来总结就是：累并快乐着。 教师，一直被人们称赞为“人类灵魂的工程师”，这跟教师常做学生的思想工作有关。大凡每一位教育工作者，对自己的学生都寄予了无限的希望，都想尽自己所能培养学生早已成材。而在培养学生的过程中，重视与学生的思想交流尤为重要，其中“谈话”是一个重要环节。在我班主任工作中，我发现同学生成功地谈话，能起到积极引导、扶正祛邪的作用。教师和学生双方都心情愉快，气氛和谐;但失败的谈话可能会导致一场“口舌之战”，学生和教师情绪对立，有的学生甚至会走上极端。所以我认为：教师与学生谈话要注意谈话的技巧，要讲究谈话的艺术性，使之成为学生前进道路上欢快的乐声、误人禁区的哨声、驱除苦闷的良药。

第一、与学生谈话首先要注意选择地点。对于犯错的学生，我通常会把他叫到没人的走廊去谈话，尽量避免到办公室。因为在学生心理，认为去办公室就准没有好事。去了办公室，这也等于告诉其他同学，他犯错了。他会觉得没有面子。我班有位朱同学,他是一位让任课头疼的调皮学生,那么被叫去谈话,自然是家常便饭了.所以他对谈话有一种抗拒的心理.即使叫去谈话,效果也不十分理想.所以为了能让他不抗拒我,我经常把他叫到走廊聊天.对于这样的谈话方式,他态度好了,也收到了一定的效果.后来,他给我写了一封长信,告诉我内心的困惑,以及自己的理想.同时感谢我能考虑他的想法.其次态度和蔼，语气亲切。这样，学生易于接受，敢讲真话，会向你敞开心扉。我觉得学生对老师多少有畏惧心理，假如你摆老师的架子，那么他们对你就有戒备心理，就不可能接近你。你也不可能去了解他们。

第二、教师与学生谈话可以用“讨论式”进行。在学习和集体生活中，学生常常会碰到一些难题，当学生同你讨论某些问题时，你们的意见可能会有分歧。遇到这种情况，我觉得教师应该和学生进行讨论，层层剖析，把学生放在与自己平等的地位，引导孩子正确理解，帮助学生逐步提高分析、判断、辨别的能力。不应该生硬训戒，学生即使服气，也只不过是暂时畏惧于老师的权威。这样的话，学生对你是充耳不闻，口服心不服，感到迷茫。接班以来,我就注意和学生的相处,做到真正走进他们的心理.有一周卫生情况一直不十分理想,我也很着急,我没有直接在课堂上训斥他们,而是当天下午和学生一起打扫卫生,找出他们不足的地方.然后把这些原因分析给他们听.从那以后,学生在做值日的时候,就能仔细地做好每个细节.学生在日记中曾这样写道:老师,你是能走进我们心理的老师,就像我们的姐姐一样关心,教育我们. 第

三、教师在与学生交谈时可变换角色，做他们的知心朋友。当我们想进一步了解学生的学习、家庭情况时，不妨试着变换一下角色，这也就是我们经常说的“换位思考”。可以让自己做一个大孩子，从学生的某一爱好或喜欢的亲朋好友谈起，或利用课外活动时间和他们共同打乒乓球、踢键子、做游戏，在大家在心情愉悦、感情融洽的氛围中引人话题。当学生觉得你是那么随和可亲，跟自己很合得来时，就会滔滔不绝地向你述说，让你了解他们的一切。此时，你跟学生的感情也就更加亲近了。我喜欢在课间，课后去看看他们在做什么，有时候和他们聊聊天，有时候和他们一起玩，比如,下雨天体育课,他们在教室里玩棋,我就抽时间到教室去,和他们一起下棋.在这过程中，不但了解了他们，也可以感受到他们的可爱之处。 第

四、谈话多以夸奖鼓励为主。做为教师，往往对学生寄予厚望，希望愈深，对学生的短处就“恨”之愈切。刚开始工作的时候我也是这样。但是这样难免就会高谈阔论，用大话说教，处处加以批评指责。可是，学生并没有听进去，反而带着很大的抵触情绪，或者当作耳边风，更严重的还可能产生报复情绪。后来慢慢地我发现每一位学生都有自己的长处，当我告诉他们我的发现的时候，我看到了他们发自内心的笑，是自信，自豪的笑，那是多么纯真，多么可爱。其实，夸奖和鼓励是对学生的信赖，它能帮助学生克服缺点，注入信心和力量，帮助学生扬长避短，不断地进步和完善。尤其是对于班级里所谓的后进生。也许他们成绩不好，但是在人品上却有自己的闪光点，多发现他们的优点，多多鼓励他们，可以帮助他们克服毛病，找到自信。我们班有位学生成绩很差,在一个偶然的机会,我发现她在艺术方面有很大才华,她剪出的东西,栩栩如生.我就趁此机会,好好地表扬了她.后来,帮她确立目标.后来,在县里的艺术比赛中,获得了奖项..她的文化科也有了相应的进步.现在她的脸上多了自信的笑容. 第

五、和学生谈话应多一点幽默感，给他们台阶下。一个班集体中的学生性格各异，有的学生性格内向、不善交谈，遇到困难和挫折就大哭鼻子，或者乱发脾气，这时，我们千万不要厌烦，不要大声责骂学生，甚至发火，倾盆大雨般地批评学生，使学生如履薄冰，更加自卑。此时，我们可以根据学生的神态和动作，设计几个玩笑，引他破涕为笑，缓和一下气氛，再因势利导地交谈。也就是说，对于他们犯得错，要用一颗宽容的心去对待，任何时候都要让他们知道老师没有放弃他们，对他们充满信心。一次一名学生做随堂练习时，趴在桌子上迟迟不动笔，旁边名女孩子实在看不下去，便站起来说：“老师，他趴在桌上什么也没做。”我说：“做作业前是要认真思考的，可能他正在想问题，相信他想好后会做作业的。”说完后，那学生慢慢抬起头来，对我报以感激的目光，然后拿起笔，在本子上写起来。班主任遇到这类揭发或议论同学短处的情况时，我觉得，语言要宽容，注意保护孩子的自尊心，要给他们“台阶下”，会达到事半功倍的教育效果。苏霍姆林斯基说：有时宽容引起的道德震动，比处罚更强烈。

第六、与学生谈话可带一点自我批评，助以适当的爱抚动作。因为有时候肢体语言也能做到传情达意的效果。当教师跟学生在某件事上关系比较紧张时，我认为，做教师的不能一味以师长的面孔自居，而应该把自己放在和学生平等的地位，说说自己应该负哪些责任，哪些地方没有帮助关心到学生。哪些地方对学生的态度不够正确等，这样，学生会自觉查找自己的责任，会学着理解和体谅老师。

第七、对学生在交谈中说出的内心秘密.班主任绝对要保密。班主任还要守信，做到一诺千金，言必行，行必果。教师既要帮助孩子认识错误，辩明是非，又要为学生保密，不让学生面子扫地，背上思想包袱。我是一名语文老师，从接手这个班级开始，我就要求他们每周写一篇周记，内容不限。慢慢地他们习惯用周记和我交谈，告诉我他们在生活中，学习中遇到的困难，困惑，不安等等。遇到这样的情况，我会在日记本上给他们回复，提出我的建议。学生既可以解决问题，又没有思想负担。比如，有学生在日记中讲到在家里不受重视，妈妈不爱她，她说妈妈是坏人。对于这样的情况，我就站在她的角度，举出例子告诉她父母是爱她，关心她的。改变她的思想,让她去发现生活中的幸福. 第

八、与学生谈话时，我十分注意引导学生感受美的生活，用积极乐观的态度对待生活。引导学生正视现实，分析事物，积极地处理矛盾，并帮助学生激起他们热爱生活的情感，去创造更美好的明天。

当然，想管理好一个班级，这些是远远不够的，还有很多方面需要我们去做，去关注。

总之，我认为当好一个班主任是不容易的，当一个优秀的班主任更不容易。班主任工作需要我们时时用两颗心去关注他们，那就是责任心和爱心。