感受阅读的乐趣范文

第一篇：感受阅读的乐趣范文

感受阅读的乐趣 收获阅读的成功

感受阅读的乐趣

收获阅读的成功

——如何提高语文阅读能力

榆林市星元小学 马春艳

语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。阅读是学生获取科学文化知识的源泉，是语文教学的重要环节。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。阅读课文始终贯穿整个教学系统，尤其以高年级的阅读为重点。阅读能力对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。阅读能力提高了，不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感;能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶;同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。下面结合自己平时的阅读教学，谈谈在教学中采用的几点做法：

一、放开手脚，培养学生的自读能力

1、教给学生用工具书的方法。学生学会熟练的使用字典，引导学生在平时的阅读写作中，遇到疑难的字词就要主动查字典，培养学生查字典的好习惯，掌握学习生词的方法。

2、教给学生查阅资料的方法。在阅读文章时，利用自己查阅到的信息和资料，可以有效地帮助我们深入理解文章内容，掌握更加全面的知识。而随着现代科技的发展，查阅信息和资料的途径越来越多：电话咨询、网上下载、读报纸、看电视，有文字的、有图像的......如此方便快捷的方式为我们的阅读提供了很多帮助。

3、教给学生理解课文的方法。理解课文的方法包括审题、辨题以及探究文章“写了什么”“怎样写的”等几方面。让学生以小组学习的方式展开讨论，找出并划出关键词，理解品味关键词，在教师的引导下进行朗读和思考，体会作者的思想感情。教师作适当点拨，扶着学生学习，逐步让学生自己通过动嘴，动脑，动手，掌握阅读方法。

二、以读为主，培养学生的感悟能力

语文阅读教学中，学生的主要任务是吸收、积累前人的用语精华，充实自己的语言仓库。感悟层面的朗读，是要在初步感知的基础上，进而要求学生深化对课文内容的自我感受与体验。在这一层面训练学生朗读课文，应坚持“扣读导悟，以读见悟”。即紧紧地扣着读书，引导学生通过感知、领悟、想象、联想等活动，理解其语言，进入其境界，体会

2 其感情。然后再通过学生的读，来检验他们是不是已经对课文有所感悟了。学生一旦进入了课文所描绘的境界，读起课文来，自然能够虚心涵泳，以声传情，声情并茂。朗读与感悟是相辅相成的。感悟会之于心，朗读出之于口，心口相应，相得益彰。指导学生感悟课文，就是要让他们走进角色，体会情感，想象场景。朗读课文，不过是把自己对课文的感悟用声音表达出来罢了。

在“读”的同时，辅以“思考”、“圈点”、“批注”、“讨论”等侧重于思维性质的实践活动，就能使学生进一步加深对语言文字的感悟。

三、启发诱导，加强对质疑能力的培养

阅读教学中质疑能力包括发现问题、提出问题、分析问题、解决问题四方面的能力。教师教为了不教，如何使学生自己发现、提出、分析、解决问题，真正成为学习主体，应是教学最高目标。但实际操作起来，一开始是非常不容易的，学生往往提问漫无目的，不能切中要害，常常会影响课堂教学的进程。因此，这需要教师进行适当的启发诱导。

在学生提出问题后，有些问题学生并不一定都能自行解决，这其中也需要教师的启发、引导。

四、理解到运用，提高学生的语言运用能力

教学中，教师要善于引导学生联系自己的生活积累设身处地地体验文中的场景以及人物的境遇。这样，文中所表达

3 的内容与学生认识上的时空距离就会缩短，有益于形成良好的语感。基本途径有：

(1)读中迁移。即在阅读教学中，引导学生围绕某个话题，结合学生的生活实际和个体体验，创设综合性的说写活动，促使学生借鉴教材语言及表达方式，不断提高语言能力。如组织讨论、辩论、即兴描写、角色表演、创造性复述等。

(2)综合性学习。引导学生在丰富多彩的现实生活中学习语文、运用语文，开展综合性语文活动。如组织学生编辑班报、表演课本剧，开展专题性阅读等。

总之在提高语文阅读能力时我们要处处激发兴趣，让学生喜爱阅读，创造条件，让学生快乐阅读，让学生体验成功的喜悦。当学生在获得成功后，会坚持更大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成，学生的阅读能力也会随之提高。

第二篇：感受到读书的乐趣

读书并不是一件枯燥的事，当你和书本们接触久了，就会从中获得许多乐趣。你可以从各种好书中了解到一个人一生的曲曲折折，也可以领略到一个小镇的风土人情，还可以欣赏到大自然的美妙风光……总之，书中无所不有，畅游于书海，我们了解到的是一个深奥的世界。

在书中，你可以和作者交换心灵，仿佛你就是作者，在回忆着自己经历过的一切。在看《城南旧事》时，我仿佛就亲身体会了在老北京的胡同里玩耍，到惠安馆去听秀贞讲她自己的故事，淋着雨望着小妞儿和秀贞远去的身影，亲眼看到夹竹桃一朵一朵的落下来……我仿佛走进了英子的生活，英子好像就是我，兰姨娘、秀贞、小妞子、宋妈好像就是我身边的人。在看书时，我完全感受到了另一个人的生活、思想，以及她身边所发生的事。进而了解到那时那地的风土人情，人们的思想，社会上的现状以及一些更深层次的事情。这极大的丰富了我的思想，当我又懂得了更多。这时，我是快乐的。读完一本书，从书中总结，提炼，变为我自己的收获，难道我还不快乐吗?我的求知欲得到了满足，我能不快乐吗?

读书的乐趣是微妙的，不可言喻的。每当我读完书，就感到一种成就感，因为，我又收获了一些知识，不论是学术上还是生活上的，这都对我以后的人生有着极大的帮助。书本是人们的良师益友。学习工作时，它可以助你一臂之力;闲暇时，它可以当你的亲密伙伴。看好书，可以陶冶情操，美化心灵，使品格变得更加高尚。

当你刚开始看书时，可能不会感觉到什么，久了，就会渐渐被书吸引，也许就是因为你感受到了读书的乐趣吧。

第三篇：阅读的乐趣与收获

《儿童文学》期末考查

阅读的乐趣与收获

书是人类进步的阶梯。我想，我们的生命是永远都离不开书籍的。

小时候看书，为了满足好奇，为了消磨时光，为了享受乐趣，当然也为了收获知识。

针对小学阶段儿童的认知，结合他们的年龄与学习程度，我将他们分成“一二年级”、“三四年级”、“五六年级”三个年级段，并为每个年级段的儿童推荐五本书，以下便是我的推荐书目与推荐理由。

一、 一二年级段儿童书目推荐

一二年级的儿童刚刚学习汉字不久，所以在推荐书目时，我考虑到了这一因素，对其推荐的书目的首要前提是注音版的。

1.推荐书目之一——《安徒生童话》

由丹麦作家汉斯·克里斯蒂安·安徒生创作，童话中饱含着爱与善的主题、积极向上的乐观精神和绚丽多姿的幻想品格，蕴涵的人性美、艺术美、幻想美，温暖和照亮了全世界一代又一代儿童以及大人的心灵。

童话是一个令人神往又充满奇异色彩的世界。在那里一切都有了灵性，花瓣上睡着可爱的玫瑰花精灵、森林里住着挥舞魔棒的小天使、海底里沉睡着的美人鱼、草原上生活着的百合姑娘„„各种鸟儿、动物、植物都会说话，都会表达情感。对于低年级的儿童来说，他们需要的正是这份精彩的幻想。童话的世界可以满足他们的好奇心，可以让他们想象的翅膀更加丰满，引导他们进入浩瀚无边的快乐世界。

2.推荐书目之二——《猜猜我有多爱你》

由梅子涵翻译，这本图画书里有一只小兔子和一只的大兔子，一个是孩子，而另一个是母亲。小兔子像所有的孩子一样爱比较。它们俩在比赛谁的爱更多一些。大兔子用智慧赢得了比赛和小兔子稍微少一点的爱，可小兔子用它的天真和想象赢得了大兔子多出一倍的爱。两只兔子都获胜了。整个作品充溢着爱的气氛和快乐的童趣，小兔子亲切可爱的形象、两只兔子相互较劲的故事构架以及形象、新奇的细节设置都对孩子有着极大的吸引力。

3.推荐书目之三——《一年级大个子二年级小个子》

由古田足日创作，故事再简单不过，讲了一个女孩和一个男孩的故事。秋代是一个二年级女孩，个子矮小，人却坚强。正也是一个才上一才的男孩，个子又高又大，却是个爱哭鼻子的胆小鬼。一天，他们俩认识了，于是，一个普普通通的故事就在两个孩子身上发生了„„这是一部描写幼年孩子日常生活的小说，日本叫“幼年小说”，也就是说，是专门写给小学

一、二年级学生自己看的小说。

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作品童趣盎然，生动细腻地刻画了儿童特有的心理和情感，描述了友情战胜懦弱、坚强战胜恐惧的心路历程，带给无数读者自信与激励。

4.推荐书目之四——《吹牛大王历险记》

由德国作家埃·拉斯伯和戈·毕尔格创作，主要讲述神秘骑士明希豪森的一些打猎、探险、游历和战争故事。在讲述这些故事的时候，为了显示自己的智慧，明希豪森不着边际地对所讲的内容进行吹嘘和夸张，因此让人读起来刺激、惊险、风趣幽默，回味无穷。通过讲述自己这些夸张离奇的故事，似乎在告诉我们，人的一生中避免不了遇到各种艰险和困难。但这些并不可怕，只要我们善于动用我们的大脑，发挥我们人类特有的智慧，勇敢、机智而冷静地来处理事情，一切艰险和困难也就变得容易了许多。让儿童在阅读中学到一定道理。

5.推荐书目之五——《笨狼的故事》

由汤素兰创作，这是一套十分出色的作品，小笨狼的天真、善良，无知但却充满了求知欲和行动力;故事热闹荒诞、异想天开，有美国迪斯尼动画片的风格。笨狼是一只笨得可爱的小狼。他十分善良，乐于帮助人，但总闹笑话。笨狼有一个好朋友叫聪明兔，笨狼不明白的问题，聪明兔都明白。森林里也有一些家伙想欺侮笨狼，不过，到头来他们聪明反被聪明误，总是吃不了兜着走。本书诙谐风趣，“笑”果非凡，是一部十分好读和耐读的长篇童话。

二、 三四年级段儿童书目推荐

1.推荐书目之一——《木偶奇遇记》

意大利作家科洛迪的代表作，讲述了当仁慈木匠皮帕诺睡觉的时候，梦见一位蓝色的天使赋予他最心爱的木偶匹诺曹生命，于是小木偶开始了他的冒险。如果他要成为真正的男孩，他必须通过勇气、忠心以及诚实的考验。在历险中，他因贪玩而逃学，因贪心而受骗，还因此变成了驴子。最后，他掉进一只大鲸鱼的腹中，意外与皮帕诺相逢„„经过这次历险，匹诺曹终于长大了，他变得诚实、勤劳、善良，成为了一个真真正正的男孩。整个故事充满奇幻色彩，引人入胜，充满教育意义，值得一看。

2.推荐书目之二——《青铜葵花》

由曹文轩创作。一个特别的机缘，城市女孩葵花和乡村男孩青铜成了兄妹相称的朋友。他们一起生活，一起长大。但十二岁那年，葵花被命运召回了她的城市，青铜从此常常遥望着芦荡的尽头，遥望着女孩葵花所在的地方„„作品写苦难，将苦难写到深刻之处;作品写美，将美写到极致;作品写爱，将爱写得充满生机与情意。这种对苦难、对真情、对美好人性的细腻描写和咏叹宛如一股温暖清澈的春水，将湿润和纯净着每一个读者的眼睛、心灵，牵引着我们对生命中真善美的永恒追寻。

3.推荐书目之三——《成语故事精选》

相比之前推荐的几部书目，这本书可能不太一样。比起那些需要儿童阅读之后自己体会教育意义的作品，这部书的文学成分居多。三四年级的学生，应该正是学习成语的时候，阅读一些成语故事，既可以从精彩的故事情节中收获乐趣，又可以通过故事了解成语的意思，增加自己的知识积累，我认为这是一举两得的事情。

4.推荐书目之四——《伊索寓言》

由希腊预言家伊索创作。。《伊索寓言》通过简短而精炼的小寓言故事来体现日常生活中那些不为我们察觉的真理。这些小故事言简意赅，平易近人，富有哲理。让一二年级的儿童看寓言，我想他们只会一笑了之，并不能体会到寓言要表达的深层意思。而三四年级的学生应该已经具备了这种能力，能阅读，能有所体会，会有所收获。

5.推荐书目之五——《宝葫芦的秘密》

《宝葫芦的秘密》是张天翼先生的长篇童话作品。作为一部带有浪漫梦幻色彩的作品，小说一问世就受到了广大青少年读者的喜爱，并因其积极、健康的教育意义。我自己读过之后也觉得很有意思，所以推荐给三四年级的儿童阅读。

三、 五六年级段儿童书目推荐

1.推荐书目之一——《鲁滨逊漂流记》

由英国作家丹尼尔·笛福创作，是一部家喻户晓的现实主义回忆录式冒险小说。小说主人公鲁宾逊十分乐观，充满了斗志，体现了自我奋斗的精神，他的创造性劳动及成果也体现了人类智慧的无穷魅力。五六年级的儿童具备阅读国外名著的能力，所以我将一些外国的书目推荐给他们。当一个人遭遇困境而无人解救，就必须学会乐观地去改变现状，而这需要像鲁滨逊那样有惊人的毅力和百折不挠的精神，这是阅读完《鲁宾逊漂流记》所能体会到的。

2.推荐书目之二——《西游记》

由明代小说家吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保护唐僧西天取经、历经九九八十一难的传奇历险故事。作为中国人，我国古代四大名著不能不看，对于儿童来说，在中低年级会接触到西游记的一些故事，但都是动画或漫画形式的，那么，从五六年级开始，他们就应该看看原著了。

3.推荐书目之三——《十万个为什么》

《十万个为什么》是中国第一本普及版的百科全书，分物理、化学、天文气象、农业、生理卫生5卷。它并不是一本书，而是以“套”出版的作品。其内容非常广泛，采取一问一答的方式介绍各类科学知识，文字不长，深入浅出，非常符合青少年读者的认知方式和阅读特点。它在传播知识、普及科学方面发挥了积极的作用，影响几代青少年走上了科学的道路。

4.推荐书目之四——《老人与海》

是海明威最著名的作品之一，故事围绕一位老年古巴渔夫与一条巨大的马林鱼在离岸很远的湾流中搏斗展开。告诉我们：人性是强悍的，人类本身有自己的限度，但正是因为有了老渔夫这样的人一次又一次地向限度挑战，超越它们，这个限度才一次次扩大，一次次把更大的挑战摆在了人类面前。人生本来就是一种无止境的追求。它的道路漫长、艰难，而且充满坎坷，但只要自己勇敢顽强地以一颗自信的心去迎接挑战，他将永远是一个真正的胜利者。值得高年级的儿童阅读。

5.推荐书目之五——《三国演义》

我国古代四大名著之一。小说描写了东汉末年和整个三国时代以曹操、刘备、孙权为首的魏、蜀、吴三个政治、军事集团之间的矛盾和斗争。在广阔的社会历史背景上，展示出那个时代尖锐复杂又极具特色的政治军事冲突，在政治、军事谋略方面，对后世产生了深远的影响。阅读此书，能对我国古代三国时期的历史有具体的了解，同时体会人物的不同性格，观赏各种战争场面„„很有教育意义。

我认为，以上我推荐的书目还是很有针对性的，从年龄段来讲，或者是从书籍涉及的知识面来讲也一样。有励志的，有科普的，了解历史的，懂得道理的，友情的，亲情的，等等。我也从儿童的角度出发，考虑了儿童的兴趣，接受能力，希望我的推荐还算成功。

第四篇：让孩子感受到分享带来的乐趣

飞飞妈妈：

我有一难题，想问问大家的高见。是这样的F女儿4岁，昨天从幼儿园回来，告诉我说，班里的小朋友请她吃糖了，因为当时我很忙，也没多问，今天早上，女儿又说，妈妈我想去超市买好吃的，我以为女儿乱要什么东西，就说不能天天去超市的，妈妈没有那么多钱。今天我看了网站上她班上别的小朋友也有回家和妈妈要糖的，去分给小朋友吃，我才意识到可能女儿吃了别人的糖也想买点好吃的给别人吃，所以我很后悔，女儿当时说的时候没问清楚，我和她爸爸商量也给她买点好吃的，让她也分给小朋友们，体会分享快乐。爸爸怕这样引起女儿的攀比心理，或是让她觉得通过分好吃的才能交到朋友等类似不好的事情，我们应该怎么样做，才是对孩子最好的……很急….又避免孩子的攀比意识。

我觉得可以这样做：就是让分享受得无意。

比如，我们和孩子一起吃小饼干，觉得很好吃，可以建议孩子：“真好吃，明天拿去给同伴点儿尝尝，你要不要带点儿去给小朋友尝一尝?”但是不要硬让孩子分享，更不要用这样的语言：“你看人家都给你吃了，你也得买点儿给人家吃。”这样不利于孩子对分享产生快乐的体验。

活动既然已经过去了，当孩子再说起的时候，我们可以引导孩子体会与分享给她带来的乐趣：“别人和你一起分享，你是不是很开心?”

当然，可以分享的可不止是好吃的。比如好听的故事，比如好看的书，都可以带去幼儿园和孩子一起分享……

只是，刚刚接触分享的孩子;请不要让他们分享玩具，他们很在意自己的玩具，因为那是唯一，分享了就意味着他自己没有了……

第五篇：我感受到了读书的乐趣

不是玩电脑就能感受到乐趣;不是看电视就能感受到乐趣;不是听音乐就能感受到乐趣;不是逛街就能感受到乐趣。其实，读书也能感觉到乐趣。放学后，背着书包，踏着轻快的步伐，来到一个我最喜爱的地方——图书馆。在这儿，有无限的情趣，这种感觉是无与伦比的。

来到一个角落，拿着昨天未读完的书，沐浴在其中。书中，我与诗人同行。我感受了李白“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”的壮志;感受到了李白与孟浩然之间“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的友情。看到了“天生我材必有用”的自信;看到了“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”的潇洒。我赞叹苏轼“会挽雕弓如满月，西北望，射中狼”的豪迈;同情“富汉不知穷汉饥”的痛苦;向往“采菊东篱下，悠然见南山”的自在。

书中，我明白了“不经历风雨，哪能见彩虹?不经历挫折，哪能见成功?”清楚了“挫折也是一件好事”感悟到“生活中的理想就是为了理想的生活，我们要扬起生命的帆”沉浸在书中，一切烦恼一扫而空，有的只是快乐和启迪。啊!读书让我感受到了乐趣，书像睿智的学者，博学的老师，给了我无限启迪。书，我要一生与你在一起!你愿意吗?

湖南永州舜德小学五年级:506949864