伤仲永教学设计与反思

2023-03-05

第一篇：伤仲永教学设计与反思

《伤仲永》教学反思

《伤仲永》是一篇借事说理，很有说服力的文言文。文章借事说理，以方仲永天资过人到泯然众人的实例说明后天教育对成才的重要性。文章言简意深，说理严谨。怎样使学生读懂并喜欢这篇课文。我从以下几方面着手。

一、激发兴趣，让学生想学，乐学。

兴趣是最好的老师，激发学生学习文言文的兴趣是上好这篇文章的关键。我由学生喜欢的话题导入。话题：什么是天才?学生回答热烈，纷纷说出自己心目中的天才。天才一定会在事业上取得成功吗?学生思考后回答，不一定。师：“天才来自勤奋”“聪明在于积累”，现在我们来学习一篇文言文，通过学习我们可以明白一个道理：天才也是需要后天的学习的。

二、阅读实践，理解内容。

阅读是学习一篇课文的基础。《伤仲永》是一篇文言文，正确流利地朗读这篇课文是学习的第一步。我先放录音，让学生听读课文。要求学生在听的过程中，注意给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿。接着，由学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。教师利用学生朗读课文的时间，把生字词写在黑板上，检查学生学习的效果。

三、学习文言词语，疏通文意。

学习文言文只读不理解一场空。我要求学生借助注释和工具，学习文言词语，理解课文内容，并将不懂之处标出来，这是学生自主学习的过程。接下来，学生讨论解决疑难问题。把自主学习中遇到的难词、难句提出，由同学讨论解决。学生不能解决的老师引导学生解决。直到能疏通文意，理解内容。这一环节重要培养学生自主学习的能力。

四、学习探究，理解言语文意。

疏通了文意，并不等于理解了课文。还要进一步阅读理解文章的内涵。我设计如下的思考题：

(1)什么事例可以证明方仲永天资聪明?(五岁时连书写工具都不认识，却能写出既有文采又有道理的四句诗，从此指物作诗立就。)

(2)面对仲永聪明的天资，他父亲和同县的人各有什么不同的反应?(同县的人对此感到非常惊奇，渐渐地把他父亲当作宾客一样对待，有的还出钱请他作诗。他的父亲天天带着他四处拜访同县的人，不让他学习。)

(3)方仲永才能发展变化经历了哪几个阶段?(三个阶段。第一阶段，幼时，天资过人，指物作诗立就，其文理皆有可观者。第二阶段，十二三岁时，令作诗，不能称前时之闻。第三阶段，七年以后，泯然众人矣。)

(4)方仲永才能变化的原因是什么?(父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。其受于人者不至)

(5)怎样认识“受之人”与“受之天”的关系?((“受之人”更为重要，后天教育对一个人是否成才至关重要。)

(6)方仲永的故事给你什么启示?(后天教育对人的成才起重要作用。即使你是一个天才，如果后天不努力、不学习，天才也会变庸才的。) 学生阅读思考回答，教师引导学生，重点引导学生理解方仲永才能变化的原因，并从中汲取教训。经过学生的探究、思考，学生才能真正理解课文的深刻内涵，才是读懂课文。

五、总结，归纳。

学习的重要在于总结所学的知识。我引导学生从两方面总结。一是内容，本文分两部分，前面叙事，后面说理。叙事部分写仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”最终“泯然众人”。说理部分则表明作者的观点，指出方仲永才能衰退的原因是由于“受之人者不至”强调了后天学习的重要性。二是方法的归纳，文章在叙事的基础上说理，易于让人接受，具有说服力。

六、熟读、背诵课文。

学习文言文重在词语、句子的积累。这篇文章的语言十分精当，言简意深，所以要注意引导学生熟读背诵积累语句，为写作积累语言。文言文教学阅读文本是教学的根本。一篇文章能够读进去，读明白，才谈得上独特的感受和体会，引导学生读进课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源，在此基础上再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，学习才能有所获、有所得。

第二篇：七年级下册语文《伤仲永》教学实录及反思

从我们上学始，伤仲永一课就已选入中学课本，算来已有三十多年了，受之天与受于人的辩证统一思想，影响了一代又一代人…近来教读此课，首先考虑的是如何通过字词切入，但这些要建立在学情的基础之上，初一孩子活泼可爱，爱说爱笑，但文言底子薄，阅读此文，大概意思清楚，对于文中重点字词的理解却不深刻，仅凭课后注释和工具书是远远不够的，要得益于老师的指导啊!

如何指导?思来想去，我还是定位到字词切入，循序渐进，走近作者，走入文本。下边是我的部分实录及反思。

师：请你站在方仲永的角度，用文中的两个字或词，简单概括其学业的发展历程!

学生举手的很多。

生1：异

师：为什么?

生1：五岁时，即书诗四句，并自为其名，文理皆有可观者。

生2：众人

生2：主要针对其后期的现状而言的。

师：很好!有道理，那么请站在王安石的角度，用两个字简单概括方仲永的学业发展历程。

生：伤

老师示意只有一个字，并提醒注意“发展历程”几个字。学生稍作思考。

生：赏

还有学生说到了“赞”“夸”等字。

师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好!不仅能说明问题，更是谐音妙用，记忆深刻。

学生点头认可

师面对生：有个问题，“赏”字的支撑依据是什么?

生很迷惑的看着老师，不明白什么意思。

师：也就是说，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。

学生恍然大悟。

反思：老师课堂设计问题的指向性一定要明确，同时，要用学生能听得懂语言提问。

生：“即书诗四句”中的“即”为立即的意思，五岁就能“立即”写出诗句，作者的赞赏之情足以体现。

生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞赏之情，意思是立刻完成。

生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得欣赏的意思，这是对其诗作的肯定。

生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍宾客其父”中的宾客，均为意动用法，从邑人的角度侧面赞美仲永的才华。

生：还有第三段“如此其贤也”中的贤，也是对仲永的赞美。

师追问：为什么要用一个“如此”呢?

生：给人感觉话没说完，还有重要的话要说。

师：重要的话是什么?请结合文章回答。

生：用“如此”，是想引出下文的“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句。

师：很好!这就是我们要探讨的“伤”字了，那么，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感?

学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语，并且从词义和语境的角度做了详细的解释。

师：现在我们回头看，作者重在“赏”，还是重在“伤”?

学生异口同声：题目中的“伤”

师：为什么还要大篇幅写“赏”呢?

生：“赏”的越高，“伤”的就越深。

师：说的深刻。我们可以这样理解，“伤”是文章的主旨，是作者要告诉读者的主要目的所在。

师：能否用第三段评价中的一句话概括“伤”的内容?

生：受于人者不至也。

师：后天的教育与学习对一个人的成长至关重要!我们共勉吧!

第三篇：《伤仲永》教学设计

中小学教学中的互联网搜索优秀案例评选

语文教学设计

伤仲永

山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中冯欣娟

李金宝

《伤仲永》教学设计

—、教案背景：

教学对象：初一学生学科：语文课时：一课时

学生课前准备：1.预习课文，了解课文大意.2解决生字词

二、教学课题：

1、教养方面：学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用，能够顺畅朗读课文，提高准确翻译课文的能力。

2.教育方面：通过共同研究课文的过程，培养学生朗读、翻译及自主、合作、探究的学习能力，认识后天教育的重要性。

三、教材分析：本课在初中语文义务教育课程标准实验教科书人教版七年级下册第一单元第五课。本文通过讲述由“神童”变为常人的故事引起人深深的思考。

四、学情分析：学生正处在成长阶段，与方仲永年龄相仿，是进行教育的好教材。很多学生喜欢学习古文，尤其对情节有趣的文章更感兴趣。教学中注意调动积极性、激发学习热情并给予学法指导。

五、教学重点和难点：

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、认识到“后天教育”的重要性。

教学方法：“读书百遍，其义自见”采用诵读法、导读法、讨论法。教学媒体和教学技术选用：录音机、投影仪。

教学内容和活动过程：

教学准备阶段：

1、预习课文，了解课文大意

2、解决生字词

教学过程

一、课文导入，简介作者，解释文题。

上学期，我们学习了《世说新语》。对于故事中的陈元方、谢道韫印象特别深刻，他们聪明、机智，然而年龄只有

七、八岁。请发挥你的聪明才智，说说你还知道哪些聪明少年的故事呢?

1、(曹冲称象、司马光砸缸、孔融让梨、、、、、、)由学生来讲故事。播放视频【百度搜索】 http://v.youku.com/v_show/id_XMzYzNDY2Mjg4.html

2、这些天资聪明的孩子，如果以后不再学习，会出现什么后果呢?今天，我们就来讲一个这样的故事。(板书：伤仲永)

播放图片【百度搜索】http://ekuxt.landong.com/kj001xt/001_30343_46932685710_1201.jpg (设计意图：由古代聪明少年的故事导入，引起兴趣) 简介王安石(学生回答，老师归纳，投影出示)：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

播放视频【百度搜索】http://image.jike.com/so?q=%CD%F5%B0%B2%CA%AF%BD%E9%C9%DC&opt-image=on&fm=QH360&ie=gbk

(投影出示)：本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、整体感知(学生自读课文，掌握以下内容。) 1.掌握下列加点字的读音。(投影出示，学生自查) 隶：谒：谒：扳：称：

2.对文中的“之”“于”进行归类。(结合课下注释和工具书，小组讨论，老师归纳) (投影出示) 之

忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译于

环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。爱于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。教师先讲解什么是词类活用【百度搜索】。http://baike.baidu.com/view/312420.htm (投影出示)

①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。 ③利其然：以…为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。

(设计意图：让学生掌握文言词汇文言知识，便于理解课文内容)

三、合作学习

朗读课文，理清课文结构。

1.朗读时注意下列语句的停顿。(投影出示) ①未尝|识书具，忽|啼求之。

②借旁近|与之，即|书诗四句，并|自为其名。 ③其诗|以养父母、收族为意。

放录音、小组竞读、老师指正(本文的朗读应带着惋惜、哀伤的语调去读)【百度视频】http:///u68/v_NjYzNTIyMzM.html 2.理解课文结构层次。全文可分两部分：

第一部分：第

1、2段，简叙方仲永才能发展变化的三个阶段。第二部分：第3段，作者阐明观点看法。

说明：第一部分以叙事为主，第二部分以议论为主。

四、深入研讨

(一)(小组讨论，老师归纳指正、投影出示) 请一位同学复述第

1、2段的内容。【百度搜索】http://zhidao.baidu.com/question/93141499.html1.思考：课文写了方仲永的才能发展经历有哪几个阶段?

三个阶段：第一阶段，幼年作诗的非凡才能和天赋。如：“即书诗四

句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不

能称前时之闻”。

第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众

人矣”。

(设计意图：明白方仲永才能衰退的过程，能深入理解文章主旨) 2思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

(设计意图：让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文内容)

五、深入研讨

(二)(小组讨论、老师归纳指正)(投影出示) 读第3段，思考下列问齐题。

1.这一段在语言表达方式上有何特点? 采用了议论的形式。

2.这一段“受于天”指什么?“受于人’仅指什么?

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

3.这一段讲了几层意思：作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思：从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。

从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。

这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

(设计意图：让学生展开讨论，有助于培养学生动脑的习惯，深刻理解课文内容)

六、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。(小组讨论，老师点拨指正归纳)

1.文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。 2.理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。

(设计意图：让学生掌握课文语言表达简介、洗炼的特点，领悟语言美)

七、拓展，联系实际谈感受加深对课文主旨的理解。

1.以“方仲永的悲剧所想到的”为题，在课堂上即席发言，谈感受。

2、同学们还记得北京奥运会开幕式上唱歌的小女孩吗?林妙可，现在本是在课堂上上课学习的时候，她的父母却给她请假，让她在外地拍电影，于是网上有人评论说，林妙可是现代版的“方仲永”，今

天我们就来看看他们之间有什么相似之处【百度搜索】。http:///s?wd=%C1%D6%C3%EE%BF%C9%B5%C4%B8%E8&opt-webpage=on&ie=gbk

3、仲永的父亲是一个贪图钱财，目光短浅的人，如果您是他的儿子方仲永，你会怎么做?假如你是仲永的父亲，你该怎么教导仲永，才能避免悲剧重演

(设计意图;教师联系学生的思想实际和生活体验，提出问题，让学生联系生活学习课文，加深了学生对生活的认识，对主旨的认识)

。要求：①声音洪亮，用普通话发言。 ②中心鲜明，讲话的层次清楚。 ③每题时间在2分钟左右

(鼓励学生积极发言，交流己见)(学生先同桌或前后桌一组自由发言，互相补充，然后在班上发表意见，同学之间可以互相补充) 教师小结，情感激励：大家的看法很好，正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，无论遇到多少坎坷，你的未来永远是希望，爱拼才会赢。

(多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段)【百度搜索】http://v.ku6.com/show/lNEKoTqBPeKuHMKo.html

八、达标检测(学生互查，老师指正归纳)(投影出示)： 1，指出下列句中的“之”、“其”各指代什么?

忽啼求之( ) 借旁近与之( ) 传一乡秀才观之( ) 余闻之也久 ( )即书诗四句，并自为其名( ) 其诗以养父母、收族为意 ( )

2、下列语句中词语的解释，不正确的两项是( ) A.金溪民方仲永，世隶耕(隶：属于)。

B.父利其然也(利：认为有利) . D.仲永生五年，未尝始书具(尝：曾经) E.王子曰，仲永之通悟，受之天也(受：忍受)

3.造成方仲永悲剧的原因有哪些?《伤仲永》中的“伤”是什么意思?

(设计意图：巩固课堂上所学的文言知识，突出重点)

课堂总结：这篇文章，借方仲永由一个五岁能诗的神童，因“不使学”而终致“泯然众人”故事说明后天教育对成才的重要性。正处在后天教育中的我们更应该珍惜机会，从中汲取教训，在学习中更快更好地。成长。

九、布臵作业。

1.完成课后练习三。

2.摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条。

3、写一篇“由方仲永想到的”读后感。

板书设计：

伤仲永王安石

叙述经历：天资聪慧忽啼求即书诗立就(利环谒不使学)

才能衰退：不能称

才能丧尽：泯然众

议论原因：受于人者不至

课后反思

成功之处： 1. 通过本文的学习很好的完成了教学目标，在“自主、合作、探究”中学生掌握了重点的文言文词语，理清了文章的结构。认识到后天学习的重要意义与自身成才重要性。

2.多媒体的运用，让学生产生了学习兴趣，更加详细直观地掌握了知识. 3.在讨论“林妙可”事件时，学生们积极性比较高。

失误之处：让学生归纳词类活用知识时，老师没能给予及时点拨，学生做起来比较困难。

改进措施：教师课前应很好地备好课，提高自己驾驭课堂的能力，实现高效课堂的目标。

教师信息：

姓名：冯欣娟年龄：四十职称：中一

学校地址：山东省潍坊市临朐县冶源镇杨善初中

邮编：262601 电话：13863639030 邮箱：fengchuzhong@163.com

本人从教近二十年，兢兢业业，甘当人梯，如今已是桃李满天下。今后更应当在三尺讲台上做好本职工作，平平淡淡才是真。

第四篇：5 《伤仲永》教学设计

河北围场县蓝旗卡伦中学李智伟黄殿林

【教学目标】

1.熟读、朗诵课文，积累文言词汇。

2.理清文章脉络，了解借事说理、详略得当的写法。 3.感悟文意，认识后天教育的重要性。【教学重点】 1.积累文言知识。 2.认识后天教育的重要性。

【教学难点】体会文章详略得当的写法。【学法】合作探究、诵读品味。【教法】引导对话、感悟体验。

【课前准备】学生：查工具书，认记字词，疏通文意，组织辩手、辩词。教师：准备歌曲《爱拼才会赢》，指导学生准备课堂辩论。

第一课时

一、创设情境，激趣导入

引导学生读句“一个人能否成才，与天资有关，更与后天教育及自身学习有关”让学生讨论：天资与后天教育对成才哪个重要?，而后发表看法。(根据学生意见把学生分成两组)

今天我们学习王安石的《伤仲永》让我们在品学中感悟真知、品析事理，体味怎样才能成才的人生真谛吧!

简介作者：请1～2名学生根据积累的知识介绍王安石，教师适时补充。

二、多元感知，品悟分析

1.投影出示课文原文，找一生读文，其他学生纠错、正音。

2.学生自读全文，指出疑难，投影出示重点词句，师生释疑。(生问生答、师生对话) 3.学生分小组合作再读文章，探究文意，要求用自己的话讲述方仲永的故事。(学生合作研析、全班交流)

4.相信大家通过读文与听故事你肯定认识了仲永这个人，那么你认识到了一个的方仲永呢?

5.请大家再细读课文，思考仲永的变化可以分为几个阶段，从哪些句子可以看出这些变化?(学生小组分析，教师明确：

(1)阶段：“仲永生五年„„可观者。”写方仲永天资过人、才能出众; (2)阶段：“„„不能称前时之闻”写仲永才能衰退;

(3)阶段“又七年„„泯然众人矣。”写仲永变成一个平庸之人。) 6.再读分析仲永变化的原因是什么?仲永的事例，昭示了一个什么道理? 7.文中哪些文句能体现这个道理?(引导分析最后一段)

8.通过我们上述分析，你认为作者对方仲永的态度和情感如何?(明确：“伤”。写可伤之事，说何以可伤之理，字里行间流露出对一个神童最终“泯然众人矣”的惋惜之情，对“受于天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，态度鲜明。)

三、巩固训练，交流感悟 1.朗读全文，深入感悟。 2.学生交流自己读文所感。

四、课下准备，参与活动

根据课始时的分组情况及学生此时意见将学生分成两组。要求学生明确辩题，确定辩手，搜集材料，准备课堂辩论。

第二课时

【教学内容】了解借事说理、详略得当的写法。通过辩论深入认识后天教育的重要性。【教学过程】

一、导入新课

上节课我们认识到了一个“天资聪颖”“受于天”而“受于人者不至”的方仲永，这节课我们将通过研读、品味课文，对文章所昭示的道理做以深入感知。

二、精读研析

请大家细读课文，分组讨论分析：

1.课文可分几部分?各部分之间是什么关系，重点是哪个部分? 2.叙事有详有略，哪些详?哪些略?为什么这样安排材料? 明确：

(1)可分两部分，先叙事，后说理，由事入理。两部分是证明与被证明的关系，重点是议论、说理。

(2)是为了更好的突出中心，详写方仲永才能初露是为了突出他的神童天赋，与后来的“泯然众人”形成反差，从而突出后天教育的重要性。

三、体验反思活动一：辩论

题目：成才的关键正方：后天教育是成才的关键反方：天资聪颖是成才的关键

(学生通过辩论明确“受于天”与“受于人”的关系，深入认识后天教育的重要。教师适机点拨，让学生学习本文说理的方法，通过列举名人、身边人的事例;列举名人名言、讲道理等初步体会议论文的写作方法。)

活动二：审视自我，超越自我

通过刚才的辩论大家认识到了天资与后天教育各自对成才的作用，请你审视一下自己，你属于哪类人呢?学习了《伤仲永》这篇文章你对今后的学习生活有何设想?(鼓励学生积极发言，交流己见)

四、教师小结，情感激励

大家的看法很好，正如《为学》一文中所言“昏庸聪敏之用岂有常哉?”，也正如大发明家爱迪生所说“天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水”一样，后天努力，后天学习，后天教育至关重要。相信大家定会以仲永为鉴，从今做起，努力学习，刻苦拼搏，拼搏的路上，肯定会遇到挫折，请大家记住：“相信自己，无论遇到多少坎坷，最终于你的永远是希望!爱拼才会赢!”

(多媒体播放歌曲《爱拼才会赢》片段，余音中结束本课。)小时候才华横溢的方仲永,不到二十岁就“泯然众人”了! 读罢此文,我不禁为之而“伤”。

我“伤”愚昧无知、贪图蝇头小利的方父。由于他的“不使学”,间接地扼杀了一个英才。我“伤”随波逐流、整日“环谒邑人”的仲永。由于他“不受之人”,直接断送了自己的大好前程。

文中所写的方仲永五岁时的表现,俨然是一个神童,但他后来才能丧失,令人惋惜,令人警醒。俗话说,“玉不琢不成器”,“人不学，会落后”。道理再明白不过了———即使一个人先天的条件再好,后天不琢不学不勤不练,也会成为一事无成的凡夫俗子,方仲永就是一个典型的例子。如果方仲永立场坚定地变“不使学”为“我要学”,那就是另一番景象了,人们不是“伤仲永”,而是“赞仲永”“学仲永”„„

我想,假如我是方仲永,我一定会充分发挥自己得天独厚的先天优势,不断充实自己,厚积薄发,使自己有“取之不尽,用之不竭”的知识,实施“可持续发展战略”。

假如我是方仲永,我会深知“业精于勤,荒于嬉”的道理,把“天才=99%的汗水+1%的灵感”当作座右铭,时刻提醒自己。即便小有成就,也不沾沾自喜,自我满足,而是更加努力地学习,使自己能“更上一层楼”。

读完《伤仲永》这篇课文之后,我明白了一个道理:即使一个人先天的条件再好,后天不琢不学不勤不练,也会成为一事无成的凡夫俗子

5 《孙权劝学》教学设计

河北省围场第二中学于春

教学目标

1.掌握一些文言实词和虚词的用法。 2.揣摩人物形象

3.理解文章所揭示的道理。重点难点

1.人物各自说话时的口吻、神态和心理。 2.刻苦治学，提高修养的重要性。教学过程

一、导语

庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。而智出学海。从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的?这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：

(板书)孙权劝学

二、作者及文中人物简介

1.作者：司马光(1019～1086)字君实,北宋政治家、史学家。 2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。 3.吕蒙(178～219)字子明，三国时吴国名将。 4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

三、读课文

1.教师范读(或放录音)。 2.重点强调下列字的读音与写法卿qīng 岂qǐ

涉猎shè

孰shú 3.找学生朗读课文

注意下列句子中加线词所表示的语气 ①孤岂欲卿治经为博士邪!(反问语气) ②但当涉猎，见往事耳。(限制语气) ③大兄何见事之晚乎!(感叹语气)

教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。 4.理解课文大意

结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事(翻译)。大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充(学生解决不了的地方，教师指导进行)。

提示：①通假字：“邪”同“耶”，语气词。 ②重点词：权谓吕蒙曰(对„„说)

孰若孤(谁、比得上)

5.出自本文的成语：吴下阿蒙刮目相看

四、精读课文 1.整体感知课文

第一层：写孙权劝学，吕蒙“乃始就学”。第二层：写鲁肃“与蒙议论”，“结友而别”。 2.同学们自导自演三位人物说话时的口吻、神态和心理。

3.文中侧面表现出吕蒙进步之快的一句是：卿今者才略，非复吴下阿蒙。 4.阅读全文，了解对比的写法

5.此文对我们21世纪中学生有何启发

五、小结

新一代的中学生们肩负着建设祖国的重任，要想建设出一个发达富强的国家，必须坚持努力长期刻苦学习，用“才略”去完成之。

板书：

劝学──不学(恳切)吴下阿蒙又劝──就学(关心)刮目相看议论──结友(惊赞)

2006-05-24 (来源：原创作品)

联系课文，延伸拓展师：学与不学，使吕蒙发生了巨大的变化，我们今天学习《孙权劝学》是为了什么呢?难道说只是为了知道古人的言行吗?知道了这个故事，作为跨世纪的一代人，你从中得到什么启示呢?可不可以跟大家说说?师：很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习上还有哪些说法值得借鉴?

师：现在，回顾一下课前我请大家帮忙解决的问题，试着再帮我劝劝这位同学。师：我们应该带着问题走进课堂，更应该带着深层次的问题走出课堂。根据你的理解和认识，有没有什么新问题呢?比方说──师：大家有兴趣了解更多与孙权、吕蒙有关的事情吗?课文与文学作品一样么?读书使人聪明，老师建议大家课后读读《三国演义》，从中了解那个英雄辈出的年代。学生小组讨论交流，然后进行集体交流。学生联系课文及与学习有关的名言和具体事例再次谈自己的看法。学生提问。学生在自主探索的过程中接受教育。可在学生说的基础上用投影展示。这一环节既是照应，同时又是加深和强化，使学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自己教育自己。激发学生兴趣，提出更多有价值的问题，达到延伸拓展的目的。抓住时机鼓励学生开展课外阅读，自主解决问题，做到教是为了不教。

五评议总结

师：大家这一节课一定有许多收获，无论是课堂表现、问题回答，还是课文学习，能不能说出来，我们共同分享?学生就自己这堂课的表现发言。教师可根据学生的话给予适当肯定和总结，并升华德育教育。

作业

师：课后大家练习背默课文，让它成为自己的知识储备。另外，我们学过《方仲永》，大家一定还记得那个天才少年，那么，请以《方仲永巧遇吕蒙》为题，展开想象，写篇作文，文体、字数不限，只要你觉得表达出你的意思就行。学生针对课文，结合自己的理解进行作文，是对课堂所学知识的加深和巩固。

板书设计孙权劝学司马光投影展示处司马光

重点字词句

《资治通鉴》

板书主要内容，尽可能做到简洁明确，让学生一目了然。

投影设计之一

学习目标

1.能了解有关《资治通鉴》的文学常识。 2.掌握文中涉及的常用文言词语。 3.能在熟练朗读基础上，正确断句和停顿。 4.通过解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

5.能够从文中得到有关人生方面的启示。投影展示的目标是对学生所定目标的规范、补充和加深，这样学生学起来才心中有数，有的放矢。

投影设计之二孙权劝学司马光初权谓蒙曰卿今当涂掌事不可不学蒙辞以军中多务权曰孤岂欲卿治经为博士邪但当涉猎见往事耳卿言多务孰若孤孤常读书自以为大有益蒙乃始就学及鲁肃过寻阳与蒙论议大惊曰卿今者才略非复吴下阿蒙蒙曰士别三日即更刮目相待大兄何见事之晚乎肃遂拜蒙母结友而别此环节可训练学生断句和停顿之能力，且有助于熟练朗读。

投影设计之三读书破万卷，下笔如有神。书到用时方恨少少壮不努力，老大徒伤悲。明日复明日，明日何其多。莫等闲、白了少年头，空悲切。学而时习之，不亦乐乎?行万里路，读万卷书。欲穷千里目，更上一层楼。知识就是力量。书，是人类进步的阶梯。书，是全世界的营养品。展示相关名句可拓开学生思路，开阔视野，增大知识容量。

第五篇：《伤仲永》教学设计(七年级下册)

一、教材分析

《伤仲永》讲述了一个“神童”因“不使学”而最后“泯然众人”的故事，并由此引发议论，表达了对这位“神童”的惋惜之情，以及强调后天教育对人成才的重要性。所以，教学本文，在指导学生掌握了重点文言字词句之外，重点引导学生理解为什么方仲永会有这样的结果，我们应该从中汲取哪些教训，可让学生就方仲永这个故事本身谈谈自己的想法和感受。

二、教学目标知识与能力目标

1、积累文章中重要的文言实词和虚词。

2、能够顺畅朗读课文直至成诵，并能准确翻译课文过程与方法目标

1、结合课文注释和工具书的方法读懂课文，背诵课文。

2、采用朗读贯彻文言文教学过程始终的方法，培养学生的语感。情感态度与价值观目标认识后天教育的重要性

三、教学重难点

1、掌握重点文言词语，翻译课文。

2、懂得本文所寓含的道理，认识后天教育的重要性，努力学习。

四、教学方法

1、朗读法

2、探究质疑法

五、课时安排 2课时