七年级语文伤仲永

2022-07-12

第一篇：七年级语文伤仲永

七年级语文上册20《伤仲永》学案语文版

20. 伤仲永

学习目标

1.积累文中重点词语解释，准确翻译重点句子

。 2.整体感知课文内容，寻找方仲永才能变化的原因。

3.树立自己正确的成功观、认识后天教育史成才的关键，培养勤奋学习的学习态度。

学法指导

借助工具书，理解并积累重点词句，在反复诵读中中理解课文内容，认识后天教育的重要性，培养勤奋学习的学习态度。

自主学习

1.走近作者：

王安石，政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号，抚州临川(今江西临川人)。唐宋八大家之一，著有。

2.读准加下划线的生词

日扳仲永 ( )

环谒于邑人

( )

不能称前时之闻 ( ) 泯然众人矣( )

3.根据句义，给下列句子，用“/”画出停顿。 (1)自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。 (2)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人。

(3)余闻之也久。

4.解释加横线的词语。

未尝识书具

自是指物作诗立就

或以钱币乞之

日扳仲永环谒于邑人

不能称前时之闻

泯然众人矣

且为众人

固众人

5.翻译句子。

(1)邑人奇之，稍稍宾客其父。

(2)余闻之也久

。

(3)令作诗，不能称前时之闻。

(4)父利其然也，日扳仲永环谒于邑人

合作探究

探究一：初读课文

1.方仲永的变化经历了几个阶段?

2.方仲永由天资过人变得泯然众人的原因是什么?

探究二：品读课文

作者对方仲永的变化有什么看法?

我的收获

根据方仲永才能变化的原因，联系《为学》中阐述的道理，结合自己的经历谈谈你的看法。

20.伤仲永

自主学习

1、北宋、半山、《临川先生文集》

2、pān、yè、chèn、mǐn 3. (1)自是/指物作诗/立就,其/文理/皆有可观者

(2)父/利其然也，日扳仲永/环谒于邑人 (3)余闻之也/久

4.曾经、从此、有的人、牵，拉、消失的样子、

成为、本来 5.(1) 同县的人认为这件事很不寻常，纷纷请他的父亲去做客。 (2)我听说这件事很久了。

(3) 叫他写诗，已经不能与以前的声誉相称了。

(4) 他的父亲认为那样有利可图，每天牵着方仲永四处拜访同县的人。合作探究探究一：初读课文

1.方仲永的变化经历了三个阶段： (1)年幼时天资过人，具有作诗的才能;

(2)十二三岁时才能衰退，大不如前(“不能称前时之闻”);

(3)到二十岁左右(“又七年”)完全变成一个平庸的人(“泯然众人”)。 2.他的泯然众人的原因不止客观方面,也有主观方面,概括起来有三个方面： (1) 周围环境的影响，邑人 “ 宾客其父,或以钱币乞之.”

(2)从其父角度来看， “父利其然也,日扳仲永环谒于邑人,不使学.”，父亲贪图眼前的利益,目光短浅,并没有让仲永在后天接受教育。

(3)从仲永本人来看，他没有上进心，自己亦不主动学习,也就是个人主观不努力。探究二：：品读课文

作者认为一个人是否能成才,与天资有关,更与后天所受的教育以及自身的学习有关，方仲永才能衰退的原因是因其“受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育，作者对方仲永的经历感到很惋惜(题目《伤仲永》的“伤”字就最能看出)，同时强调了后天教育的重要。我的收获

答案提示(结合自身学习经历，围绕勤奋学习和后天努学习目标

第二篇：七年级下册语文《伤仲永》教学实录及反思

从我们上学始，伤仲永一课就已选入中学课本，算来已有三十多年了，受之天与受于人的辩证统一思想，影响了一代又一代人…近来教读此课，首先考虑的是如何通过字词切入，但这些要建立在学情的基础之上，初一孩子活泼可爱，爱说爱笑，但文言底子薄，阅读此文，大概意思清楚，对于文中重点字词的理解却不深刻，仅凭课后注释和工具书是远远不够的，要得益于老师的指导啊!

如何指导?思来想去，我还是定位到字词切入，循序渐进，走近作者，走入文本。下边是我的部分实录及反思。

师：请你站在方仲永的角度，用文中的两个字或词，简单概括其学业的发展历程!

学生举手的很多。

生1：异

师：为什么?

生1：五岁时，即书诗四句，并自为其名，文理皆有可观者。

生2：众人

生2：主要针对其后期的现状而言的。

师：很好!有道理，那么请站在王安石的角度，用两个字简单概括方仲永的学业发展历程。

生：伤

老师示意只有一个字，并提醒注意“发展历程”几个字。学生稍作思考。

生：赏

还有学生说到了“赞”“夸”等字。

师：我个人认为“赏”和“伤”两字很好!不仅能说明问题，更是谐音妙用，记忆深刻。

学生点头认可

师面对生：有个问题，“赏”字的支撑依据是什么?

生很迷惑的看着老师，不明白什么意思。

师：也就是说，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“赏”的情感。

学生恍然大悟。

反思：老师课堂设计问题的指向性一定要明确，同时，要用学生能听得懂语言提问。

生：“即书诗四句”中的“即”为立即的意思，五岁就能“立即”写出诗句，作者的赞赏之情足以体现。

生：“自是指物作诗立就”中的“立就”也可以体现出赞赏之情，意思是立刻完成。

生：“其文理皆有可观者”中的“可观”为值得欣赏的意思，这是对其诗作的肯定。

生：“邑人奇之”中的奇，“稍稍宾客其父”中的宾客，均为意动用法，从邑人的角度侧面赞美仲永的才华。

生：还有第三段“如此其贤也”中的贤，也是对仲永的赞美。

师追问：为什么要用一个“如此”呢?

生：给人感觉话没说完，还有重要的话要说。

师：重要的话是什么?请结合文章回答。

生：用“如此”，是想引出下文的“且为众人”以及“得为众人而已耶”两句。

师：很好!这就是我们要探讨的“伤”字了，那么，你从文中的哪些字词里能体会到王安石这种“伤”的情感?

学生谈到了“利其然”“日扳”“环谒”“不使学”“不能称“”泯然众人“”等词语或短语，并且从词义和语境的角度做了详细的解释。

师：现在我们回头看，作者重在“赏”，还是重在“伤”?

学生异口同声：题目中的“伤”

师：为什么还要大篇幅写“赏”呢?

生：“赏”的越高，“伤”的就越深。

师：说的深刻。我们可以这样理解，“伤”是文章的主旨，是作者要告诉读者的主要目的所在。

师：能否用第三段评价中的一句话概括“伤”的内容?

生：受于人者不至也。

师：后天的教育与学习对一个人的成长至关重要!我们共勉吧!

第三篇：七年级语文上 23 《伤仲永》二则人教版教案

23 伤仲永

学习目标：

1、结合课文注释和工具书读懂课文。

2、学习并掌握“之”“于”的用法及文言词活用的情况。

3、学习课文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

4、认识后天教育的重要性。

学习重难点：

1、了解课文先扬后抑的写法

2、弄清方仲永才能发展变化的过程和才能衰退的主要原因。

学前预习：

1、了解作者及相关文学常识(唐宋八大家)

2、顺畅地朗读课文

课时安排：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入课文

板书：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗”——爱因斯坦这句话告诉了我们什么道理?

明确：世界上是没有天才的，任何人的成功都必须付出自己的辛勤汗水。

这个道理并不是所有的人都能明白。今天我们就一起来学习王安石的《伤仲永》。看看王安石笔下的方仲永是怎样从天才变成常人的。

二、文学常识

(学生回答，老师补充。)

王安石，北宋政治家、思想家、文学家。唐宋八大家之一。

补充：唐宋八大家：唐代的韩愈、柳宗元和宋代的苏洵、苏轼、苏辙(苏轼，苏洵，苏辙三人称为三苏)、欧阳修、王安石、曾巩

三、朗读课文

1、学生自读，扫除读音障碍，教师范读。

①、重点词语：

隶lì

扳pān

谒yè

邑yì

矣yǐ

泯mǐn

称chēn

卒zú

焉yān

耶yé

为wéi

夫fú

②、朗读节奏：

借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

③、朗读情感：请一学生朗读课文，学生点评

提问：作者对方仲永应该是什么情感? 从哪可看出作者的这一情感?

(本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思?表达了作者怎样的思想感情?)

明确：“伤”是“哀伤”之意，表达了作者的惋惜之情。(从标题和最后一段得知，学生再读最后一段)

2、熟读课文，结合注解扫除理解障碍。 ①、明确重点词语词义：

世隶耕

隶：

未尝识书具

尝：

并自为其名

为：

指物作诗立就

就：

稍稍宾客其父

稍稍：

或以钱币求之

或：

环谒于邑人

环谒：

不能称前时之闻

称;

泯然众人矣

泯然：

②、明确词类活用：

邑人奇之 :

奇：

稍稍宾客其父

：

宾客：

父利其然也

：

利：

四、复述故事

明确：本文就是通过记叙方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事。

五、小结

第二课时

一、齐读课文，再请三位学生逐段翻译课文

二、词语归类

之：

(1)忽啼求之：

(2)借旁近与之：

(3)余闻之也久：

(4)不能称前时之闻：

于：

① 环谒于邑人：

(2)于舅家见之：

其

①即书诗四句，并自为其名：

②其诗以养父母、收族为意：

③其文理皆有可观者：

④稍稍宾客其父。

⑤父利其然也：

三、整体感知，问题探究

1.文中哪些句子概括了仲永才能发展变化的三个阶段?点明仲永才能衰退的主要原因的句子是哪句?

明确：三个句子是：幼年时，“指物作诗立就，其文理皆有可观者”

后来，“令作诗，不能称前时之闻

最后，” “泯然众人矣”。

点明仲永才能衰退主要原因的句子是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”。

2、从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人?

3、三个阶段中你认为哪一个阶段写得最详细?说说你的依据。再想想：作者为什么要详写这一阶段呢?

明确：方仲永才能初露时的幼年阶段详写。详写这一阶段，意在说明一方面“仲永之通悟”确实是“受之天”，有先天的因素;另一方面，正是在这个时期，就已经埋下了才能衰退的种子，即“父利其然也，„„不使学”。以方仲永为反面的例子，来说明后天教育的重要性。

四、小结:

板书设计：

伤仲永

叙

(五岁时)

幼年天资聪明

异、奇

(详) (十

二、三岁时)

少年才能衰退

不能称前时之闻

(略) (又七年)

青年沦为庸人

泯然众人

五、教学反思：

第四篇：七年级语文下册第5课《伤仲永》教案新人教版

23.伤仲永

教学目标

1.培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。 2.熟读课文，背诵课文。

3.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。 4.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点

1.抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点; 2.注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法：

教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排： 2课时教学过程第一课时

一、(整体感知)分析理解课文内容，领会课文主旨 1.导入： 1 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤仲永

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢?今天我们就学习王安石的《伤仲永》。

2.解题：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢?同学们认真学习了课文自然就会明白。

3.初读课文，思考，方仲永才能的发展变化经历了几个阶段? 第一阶段，幼年做诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”， “文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 原因：其父利其然，不使学，把仲永当作赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)

二、文言知识积累 1.掌握读音。

隶：谒：谒：扳：称：

2.对文中的“之”“于”进行归类。 ① 之

忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。 2 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤仲永

余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人：语气助词，不译。 ② 于

环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。受于人者不至：从，介词。

3.从文中找出词类活用的词语。

① 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。 ② 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。 ③ 利其然：以……为利，名词作动词。 ④ 伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。第二课时

一、精读课文，体会课文的写作特色

1.在选材、组材上，见闻交织，详略有序。

理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片段，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因;略写后两个片段，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。 2.在语言表达上，用词洗练、生动。可从两方面体会： ① 用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态;忽、即、立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上;环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚 3 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤仲永 4 昧无知之态刻画得淋漓尽致。

② 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概述，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

二、拓展学习

以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。附板书：

伤仲永王安石

神童(指物作诗立就)→普通人(泯然众人)(不使学 ) ↓

学习和教育对于人才的培养十分重要

第五篇：麻城市闵集中学七年级语文《伤仲永》教学设计

教学目标：

(一)、知识与能力：

朗读课文，正确掌握句中的停顿;掌握和积累文言词汇;体会课文简洁精练的语言。

(二)、过程与方法：

采用“读、问、讨、练”的方法学习文言文;注重学生文言知识的积累和对课文的理解。

(三)、情感态度与价值观：

启发学生探讨方仲永由天才变成普通人的原因，懂得天才出自勤奋的道理。教学重点：

正确朗读课文，注意句子的停顿;领会详细得当的写法;揣摩精当的语言。教学难点：

理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。教学时间：

两课时。

第一课时

教学内容：朗读课文，正确掌握句中的停顿;掌握和积累文言词汇;疏通文言句子的意思。教与学的步骤：

一、课文导入，简介作者，解释文题。

伟大的科学家和发明家爱迪生有一句名言：“天才是百分之～的灵感加上百分之九十九的血汗。”他用勤奋的一生发明了无数的东西，对人类作出了巨大贡献，被誉为“发明大王”，人们都认为他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’呢?他的这句名言就是最恰当的解释。遗憾的是有很多人并没有认识到这一点，自恃聪明，自认为有天赋，结果最终沦为庸才、蠢才，方仲永就是这样一个人。

简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。字介甫，晚号半山。唐宋八大家之一。

本文采用随笔的形式而写，借一件事来抒发作者的感情或阐明某种观点。叙述是基础，阐明道理是核心。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。

二、自读课文，掌握大意

(教师)讲述：王安石哀叹方仲永什么呢?请同学们带着这个疑问，自由朗读课文一遍。

(一)学生自由诵读。

(二)学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释(可四人小组探讨)，掌握大意。教师补充课文注释[幻灯]

1、对文中的“之”“于”进行归类。

之忽啼求之：它，指书具，代词。于

借旁近与之：他，指仲永，代词。环谒于邑人：到，介词。

余闻之也久：这事，代词。于舅家见之：在，介词。

不能称前时之闻：的，助词。贤于材人远矣：比，介词。

卒之为众人：语气助词，不译。爱于人者不至：从，介词。

2、从文中找出词类活用的词语。

①邑人奇之：以„为奇，形容动词作动词。 ②宾客其父：把„当作宾客，名词作动词。 ...③利其然：以„为利，名词作动词。 ④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。 ..⑤即书诗四句：名词活用为动词，写。 ⑥日扳仲永：名词活用为状语，每天。 ..

3、朗读时注意下列语句的停顿。

4、理解几个词语

①养父母：赡养。 ②传一乡秀才观之：全乡。 ...③或以钱币乞之：有的人。 ④邑人：同县的人 .⑤从先人还家：跟从。 ⑥前时之闻：以前听到的名声。 .....⑦卒之为众人：卒，最终。众，普通。 ⑧如此之贤也：(有)才能。 .....⑨且为众人：尚且。 ⑩固众人：本来。 ..

5、理解下列句式

①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使(之)学”：不让(仲永)学习。 ②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之(于)天”：从上天那里得到或上天赋予的学生质疑，教师点拨。

(三)检测自读效果。四个大组口答竞赛。(要求学生合上书本) [幻灯](1)朗读下列句子，要求读准句中的停顿

1、借旁近与之，即书诗四句，并自为其名

2、其诗以养父母、收族为意

3、自是指物做诗立就，其文理皆有可观者

4、其受之天也，贤于材人远矣 (2)解释下列加点的词语

1、父异焉

5、环谒于邑人 ..

2、其文理皆有可观者

6、泯然众人矣 ....

3、稍稍宾客其父

7、贤于材人远矣 ....

4、或以钱币乞之

8、则其受于人者不至也 ...

(四)翻译课文。要求一人一句，注意词义正确。第二课时

教学内容：分析品味课文内容;领会详细得当的写法;理解课文借事说理的技巧，明白天才出自勤奋的道理。

教与学的步骤：

一、学生齐读课文，点同学复述课文内容。

二、分析理解课文内容，领会课文主旨。

1、思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段?各有什么特点?课文是怎样叙述的? 三个阶段：

①童年时期，才思敏捷.天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。

②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。

③青年时期。才思平庸，与众无异，“泯然众人矣”。

2、思考：这三个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有何好处?

写仲永年少时天资聪慧，以“闻”的形式;

写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，以“见”的形式;写方仲永最终平庸无奇，又以“闻”的形式。

“见”和“闻”有机结合，叙述真切可信，课文详写第一个阶段，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量，而其父“利其然”之举却导致他的才能衰退。后两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。

3、点学生阅读第3段，思考下列问题。

①这一段在语言表达方式上有何特点?

采用了议论的形式。

②这一段“受于天”指什么?“受于人’又指什么?

“受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。

③这一段讲了几层意思，作者要表明的主要观点是什么?

讲了两层意思：

从“王子曰”到“不至”，揭示仲永才能泯灭的原因，即“受于人者不至也”。从“彼其„„”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。这一段作者主要强调了后天的努力学习、接受教育对成才的重要作用。

4、思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 原因是“其父利其然，不使学”，把仲永当做赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。

5、讨论：你同意作者的这种看法吗?(分组讨论)

(说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。)

6、学了本文，你有何感想?

学生自由谈感想,可以从仲永自身的角度谈,也可以从仲永的父亲的角度谈,还可以联系实际来谈。只要观点是从本文中提炼出来的,中心明确,语言流畅即可。

作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。

7、说说你的人才观。

讨论并归纳：人的成长关键在后天接受学习提高自身素质。像方仲永这样天赋高的神童，不学习，最终也变成了普通人一样。像我们这样的普通人更要努力学习，不然想成为一个平常的人恐怕都办不到。

8、领悟课文语言表达简洁、洗炼的特点。

①文中“忽啼求之”、“即书诗四句”、“自是指物作诗立就”三句中的几个副词对表达文意有什么作用?

真切、形象，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。

②理解“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句的语言特色。

这一句用极其凝炼的笔墨，揭示了仲永才能衰退、天资尽丧的原因。一个“利”字，写出其父贪求钱财、目光短浅的性格，“环谒”概括了其父求财的可鄙行为，“不使学”更是一语中的，批判其父的错误做法，暗示仲永“泯然于众”的必然结果。这些词语用得既传神又贴切，寥寥数语便起到了言简意赅的效果。