第一篇：生命安全生命的奇迹
《生命的奇迹-生命的定义》观后感
——用科学定义生命
视频由讲述蜻蜓在水下生活5个月，以及其捕食的过程和极具活力的成虫期行为作为开端，引出对生命的思考。蜻蜓早在恐龙出现之前便生活在地球上。自然选择赋予了它们在飞行中捕食的生存技能和360度的视角。蜻蜓是生物学的杰作，是精妙而复杂的机器。但是短暂的生命一旦结束，活力也就此沉寂。故而提出了三个问题：是什么让生命存活?生命是如何开始的?生和死有何区别?
视频中，布莱恩教授拜访了著名的“环太平洋火山带”(Ring of Fire)的东南亚地区。在这个世界上火山活动最活跃的地方，他检验了生与死的一线之隔并提出了最古老的问题：什么是生命?传统的答案往往牵涉到神灵;这在菲律宾山区每年的“亡灵节”(Day of the Dead)庆祝仪式中可见一斑。 当地人人们依旧十分相信神灵的存在，相信前世今生。“人们难以接受死后自己的生命、本身不复存在，故而相信灵魂，相信转生。”所以，科学有义务回答，“是什么赋予我们生命?”直至今年，科学才开始试着解答这些深奥的问题。
从科学的角度，从物理、生物、化学等方面去看待宇宙和生命。“生命是一个过程，是物理与化学定律中，物质与能量间的相互作用。”，“地球不过是由气体和尘埃组成的云团”，生命的进程，也就是“生命如何运用能量”的过程。布莱恩教授认为“能量即时空矢量在时间方向上的投影长度”。
这里所说的能量，遵循着热力学第一定律——能量既不会凭空产生，也不会凭空消失。能量是永恒的，守恒的，它永不枯竭，以不同的形式相互转化着。宇宙的演变进化，只不过是能量由一种形式转化为另一种的过程。
生命并不是一个“事物”;它是一个化学过程，这个过程利用了在宇宙中流动的能量并通过DNA的精妙化学运作而代代相传。与神秘的说法相去甚远，生命的出现也许可以看作是物理学定律的必然结果。布莱恩教授将“质子梯度”称为“生命之花”，并讲到“所有形态各异的生物都有着共同的祖先，而它们的祖先是生活在古老海底喷口中的一种生物”，所以，我们也可以这样理解，是当时将祖先冲出海底的能量，转化成了我们的生物能。
这部纪录片，通过真实的影像资料和一些科研数据以及现实实验现象，向我们展示了科学所定义的生命。它不再是有关乎各种信仰、宗教、神灵的传说，而是变身成为了一个个可以验证的物理定律和化学方程式。相比之下，后者的神秘度减少，但科学性有了极大的突破。相信，此后我们对于生命的探讨和认识，将有更深一步的发展。生命是伟大的，因为它未知，所以对于生命的定义，不仅仅局限于我们对于过去，对于历史的认识，更重要的是对于人类未来的历史发展进程有一定的促进作用。
我是一名无神论者，我不相信世界上有所谓的鬼魂亦或是神灵的存在。对于哪些目前无法解释的谜题，我不将其归因于迷信，我反而觉得，那是我们的科学不够发达，还不足以涉足到这些地方。但是，随着时间的推移，历史的演变，科学的不断发展，这些困扰人类的疑团终将解开。所以说，当我们站在科学的角度上去定义生命，生命才能不断进步。反之，将止步不前。
13财务1 项秋霞
第二篇：生命的奇迹
2010年5月的一天，一阵急促的电话响起预示着不平常的一晚，心血管要求紧急会诊，在不到一分钟的时间到达后，罗大夫立即向我介绍患者情况：患者，女，60左右，因突发昏迷半小时收入住院，心电图可见明显的ST段压低，呼吸微弱，心率50余次，血压需要多巴胺维持，曾予以心肺复苏，病情危重。我简单了解完病情后，常规神经科查体，患者为针尖样瞳孔，光反射未见引出。多年的经验告诉我，患者很有可能为脑干大量出血，立即向家属交代病情，且建议可以准备后事。家属情绪立即激动，我建议行头颅CT来证实我的诊断。很快CT结果回报，脑桥大量出血，出血量大约15ml,并向中脑扩散。我向家属介绍，脑干出血大于5ml即为大量出血，死亡率几乎为100%，且为手术禁忌症，保守治疗为唯一手段。从明确诊断的那一刻，家属已经对我的态度明显改变，并且完全信任我的建议及治疗方案，并且要求全力抢救患者生命。于是患者直接送入我科，常规的生命体征的监护，控制血压，止血，维持生命体征等综合治疗，患者体征逐渐平稳。时间一天一天过去，孝顺的子女们对母亲进行精心的护理，使患者度过了一个又一个并发症：高热、应激性溃疡、感染、电解质紊乱等等，他们甚至没有让患者有皮肤发红的表现。可能是他们的孝顺感动了上帝，患者虽然仍然昏迷，但是病情完全平稳。但医疗费用突破10万，让本来不富裕的几个家庭再次蒙上阴影，我和家属多次谈心后基本了解情况，与主任商量决定让患者在家庭护理及家庭康复的基础上实行远程医疗。家属们完全同意，并且感激我们为他们家属着想。我给家属留了我的联系方式，有什么病情变化或问题及时与我联系，必要时可以上门观察。他们硬要向我塞红包，我坚决拒绝，并表示接受他们的心意，但患者后期护理将会是一大笔支出，希望能把这些现金给患者补充营养防止抵抗力下降而诱发感染。家属非常感动。出院时给我送了一面大大的鲜红的锦旗，上面绣了“医德高尚，医术精湛”几个金黄的大字。
远程医疗开始时总有不习惯的地方，吃饭休息时电话都可能响起，有时洗澡还得把电话放在旁边，有时问题需要多次解释，胃管打不进东西怎么办?有暗红色东西是什么?反复打嗝怎么处理?喂什么食物最合适?血压高了给她喂什么药?需要再次复查血液指标吗?鼻饲的营养液是否还应该使用?患者的眼睛睁开了有问题没有等等。一个半月后家属打来电话说患者眼睛可以看人，问我是不是有意识了。我心想难道真有奇迹发生了，查完房后就打的到患者住所。患者虽然比出院时消瘦了许多，但精神还算可以，患者眼睛直盯着我，家属向她解释说我是救治她的大夫，眼睛好像流露出一丝感激的目光。我简单查体后向家属证实患者意识清楚，压抑了一个多月的辛酸痛苦与劳累的家属们都热泪盈眶，两个姑娘竟然抱着患者哭了。
这真是生命的奇迹!家庭亲情的奇迹!永不放弃的奇迹!医患合作的奇迹!是一次成功的远程医疗。
第三篇：3生命的奇迹
《生命的奇迹》教案
教学活动背景分析(学生的情况分析、教学方式与教学手段说明等)：
学情分析：三年级的学生对生命的神奇有比较模糊的感觉，没有深深地触及到学生的心灵世界。有时学生可能觉得好玩而伤害身边有生命的东西，因此，在此阶段让学生感受到生命的奇迹，可以唤起学生对周围生命的关注，并善待他们，初步产生对生命的敬畏之心。
教学方式与教学手段：
1.通过观看视频，初步了解生命的奇迹，从而引发学生对生命的关注，引发学习的兴趣。 2.在老师的引导下，通过阅读文本了解生命的奇迹。特别以水熊为例，通过观察、比较、补充资料、实际感受等方式生命的奇迹。海星、仙人掌则以自读了解为主。
3.以学生喜闻乐见的接龙的方式进行实践演练，了解更多生命的奇迹。 4.通过判断引导学生关注、善待身边的生命。
5.用名言帮助学生提高对生命的认识，产生敬畏之心。 教学活动目标：
1. 了解动植物的天然本领：只要有一次机会就能生存。 2. 关注大自然中的生命，学会善待它们。 3. 萌发对生命的敬畏感。
教学重点：了解动植物只要有一次机会就能生存的本领。关注大自然中的生命，学会善待它们。
教学难点：关注大自然中的生命，萌发对生命的敬畏感。 描述本活动最适合的教学对象年龄以及参加者数量：
本活动适合6—9岁的学生，参加人数以40人左右为宜，这样参与实践机会的人会更多，效果也会更好一些。 教学活动材料清单(如纸张、图画材料、卡片等)： 关于生命的奇迹的视频、风干的树叶 教学活动步骤(包括教学活动注意事项)：
一、观看视频，谈话导入 播放视频: (1)桉树生长高大 (2)蜻蜓蜕变
同学们，看了刚才的视频，你们有什么感受?(大自然中的生命很神奇，每一个生命都是奇迹。(板书：奇迹)
其实，大自然中每个生命的存在都是一个奇迹，他们为了生存下来，使出了浑身解数，今天我们一起走进他们感受生命的奇迹!
二、阅读文本，了解生命奇迹
1.自由读文本，结合插图了解生命的奇迹。 2.小组内交流各自的感受。 3.全班交流。 水熊：
(1)虽然很小很小，但是生命力却很顽强。 教师引导谈话：小到什么程度?(只有一毫米长。)
拿出我们的尺子，看看一毫米到底有多长?谁在黑板上画一画，其他同学在纸上画(学生画)看在我们的黑板上几乎看不到，在纸上也是那么地渺小。请第一排，和最后的同学看说感受。进一步感受水熊很小很小。
刚才同学们说到他很小但是生命很顽强，到底怎样顽强呢?
(2)生存的范围广，从温暖的热带，森林到北冰洋的冰冷海水，遍布全球。(师出示地球仪，引导学生观察，感受地域之广。
师出示北冰洋的资料：
北冰洋是位于地球的最北端，世界上最冷的大洋，因为该地区气候严寒，洋面上常年覆有冰层，所以人们称它为北冰洋。北冰洋气候寒冷，洋面大部分常年冰冻。最冷月平均气温可达-20--40℃，暖季也多在8℃以下;寒季常有猛烈的暴风。 了解了北冰洋，联系水熊你有什么想说的吗?(环境恶劣，水熊能生活在这样的地方真不容易，他能生存下来，真是个奇迹。)
(3)在沙漠、在太空中，即使风干10年，泡点水也能重新活起来。(大家知道沙漠是个什么地方?干燥、缺水，风干知道吗?
出示：风干，指放在阴凉的地方，让风来吹干，靠风的力量来吹干。 教师出示风干的树叶，看一看，摸一摸，感受一点水分也没有的感觉。 太空中我们可以生存吗?(不能，空气稀薄，失重) 可见，水熊的生命力真顽强呀!
(4)温度低，他能存活，151℃的高温他也能生存。
高烧开的水100度，你敢碰吗?(生摇头。)他可在150度的高温下还能生存呀!
无论是温带还是热带，无论是高温还是低温，无论是有水没水，他都能顽强地生存下来。这真是——读课题。
课本中除了谈到水熊的生命是个奇迹，还谈到了什么?(海星、仙人掌图片分别出示，可放在一张PPT上一张先出示，点击鼠标后另一张不整齐地重叠上去)教师引导学生自由说。
三、了解生命，畅谈感受
我们了解了大自然中顽强的生命，为了生存他们想尽办法，只要有机会他们就能生存下来。你们有什么想对他们说的吗?
(预设学生回答：你们太顽强了，我很佩服你们。
你们克服了那么多的困难，生存下来了，原来生命是那么值得尊敬，我今后一定要爱护身边的每一个生命„„)
四、实际演练，加强认识。 训练一：
1.将学生分成四人小组，自由说一说你知道的大自然中有关生命顽强的现象。 2.各组派代表进行接龙比赛。 3. 翻开书，读一读，写一写。 (出示书中训练场一的图片) 4.将学生的作品放在展示台上学习交流。 训练二：
1.出示：你关心、爱护身边的花草树木和鸟兽虫鱼吗?如果下列行为做到了，请在( )里打“√”。
1)到公园玩的时候，不摘花朵，不践踏草坪。 ( ) 2)走路时，看到地上的小昆虫，会跨过去不伤害它们。 ( ) 3)乐意照顾身边的小猫、小狗等宠物。 ( )
4)曾经因为自己喂养的小鱼、小乌龟死去而伤心。 ( ) 5)曾经为小花、小草或小动物顽强的生命力而赞叹。 ( ) (分别指名说，可以适当追问学生，是怎么想的?) 五.出示名言，提高认识
1.出示名言：生命力顽强的种子，从不对瘠土唱诅咒的歌。 对所有生命的爱，是人类最高尚的品格。
生命是个奇迹，我们要学会用心去感受这奇迹，要懂得欣赏大自然中千姿百态的生命现象。这样你便会善待一切生命，从每一个素不相识的人，到一头羚羊，一只昆虫，一棵树，从心底产生对它们的亲近感。于是，你便会怀有一种敬畏之心，敬畏生命，也敬畏创造生命的世界。
——周国平
2.指名读名言，略谈感受。 3.通过今天的学习，你能说一句吗? (生说，师当场打出来。)
六、完成练习，交流收获。 1.学生自由完成我的收获。 2.全班交流，完善收获。 板书设计：
3.生命的奇迹
水熊 海星 仙人掌 爱护 善待
教学小结(教学活动结束时，老师对活动的总结和活动意义的提升)：
每个生命生命都是奇迹，我们要学会用心去感受这奇迹，懂得欣赏大自然中姿百态的生命现象。这样你便会善待一切生命，从每一个素不相识的人，到一头羚羊，一只昆虫，一棵树，从心底产生对它们的亲近感。让我们怀有一种敬畏之心，敬畏生命，也敬畏创造生命的世界吧!
教学反思与建议(如是否考虑班级学生数量、男女比例等问题)：
教学中教师紧紧抓住介绍水熊的文字，让学生感受到生命的奇迹，教师采用多种适合学生年龄特点的教学方法，如：观察、比较、触摸、补充资料等帮助学生真切地感受生命的奇迹，对于海星和仙人掌的教学则采用自由谈的方式，做到详略得当，了解到每个生命都是一个奇迹，只要一有机会就会想法设法的生存下来。在实际演练中，抓住学生的心理特点用接龙的方式进一步感悟生命的奇迹，同时还潜移默化地引导学生善待生命、爱护生命、敬畏生命。
第四篇：读《生命的奇迹》有感
今天，我看了一篇有关于海伦'凯勒的童年故事，令我非常感动。
事情发生在19世纪末，美国亚拉巴马州。海伦出生时只有9个月，因高烧而导致双目失明，听力丧失。
小海伦7岁的时，父母替她请来一位叫沙莉文的老师。她发现海伦身上蕴藏着对生活的强烈的追求，她决定把海伦培养成有用的人。沙莉文先教她拼单词。她高兴极了，每天在桌上，床上，地板上，墙上有手数孔。因长期磨擦手出了不少血，不久海伦又试着用笔在纸上写字，每天桌上和地上都留下了一大堆她写的纸片。
然后沙莉文小姐又教她说话和用手指耳朵听话。最后她成了社会活动家和教育家。
看了这个故事，我很感动。我觉得海伦'凯勒是个残疾人，却以坚强的毅力，付出比常人更大的代价，最后成一名社会活动家和教育家，用自己的生命创造出了奇迹。
第五篇：学会发现生命的奇迹
阳光下的影子
在人们的固定思想中，奇迹是很少发生的，也是很难创造的。可是，仔细想一想，成功的奇迹有很多，根据现在的科学，在茫茫的宇宙中，地球是唯一一颗有生命的星球，难道这不是奇迹吗?人类难道不是一个生命的奇迹吗?
人类的奇迹在于：我们可以大胆的呼吸，自由的奔跑，快乐的欢笑，畅快的喝水等等。一代又一代人的进化，人类回越来越漂亮，越来越聪明，科技会越来越发达……可是人类生命的结束是怎样的呢?是呼吸停止，是心跳停止。就表示人类的生命结束了!!!!我幻想过，或许人死了后，可能会化作一株花，一棵草，一棵树……不是有一句诗文吗“落红不是无情物，化作春泥更护花”，在有些人中认为我的想法完全是空想的，不切实际的，简直是荒唐而滑稽。现在的我们还不能说写什么，因为我们不能让死者复活，再告诉我门死后是怎样的不感觉，死后回变成什么，所以现在的我们只能想
奇迹，过去的奇迹，现在的奇迹，将来的奇迹……