输入文字信息范文

2022-06-01

第一篇：输入文字信息范文

《输入文字》教后记

学生正确控制键盘，流利快速的输入汉字是小学信息技术教学中一项重要的内容。我一开始认为只要学生苦练就能提高学生的打字速度，结果不然。要想提高打字速度还需要许多技巧。

一、了解键盘构造。

键盘中的二十六个字母不是按照顺序排列的，而是根据常用性排列的。这就需要学生去记忆，并且要学习正确的指法，掌握每个手指的分工。

二、做好基础练习。

快速输入汉字的基础是字母练习。要想提高打字速度，基本功是非常重要的。我要求学生从基准键开始，直到全键盘小写字母键练习。

三、选择一种功能较好的中文输入法。

我认为搜狗是一款非常不错的中文输入法。它的优点是记忆能力强。首先，让学生知道二十六个字母中有二十四个字母可以直接打出一个汉字，这就相当于五笔中的一级简码，如：J是就，W是我……其次，让学生尽可能输入词组，好多常用词组只需要输入声母即可，如：DK是打开，MM是妈妈……如果不常用的词组可以第一个字拼全第二个字只输入声母。最后，需要同学们去记忆哪个字，哪组词在第几页第几个。

这样同学们的打字速度就会突飞猛进了。

第二篇：Excel文字输入技巧

Lql

在使用Excel电子表格时，有时我们需要输入大段文字或进行表格与文字混排，此时若掌握一些技巧，会大大提高工作效率。

一、直接输入文字

在输入词组时，若正好在词组中间需要换行，则不能用词组进行输入，只能把词组拆开输入。用这种方法输入文字后，当我们要对输入的内容作添加或删除时，就会发现原来整齐的排版变得杂乱了，此时可用“段落重排”的方法分别对每段文字进行排版。方法是：文字内容改好后，先排好每段第一行文字，按段落要求首行缩进两个汉字，并在需要的位置回车换行。接着从第二行文字开始选择需要放置文字的区域，点击“编辑菜单→填充”项，再点击“段落重排”，则余下的文字就会整齐排版。

二、定义相关格式输入文字

1.合并单元格：首先选择文字放置的区域，然后依次点击“格式→单元格→对齐”，在文本控制栏下选中“合并单元格”及“自动换行”。接着可放心输入文字，若输入的文字超出所定义的表格范围，则需要调整单元格的行高。注意这种方法在需要换段落时，要用“Alt+Enter”键换行。

2.插入文本框：表格中需要输入较多的文字时，可采用插入文本框的方法。在绘图工具栏中点击插入文本框图标，移动光标到需插入文字的表格内，点击光标左键并拖动鼠标，放开鼠标后就会出现一个文本框。注意要使文本框的边框与表格线重合。调整好文本框后，光标插入到文本框内输入文字，文字会在文本框内按要求整齐排版。

第三篇：第23课输入文字(wps)

第23课输入文字【教学目标与要求】 1.知识与技能

(1)认识“智能ABC输入法”工具条。

(2)学会使用“智能ABC输人法”输入词组、标点符号。 (3)学会在“WPS文字”中添加文字、删除文字。 2.过程与方法

在使用“智能ABC输入法”的过程中，了解拼音输入法的一般规律。 3.情感态度与价值观

感受词组输入法的速度优势，从被动接受到理性认知，培养效率意识。 4.行为与创新

能根据自身的拼音输入水平合理分配词组与单字的使用，切实有效地提高输入速度。【教学重点与难点】

重点：用“智能ABC输入法”输入词组、标点符号;添加、删除文字。难点：标点符号的输入。【教学方法与手段】

本课采用教师示范、学生探究的教学方法。

安排1课时。【教学准备】

多媒体网络教室、标点符号分布图。【教学过程】

一、导入

上节课我们学习了“WPS文字”的启动与退出，保存了“生字”文件，请同学们打开“WPS文字”窗口，再打开“生字” 文件

巡视指导

今天我们继续学习在“WPS文字”中输入文字

揭示课题：输入文字

二、新授

1.词组的输入

讲解指导

①观察大小写字母锁定键指示灯，若灯亮将其关闭 ②选择智能ABC输人法

③依次输入词语中每个汉字的拼音后敲空格键

④按提示框编号选词，若当前页没有通过+后翻、一前翻进行查找

比较：词组输入和单字输入有什么不同

总结：减少选字次数，提高输入速度

出示词语：西安，如果词语中的第二个字没有声母怎么办

提示隔音符在键盘上的位置

2.标点符号的输入

介绍输入法工具条中的中、英文状态和全角、半角状态。

出示键盘式标点符号分布图

根据图示区分直接输入标点和借助于Shift输入的标点。怎样能更好地记住标点符号位置?

还有什么方法能输入特殊符号归纳分类

讨论后总结方法阅读教材“辅文框” 尝试“辅文框”方法

3.添加、删除文字游戏：文字去哪儿了? 学生寻找插入的文字

出示退格键和删除键,思考：这两个键有什么作用?你有好的区分方法吗? 学生指认两个键的位置指名回答。

三、练习

1.输入词语：编织、高昂、邮电局、一望无际、中华人民共和国

2.输入标点：、‘‘I一·——„„《》

3.课后“实践园”(2)

四、总结

总结练习中出现的代表性问题

第四篇：第23课输入文字教学设计

《输入文字》

教材分析：

本课是在学生学习了WORD的启动以及在WORD中输入简单文字的方法后，对“智能ABC输入法”的深入学习，为之后快速简便的输入文字、编辑WORD垫下扎实的基础。本课主要讲述了启动汉字输入法的方法，如何用智能ABC输入法输入单个汉字、快速输入词组和标点符号状态的切换。

学情分析：

在学本课前，学生已经掌握了“画图”软件的很多功能。另外，部分学生对“全拼输入法”、“智能ABC输入法”以及“搜狗拼音输入法”有了一定的了解，有些学生已经会用输入法进行汉字输入。但是，他们还没有经过系统的学习，对输入法还没有完全掌握。

预设教学目标：

1.初步掌握智能ABC输入法。

2.学会输入单字和词组，了解常用标点符号的输入方法。 3.掌握并保持正确的指法。

教学重点：

能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会输入法状态的切换。

教学难点：

能熟练地输入汉字，掌握“V”键和隔音符“’”的用法，并学会输入法状态的切换。

课时安排： 1课时预设教学过程：

一、激发兴趣、谜语导入

师：今天老师想先考考大家，在桌面上有个word文档，名字叫“谜语”，请你自行打开这个文档。

生：通过各种方法打开文档。

师：这里有两组谜语，第一组是谜底为一个汉字的谜语，第二组是谜底为两个汉字的谜语，先来猜第一组，我们一起来比比，看看谁最聪明，猜对的可以给自己的小组

加十分。(师读，生猜举手回答) 生：猜谜语。

设计意图：让学生自己打开文档，复习上节课的内容，用谜语引入，激发学生学习热情和兴趣。

二、揭示课题，教师示范

师：(给小组加分)同学们真聪明，老师已经在谜语的下面预留了谜底的位置，现在你肯定已经迫不及待地想把谜底输入到电脑里了吧。

生：是。

师：我们就一起来学习《输入文字》，赶紧把谜底输入电脑里吧。师：老师先来示范一个，第一个谜底是“猫”，首先把光标定位在输入文字的地方，单击任务栏中的输入法按钮，选择“智能ABC输入法”。出现智能ABC输入法工具条。你还可以选择其他的输入法，今天我们就一起选择“智能ABC输入法”，学习一下“智能ABC输入法”的使用。

师：在键盘上输入“mao”，按空格键，出现字词选择框。按一下数字键“4”，或者用鼠标去点一下，“猫”字就输入到Word编辑区中的插入点位置了，简单吧，赶紧试一下吧，比比，哪个小组能快速的把第一组的谜底都输好，注意指法姿势。

生：输入第一组的谜底。

师：请同学们把书翻到第8页，读一读，“讨论坊”和“知识屋”。生：讨论尝试。

师：请同学们拿出学习卡，任务一，比一比哪组快。生：输入学习卡任务一。

三、词组输入，学生尝试师：点评，给组加分。

师：刚才老师看到有好几个小朋友已经把第二组的谜底输好一个了，恩，动作真快，来给我们演示一行你是如何输入的。

生：演示输入。

师：恩，不错，刚才的方法已经掌握了。同学们有没有发现第二组的谜底与第一组谜底不同，他们都是词组啊?

师：其实智能 ABC是一种基于词而不是基于字的输入法，使用词组输入可以大大提高自己的输入速度。我们可以使用简拼的方法，输入词组，输入袋鼠，只要输入生母“dshu”。(教师口述，学生自己尝试)

师：同学们赶紧用词组输入的方法试试吧。生：尝试简拼输入法输入词组。

师：拿出学习卡任务二，比一比哪个小组输入的快。生：输入任务二。

师：总结，词组的输入方法，有全拼、简拼和混拼(幻灯片展示)

四、继续挑战、学习新知

师：(评比加分)看来同学们都很厉害，老师预备了比较难点的词组，取出学习卡，任务三，比一比，看谁快。

生：输入，遇到问题。

师：(抓住问题)哦，都遇到问题了，请同学们把书翻到第10页，读一读“知识屋”，然后在试试，

生：学生阅读后，继续输入任务三。

师：同学们在输入任务三的词组的时候有没有发现什么特殊的地方。生：回答讨论。

师：任务三中的词组除了有两个字的词组以外还有三个字的词组和四个字的词组，都可以用两个字的词组输入的方法输入。你发现了吗?所以同学们以后遇到词组输入的时候就要找最简洁的方法，这样就能提高速度了。

五、游戏挑战，拓展延伸，学习新知

师：接下来，我们来放松一下，来个词组接龙的小游戏。师：老师先把规则讲一下(幻灯片展示)，我们先来试试。生：口头接龙。

师：看来同学们都懂了游戏规则了，那就赶紧开始吧。师：评比加分，还想不想玩游戏啦? 生：想。

师：接下来把这样互不相连的词组成一句话并加上标点符号。请同学们先来试试工具条按钮，也可以把书翻到第10页，看“知识屋”里的内容，看好了告诉老师，一会我们就开始游戏啦。

师：老师先试试你们，输入“，”、“。”“?”。生：试试尝试输入“，”、“。”“?”。

师：总结，有些标点符号在双字符键的上方时输入这些符号需要按住 shift键的同时，再按住符号键，例如“?”。

师：开始将词组连成一句话。生：开始操作。师：评比加分。

六、总结归纳

师：通过今天的学习，你学会了什么? 生：总结汇报。

师：说得很好，今天同学们表现的特别好，今天我们系统的学习了智能ABC输入单个汉字，词组的方法，第组在整场的竞赛中获得了第一名，我们以热烈的掌声对他们表示祝贺，另外老师要特别表扬***同学，要授予这位同学最佳姿势奖，在整个输入文字的过程中，他始终都是保持了正确的键盘输入姿势。

教后反思：

本节内容是小学信息技术的必修课，也是Word 知识体系中重要的一点，但文字输入本身其枯燥乏味的特点，使得小学生很难有很大的兴趣去学习。采用“任务驱动”的方式去教学，可以很好地解决，使全体学生都感觉到学习的乐趣，并在学习中有所收获。

我在本课的教学中主要采用的是任务驱动的教学方法。“任务驱动”式可以满足学生个性化学习的要求，本课在制订教学目标过程中，合理地分层次制订相应的目标，使学生都能有所收获。

“任务驱动”式教学不能只一味注重学习任务设计，而忽视了教学情境的设计。教学情境必须符合学生的心理、生活、学习等实际情况，让学生感觉到确实想学好，并有决心学好。由于学生个性和基础知识、操作能力不尽相同，需要老师在教学过程中不断对学生加以激励，对他们的闪光点适当表扬，这样才能激发他们学习的积极性，提高学习效率。

在本课教学中主要有以下几点反思：

1、在设计“任务驱动”教学时只注重了学习任务设计，忽视了一定的教学情境设计。

2、教学语言还需要进一步锤炼与提高，这需要平时在口语锻炼上下功夫，课前多琢磨自己的教学语言，多虚心向同行学习。

3、在整个输入文字的过程中，许多学生键盘输入姿势不是太规范。操作计算机，正确的姿势对正在成长中的学生很重要，在教学的过程中要时刻注意引导学生养成良好的上机操作习惯。