新课标生物学习心得

第一篇：新课标生物学习心得

地理生物学习心得

地理、生物学习方法与心得

这次的期中考试，我的成绩还算满意，其中我地理和生物的成绩最为突出。

我这两科的成绩之所以好，其实也没什么，只是抓住了学习上的几个要点。首先，当然是上课认真听讲了。我发现初中的每一科目，只要两节课没有听讲或不理解，那么，你这科目的成绩就会一落千丈，因为前一节课的内容后面一节的基础。所以，认真听讲是必不可少的。其次，要做好课前预习和课后复习，为的是了解这节课的内容和巩固今天所学的知识。

想要学好地理，最重要的一点是：要掌握学习地理的方法。有的人说地理很难，是的，一开始老师没有把后面的知识点讲完，因为是相关联的，所以会觉得很难。可是当老师把所有的知识讲完之后，自己仔细地品味一下，你会觉得地理来来去去都是那几个知识点，只是出题人围绕着这几个方面转一下弯，但总不会脱离所学的范围。学习地理也要学会思考，因为我觉得地理这科目，仅仅靠老师的讲解和书上的知识是远远不够的，不思考，永远不会知道这题原来是这样的，也不会理解这件东西的原理。正如孔子所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”。

我这次生物成绩是碰巧得了高分，其实我觉得生物学这门学科非常的难，学导练上的难题一次次地打击了我对生物学的信心。但是，我越觉得困难，我越要努力地去学。在考试前，我不断地复习书本上的内容，还利用周末的时间通过上网、查阅书籍的途径获取知识。我现在看来，生物也不太难，他跟地理一样，只围绕着几个知识要点出题。就算我觉得难我也要怀着“我难，别人也难”的心态面对考试。我学好生物的十四字：多写多记多积累，其他途径获知识。

在初中的试题里，难免会有几道题是没有遇见过的，自己又百思不得其解，这时就要靠

有根据性的运气做题：首先要有一条思路，顺着这条思路向前走，不断地挖掘答案，例如在选择题时利用排除法，想一想这样做合不合理。实在不会做时，就想着你的第一想法是什么，考这一想法去蒙，所以要靠运气。

这是我积累做题的经验，我每次都要靠“七分实力三分运气”做题，真的很有效!

第二篇：初中生物新课标试题

初中生物新《课程标准》测试题

一、选择题(每题3分，共45分)姓名

1、新课程的核心理念是(C)

A.联系生活学生物B.培养学习生物的爱好C.一切为了每一位学生的发展D、进行双基教学

2、“三维目标”是指知识与技能、(B)、情感态度与价值观。A.理解与掌握B.过程与方法C.科学与探究D、继承与发展

3、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会( B)。

A.教教材B.用教材教C、教课标D、教课本

4、(A )关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价

5、( B)关注学习结果，有利于对教学活动作出总结性的结论。

A、形成性评价B、终结性评价C、总结性评价D、阶段性评价

6、国内外关于探究式学习的过程有许多模式，其基本环节大体是(A)

A、提出问题→做出假设→制定计划→实施计划→得出结论→表达交流B、提出问题→做出假设→实施计划→制定计划→得出结论→表达交流C、提出问题→得出结论→制定计划→实施计划→做出假设→表达交流D、提出问题→表达交流→制定计划→实施计划→得出结论→做出假设

7、考虑到具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的

培养目标，结合生物学科特点、新课程内容标准突出了( B)。

A、植物和动物 B、人和生物圈C、动物和细菌、真菌D、动物的运动和行为

8、综合考虑学生发展的需要、社会需求和生物科学发展三个方面，课程内容选取了(D)个一级主题。A、7 B、8C、9D、10

9、生物学课程的根本任务是提高学生的(D)，特别是一个普通公民终身发展所需的生物科学素养。

A.环保意识 B.人文思想 C.健康意识D. 科学素养

10、下列不属于生物课程中能力目标的是： ( C)

A、正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力 B、初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题 C、获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展 D、初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力

11、“描述细胞核在生物遗传中的重要功能”是属于“生物体的结构层次”这一主题下哪一部分中的具体内容标准?( A)

A、细胞是生命活动的基本单位B、细胞分裂、分化形成组织 C、动物体的结构层次D、植物体的结构层次

12、生物课程内容标准中使用的行为动词“分析”，体现了学习目标中(C)的要求。 A.了解水平B. 理解水平C.应用水平D. 领悟(内化)水平

13、课程的设计体现义务教育阶段生物学课程的普及性、基础性和

(D)。 A.实践性B. 教育性C.人文性D.发展性

14、考虑到具有保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，结合生物学本身的特点，课程内容突出了人与(A)的关系。 A. 生物圈B. 自然C.动植物D.环境

15、以(B)学说为核心的生物进化理论，解释了生物进化和发展的原因。这部分知识对学生形成生物进化的观点、树立辩证唯物主义自然观具有重要意义。 A.物竞天择B.自然选择C.适者生存D.用进废退

二、填空题(每空3分，共39分)

1、义务教育阶段的生物课程是_国家________统一规定的，以提高学生 生物科学素养

为主要目的的必修课程，是教育科学的重要领域之一。

2、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究 生物现象 和生命活动规律 的一门科学。

3、生物教学评价应有利于实施素质教育，有利于学生的 主动发展 。

4、培养学生的探究能力是义务教育阶段生物课程的重要目标之一，在教学过程中，教师应关注学生在探究活动中逐步形成观察、归纳和发现问题的能力。

5、学校教学设备是课程资源的重要组成部分，也是完成《标准》规定的生物课堂教学、实验教学 以及科技活动的必要物质条件。

6、 通过中学生物学的学习，是为了使学生初步具有生物学实验操作的基本技能、一定的探究和实践，养成科学思维的习惯。

7、 科学探究的基本过程是提出问题、、设计实验、完成实验、得出结论和。

8、 《生物课程标准》课程的具体目标除了知识、能力外，还有 情感态度与价值观

三、简答题(每题8分，共16分)

1、《生物课程标准》课程的理念是什么?(8分)

(1)面向全体学生(2)提高生物科学素养(3)倡导探究式学习

2、教师在引导和组织学生进行上述的探究性学习时应注意哪些事项?(8分)

(1)需要为探究性学习创设情境。

(2)应该鼓威学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。

(3)注意探究性学习活动的课内外结合。

(4)重视探究性学习报告的完成和交流。

(5)探究性学习不是全部的教学活动

第三篇：2014新课标生物试卷评析

2014年新课标I卷生物试题分析与备考展望

2014年是陕西省进入新课程改革的第4年，高考考查一直采用的新课标I卷。试卷总分90分，其中选择题共6道，每题6分，共计36分，非选择题5道，4道必修共计39分，选修题2选1，共计15分。与往年相比，非选择题改变了以往每空1分或2分的传统，个别空分值增加至3分甚至是4分，这种变化有利于提高非选择命制的灵活性。

1.试题分析

1.1难度适中，突出对能力的考查

今年生物试题总体难度适中，无偏题怪题，且题目难易比例得当，过渡平稳。试题的题干信息简洁，容易读懂，减少了因为情境设置过多而对考生造成的干扰。而往年丢分比较严重的遗传考题，今年也十分平和，从而降低了试题的难度。

与往年相比虽然难度有所降低，但是对能力的考查丝毫没有降低。 整个必修2内容今年就只考了两道遗传题，而这两道题有个共同特点——重思维轻计算。第5题打破了以往新课标不考遗传系谱图的传统，可以说是生物高考题型的回归。但这道题创新性创新性较强，考查学生由果推因的能力，一改以前由因得果的模式。学生只要结合选 1

项逆向思考即能选出正确选项。 又如32题没有涉及半点计算，只要学生真正理解了孟德尔自由组合定律推理过程和前提条件就能轻松答题，而且第(2)问的文字表达都可以“依葫芦画瓢”，从而大大减轻了一般学生对遗传题的恐怖心理。 选修题考查了单克隆抗体的相关知识，但是不是要求考生简单的回忆书本知识，需要考生读图，分析图表以及综合分析。

1.2突出对主干知识的考查

虽然绝大多数人认为会考的非选择题光合作用和呼吸作用、伴性遗传、9：3：3：1及其变式、基因表达、细胞分化、神经调节以及免疫调节等几乎都没有考查。但是试卷依然突出对主干知识的考查，核心概念有：物质的跨膜运输、光合作用、内环境稳态、呼吸作用、质壁分离、遗传系谱图、种间关系、有丝分裂实验、细胞核功能、群落演替、遗传学实验、杂交育种和单克隆抗体等，而这些全部为中学生物主干教学内容。

1.3注重基础，立足教材

紧密结合教材是生物试题的突出特点。部分试题直接取材于教材内容，并对其加以改造和提升。

今年第2道选择题光合作用中光反应产生的[H]可以用NADPH表示。这个信息来源于课本的旁栏思考题，所以不能算超纲。第29题取材于教材中的植物有丝分裂的实验。最后一空要求考生回答细胞核的功能，答案直接来源于必修1课本的黑体字。而事实上很多人写的不到位，感觉二轮复习模拟题做的不少，最后基础的却没有抓住。第30题考查群落演替的相关内容，第2问要求回答次生演替比初生演替到达森林阶段所需时间短的原因，答案直接来源于课本。第3问预设“森林被灌丛取代”的演替类型情景，追问与该地区自然演替相比，人类过度开垦活动对该地区群落演替速度和方向影响。颠倒了“人教版必修三教材P81：人类活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。”的固有思维。第32题直接考查遗传的基本定律知识，涉及书本P31第2道选择题和P40思维拓展第2题。

1.4重视教材基础实验的考查

本套试卷考查了两个书本实验，即植物细胞质壁分离实验和观察根尖有丝分裂实验。同时涉及到多种实验材料，比如第2题的绿藻、第4题的黑藻和紫色洋葱鳞片叶、第29题的大蒜根尖等。 第29题考查了课本中有丝分裂实验

和细胞核功能的相关内容，突出了对实验技能和概念教学的考查，立意新颖。

2.2014年备考展望

2.1一轮复习应当立足课本，降低复习难度

当前市面上的复习资料具有大而全，而且具有很多难题偏题。被复习资料牵着鼻子走既影响复习进度，而且打击相当一部分基础薄弱学生的积极性。而事实上新课标I卷高考题难度正在逐步降低，我们应该在课堂上关注绝大多数学生。

指导学生复习教材首先需要注意课本的黑体字以及正文。另外还需要关注的课本上的小字，例如必修3关于神经元静息电位和动作电位产生的离子基础，已经考查过多次。关注书后思考题、章末检测等。

2.2需要指导学生做好预习和复习工作

高三复习时间紧、任务重。要想提高复课备考效率，教师需要认真研读新课程标准和陕西省考试大纲，研究历年高考真题。认真选择有代表性的，难度适中的习题，加强课堂练习有效性，让学生从题海中跳出来，切实减轻学生负担。

2.3指导学生加对生物笔记的整理和记忆

虽然生物学科注重理解，但没有基础知识的记忆，学生如何解题就成了无源之水、无本之木。通过一轮复习夯实基础，再借助二轮复习将一个个知识点串联成线，由线到面，逐步形成立体知识网络。

2.4加大对自主命题研究力度，加强团队合作，减少对外来模拟试题的依赖

以往我校由于时间紧，二轮复习和三轮复习合并在一起就是模拟试题的考练。最终结果是东一榔头西一棒，学生感觉累，尤其是基础薄弱的学生自信心影响较大。二轮复习完后，很多学生对课本已经相当陌生。要解决这一难题个人认为可以从一下两个方面着手：(1)降低一轮复习难度，保证复习进度，制定切实有效的一轮复习计划(2)加强自主命题，保证讲练的针对性和难度，同时把握好2015年高考命题方向，减少模拟试题练习次数。

第四篇：高中生物新课标解读感想

一个假期匆匆就过去了，一开学就面临着新的难题----解读新课标。在组长的带领下，我们组齐心协力，对生物必修三的课标做了解读。在解读的过程中，感觉受益颇深。如何适应新课程标准的要求，领会新课程标准所体现的教育价值观，课程理念、课程目标以及在教学实践中必须遵循的原则。实现教学观念，学习方式和教学策略的转变，提高自身的生物科学素养，为全面实施新课程做好适应性的准备，这是摆在我们每位高中生物教师面前的新课题，需要我们认真学习、思考、研究和实践。

一、树立新的课程观念

首次出台的高中生物新课程标准明确将“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”确立的生物课程应遵循的理念。较传统的高中生物的课程观念以传授知识为核心，强调应试教育，发生了巨大的变化，学习新课标，首先应深刻领会新的课程理念，转变教学观念。

1。 提高生物科学素养

高中生物新课标明确提出：提高学生的生物科学素养是高中生物新课程的核心任务和价值所在。生物科学素养是学生科学素养的重要组成部分，是每个公民适应现代社会和科技发展应具备的基本素养。生物科学素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观，它反映了一个人对生物科学领域中核心的基础内容的掌握和应用情况，以及在已有基础上不断提高自身科学素养的能力。因此，生物教师在教学过程中应立足基础，教会学生理解生物学基本现象、事实、规律，以及生物学原理在生物技术领域中的运用，科学地解释发生在身边地生物学现象;帮助学生形成正确的情感，态度、价值观和科学的世界观，并以此来指导自己的行为;指导学生掌握操作技能，科学探究的一般技能，比较、判断、分析和推理等思维技能，以及创造性和批判性的思维方式，培养学生形成终身学习的基本能力和习惯。

2 。面向全体学生

面向全体学生，为了每一位学生的发展，是推行素质教育的基本要求，也是新课程标准所遵循的教育价值观。新的《普通高中课程方案》指出：普通高中教育是在九年义务教育的基础上进一步提高国民素质，面向大众的基础教育。高中生物课程标准将提高全体高中学生的生物科学素养作为生物课程的核心任务，为各类学生选择今后的学习方向和职业方向提供帮助。 作为一名高中生物教师应深刻领会新课程标准中面向全体学生，为了每一位学生发展的理念，在教学实践中，真正变学生苦学为乐学，厌学为好学，除了教材内容的因素外，教师应提倡学生多样化的学习方式：让学生在读中学、观察中学、听中学、玩中学、思考中学、做中学、合作中学，让学生了解和掌握更多的学习方式，从而获得学习中的乐趣和全面和谐的发展。因材施教，分层要求对学生发展是至关重要的。同样是学生，他们的智力水平，学习能力、行为习惯、学习目标等都存在着较大的差异，用同一个标准要求每一个学生是不科学的，针对不同的学生提出不同的要求，采用不同的方法，使每位学生在原有的基础上有不同层次的提高。用发展的眼光看待学

1 生，用激励的语言鼓励学生，关注学生的成长过程，注重、肯定、赞赏学生的点滴进步。这种注重激励和发展的学习评价，无疑对激发学生的学习兴趣，保持学习热情有着及其重要的作用，使为了每一位学生的发展真正落到实处。

3。 倡导探索性学习

传统的教学理念和教材偏向于灌输给学生系统的知识，以学生的被动接受为主，强调学生对知识的理解、掌握。强调教师的教而忽略了学生的学，限制了学生的发展和能力的提高。 新课程带来了新的教学观念，在生物教学中改变传统的教学模式和学习方式，积极引导学生主动参与探究过程，勤于动脑和动手，发挥学生学习的主动性，逐步培养学生收集和处理科技信息的能力，获取新知识的能力，批判性思维的能力，分析和解释的能力，交流和合作的能力，尤其是创新精神和实践能力，使学习过程更富有个性化，有利于情感体验，养成科学态度，树立正确的价值观。

4。注重与现实生活的联系

生物学科的研究对象是包括人在内的一切生命体，以及与之相关的环境因素。因此生物学的知识涉及到现实生活的方方面面：如人体的健康保健、防病、治病、农业生产、环境污染和保护等等无一不与生物学知识有着密切的关系，联系实际进行生物教学是生物教学一贯所遵循的教学原则，但传统的教学观念和教材与现实生活的联系有一定的脱节，表现出滞后性、教师不能及时的引导学生分析、解释发生在现实生活中的一些新的生物学现象和生物学成就。由于教师观念陈旧和自身水平的限制，对发生在身边的很多常见的、鲜活的生物学现象也很难联系和解释到位。学生所学知识难以适应社会的需求。新课标提出的注重与现实生活联系的课程观念，强调了理论联系实际，尤其是联系现实生活实际的重要性和必要性。在生物教学中，不仅教师要强化联系现实生活实际的意识，随时注意观察，研究现实生活中的生物学问题、生物学新进展，并且要引导学生关心、关注、理解现实生活中的生物学问题，指导学生运用生物学的原理解释发生在身边的生物学现象，培养学生联系实际、分析和解决问题的能力

二、改变学习方式和教学策略

新课程标准明确提出了倡导探究性学习的理念，探究性学习是一种学习方式，新课程教学论认为：学习方式不仅包括相对的学习方法及其关系，而且涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素。学生的学习方式主要有接受和发现两种，它们都有其存在的价值，彼此之间也有相辅相成的关系[3]。而转变学习方式就是要改变传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，而把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题，提出问题、分析问题、解决问题地主动、能动过程，可见学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。但在教学中具体选用何种学习方式和教学策略，一定要因教学内容，学校条件和学生的实际情况而定，适合的才是最好的，行之有效的。现行和即将改版的高中生物教材不同于初中，理论性强，知识面广，学习难度较大。因此在教学中要根据实际情况选择不同的学习方式指导学生学习。

1 。探究式学习方式和教学策略

探究式学习的模式一般包括提出问题——形成假设——设计和实施实验——分析得出结论四个基本过程。这种学习方式是一种以解决问题为中心的学习方式，在学习过程

2 中，学生是主体，他是问题的发现者、探索者。他必须发挥他的自主性、能动性和创造性，探究学习的学生必须有足够的主动性去不断地追求各种答案，必须动用他们的才能、智慧和判断力，竭尽全力去解决问题，可见探究学习对学生的能力和基本素质要求较高。实际上中学教学的探究式学习中，中学生提出的各种问题几乎都是前人早已提出、探究并已解决得出过结论的问题 探究式学习的目的就是让学生体验探究的过程，学会自主获取知识，形成解决问题的能力。在这一学习过程中，教师是一个引导者、组织者，为学生创设探究、认识的环境，使学生产生渴望解决问题的主动性和积极性，引导学生提出问题，设计方案，实施和解决问题。随着高中生物教材的改革，可采用探究式学习方式的内容越来越多，如酶的特性、温度、pH对酶催化作用的影响;光合作用(可用电脑动画模拟实验);植物对水分的吸收;植物的矿质营养;植物的向性运动;甲状腺激素的生理作用等等。有些内容可采用探究与讲授或自学讨论相结合的方法学习如基因的分离规律等。

2 。自学讨论式学习方式

自学讨论式学习方式的基本模式是：教师或教师引导学生提出问题，学生自学、合作学习、讨论、教师启发、精讲、总结。在学习过程中，学生是主体，带着问题自学、合作学习、讨论交流，有利于学生养成良好的读书习惯，培养学生自主学习的能力，教师起主导作用。提出问题，也可用多媒体提供背景资料(图象、图形、图表、文字材料)，引导学生阅读课本，分析资料，组织学生有序讨论、交流。对关键的知识进行精讲、总结。自学讨论式学习方式也是以解决问题为核心，逐个问题的解决贯穿于整个课堂教学的始终。这种学习方式更适合高中学生对生物知识的学习，有利于提高学习效益，有助于在有限的教学时间里完成教学内容，更切合高中的教学实际，教材中的很多知识如细胞的结构和功能、细胞增殖、遗传和变异的大部分内容都可采用自学讨论式的学习方式。

三、 提高自身的生物科学素养和技术素养

教师是新课标的贯彻者，新课程的实施者，教师只有用先进的教学理论武装头脑，才能有效的指导课改实践，只有自身有了较高的生物科学素养和技术素养才有可能提高学生的生物科学素养和技术素养。然而目前生物教师的生物科学素养究竟是怎样的呢?如何提高生物教师的科学素养呢?这是一个值得关注的问题。

1 。生物教师生物科学素养的现状分析

由于多年高考不考生物等多方面的因素，生物教学没有受到应有的重视，生物教师的生物科学素养和技术素养更是参差不齐，表现在城市与农村之间、发达地区与不发达地区之间、重点中学与薄弱学校之间严重不平衡，其中生物教师的来源有为数不少的教师没有受到专门的生物专业教育，本身缺乏基本的生物科学素养。有的虽进行过生物专业的学习，但时间过长、知识老化、观念陈旧，自身的生物科学素养不是很高。即使是近些年来生物专业毕业的青年教师，由生物科学技术的飞速发展，教育教学改革的不断深入，其自身的生物科学素养，尤其是生物技术素养(动手能力)与现在课改的要求也存在着一定的差距。因此对所有的生物教师来说，都面临着一个再学习、再实践，尽快提高自身的生物科学素养和技术素养的问题，以适应课改的需要。

2。 提高生物教师生物科学素养和技术素养的途径

提高生物教师生物科学素养的途径是学习—转变观念-实践。过去人们常用“要给学

3 生一杯水，教师应有一桶水”的比喻来形容教师应由的知识水平，然而这“一桶水”若不能流淌、不更新，将变成没有活力的“一桶”死水，已不能适应课改的需要。生物教师只有不断学习、不断充实自己，让自己的知识能力成为不断流淌的溪流，奉献给学生，才能成为教改的适者。我们需要学习的内容很丰富，先进的教育、教学理念，现代生物学知识和技术(生物实验)、多媒体的教学手段等等，学习的形式可以多样化：自学：可以从书本上学，也可以从网络上学。研学：以备课组和教研组为单位进行专题学习研究讨论。进修：参加上级主管部门组织的教研活动，高校，科研机构组织的培训班等。通过学习提高自己的知识水平和认识水平，继而转变观念，树立新课程标准所提出的四个理念。新的观念、新知识、新技术，只有运用于教学实践，才能发挥效益，达到提高生物科学素养的目标。尽管新教材还没有出台，新课标还未实施，但课改是一个长期的不断积累，不断完善的过程，并不是一朝一夕方法上的改变和短期的继续教育培训所能达到的，因此，新课标所倡导的课程理念也是我们现行生物教学所应遵循的理念，在教学中从教案的设计、教法的选择，教学手段的使用，教学的评价应尽量按新课标的要求去实践，不断总结、积累经验，为今后新课标的全面实施打下良好的基础，在各方面做好充分准备。

第五篇：初中生物新课标测试题

学校姓名分数

一、填空题(每空1分，共35分)

1、生物科学是自然科学中的基础学科之一，是研究的一门学科。它是农林、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的。

2、根据近年来生物教学改革探索积累起来的经验，我们可以从教学活动方式、方法的视角，把理论课的教学模式分为型、问答型、学导型、型、型五种类型。

3、生物课程标准包括

4、采用多样化的评价方式可以更加准确地实现评价的目标和功能。教师应注意评价和评价相结合，评价和评价相结合。

5、学习、学习、力倡导的三种现代学习方式，也是当今世界学习研究的重要课题。

6、在生物课堂教学中，学习和方式，这两种方式各有其独特的特征和存在价值，彼此存在着相辅相成的辩证关系。

7、科学思维的方式包括思维和思维等。

8、课程目标是的重要组成部分，是指所有初中学生通过本门课程的学习应当达到的目标。

9、在科学研究中，有三个环节是十分重要的，即。

10、科学态度是人基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成科学的信念和科学习惯，它包括、、和四个方面。

11、生物学课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动。科学探究通常涉及：、、

制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流。

12、评价的主要目的是全面了解学生生物学课程学习的激励和改进教师教学。

二、选择题(每题2分，共20分)

1、生物学知识包括基本的生物学()

①概念②原理③规律④方法。

A、①②③B、①②④C、①③④D、②③④

2、生物实验体验教学模式的特征有()。

①确定主题，创设情境;②协作学习，操作实验;③分析总结，综合评价。④独立探索，设计实验;

A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②③④

3、中学生物学课堂上的探究学习活动，根据学生主体参与程度和教师主导作用方式的不同，可以分为几类，下面不属这一分类方式的是()。

A、体验式探究B、引导式探究C、自主式探究D、结果式探究

4、教学模式的要素有：教学理论、()、操作程序、教学评价、实施条件。

1A、教学方法B、教学手段C、教学目标D、教学方式

5、根据实施评价时所使用的工具和形式来分教学评价可分为() ①纸笔测验②实作评价③作业评价④成长记录

A、①②B、③④C、①③D、②④

6、下列选项中不是从教学评价的直接目的来划分生物学教学评价的是()

A、配置性评价B、诊断性评价C、过程性评价D、终结性评价。

7、()是人们获取科学知识、认识世界的重要途径。

A、科学探究B、自主学习C、合作学习D、探究学习

8、下列选项中不是生物学课程资源开发可以利用的模式是()

A、“实践-体验”式B、“问题-探究”式C、“情境-陶冶”式D“功能—情景”式

9、下列说法中不属于生物课程的基本理念的是()。

A、面向全体学生

B、初中学生逐步扩展的生活是课程的基础

C、提高生物科学的素养

D、倡导探究性学习

10、下面对规范的教学目标的要素的叙述不正确的是()。

A、教学目标的行为主体可以是学生也可以是教师

B、教学目标的要求应与课程标准要求一致，其表述应使用课程标准中所列举的行为动词

C、教学目标应说明行为条件

D、教学目标应明确表现程度

三、简答题(29分)

1、教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意什么?(5分)

2、教材内容的选择应注意什么?(5分)

3、自然科学主要由四个维度构成，它们是什么?(4分)

4、探究学习作为现代学习方式的一种模式，它具有什么特征?(4分)

5、课堂教学模式应该灵活多样的，但就其本质而言，应包含哪几个特点?(分)

6、教学评价的基本原则是什么?(6分)

四、问答题(16分)

1、“面向全体学生”的理念可以从哪几个层面来理解?(8分)

2、我们可以采取哪些教学策略来促进学生的合作学习?(

8分)

生物课程标准理论测试题参考答案

一、填空题

1、生命现象、生命活动规律、基础

2、讲授型、合作型、探究型

3、前言、课程目标、课程内容、实施建议

4、终结性、形成性、定量、定性

5、自主、探究性、合作

6、接受、探究

7、形式逻辑、辩证逻辑、批判性、发散性

8、课程标准

9、假设、观察、实验

10、好奇心、诚实、合作、创造力

11、提出问题、作出假设

12、过程和结果、学生学习

二、选择题

1、A

2、D

3、D

4、C

5、A

6、C

7、A

8、D

9、B

10、A

三、简答题

1、教师在引导和组织学生进行探究性学习时应注意什么?

需要为探究性学习创设情境

应该鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动方案的设计和实施。

注意探究性学习活动的课内外结合

重视探究性学习报告的完成和交流

探究性学习不是全部的教学活动

2、教材内容的选择应注意什么?

教材内容的选择应当体现本标准课程内容的设计思路。

教材内容的选择应当符合学生的知识基础、心理特点和认识规律

教材内容的选择要反映社会、经济和科技发展的需要，体现“科学、技术和社会”的思想

应当将学生活动作为教材内容的重要组成部分

教材选取的内容应当具有一定的弹性和灵活性，以适应不同地区、不同学校办学条件的差异和学生个性化、多样化发展的需要

3、自然科学主要由四个维度构成，它们是什么?

科学是一系列的思维方式

科学是一套研究的方法

科学是一个知识体

科学要与技术和社会相互作用

4、探究学习作为现代学习方式的一种模式，它具有什么特征?

探究是一种能动的过程

探究是一种有多侧面和活动

探究旨在获取知识和认识世界

探究要求师生都以学习者的身份参与教学过程

5、课堂教学模式应该灵活多样的，但就其本质而言，应包含哪几个特点? 教学目标重在培养能力

教学策略重在提倡开放性

教学内容重在解决问题

教学过程重在加强实践

教学手段重在实现现代化

6、教学评价的基本原则是什么?

依据教学目标

兼顾多重目标

采用多元方法

进行多次评价

重视反应过程

善用评价结果

四、问答题

1、“面向全体学生”的理念可以从哪几个层面来理解?

面向全体学生首先是要让所有学生达到课标要求，不让一个学生掉队

面向全体学生就意味着教师要尊重每一个学生，要给每一个学生提供同等的学习机会

面向全体学生就意味着课程的内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求

面向全体学生就意味着教师在教学过程中要因材施教，以适应不同智力水平、性格、兴趣、思维方式学生的理解

面向全体学生就意味着教师在学习资源的分配上对待每一个学生应该是公平的 面向全体学生就意味着教师对待每一个学生的评价必须公正

2、我们可以采取哪些教学策略来促进学生的合作学习?

创设良好的合作氛围，激发学生的合作欲望

要有明确的合作学习任务或目标

合作学习过程中人人承担责任并相互依存

要注重促进学生合作技能的提高

采用多样化的合作学习评价方式

合作学习方法的选择要根据学习任务而定