在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的《生命优秀教案范文》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：生命优秀教案范文
生命生命 教案
生命
19、生命
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3、结合上下文和生活实际感悟作者对生命的思考，珍爱生命，尊重生命，善待生命，有限的生命体现无限的价值。
教学重、难点：
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子，感悟生命的意义。
教学准备：多媒体课件 教学课时：第二课时 教学过程：
一 设置情境，引入课题
出示课件：(小草生长、花儿绽放、蜜蜂采蜜)图片
师：孩子们，今天老师给大家带来一段录像，请大家用心欣赏，看看从画面中你能感受到什么?
抽生答。
师：这节课让我们再次走进杏林子的作品《生命 生命》，师板书并让学生齐读课题。
二、 自读课文，整体感知
1、学生自由读文，看看作者从哪几件事引起了对生命的思考?让他知道了生命是什么。
2、学生汇报，随机板书。
三、品读赏析，领悟生命
1、选择触动最深的事例，自主学习。
1 师：这三件事中哪件事对你的触动最深，就再读读这件事。读的时候老师有以下要求。课件出示学习要求：(、勾画出最令你感动的句子;、读完后跟同桌互相交流自己的体会。)生讨论交流，师巡视指导。
2、学生交流汇报。
师：谁愿意把你的体会跟大家分享? 生答。
3、重点指导。
(1)(课件)但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
生齐读这句话。
师：读了这段话，你有怎样的感受? 生答：飞蛾的求生欲望非常强。
师：这段话中，哪些地方最能体现飞蛾强烈的求生欲望? 生1：我从“那样强烈，那样鲜明!”看出来的。
生2：极力。点评：抓住关键的词来体会意思是一种好的学习方法。
师重点指导学生理解极力一词，问：生活中有没有极力做过某件事?
(2)(课件)只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。 师：飞蛾极力挣扎，但它能挣脱吗? 生：不能。 师：为什么? 生：它的生命太弱小。 师：你是从哪里看出来的?
2 生：我从“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。”这句话看出来的。
师：是啊，只要杏林子的手指稍一用力，它就不能动弹了。如果你是这只飞蛾，你会怎么办? 生答。
师：如果你是杏林子，看到极力挣扎的飞蛾，你又会怎么办? 生答。
师：让我们通过朗读把飞蛾不放弃的精神表现出来。 生深情地读。
(3)(课件)那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!„„即使它仅仅只活几天。
师：课文中还有哪些地方令你感动? 生找出勾画的句子。 师：能谈谈你的看法吗? 生答：香瓜子很顽强。 师：你对香瓜子有怎 生：敬佩、佩服。
师：用你们的朗读来表现你们对香瓜子的敬佩。 生齐读。
(4)(课件)我可以好好地使用它，„„我必须对自己负责。 师：文中还有让你感触深的地方吗? 生答。
师：这句话你明白了什么? 生答。
师：怎样才算是好好使用生命呢? 生感悟。
3 师：这句话告诉我们对待生命可以有两种截然不同的态度，既可以——好好地使用(生答)，也可以——白白地糟蹋生命(生答)。那作者会做出怎样的选择呢?
生答：好好使用，对自己负责。
师：作者是这样说的，也是这样做的。让我们走近杏林子，看她是怎样好好使用生命的?
出示杏林子的照片和资料，学生自由读。 师：看了这些资料，你有怎样的感受? 生答。
四、揭示主题，激发情感
师：杏林子用自己的行动对生命的意义做出了坚定地回答，她是怎样回答的?
生读出课文的最后一段，师相机出示。
(课件)虽然生命短暂，„„使自己活得光彩有力。 师：听了这段话，你想到了什么? 生答。
师：你是怎样理解有限的生命和无限的价值的? 生答。
师引导体会：我们回过头来看杏林子是怎样用有限的生命创造无限的价值的?出示杏林子的资料。
生谈体会。
师：生活中向这样的例子还有很多，请大家想一想。 生谈例子。
师：我们再来看看这些人是怎样用有限的生命创造无限的价值的。
出示课件：雷锋、张海迪„„的资料，学生感悟生命的意义。 指导朗读课文最后一段。
五、回归全文，拓展升华
师：在杏林子的眼中，生命就是飞蛾不放弃的精神，是香瓜子顽强地生长，是作者对生命的珍爱。在老师的眼中，生命就是孩子们如花的笑脸„„孩子们，拿起笔写下你对生命的感言，可以写成一首小诗，一段话，也可以画出你眼中的生命。
生写、画，展示。
师推荐课外阅读：海伦、霍金、张海迪、杏林子的作品。 师总结：孩子们，生命无处不在，生命的美丽各不相同，但相同的是珍惜生命，活得光彩，让我们带着对自己负责，对他人负责，对生命负责的态度，认真生活每一天。
板书设计：
飞蛾求生
不放弃
19、生命
生命
香瓜子抗争
顽强
有限生命
无限价值
静听心跳
珍爱
第二篇：《生命生命》教案
《生命，生命》教案设计
选用教材：人教版七年级语文上册
一.教学目标 ：
(一)知识目标
1.理解课文内容，感悟中心思想，揣摩文中词语。
(二)能力目标
2.学习并运用正确的方法朗读课文，提高对课文的解读能力。
(三)思想教育目标
3.联系生活谈谈对生命的感悟，珍惜生命，为实现生命的价值不懈努力奋斗。
二.教学的重点，难点：
(一)教学重点：通过反复诵读，理解内容，感悟中心。
(二)教学难点 ：揣摩词语的表现力，能畅谈对人生的理解。
三.课时安排：一课时
四.教学过程：
(一)导入 (放音乐《命运》轻微播放)
在大屏幕上展示一些表现顽强生命的图片，吸引学生对生命注意，然后，简单讲述《生命，生命》的作者杏林子(从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的折磨，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更强烈的呼唤生命)的故事，引出她写的文章《生命，生命》。
(二)初读课文，把握大意。
感知内容：
提出问题，让学生带着问题去读课文。要求学生(用简洁的话概括)
给出答案，可以请学生听回答后相互评论、补充。
1.本文写的是什么内容?
2.作者是从哪几个方面来写的?
(三)再读课文，把握故事情节(师生共同探讨)
教师带领大家朗读，帮助学生进行一次感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必须亲身去体验一下，带领学生放声朗读课文。
对文章有了的整体感知后，对一些精彩的内容进行解读读，通过师生共同探讨，对文章所表达的深刻内涵就会有更好的品味，从而更贴切地感悟作者的思想感情。
提出问题，学生思考并体味。
1.这篇文章共写了几个事例?
三个：飞蛾求生，瓜苗生长，倾听心跳。
2.找出自己感触最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。
学生自己找出句子，谈谈感受，能自圆其说即可。
3.赏析语段中的好词语运用，比较分析看看，为什么用得好?
例如：竟然(居然)冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种怎样的力量，竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈(倔强)地向上，茁壮生长，昂然挺立。它仅仅活了几天，但是，那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬(十分敬佩)!”能否换用括号里的词?为什么?
“居然”只有意外的意思，而“竟然”还包含着意想不到的另一种敬佩的情感(因为那是没有阳光、没有泥土的恶劣环境啊);“倔强”只是一种性格，“不屈”不仅是性格，更主要是一种品格，一种不畏困难，顽强求生的向上的品格;“肃然起敬”是从心底里产生的一种油然而生的敬意。
4.进行合作探究，归纳总结，从文中找出作者对生命的思考。(师生共同完成)
(1).必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义.(2)怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死(3)珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。等等。。。。。。
可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。
(四)归纳小结，领悟故事内涵
总结：无论怎样微弱的生命，都具有不可思议的生命力。作者从小现象悟出大道理是很能启人心智的。
(五)拓展延伸
阅读本文后，自己的感受是什么?自己对生命有哪些认识?
思路：怎样对待生命的短暂，怎样好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力。
(六)质疑问难
《生命，生命》这篇文章有什么意义呢?
激发人们对生命的思考，对人生的思考。让人体会到要珍爱生命，让生命更有价值，激励人们为了理想而奋斗。用有限的生命去创造无限的价值。
(七)总结
(引用苏联作家奥斯特洛夫斯基的话)“人最宝贵的是生命。生命对每个人只有一次。这仅有的一次生命应当怎样度过呢?每当回忆往事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻。”人生短暂，不要留下遗憾，好好使用生命，让人生更有意义，珍惜生命，不懈努力。
(八)作业布置
写一则读后感，题目自拟，字数不限。
附：板书设计;
生命 生命
飞蛾求生——欲望有限的生命
瓜苗生长——不屈------------ ----------无限的价值倾听心跳——震撼
原文;
我常常想：生命是什么呢?
夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
我常常想，生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出了一
截小瓜苗。那小小的种子里，包含了一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈地向上，茁壮生长，即使它仅仅活了几天。
有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震撼。 这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。
虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
第三篇：《生命 生命》教案版
四年级
《生命 生命》教学设计
教学内容:【义务教育课程标准实验教科书】小学四年级语文下册第19课。 教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、在读中理解句子，联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。
3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，善待生命，不断努力，让有限的生命体现出无限的价值。 教学重点: 朗读中领悟三个事例中蕴涵的意思。 教学难点:
联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子，体会作者对生命的感悟。 教学过程：
一、诵读激情，回顾导入：
1、教师朗诵课文选段，让学生听听它们出自于哪篇文章。
①我常常想，生命是什么呢?„„②这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。„„③虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
2、师：听出是哪篇文章啊?作者是谁?同学们，上节课我们了解到杏林子多年病魔缠身，导致她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，然而，她却成为了“台湾最具影响力的作家”，创造了一个生命的奇迹。今天，让我们再次走进课文，聆听她对生命的感悟吧。(师板书课题：生命生命)齐读课题。带着对杏林子的崇敬再读课题。
3、师：在作者眼中，生命的意义是什么?她又是通过什么来向我们说明生命的意义呢?带着这个问题，请快速默读课文。
4、、学生汇报。提示学生用一个小标题来概括。(预设：飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳【边听学生概括边板书】
二、品读课文，感悟意义：
(一)飞蛾求生
1、过渡：文章开头，作者提出了一个什么问题?(生答，板书：生命是什么)他是通过什么来向我们说明生命的意义呢?
2、谁来说说?要求用小标题概括说。(学生汇报)飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳【课件】
作者所写的三件事例你们见过或者亲自做过没有?做过捉飞蛾的请举手。做过捉飞蛾的请举手。飞蛾挣扎了吗?看着飞蛾求生你感动了吗?为什么?
据资料记载，一只普通的飞蛾只有9天的生命，对我们人类来说9天是微不足道的，可它却是飞蛾生命的全部。凭飞蛾的力量是不可能挣脱人类的手的，那它为什么还要挣扎?(预设：因为它要捍卫它的生命再小的生命同样珍贵。)带着这种感情来读课文的第二自然段，从中寻找对生命的感动吧。【学生读第二自然段】
3、注意，先读，划出这一自然段里最能打动你的词语或句子。在空白处写上自己的真实感受。(预设：自己写完后可以小组交流感受)
4、汇报交流：读完之后，你的脑子里出现了一幅怎样的画面。读自己感受深的句子，再谈体会。(预设：我对这句话或这个词感受最深„„从这句话我感受到了
或我想到了„„)
预设：①骚扰句：作者用了拟人手法，表现了飞蛾到处飞的情景，不是说明它生命力很旺盛吗。②这句话有个多音字，课文读，还读什么，组词。从只要就还有稍可以看出什么?用只要就稍说话。(飞蛾很小，力量很弱，生命脆弱)③这句话写了什么?(预设：从哪些词可以看出飞蛾想求生 挣扎，极力、跃动，强烈、鲜明等;用两个“多么”说话)你现在就是那只小飞蛾把你想说的，做的，演出来吧。再读，读出求生的强烈欲望。④作者为什么会放了飞蛾?猜猜他心里会怎么想?“震惊”该怎样理解?什么事让你震惊?带着震惊再读。
5、飞蛾捍卫生命的举动真的是很惊人，从飞蛾身上，你感受到了生命就是什么?板书：欲望)带着新的感受再来读课题，指课题。作者是善于观察的，你在生活中发现过小动物具有顽强的生命力吗?(预设：流浪猫狗，爱它们，它们再丑陋也有生命)
6、大家回顾一下，刚才感悟这一段时我们运用了哪些方法。(预设：读课文，选词句，想画面，加体验，悟含义)【课件出示：超链接，供第三个事例再用】
(二)瓜苗生长
1、过渡：飞蛾求生来自于本能欲望，这个事例表现了动物界对生命的热爱。那么，自然界中的植物呢?让我们一起再来品味“瓜苗生长”给我们带来哪些感动。
2、按照刚才的学法：我们应该先做什么?读课文，读后想象出一幅怎样的画面。
3、接下来该怎样做?(选词句，想画面，加体验，悟含义)我们以小组为单位，选择这一段中大家公认的感受深刻的句子，通过想象画面，加入自己的生活体验，来感悟句子的含义。
4、汇报交流：
预设：①这句话当中也有一个关键的词。你觉得是哪个?竟然：没有想到的意思，造个句子。去掉竟然读读，有什么感觉。这里作者没想到什么?(你觉得植物生长需要哪些条件?)可见，正如课文写道：那小小„„生命力啊②这里的竟是作者没有想到什么?③生活当中你有这样的经历吗?简单说说你的“没想到”，说植物方面的。(预设小草，古诗《草》)
5、从瓜苗生长你感受到生命的意义是什么?板书：顽强。齐读课题。读出顽强。
(三)倾听心跳
1、过渡：飞蛾、瓜苗让我们看到了动物、植物生命的感人之处，那人类呢?我们一起走进倾听心跳。
2、通过对前两个事例的感悟，我想你一定会自己理解课文了。那第三件事例老师就放手给大家自己去学。【学生按学习方法分组自学。】
3、汇报，教师点拨：
预设：①为什么震撼?和上面的震惊有什么不同?那个程度深?(心脏伴随整个生命的过程，永不休息。心脏每分钟以跳动60次计算，80岁的人一生心脏要跳动2522880000次。)右手放在心脏的部位。感受一下什么叫震撼吧。②珍惜生命，浪费生命。可以也可以强调两种人生态度，一种负责，一种是不负责任的。用“可以„„不可以„„”说话。③为什么说“必须”。你浪费了生命不可能再活一次了，即使亿万富翁，他的生命也不可能重来。
4、通过对本段的感悟，你体会到了在作者看来，生命又是什么?(责任、积极，板书：责任)带着新感受再次齐读课题。
(四)找到答案：
1、过渡：三个事例让我们懂得了生命是一种欲望、一种顽强、一种责任，既然生命的意义如此丰富，我们该怎样去做呢?让我们齐读课文最后一个自然段，聆听
作者给我们的忠告吧。
2、交流体会：这段中作者告诉我们要怎样对待生命。有限的生命怎样体现出无限的价值。(价值、有限、无限怎么理解?珍惜每分每秒，不教一日闲过;据有关数据，人的一生如果按照80岁计算的话，扣去吃饭一共约2.5年，上卫生间一共1年等，真正用于工作的实践只有约：164160小时，大约12年，这12年有的人创造出奇迹，有的人却一无所获。)什么样的生命才算光彩有力?(什么叫光彩有力)
预设：杏林子的一生有五分之四时间都承受着常人难以忍受的病痛折磨。可她并没有因此浪费自己的生命。写出了四十多个剧本和许多散文。这样的生命就有价值，这样的生命就是光彩有力。【板书：有限生命，无限价值。】老师将课文的句子改成诗的形式，让我们带着对杏林子的崇敬带着对生命的感动一起来读读。虽然生命短暂，∕但是，∕我们却可以，∕让有限的生命∕体现出无限的价值。∕于是，∕我下定决心，∕一定要珍惜生命，∕绝不让它白白流失，∕使自己活得更加光彩有力。【课件出示】
四、拓展提升，抒发感言：
1、作家杏林子的故事令我们深受感动。你还知道哪些让有限的生命体现出无限的价值的事例介绍给大家听听。老师介绍几个：
斯蒂芬·霍金在21岁时不幸患上了会使肌肉萎缩的卢伽雷氏症，所以被禁锢在轮椅上，只有三根手指可以活动，1985年，因患肺炎做了穿气管手术，彻底被剥夺了说话的功能，演讲和问答只能通过语音合成器来完成。在这种情况下，仍然写出《时间简史》，提出黑洞理论。张海迪阿姨下半身不遂，但她顽强与命运抗争，而《轻椅上的梦》成了激励青年上进的明灯。雷锋，在他22岁的短暂生命里，无数次地用行动证明了他的那句话：无限的为人民服务之中。
2、杏林子通过三个事例表现了她对生命的感悟，我有个问题，课文为什么不用一个“生命”为题，而非要用两个呢?(预设：一种反复的修辞方法，表到强烈情感，语言美;表现了生命给作者带来的强烈的震撼，作者心中有一种强烈的情感;举例体会，什么情况下连用两个同样的词，体会到什么，如看到我国选手获得奥运会冠军，高喊“太棒了太棒了”!)
3、此时此刻，我想在你们每个人心中，一定对生命有了属于自己的感悟和理解。回头选择你最感动的内容有感情地朗诵。老师听出了不同，这种不同是你们一次生命中的成长。把你们此刻的心情勇敢地汇成一句话写出来吧。写出你的生命格言。
五、总结全文：
同学们，本节课我和你们一起跟随作家杏林子一起，通过身边的三件小事，共同感受了生命带给我们的感动，感悟生命的伟大意义。同时，老师也感谢你们陪我走过了这生命中宝贵的40分钟。有一段话送给你们，作为本课的结束语。同样来自于作家杏林子的笔下。
生命的美，不在它的绚烂，而在它的平和;生命的动人，不在它的激情，而在它的平静。惟平和，才见生命的广大;惟平静，才见生命的深远。岁月可以赢去我
们的生命，却赢不去我们一路留下的欢声笑语，我们的祝福，无尽的爱意。 【课件出示文字，配乐】
第四篇：生命生命教案及反思
《生命 生命》教案
一、初谈生命，引发情感 1.播放视频，思考：生命是什么?
生答
2.谈话导入：今天，我们要学习的课文也跟生命有关，题目就是《生命生命》，让我们来看看作者对生命这么宝贵的东西有什么感悟。(板书：19.生命 生命)
二、小组合作朗读，汇报词语预习情况 生汇报 师补充
三、朗读课文，思考问题
课文中哪几个事例引发作者的思考?请用小标题概括。 生答 师板书
师：那作者是怎样从这三个事例中受到启发一点点感悟生命的意义呢?让我们走进课文同作者一起去感悟思考。
四、紧扣“欲望”，品读飞蛾
1、画出你感受最深的词句，说说你从中体会到什么?
2、你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望?为什么?
3、假如你就是这只握在作者手里的飞蛾，你想告诉自己什么?
4、飞蛾抖动双翅，又在向作者说什么呢? 小组汇报
师：飞蛾，不挣扎，只有死路一条。挣扎，或者生，或者死。飞蛾的平均寿命只有9天，也许这只飞蛾已经活了3天、4天，甚至7天、8天......它挣扎着飞走了可能也只能活一两天，甚至只有几小时、几分钟。但只要有一线生机，它就不放弃，这就是求生的欲望。让我们带着这种欲望一起齐读：但它挣扎着...... 师：对于这种求生的欲望，作者心情怎样?从文中找出一个词语。“震惊”，此时她心中是什么样的感情呢?敬佩小飞蛾的求生精神。就让我们带着这种情感来读读这段话吧! 生读
师：无论在什么时候，遇到什么，我们都要活下去，带着强烈的求生欲望，一起呼唤“生命生命”。
五、抓住“不屈”，品析瓜苗
1、香瓜子的什么打动了你，用“---”画出来。
2、哪个词最能让你感受到香瓜子勇敢向上的力量呢?为什么?
3、小瓜苗，你们努力冲破外壳，想干什么呢?
4、在我们生活中，还有哪些不屈向上的植物? 小组汇报
师补充：香瓜子，勇敢地向上，努力地冲破外壳，一个冲破，冲出来力量，冲出了勇气，冲出了不屈，冲出来生的希望，冲出了生命的顽强。让我们带着这种力量和希望，齐读这一段。 生读
师：在任何困难下，只要你不屈向上，生命一定能创造奇迹，就让我们带着顽强和勇敢，再一次呼唤“生命生命”。
六、抓住“震撼”，感触心跳
师：小动物、小植物为了生命不屈向上，何况我们人类呢?请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受自己的心跳。这样的心跳在你胸膛里跳动了10年，跳动了3650天。这就是你的生命，单单属于你的。你可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。好好使用生命就是(珍惜)生命，白白糟蹋生命就是(浪费)生命。作者写了这两种生活态度，最终她选择了哪种?(生：珍惜)从那句话可以看出来?(生：我必须对自己负责。)作者坚定信念，一定要对自己的生命负责，让我们读出这种坚定果断的语气。 生读
师：让我们带着对生命负责的态度再一次呼唤“生命生命”。
七、谈话总结 生再答对生命的理解
教学反思：
1、开课的情境创设，引发学生对生命是什么的思索;然后到文中去寻求答案，找到“飞蛾”“香瓜子”“心跳”这几样事物，此乃寻象;接着品读每样事物，抓住各段的中心词，引导学生由浅入深的品读;最后由重点句段的品悟，激发学生的情感。在这一过程中，形象与文字交替出现，使得孩子的领悟由浅及深，获得长足的进步。
2、在初读课文时，学生用自己的心灵与文本对话，在探寻“飞蛾的求生欲望”时，我引导学生从飞蛾的动作，再到飞蛾的内心，然后到飞蛾资料的补充，逐层的感受生命之欲望。让学生融情于文本中。在探究飞蛾的内心活动时，我引导学生想象飞蛾对自己、对杏林子会说些什么?这样不断的构建学生分享阅读收获，交流疑问思索的平台，引导学生的思考不断深入。
3、读书须反复诵读，潜心涵咏。对于“冲破”一词，我采用了想象填补、角色转换等方法引导学生品味揣摩，让学生在语言文字中走了个来回，在情感的世界里游历了一番。通过卓有时效的语言训练，让学生设身处地，将心比心的在品读鉴赏、潜移默化中受到熏陶和感染。学生对生命的认识有了依托，不再是口号似的宣言，而是物化成了可触可感的动物、植物。
在教学过程中，也有些不如人意的地方，比如教学机智不够，对学生的点评还缺乏激励、点拨，需要不断改进。
第五篇：《生命生命》精读引领课教案
人教版四年级下册第五组《生命 生命》精读引领课
杨柳雪镇明德小学
李翠荣
一、以杏林子的名言导入课题，齐读并板书课题。
二、检查预学成果
师：通过第一课时的学习，我们初步感受了生命的意义，谁来说一下第19课和拓展文《生命 生命》是通过哪四个事例体验和感悟生命的意义的?
生：飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳
蜜蜂逃生(板书并齐读) 师：这位同学概括得非常到位，也很精炼，课下一定下了不少功夫。
三、精读指导，感悟生命
1、师：我看了同学们的预习单，发现咱们班大部分同学都认为这句话比较难理解。(屏幕出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。) 齐读这句话。
师：这是作者在课文最后一段中对生命的感悟，如果我们理解了这一句话，其他的句子就迎刃而解了。怎么理解句话呢?这就要用到我们上一节课学到的联系上下文、结合生活实际、抓重点字词等方法来辅助完成。
2、品读事例，感悟生命
(课件出示)请同学们速读课文，选择一个最能打动你的事例用心品读，然后小组内交流感受。
汇报
(1)师：喜欢第一个事例的同学谁先来?说说你画的句子?谈谈你的理解，其他同学可以补充。
生1：我画的是(课件展示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!”)我的理解是飞蛾求生的欲望很强烈。是从“挣扎、极力、鼓动、跃动”这几个词中体会到的。
师：你真会读书，学会了运用抓关键词语的方法体会含义深刻的句子。
生2：飞蛾有很强的生命力，它不愿放弃自己的生命。
生3：我被飞蛾的求生精神打动了。飞蛾的生命力真顽强。
师：你们真会读书，理解得真好。 师：那同学们，捉过飞蛾蜻蜓之类的小动物吗?(生：捉过)现在请你伸出手来，想象有一只飞蛾正握在你的手中，你感觉到了什么?(生：我感到它在扑着翅膀，它在拼命挣扎，想快点飞出去。)你就是那只被人抓在手中的飞蛾，你想对自己说些什么?(生：我想对自己说：“我可得想办法逃出去，我不能死。”)你还想对抓着你的人说些什么?(生：“求求你放了我吧?我想活着。”) 师：同学们想象的太好了，看来你们真的很热爱生活，有很多的生活经验。了不起!
师：现在请同学们带着自己的感悟，有感情地朗读这句话。(练读)谁来展示读?其他人注意听，然后评价。
师：同学们，飞蛾极力的想要求生，可是你们知道吗?一只飞蛾平均寿命只有9天!可它却为了这短暂的9天，在你的手中挣扎了一分钟、两分钟、十分钟、二十分钟„„甚至会到生命的最后一刻。这小小的飞蛾为的是什么呢?(生：活下去)是呀!小飞蛾是多么(
)生命啊!作者恍然明白了，原来生命就是——飞蛾强烈的求生欲望。作者震惊了，于是忍不住放了这条生命。谁再来读读这句话，让大家感受你的震惊。
课件出示：飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
(指名读)
师：读得真好，我感受到了你的震惊!
小结学习方法：
师：我们用联系生活实际、抓住重点语句、想象等方法学习了第一个事例。下面我们继续用这些方法学习另外两个事例。
(2)瓜苗生长
师：喜欢第二个事例的同学谁先来? 学生读出自己画的句子，谈感受。
生1：我画的是“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力呀!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”我的理解是小瓜苗有一种很强的生命力。
师：不错，你是用什么方法体会到这一点的? 生1：不屈向上、茁壮生长。
师：你抓的重点词语很准确，真会读书啊!谁还来补充?
生2：我觉得瓜苗很了不起，它可以在没有阳光没有泥土的砖缝中很茁壮的生长，真令人惊讶。它真顽强!
师：是啊，这粒瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里竟然冒出了一截小瓜苗，真是一件令人惊讶的事!文中哪个词写出了作者的震惊?(生：竟然)
师：“竟然”可以换成哪个词?
生3：可以换成“居然”，表示很出乎意料，吃惊。 师：谁能用惊讶、敬佩的语气来读这句话? 生4感情朗读，评价。 (3)静听心跳
师：喜欢第三个事例的同学谁先来?
生1：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它，一切全由自己决定，我必须对自己负责。”我的体会是作者的心跳给了她极大的震撼。她明白了自己的心跳属于自己。她要对自己负责。
师：你把课文读的很透，理解的比较到位。谁还想说说?
生2：我觉得我们的生命也是由自己负责的。我们也要好好的使用它。 师：同学们真是会读书的孩子。请同学们闭上眼睛，把手放在胸口静静地感受一下自己的心跳!(生把手放在胸口感受。)
师：你感受到了什么?用文中的话说说。
生：(课件出示)这就是我的生命，单单属于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它，
师：杏林子是怎样对待自己的生命的?我们一起来看杏林子的背景资料。 (课件出示作者背景资料)
杏林子自12岁起就患“类风湿性关节炎”，全身百分之九十以上关节坏死。从12岁患病到61岁去世，她腿不能行，肩不能举，手不能抬，头不能转，保持着一种姿势，在轮椅上坐了整整50年。她就是用这样一双残缺的手写出了40多部著作。她还把自己的遗体作为“类风湿性关节炎”研究。 她曾经在她的作品中这样写道——
(课件出示)我告诉自己，如果三年还不康复的话，我就不要活了。结果，好不容易熬了三年，还是没有好!我想：好吧，再延长三年好了，如果再不好，我就绝对不要活了!
就是在这样一种生存状态下，她被挣扎求生的飞蛾所震惊，被顽强生长的小瓜子所感动，被自己的心脏那沉稳而有规律的跳动所震撼，于是对生命有了全新的感想。
师：让我们齐读最后一段。
出示：虽然生命短暂，但是，我们可以让有限的生命体现出无限的价值。于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
师：谈谈体会。
生1：虽然人的生命有限，但是只要我们好好利用生命，珍惜生命，尊重生迷宫，就会让自己活得有意义。
生2：珍惜生命、热爱生命。
师：通过对文中三个事例的品读，大家对生命的认识又近了一步。美国的克伦·沃森又是怎样看待生命的呢?我们一起来学习同名文章《生命 生命》。
四、学习同名文《生命 生命》
1、(课件出示)：快速浏览文本，找出最让自己感动或含义深刻的句子多读几遍。
师：谁来汇报让你感动的句子。
生汇报，谈体会。(蜜蜂的生命力很顽强，有毅力，为了能活命，它拼命地捋翅膀想要重新飞起来，最后终于成功了。让我感到震惊。)
师：是啊，你是一个多么会读书的孩子啊!你是用什么方法感受到这些的? 生：抓重点词语、联系上下文。
师：这几种体会含义深刻句子的方法很实用，在平时的阅读中加强练习和运用。
五、走出文本，升华主旨
读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧! (课件出示)生命是什么
师：请大家以《生命是什么》为题，以诗歌的形式写出对生命的感悟吧! 配乐，生创编。
汇报。
师小结：这节课我们继续学习运用联系上下文、生活实际、抓重点词语、结合背景资料等方法体会含义深刻的句子，从飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳和蜜蜂逃生四个事例中，让我们认识到“虽然生命短暂„„光彩有力。”
五、作业：
1、阅读语文主题学习丛书《向生命鞠躬》、《打开那扇窗》，进一步感受顽强的生命力。
2、继续创编珍爱生命的小诗。 板书设计：
19生命
生命
飞蛾求生
联系上下文
想象、标点符号
瓜苗生长
结合图片、生活实际
静听心跳
结合背景资料
蜜蜂逃生