我们的风采美术教案

今天小编为大家精心挑选了关于教案是教学设计的文字表达形式,直接体现着教师教学设计的能力。教学设计教案是教师落实教育思想、实施教学内容、完成教学计划的总体方案。以下是小编精心整理的《我们的风采美术教案》，希望对大家有所帮助。

第一篇：我们的风采美术教案

我们的风采说课稿

“我们的风采”(课时二)说课稿

白璧关初中 田娟

今天我说课的内容是初中七年级上册第二单元《多彩的校园生活》——第三课“我们的风采”——第二课时“学生装设计与模拟制作”，我主要从教材与学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计五方面来讲我的教学设计。

教材、学情分析

多彩校园无处不张扬青春活力，美观优雅的学生装无疑是其中重要元素。中学生正处在蓬勃的青春期，对美的认识逐渐提高，懂得怎样通过服饰来表达自己的美与个性。刚入学的七年级学生，思维敏捷，热情活泼，成年人的装扮及社会服装的流行趋势，早已影响了他们对服饰的审美和自己形象的认识。本课主要教学内容是激发学生的兴趣，亲手设计自己喜欢的学生装，因此，我设计先从校服的满意度入手，让学生关注校园文化体现形式之一的学生校服，关注服装设计的知识与技能，了解校园服装的功能，色彩搭配的原理，设计图的技法，达到关注生活，关心校园文化的目的，通过学习与训练使学生审美水平得到体高，设计水平得到提高，大胆地展示青春活力，表现出富有时代气息的校园文化。

教学目标

1.知识与技能：通过学习服装设计的基本知识，使学生掌握服装设计的功能性与审美性。 2.过程与方法：运用所学过的设计技法，结合服装设计，使学生了解服装设计的过程与方法，效果图的绘制技巧、服装的简单制作方法。

3.情感、态度价值观：提高学生对服装美的鉴赏能力，树立学生美好的生活情趣。

根据教学目标，再确定本课教学重难点为：恰当地运用所学的服装设计知识进行设计练习，并尝试用特殊材料碎布条来表现服装。

教法学法

学生喜欢学、愿意学，教师的教才能发挥更大作用，因此我注重激发学生的学习兴趣，主要采用“多媒体直观教学法”、“示范演示法”、“谈话法”、“练习法”等来调动学生积极参与教学，启发引导学生“自主学习，合作探究”，这样既能培养学生独立解决问题能力，又能培养学生团队协作的精神!

教学过程

(一)、提出问题，思考导入

设问“同学们，最喜欢穿什么衣服?„„”逐步将问题的导向引向校服，从学生对校服的满意度入手，让学生关注校园文化体现形式之一的校服。继续深入引导 “你对你的校服款式满意吗?你希望校服哪些方面值得改进?”激发学生的学习兴趣，让学生产生跃跃欲试的心态。“想要做出最优秀的校服设计图，我们就必须了解一些服装知识和设计表现方法”顺利进入下个部分。

(二)、欣赏感受

欣赏图片，对比我们的校服，思考校服的种类、功用、特点、色彩搭配等。

(三)、讲解启思

引导学生了解校服设计的知识：

1、不同场合的着装要求、色彩搭配、特点等。引导学

生了解校服设计的表现方法：

1、手绘技法;

2、剪贴技法;

3、电脑技法，了解以上各种技法涵盖的子内容

(四)实践探索

出示作业：巩固课堂知识，应用手绘或者剪贴技法设计出你心中的校服。

(创作过程中，教师有针对性的给予指导---关于比例关系，关于服装款式，关于色彩搭配，并给作画有困难的学生予更多启发和帮助。) (无)指导评价，展示小结

学生创作基本完成，先让学生自评、互评，大胆上台展示自己的作品，表达自己的想法;然后教师简评，让学生感觉到，自己的努力没有白费，自己的作品是成功的!因为成功教育，是一种无形的力量，能够激发起学生进一步学习的愿望!

最后总结：同学们的创作非常生动、活泼，想法也非常有创意，希望同学们用这种智慧，让我们的生活更富于热情和激情!

板书设计

第三课、我们的风采

(二) ——服装设计与模拟制作

1.校服设计知识：

(1)服装的款式造型设计(既不同场合的着装)(2)服装的色彩搭配; (3)服装的功用及面料选择。 (4)服装的特点

2、服装设计表现方法：

(1)、手绘技法

(2)、剪贴技法

(3)、电脑技法

第二篇：八年级作文：我们用汗水展示精彩,我们用青春演绎风采

八年级作文：我们用汗水展示精彩，我

们用青春演绎风采

深圳的金秋，仍然和那火热的夏一样，充满了炽热的温度。11月20日，没有宜人的秋风，有的只是深秋里的艳阳。

在我校领导老师们的悉心筹备下，八年级的我们，结束了紧张的期中考试后，在这灿烂的艳阳下开展了一次无比放松的趣味运动会，我们在其中体会到了校园生活中的无限乐趣。正如老师所说的：体育是力量的角逐、是智慧的较量、也是美的展示与传播。

这次的运动会和往年的不同，正如他的名字一样，是趣味无比的。内容总共分为三项:第一项是各班的啦啦舞表演;第二项是全体的广播操比赛;最后一项也是我们最为期待的趣味项目比赛:1分钟自垫球、篮球运球上篮接力、足球运球绕标志桶。

下午14时，八年级的趣味运动会正式开始，随着广播中熟悉的入场式音乐，八年级全体三百多名同学迈着整齐的步伐进入了运动场。第一个项目是八年级集体广播体操，同学们身穿黑白相间的冬装外套，在这艳阳下整齐又精准的做出了一个又一个动作。天气虽热，却阻止不了同学们对集体荣誉的渴望，体现了同学们的团队精神。就如同四班的口号那样：“激情无限，青春无悔”!

第三篇：文艺复兴巨匠的人文风采教案

篇一：第12课_文艺复兴巨匠的人文风采教案

第12课 文艺复兴巨匠的人文风采教案(岳麓版必修3)

【从容说课】

本课是第三单元的第二课，重点是意大利文艺复兴人文主义思想和文艺复兴时期的文

化巨匠及其作品。“人文主义”贯穿本课始终，它是文艺复兴运动的指导思想，是文艺复兴反封建性的基本体现，在资本主义发展史上有极其重要的地位。“意大利文艺复兴”是欧洲文艺复兴运动的开端，在文艺复兴运动中，乃至在人类文明的发展史上都占有极其重要地位。文艺复兴运动不仅催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠，而且在一定程度上推动了新航路的开辟和欧洲宗教改革，使欧洲资本主义得到了进一步的发展。本课在本单元中起到了承上启下的作用。

在本课教学中，应充分运用多媒体手段，发动学生积极参与教学过程，调动学生参与讨

论的积极性，在探究、讨论、欣赏中化解重点难点，理解人文主义的内涵和实质，体味文艺复兴时期大师们的人文风采。

【三维目标】 ?知识与技能：

1、识记：文艺复兴的时间和性质;人文主义;薄伽丘及《十日谈》;但丁;彼特拉克;

达芬奇;米开朗琪罗;拉斐尔;莎士比亚的戏剧。

2、理解：意大利资本主义萌芽出现的原因及影响。文艺复兴运动兴起的原因、性质、

意义。

3、运用：探究文艺复兴出现的原因及体现的人文主义精神。 ?过程与方法：

1、分析图片、问题探究

2、情景再现、对比分析、课堂讨论、课堂表演 ?情感态度与价值观：

1、通过对文艺复兴背景和性质的分析，使学生认识到由于资本主义萌芽的产生，资产

阶级在思想文化领域里展开了反对封建神学的斗争，说明“一定的文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”重视经济及文化发展是促进国家发展的重要因素。

2、通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精

神。尊重人和人性的人文情怀。

3、通过对优秀文艺作品的介绍，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度

4、通过引导学生课后查找资料，进一步了解文艺复兴时期重要人物的事迹以及自主完

成书面介绍材料的活动，培养学生学会选择、学会学习、学会分析、学会整理，独立形成观点的意识和能力。

【教学重点】

意大利文艺复兴“前三杰”“后三杰”及其作品

【教学难点】

文艺复兴的实质、人文主义。

【教具准备】

1、多媒体及课件

2、有关文艺复兴时期的图片和文字材料。

【学时安排】 1学时

【教学方法】本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。本

课的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到同步提高。

〖导入新课〗

艺术欣赏导入法：

在引入本学时，用多媒体播放有关意大利的风光片，并展示意大利文艺复兴时期的建

筑和艺术品。

师：提起意大利，人们不禁会浮想连翩，那里有世界最具权威性的足球赛;那里有最诱

人的“蒙娜丽莎的微笑”;那里有闻名于世的比萨斜塔;那里有风光旖旎的水城威尼斯;那

里有被誉为世界第八大奇迹的古罗马竞技场??。就在这片土地上，曾哺育了斯巴达克斯、但丁、米开朗琪罗、达·芬奇、伽利略、马可·波罗等伟大的人物;也是在这块土地上诞生了恺撒大帝、墨索里尼等暴君。这就是意大利——一个神秘的国度。今天，让我们一起走进

14、15世纪的意大利，探寻文艺复兴的足迹。

〖新课讲授〗

(多媒体显示课题)第12课 文艺复兴巨匠的人文风采

(多媒体投影)课文导语

师：通过这段导语，请你说说本课主要讲述哪些内容?

生甲：本课主要讲述文艺复兴

生乙：本课主要讲述巨人的出现

生丙：大家说的都有道理，但都不全面。本课讲了文艺复兴和思想文化巨匠的出现。

(教师过渡)三位同学都回答得很好。本课我们主要学习文艺复兴运动及其催生的思想

文化巨匠。

(教师板书)

一、文艺复兴

(教师板书)

1、文艺复兴的背景

〖问题探究〗

师问：从材料看，文艺复兴运动的背景是什么?

生甲：基督教会的愚民政策

生乙：资产阶级要冲破封建思想的束缚

师：两位同学的答案综合在一起，就回答了老师的提问，完美无缺，很好。

师：中世纪的欧洲，基督教统治着全部文化，神是宇宙的中心，排斥理性思维，认为人

一生下来就是有罪的，只能通过禁欲修行，寄希望于死后的“来世”。人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。随着中世纪后期城市经济的发展，在意大利佛罗伦萨出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级充分享受人世生活，力求冲破教会设置的思想障碍，于是一场新文化运动悄然兴起。这就是文艺复兴。

师：那么文艺复兴最先兴起于哪个国家呢?

(学生齐答)意大利。

〖问题探究〗

师：为什么最先出现于意大利呢?

(学生讨论)

师：文艺复兴是14世纪在意大利兴起的一股资产阶级文化的新潮流。资本主义萌芽最

早出现在意大利，这是意大利成为文艺复兴发源地的前提条件。由于资本主义生产关系首先在意大利发展起来，所以与它相适应的资产阶级文化思潮也首先出现在意大利。主要原因有：

(1)当时封建神学的各种传统观念占统治地位;

(2)资本主义萌芽后，新兴资产阶级不满现状; (3)古希腊、古罗马文化积淀浓厚;

(4)人才聚集，名人辈出。

(过渡)正因为这些原因，意大利最先兴起了文艺复兴运动，而且出现了一批思想文化

巨匠。文艺复兴要反对基督教的精神统治，那么，拿什么作为思想武器呢?

(教师板书)2.文艺复兴的指导思想

下面，请同学们看一段材料：

〖合作探究〗

(多媒体显示)文艺复兴与人文主义

师：文艺复兴的指导思想是什么?

(抢答)人文主义。

〖问题探究〗

师：什么是人文主义?应该如何评价人文主义呢?

生：所谓人文主义，其核心内容是提倡人性，反对神性，主张人生的目的是追求现世的

幸福，而不是教会强调的灭人欲，以便死后升入天堂;它倡导个性解放，反对盲从盲信的愚昧思想。

师:这种新思想最适合哪个阶级的需要?为什么?

(学生讨论)

生：资产阶级。因为基督教会的禁欲主义与新生的工商业资产阶级追求发财致富、追求

师：我们怎样评价人文主义呢?

(学生分组讨论，然后老师归纳)

师：人文主义是资产阶级反封建、反神学的思想武器，对当时社会生活的方方面面产生

了深刻影响，具有鲜明的革命性和进步性，是整个文艺复兴运动的指导思想和核心内容。我们在充分肯定人文主义思想的积极作用基础上，还要看到人文主义的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。

师：好，我们掌握了文艺复兴运动的初步知识，那么请大家思考一下，文艺复兴运动的

实质是什么呢?

(教师板书)

3、文艺复兴的实质

〖问题探究〗

师：有人说，文艺复兴是希腊、罗马古典文化的复苏;有人说，文艺复兴是一场资产阶

级的新文化运动。你同意哪一种观点?为什么?

师：同学们，这是我们本课的一个重点，也是一个难点。文艺复兴时期虽然推崇古典文

化，但只是借助古希腊、古罗马文化的形式，内容主要是宣扬资产阶级思想和文化，实质是资产阶级文化的兴起。

师：为什么要借助古希腊、古罗马文化的形式呢?

(学生分组讨论回答)

师：因为当时封建神学占统治地位，教会势力庞大，不容其他思想和学说传播，封建神

学的理论体系大多是依据古希腊、古罗马的科技思想文化成果，此外，形成中的资产阶级力量弱小，还无力与神学正面冲突，所以借古希腊、古罗马文化的复兴为名，而行反对封建神学，宣传资产阶级思想文化之实。

(教师过渡)：文艺复兴于14世纪兴起于意大利，在意大利催生了众多彪炳史册的思想

文化巨匠。下面让我们一起来亲近历史巨人。

(教师板书)

二、意大利文艺复兴前三杰

(教师板书)

1、薄伽丘和《十日谈》

〖合作探究〗 师问：同学们了解薄伽丘吗?

生：薄伽丘出生于意大利一个富商家庭。父亲希望子承父业，送他到那不勒斯学习经商。但薄伽丘却酷爱文学，把大把金钱花在购书上，大量时间用在读书上，以致父亲说他“买的书比卖的货还要多”。结果他没有成为商人，却成了名垂青史的文学家。他的代表作有《十

(多媒体显示)：薄伽丘与《十日谈》

师：请同学们讲一下《十日谈》里的故事。

(学生分组讨论)

学生讲故事。(控制好时间)

师：非常好。从这些故事中，我们再思考一下《十日谈》是如何讥讽教会的?这在当时有什么意义?

师：非常好，其实《十日谈》中的故事大都是有理有据的。作品中描写和歌颂了现世生活，赞美爱情是才智的高尚的源泉，歌颂自由爱情的可贵，肯定人们的聪明才智等。作品也揭露封建帝王的残暴，基督教会的罪恶，教士修女的虚伪等等。

《十日谈》全书贯穿人文主义思想，矛头直指天主教会。它揭露教会的腐化与贪婪，抨击教士的伪善与丑行，歌颂现实生活，肯定人的价值与尊严，提倡生而平等，反对封建等级观念。这是欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著，又是欧洲近代短篇小说的先导。《十日谈》与但丁的《神曲》齐名，享有“人曲”的美称。

师：薄伽丘是文艺复兴前三杰之一，那么另外二杰还有谁呢?

生：但丁、彼特拉克。

师：对。这两杰大家熟悉吗?他们有哪些作品?

生：我们初中学过，但丁的《神曲》非常著名，

生：彼特拉克是“人文主义”之父，代表作有《歌集》。

师：非常好。但丁是欧洲“文艺复兴”运动的先驱，恩格斯称他为：“中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。”彼特拉克是“人文主义”之父，课文里没有多介绍，同学们课后去收集材料，更多地了解一下。

(教师板书)

2、但丁与《神曲》

〖知识拓展〗

但丁和他的《神曲》

但丁(1265年-1321年)是欧洲由中世纪过渡到近代资本主义时期的文学巨匠、意大利文艺复兴的先驱。恩格斯称他“是中世纪的最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人”。但丁一生著作甚丰，其中最有价值的无疑是《神曲》。《神曲》是世界文学史上一部经典著作，全诗分《地狱》、《炼狱》和《天堂》三部，每部由三十三首“歌”组成，加上全书的序曲，总共有一百歌之多，全诗一共一万四千二百三十三行，全部用三韵句作连续押韵，从第一行一直押到第一万四千二百三十三行。《神曲》通过作者与地狱、炼狱及天国中各种著名人物的对话，反映出中古文化领域的成就和一些重大的问题，带有“百科全书”性质，从中也可隐约窥见文艺复兴时期人文主义思想的曙光。

(教师板书)

3、彼特拉克与《歌集》

〖知识拓展〗

彼特拉克和他的《歌集》

彼特拉克(1304～1374)，意大利诗人。欧洲文艺复兴运动的先驱。彼特拉克知识广博，思想上最早突破中世纪神学观念的束缚和具有人文主义的观点，曾写诗支持反封建暴政的武装起义。他用拉丁文和意大利文写了许多诗歌、散文、书信。最优秀的是叙事诗《阿非利加》(1338～1342)和抒情诗集《歌集》(1330～1374)。《歌集》收集他逝世前40多年间所写的300多首14行诗，抒发其对少女劳拉的爱情。诗歌冲破中世纪禁欲主义和神学思想的樊篱，大胆歌颂爱情和幸福，表现了以人和现世为中心的新的人文主义世界观。彼特拉克和但丁被认为是文艺复兴之父。

〖合作探究〗

师：薄伽丘、但丁、彼特拉克是文艺复兴的前三杰，属于文学三杰，那么大家思考一下，他们三人的作品有什么共同特点?

(学生讨论)

生：都反封建。生：都反基督教会。

师：非常好，文学三杰都是利用古代文学艺术中的现实主义成分与中世纪的来世观念作斗争。那么文艺复兴的后三杰又是谁呢?

(教师总结)：15世纪后期，意大利文艺复兴进入全盛期。达·芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔开创了现实主义艺术的新时代，是文艺复兴的光辉代表。今天我们更深入地研究一下这三位艺术大师。请同学们看书。

(教师板书)

三、意大利文艺复兴艺坛三杰

(教师板书)

1、达·芬奇和他的画

(多媒体显示)达·芬奇的图片

师：同学们谁来说说达·芬奇的故事?

生：达·芬奇是意大利的一位多才多艺的画家，具有很高的绘画

天赋，加上从小勤奋，曾享有“绘画神童”的美称。据说他在学习美

术期间，在老师画的《基督受洗》左下角添了一位天使，老师看了大

吃一惊，从此放弃了绘画而改做雕刻。达·芬奇善于将解剖学、透

视法和明暗转移法运用于绘画之中。他曾说过：“绘画的最大奇迹，

就是使平的画面呈现出凹凸感。”

师：达·芬奇最杰出的代表作有哪些呢?

生：《最后的晚餐》和《蒙娜丽莎》 (多媒体显示)

《最后的晚餐》的故事：十二位使徒，围绕耶稣而坐，表情各异。当耶稣说他们中间有个叛徒时，有的人吃惊得抓不牢刀叉。犹大就是

因为这顿饭而臭名昭著的。他掩饰不住尴尬的神情

———像是被鱼刺卡住了喉咙。

师：对，这是达·芬奇的名作。说是晚餐，却

散发着淡淡的血腥味。没有觥杯交忽，只有阴云笼

罩。这仿佛是一个不祥的预言，把饮食跟阴谋结合

在一起。

〖合作探究〗

师：《最后的晚餐》起源于《圣经》，但与以

往的“圣像图”有什么明显不同呢，和宗教画《最

后的晚餐》作比较，这幅作品有什么显著的特点?

生画中人物，包括耶稣，都没有圣光，取而代之的

是自然的窗口光。所有人的形态与常人无异。它突破“圣

像图”的画法，用写实的笔触揭示了人性的善恶。

师：这体现了什么指导思想?

生：人文主义。

(教师过渡)非常好，同学们。下面请欣赏达·芬

奇的另一名著《蒙娜丽莎》。(多媒体显示)

师：世界上没有任何一件艺术品能像《蒙娜丽莎》 那样誉满全球，同时引来各式各样的说法和评价。大师

在画蒙娜丽莎时，是用真诚而纯洁的情感去描绘的，他

用对母亲和情人的双重情感来尽情描绘着这幅肖像。不仅如此，他还把

她作为一种理想，一种美的象征，作为人类世界的欢乐和光明来描绘，

他把自己的美感和体验，用画笔传达给所有的人。文艺复兴的到来使神

从神坛上走下来，成为有血有肉、有情有欲的人。达芬奇的《蒙娜丽莎》

成为这一新时代的标志而载入史册。

〖合作探究〗

师：我们欣赏完了达·芬奇的作品，大家再思考一下他的作品有什

么特点?

达·芬奇强调艺术要表现和歌颂人的美及人的丰富的思想感情，

提出“谁不尊重生命，谁就不配有生命”的人性觉醒口号。他善于将解

剖学、透视法和明暗转移法运用于绘画之中。他的杰作《最后的晚餐》

和《蒙娜丽莎》成为欧洲画廊的拱顶之石。

达·芬奇还善于解剖人的尸体。在达·芬奇时代，解剖人体是宗教大忌。为了解人体结构，研究绘画技法，达·芬奇冲破宗教禁令，钻研解剖学。他解剖老人和青年的尸体，观察生命在不同年龄段的特征。在解剖过程中，他常和尸体睡在一起，有时他抱怨尸体腐烂得太快，在他未做完记录之前就开始发臭。正是这种崇尚科学、不辞辛苦的探索精神，使达·芬奇在绘画之外的许多领域同样取得了不同凡响的成就。

师：美术三杰的第二位是谁呢?

生：米开朗琪罗 宗教画家所绘《最后的晚餐》

篇二：文艺复兴巨匠的人文风采教案

课题：岳麓版 必修三 12课 文艺复兴巨匠的人文风采

一、教学背景

(一)教材分析

1、教材的地位

本节课的内容在近代欧洲人文精神的发展中具有承上启下的作用，地位十分重要。

2、课标标准

知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。

3、教学目标 (1)知识与能力：

①了解文艺复兴时期薄伽丘、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要作品。 ②对文艺复兴作品的鉴赏以及材料的运用，提高论从史出的能力水平。 (2)过程与方法：

①运用文字、图片等资料分析文艺复兴兴起的原因，使学生经历依据材料研究历史问题的学习过程，体验论从史出的学习方法。

②引导学生站在人文主义的视角上去品读文艺复兴巨匠的著作，通过赏析文艺作品，理解人文主义的含义，体会鉴赏文艺作品的方法。 (3)情感、态度与价值观目标：

①理解人文主义的含义，认识人的价值，培养学生热爱生活、积极进取的人生态度。

②通过对优秀文艺作品的解读，培养学生发现美、鉴赏美的情趣和态度，更加注重人的价值、热爱生活、积极进取。

4、教学重点和难点

(1)重点：人文主义的各种表达方式。 (2)难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵。

(二)学情分析

1、本课面向高二文科班学生，该阶段的学生已经学习了必修一政治文明历程和必修二经济发展历程的内容，已经具备了初步的历史知识体系，有一定的合作探究和自我学习能力.

2、高二学生有一定的自学和表达能力，但在思维的独立性、批判性、灵活性等方面还不够成熟。

二、教法学法

1、教学方法：本课的教学主要在教师的引导之下，发挥学生的主体作用。本课

的教学主要采用史料分析法，问题教学法，情境教学法，多媒体

辅助教学法等多种教学手段，让学生的思维能力与解题能力等到

同步提高。

确定依据：本课内容较抽象且学生知识储备较少; 营造良好的课堂氛围，

激发学生的学习潜能。

述、研读材料、合作探究等，真正发挥学生的主体作用，合作探

究贯穿本课的始终。

确定依据：根据新课改精神，学生应是学习的主体，教学的目的之一是帮助

学生学会学习。

三、教学过程

(一)课前准备

依据学生不同学习层次、能力进行，为课堂学习做准备。

1、布置学案，让学生预习教材，了解基础知识。

设计意图：锻炼同学们动手能力，培养自主学习习惯。 (二)导入新课

在循环展示文艺复兴时期的一些作品和相关内容的图片同时播放背景音乐---帕瓦罗蒂的《我的太阳》(英文版)。

教师：我们听到的是世界著名的意大利男高音帕瓦罗蒂的《我的太阳》，伴随着这美妙的歌声，我的思绪驶向了以自由和文明著称的国度----意大利。今天我们一起去了解14世纪前后发源于意大利的文艺复兴运动。 (三)讲授新课

1、预习检测

请同学们根据预习，完成画面表格的填写。

时间 代表人物 领域 代表作 艺术风格 14世纪

中叶 15世纪

后期 16世纪

2、综合探究

探究一: 材料一：14世纪时，意大利中、北部出现了资本主义萌芽，崛起的商人阶级由于拥有财富而创造了为财富服务的新思维，提出了关照人的生命与尊严的价值观。

材料二：古希腊、古罗马文化的传统更多地保留在意大利。?? 而且意大利各城市同拜占庭、阿拉伯一直有着经济和文化上的联系。因此意大利人更容易接触古希腊手稿和艺术古迹。

材料三： 中世纪只有一种意识形态,即宗教神学。——恩格斯 结合材料和教材内容，分析文艺复兴运动为什么首先兴起于意大利?(提示：经济、阶级、思想)

(设计意图：通过材料和问题提示，老师引导学生学会思考问题的方法。通过组织学生分组讨论，培养学生获取历史信息的能力。)

探究二：

达·芬奇作品：《最后的晚餐》 宗教画家所绘《最后的晚餐》

通过两幅作品的对比，引导学生思考：两幅绘画作品的最大不同在什么地方，达芬奇为什么要用这样的处理方法，他想表达什么?(下图人物姿势、表情是固定的，成为定式，不能随意改变。上画人物姿势、表情各异, 自然、真实。达·芬奇用写实的绘画揭示人性的善恶。)

探究三：

欣赏《蒙娜丽莎》，设问：蒙娜丽莎啊，你的微笑为什么这么迷人?(人性的美) 探究四：

解读《哈姆雷特》，体会其中的人文主义思想。

材料：“人是多么了不起的一件作品!理想是多么高贵，力量是多么无穷，仪表和举止是多么端正，多么出色。论行动，多么像天使，论了解，多么像天神!宇宙的精华，万物的灵长”。

其作品反映了什么核心思想?(人的价值、尊严和伟大。)

设题过渡：文艺复兴巨匠在作品中反映了什么共同思想?

(文艺复兴的核心思想：人文主义)

探究五：人文主义的含义是什么?

材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》

探究六：

材料：文艺复兴运动就是高举人文主义这面思想解放的旗帜，打破中世纪神学桎梏，使文化的各个领域从蒙昧主义、禁欲主义和神秘主义的枷锁中解放出来，创造了远比千年中世纪更多、更绚丽多彩的成就，对人类文化宝库做出了巨大的贡献。——康天意《文明的狂飙疾进时代》

依据材料总结文艺复兴的历史意义?

3、课堂小结：

法国文豪雨果曾经说过：比大地更广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。大家要记住，正是文艺复兴运动，解放了人的心灵，宣扬了人的理性，人类才步入了今天这个思想解放、行动自由的现代社会。

四、教学反思

发挥学生的主动性，让学生在课堂中”，这种教学模式既发展了学生的能力，又提高了教学的效果，不失为一种好的选择。但学生“动起来”的同时也需要他们的合作者——教师及时起到领航员的作用，只有这样我们才能成功地到达理想的彼岸。

五、引用资源

2、相关资料：康天意《文明的狂飙疾进时代》

作者简介：

姓名：左淑梅

参赛教案在文库平台的访问链接 省份：山东省

学校：临朐县第七中学

通讯地址：山东省潍坊市临朐县辛寨镇第七中学 邮编：262600 联系电话：262600 篇三：岳麓版第十三课 文艺复兴巨匠的人文风采 教学设计 = 工美附中课堂教学(预案)设计20101130 1 2 3 4 5 篇四：文艺复兴巨匠的人文风采学案 12. 文艺复兴巨匠的人文风采

【课标要求】知道薄伽丘等人的主要作品，认识文艺复兴时期人文主义的含义。 【学习目标】

(1)掌握文艺复兴产生的背景、意义;

(2)掌握文艺巨匠的作品，把握是如何体现的人文主义思想的。 (3)记住文艺复兴时期人文主义的含义。 2 【重点解析】

1、文艺复兴为什么借助古希腊、古罗马文化形式表达反封建思想?

⑴当时封建神学占绝对统治地位教会势力强大，而封建神学的理论体系大多以古希腊、古罗马的文明成果为依据

⑵新兴资产阶级力量弱小没有成熟的思想体系，无力与神学正面冲突

2、如何评价人文主义?

评价：①人文主义贯穿于整个文艺复兴时期西欧社会的各个领域，使文学、艺术、哲学和科学从形式到内容都发生了巨大变化。

②人文主义思潮为资产阶级向封建统治者夺取政治和经济自由的斗争提供了理论根据和思想武器。在推动人们的思想解放和文化、科学事业的发展中，起了巨大的历史作用。

③人文主义有一定的负面影响，如：过分推崇个人意志，造成个人私欲的膨胀等问题。 3.文艺复兴艺术三杰的人文风采是如何体现在其作品中的? 达芬奇用写实的绘画解释人性的善恶，《最后的晚餐》是典型的例证。

米开朗琪罗的作品，反映出一种震撼人心的英雄主义气概，反映了人大伟大。 拉斐尔的作品择表现圣母的温柔美丽，慈爱幸福，充满人情味。

【合作探究】

(1 2分)阅读下列材料，回答问题。

材料一 (苏格拉底哲学的原则是)“人必须从他自己去找他的天职、他的目的、世界的最终目的、真理、自在自为的东西，必须通过他自己而达到真理。这就是意识复归于自己。” ——黑格尔

材料二 图7 洛赫纳《玫瑰圣母》(局部)(约1440年)图8 拉斐尔《西斯廷圣母》(局部)(1514年) 材料三 省刑罚，薄税敛，深耕易耨(锄草)，壮者以暇日修其孝悌忠信，入以事其父兄，出以事其长上„„王往而征之，夫谁与王敌?故曰：“仁者无敌。” ——摘自《孟子·梁惠王上》 由于文艺复兴和启蒙运动反对中世纪的思想禁锢而肯定每个人都有自由地公开地运用自己的理性的权利，都有自由地怀疑、探索和思考的权利，因而就有了近代自然科学和社会科学的诞生;由于反对中世纪教会权利和王权专制，确认人生而平等，人人都必须互相承认并且尊重他人的自由权利，因而就有了民主。

——摘自许苏民《人文精神论》

(1)概括材料一中苏格拉底的哲学观点。(2分)

(2)指出材料二中两幅圣母像神情的不同之处，并说明其蕴含的西欧社会的时代特征。(6 3 分)

(3)据材料三，概述中西人文精神的差异。(4分)

【巩固练习】

1. “在热爱艺术的人看来，这个词的含义只是新艺术的到来;在学者看来，这个词的含义是研究古典文化之风的恢复;在法学家看来，这个词的含义是古代习惯法的结束。”文中的“这个词”最有可能是( ) a.智者运动 b.文艺复兴 c.宗教改革 d.启蒙运动

2. “十五世纪以后，这个地区逐渐从千年的冬眠中苏醒过来，可以与某一国在数学、艺术上相竞争”。推动该地区开始“从千年的冬眠中苏醒”的因素有( ) ①新航路开辟②工业革命

③文艺复兴 ④资产阶级代议制确立 d.②④

a.①② b.③④ c.①③

3.文艺复兴时期的人文主义与古希腊人文主义相比，其主要不同是( ) ①强调人性

③本质上是资产阶级性质的 a.①②③④ b. ①②③

②以资本主义萌芽为基础 ④倡导人的发现和解放 c. ①③④ d. ②③

4.意大利文艺复兴时期美术创作的特点是( ) a.以宗教题材弘扬人性之美 b.以抨击教会的腐败为创作主题 c.注重鲜明的色彩和夸张的形式 d.以浪漫主义为其创作风格

5. 15至16世纪发生的一系列重大变化，如君主专制的建立、文艺复兴运动的发展和宗教改革的兴起等显示了( ) a.资本主义制度的确立b.西欧社会的转型 c.国际政治体系的初建d.整体世界的形成

6.伊拉斯谟借“愚人”之口说道：“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么?它还配得上称作生活吗?”根据这句话，伊拉斯谟本意是要( ) a.抨击愚昧 c.讽刺贪淫 b.倡导平等d.推崇人性 4 12. 文艺复兴巨匠的人文风采 答案

【合作探究】

(1)观点：“认识你自己”;尊崇理性。(2分)

(2)不同之处：图7：呆滞、冷漠(郁闷);图8：自然、平和(亲切)。(4分)

时代特征：以“神”为中心的时代过渡为以“人”为中心的时代。(2分。答案只要符合题意、言之有理的，即可酌情给分)

(3)差异：中国注重仁政(民本)、伦理;西方追求个性自由、平等和民主科学。(4分) 【巩固练习】

1.答案b 2.答案c 3.答案d 解析：文艺复兴和古希腊所处的历史阶段不同，也就意味着经济状况和阶级性质不同，故选d。

4.答案a 5.答案b 解析：15世纪是西欧发展的一个重要时代，随着资本主义萌芽的产生和发展，西欧社会发生了一系列变化：首先是思想文化领域的变化——文艺复兴运动兴起;接着是新航路开辟、宗教改革、君主专制的确立，西欧社会从政治、经济、思想文化等方面都发生了深刻变法，体现了由传统社会向近代社会的转型，故选b。 6.答案d 解析：伊拉斯谟是文艺复兴时斯的代表人物，“如果你把生活中的快乐去掉，那么生活成了什么”反映了追求现实生活的幸福的思想，体现了人文主义精神，d项正确。abc项不符题意。

第四篇：第12课：文艺复兴巨匠的人文风采教案

【学习目标】 1.知识与能力：

熟悉文艺复兴时期文化巨匠的主要成就及艺术风格，记忆人文主义思潮的主要代表人物及作品名称，理解人文主义思潮的内涵和文艺复兴运动的实质。 认识人文主义思潮与社会历史背景之间的联系。

提高透过文学美术作品这类特殊的历史视角分析归纳历史发展特征的能力。 2.过程与方法：情景分析法、比较法 3.情感态度价值观：通过理解欧洲社会转型时期文艺复兴所带来的思想内容和思维方式的变化，认识思想解放运动是新社会产生的号角，渗透“人类的进步就是物质文明与精神文明之间的互动与升华”的历史观。 重点难点与疑点

1.教学重点：人文主义的各种表达方式

2.教学难点：理解文艺复兴时期典型作品的人文主义内涵 3.教学疑点：对人文主义精神的理解。 教学方法：多媒体教学法 教学设备：多媒体教学平台 课型：新课 课时：一课时 导入语：1550年，意大利艺术家兼艺术史家乔治奥•瓦萨利把自己所处的时代称为“文艺复兴”时代，欧洲人文主义者一般把欧洲的历史分为三个时期：第一个时期为希腊罗马古典文化时期，第二个时期为中世纪“黑暗”时期，第三个时期为文艺复兴时期。他强调指出第一和第三个时期是历史上的文化繁荣时期。前者创造了古代文化，后者复兴了古典文化。那么，什么是文艺复兴?文艺复兴最早产生于意大利的原因是什么?

一、意大利的文艺复兴

1.文艺复兴的历史背景和实质

背景：⑴中世纪，基督教会垄断文化教育，人们生活在缺少理性思维的蒙昧之中。⑵意大利最早出现了资本主义萌芽，新生的资产阶级力求冲破教会的思想障碍。⑶意大利特殊的人才结构。(4)14世纪中叶蔓延于意大利的黑死病促使人们反省。 实质：“文艺复兴”从表面上看是欧洲先进知识分子复兴希腊、罗马古典文化的运动，当时人们认为，文艺在希腊、罗马古典时代曾高度繁荣，但在中世纪“黑暗时代”却衰败湮没，直到14世纪以后才获得“再生”与“复兴”。这表明了文艺复兴的新文化以古典为师的一面，但它不是单纯的古典复兴，而是反封建的新文化的创造，它表现在科学、文学和艺术的普遍高涨和创新，具有鲜明的时代精神。其实质是反映欧洲新兴资产阶级要求的思想解放运动。 2.文艺复兴的核心思想：人文主义

人文主义思潮的思想是肯定人，注重人性，要求把人、人性从宗教束缚中解放出来。内涵包括：思想方面主张：否定神的绝对权威，肯定人的价值，强调人的可贵，颂扬人的力量;反对中世纪神学的禁欲主义和来世观念，肯定人有追求财富和个人幸福的权利，提倡人们现实生活和享乐;反对中世纪宗教束缚和封建等级观念，要求人的个性解放和自由平等。思维方式上主张：反对中世纪的蒙昧主义、神秘主义，推崇人的经验和理性，提倡发展文化教育，追求知识，探索自然，研究科学，造福人生。

人文主义思潮的历史作用就在于促使欧洲人从以神为中心，促使人的觉醒，使人们把重点从来世转移到现世，意味着它对中世纪过去的批判;它提倡民主与科学，唤醒了人们积极进取的精神、创造精神以及科学实验的精神，从而在精神方面为资本主义制度的胜利和确立开辟了道路，意味着它对近现代未来的指引。 3.文艺复兴的主要成就 (1)“文学三杰”：薄伽丘在其名著《十日谈》中，揭露教会的黑暗和腐败，讽刺教士的奸诈和伪善，赞扬手工业者、商人的智慧和才干，歌颂真挚的爱情和高尚的情操。体现了作者反对教会禁欲、高扬人性的思想。但丁的《神曲》充满着对教会和封建贵族的谴责，对自由、理性和求知精神的歌颂，带有鲜明的人文主义色彩，恩格斯称他为“新时代的最初一位诗人”。彼特拉克在《歌集》中表现了人文主义者以个人幸福为中心的爱情观，他最早提出要以“人的学问”代替“神的学问”，被称为“人文主义之父”。 (2)“艺坛三杰”：在艺术领域，达•芬奇、米开朗琪罗和拉斐尔并称为文艺复兴的“美术三杰”。艺术大师们改变中世纪绘画简单呆板的宗教风格，创造出具有现实感的人物形象和生动活泼的生活画面，把人文主义思想和现实主义方法结合起来。对绘画作品注意结合图片进行说明，并讨论人文主义者对宗教的态度。

达•芬奇是意大利文艺复新时期最负盛名的艺术大师、科学家，知识渊博、多才多艺。恩格斯对他的评价很高，赞扬他“不仅是大画家，而且与是大数学家、力学家和工程师”。达•芬奇尤以《最后的晚餐》和《蒙娜•丽莎》等画驰名于世。

米开朗琪罗是意大利文艺复兴时期著名的雕塑家、画家、建筑师和诗人。他的艺术创作深受人文主义思想和萨伏那罗拉宗教改革运动的影响，以现实主义方法和浪漫主义的幻想，表现当时市民阶层的爱国主义和为个人而奋斗的精神面貌，富于人性和人的情感，在艺术上具有坚强的毅力和雄伟的气魄。代表作品有雕塑《大卫》《摩西》和梵蒂冈西斯廷教堂壁画《创世纪》、《末日审判》等。

拉斐尔从22岁到25岁创作了大量圣母像，从此声名大扬，他没有达•芬奇那样经验丰富博学深思，也没有米开朗琪罗的雄强伟健的英雄气概。可是，他创造出最合乎当时人们的口味、被称为一种“秀美”的风格，不仅使当时人倾倒，并且延续了400年之久，成为后世古典主义者认为不可企及的典范。

(3)16世纪意大利文艺复兴全盛时期为何绘画艺术成就突出?

首先：16世纪人文主义掀起的学习古典主义高潮，以艺术受惠最多最优，希腊罗马的建筑和人体雕像艺术为人文主义提供典范。其次，16世纪的文学热衷拉丁文创作，反而使作品远离生活和群众，而艺术上直接学习古典模式没有语言障碍，同时群众更容易接受直观的生活化艺术。第三，16世纪新艺术的最大优点，就是它和科学结合得非常紧密，艺术的写实求真通过新的科学手段而得到根本的提高，文艺复兴时期的艺术凭借其科学技法超越一切古代与中世纪艺术的特点。

二、英国的文艺复兴

15世纪后期，新航路的发现刺激了西欧各国资本主义的发展，文艺复兴运动由意大利扩展到西欧广大地区。莎士比亚是英国大文豪，他塑造了许多富有个性的人物形象，深刻反映了他的人文主义思想。他为世人留下了37个剧本，一卷14行诗和两部叙事长诗。

1590年—1600年是莎士比亚早期创作时期，这一时期，其作品充满了乐观主义情绪，相信人文思想可以实现，历史剧《理查三世》《亨利三世》，谴责封建暴君，歌颂开明君主，表现了人文主义的反封建暴政和封建割据的开明政治理想。喜剧《仲夏夜之梦》，《第十二夜》《皆大欢喜》，描写温柔美丽、坚毅勇敢的妇女，冲破重重封建阻拦，终于获得爱情胜利，表现了人文主义歌颂自由爱情和反封建禁欲束缚的社会人生主张。即使是当时的《罗密欧与朱丽叶》这样的悲剧，也同样具有不少明朗乐观的因素。

1601—1607年，这时英国农村的“圈地运动”正在加速进行，王权和资产阶级及新贵族的暂时联盟正在加速进行，王权和资产阶级及新贵族的暂时联盟正在瓦解，社会矛盾逐渐尖锐，政治经济形势日益恶化，詹姆士一世继位后的挥霍一无度和倒行逆施，更使人民痛苦加剧，反抗迭起。这使莎士比亚的思想也产生了变化，其创作风格也从明快乐观变为阴郁悲愤，其所写的悲剧重在揭露批判社会的种种罪恶和黑暗。四大悲剧全部在这一时期完成，集中反映了莎士比亚对这时期局势的强烈不满。

三、文艺复兴的意义

在思想方面，文艺复兴冲破了基督教神学桎梏，唤醒了人的自我意识，高扬了为创造现世幸福而奋斗的精神，为后来启蒙思想的出现打下了基础，在精神方面为资本主义制度的胜利和发展开辟了道路。在文学艺术方面，文艺复兴时期众多的精湛艺术成为人类艺术史上的绚烂篇章，永放光芒。在自然科学方面，人文主义提倡科学实验、注重实践，催生了近代自然科学。

小结：重点内容提要。 课堂练习

1.以下对文艺复兴实质的说法，不恰当的是 a是对古代希腊和罗马古典文化的复兴 b是早期资产阶级的价值观念 d预示着新的社会到来的曙光a 2.欧洲文学史上第一部现实主义文学巨著是 a但丁《神曲》 b薄伽丘《十日谈》 3.文艺复兴前三杰不包括

4.意大利文艺复兴的根本原因是

a资产阶级要求在意识形态上打破教会的神学世界观 b意大利本身的文化遗产

d意大利最早出现资本主义萌芽d 5.文艺复兴后三杰中被称为“画圣”的是

教学后记：基督教会垄断西欧文化教育约千年之久，人们生活在缺少理性思维和人文精神的蒙昧之中。14世纪以来，意大利工商业城市兴起，出现了资本主义萌芽。新生的资产阶级追求财富与人生享乐，一场新文化运动悄然兴起。由于当时资产阶级还没有成熟的思想体系，只得借助被教会视为异端的古希腊、古罗马文化来表达自己的反封建思想，因此这场运动称做文艺复兴运动，它催生出众多彪炳史册的人文主义思想文化巨匠。这一课的教学应当突出对学生历史唯物主义的教学，培养学生的能力。

第五篇：我们的教案

《大堰河——我的保姆》

教学目标：

1、了解诗人艾青及其诗歌的创作背景

2、对诗歌情感的整体梳理

3、分析大堰河的形象及其象征意义

4、学习艾青诗歌的艺术手法。 教学重难点：

1、对诗歌情感的整体梳理

2、分析大堰河的形象及其象征意义

3、学习艾青诗歌的艺术手法。 教学时数：两课时 教学过程：

一、作者简介：

艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国，参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇《大堰河——我的保姆》。

艾青在现代史上具有重要地位，被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。《大堰河----我的保姆》是艾青的成名作。《我爱这土地》《向太阳》.《火把》.等是他的代表作。

二、背景：

大堰河其实是“大叶荷”的误写。 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡--畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有!”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子;前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。

艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱!

艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱她。”“《大堰河--我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情写的。”

三、听朗诵

四、教师正字正音：瓦菲 荆棘 火钵 忸怩 凌侮

五、学生自读 整体感知诗歌内容，让学生根据自己理解自由谈论。

六、诗歌分析： 第

一、二节：

1、(学生读后)大堰河是不是一条河的名字?

明确：不是，是我的保姆的名字。也是保姆所在村庄的名字。

2、一个人没有姓名，这说明了什么呢? 明确：她地位低下，身份卑微。

3、她是什么身份?

明确：童养媳

4、什么是童养媳?这种人过着一种什么样的生活?

明确：从小被卖到别人家做媳妇的人。做牛做马的生活。

5、这样一个身份卑微，地位低下的农村妇女和作者是怎样的关系?

明确：保姆关系，进一层有母子情谊的保姆关系。 第三节：

第三节诗人描绘了几个画面?大家看这里的描写是不是太啰嗦了?

我可不可以这样改“大堰河，今天我看到雪使我想起了你/你的坟墓/你的瓦菲/你的园地/你的石椅„„”，把那些修饰语“被雪压着的草盖的、关闭了的故居檐头的枯死的、被典押了的一丈平方的、门前的长了青苔”全部省去，可不可以?

明确：不可以， 这些修饰语描绘了一种荒凉、寂寞的惨淡景象，暗示大堰河生前的贫困和死后的寂寞，浸透着诗人的伤痛、怀念之情。 第四节：

1、 从第四节诗人开始了回忆，回忆了他在大堰河家的生活，我们看大堰河一天都做了些什么?主画面是什么?

明确：八个镜头，主画面是“抱在怀里，抚摩我”用反复手法突出。

2、 诗人运用这样的手法，是为了突出她怎样的品质?

明确：勤劳、慈爱。

3、现在让我们闭上眼睛，展开想象的翅膀，一个勤劳、充满母亲般慈爱的大堰河向我们走过来了，她的双手轻轻的抚摩着她的乳儿，这是怎样的一双手啊。大家睁开眼睛，谁能给我描述一下这双手?

明确：粗糙的，有力的，比较黑，骨节粗大，很温暖等等。

正是这双勤劳的，尽管粗糙却温暖的手，使一个贫困的家庭充满了温馨，使艾青——这个被地主家庭嫌弃的孩子得到了无微不至的母爱，可诗人享受这样爱的日子并不长。在他五岁的时候，诗人被领回到家里。 第六节：

3、 诗人回到家过上了怎样的生活? 明确：(原文中的话)总之很富足。

4、 但诗人的感觉是怎样的? 明确：“忸怩不安”

5、 我们来分析一下他都哪些方面感到不安?

明确： “我做了生了我的父母家里的新客了”一句，“家”和“客”本是对立的，谁在自己家里做客呀，能做客的地方不是家。诗人在这里正是抓住了“家”与“客”的一对矛盾，才表达出一种复杂的辛酸

6、往下看，仍然在这一节里，还能不能找出类似的类似的矛盾的写法?

明确：“我呆呆地看着母亲怀里的不熟识的妹妹” 既然是妹妹，就应该熟识，可是作者却不熟识。本是骨肉，却是陌路。

还有，“我不认识”与“‘天伦叙乐’”矛盾，不认识怎么能读出来呢?

可以这样说：“上面挂着‘天伦叙乐’，下面却根本没有‘天伦叙乐’”;“虽认识‘天伦叙乐’，却没有感受过‘天伦叙乐’”，这是强烈的对比的写法。

而且整个这一节与第四节也形成对比，大堰河家穷，却有大堰河的抚摸疼爱，我家富有，但却忸怩不安，缺少爱，诗人心中对大堰河充满了——眷恋与感激。

7、全班同学齐读

4、

5、6三节，读出诗人的眷恋之情，感激之情。

第七节：

1、 大堰河在流尽了她的乳汁之后，又开始劳动了，我们看大堰河都做了什么?为什么始终含着笑呢? 明确：劳动用原文话。大堰河的笑是有着多种原因的，有为和乳儿重新生活在一起的喜悦，有在劳动中获得的满足。可见大堰河是一个非常乐观的人

2、大堰河是在“含着笑 ”劳动，那我们在读这几句时能“含着笑”来读吗?

明确：不能。我们感受到一种辛酸，感受到一份沉重。我请一位同学来读这一节，要读出这种辛酸与沉重来。 第八节：

1、 大堰河生活这样劳累，她有没有忘记她的乳儿呢?

明确：没有，看第八节内容。

2、 这里，诗人特别写了，大堰河做了一个“不能对人说的梦”为什么不能对人说? 明确：大堰河是贫农，又是保姆，没有资格说。

3、但没有资格，却还是做了哪个美丽的梦。为什么?

明确：她爱乳儿。她已把乳儿当成自己的亲儿子，像天下所有的母亲一样。她渴望看到儿子成家立业，渴望娇美的媳妇叫她“婆婆”， 渴望享受儿子给她的天伦之乐。谁不期望美梦成真呢?如果这个梦能实现，该有多好啊。但是，大堰河流尽自己的血汗后，就过早的离开了人世，结束了自己悲苦的一生。

第九、十节(教师读)

1、第十节有很多表示数量的修饰语，所有这些，是强调多还是少? 明确：“同着四十几年的人世生活的凌侮”“同着数不尽的奴隶的疾苦”是强调多;“同着几尺长方的埋棺材的土地，同着一手把的纸钱的灰”强调其少。

概括说：就是痛苦多，得到少。给予这个世界的多，从这个世界带走的少。

第11节：

1、大堰河死后，她的家人的生活境况呢? 明确：丈夫。。。。儿子。。。(生说)可见他家人的生活也是很悲惨。这样悲苦的生活仅仅是大堰河和她的家人的遭遇吗?千千万万贫苦农民的遭遇都很悲惨。

3、 诗人在写着给与这不公道的世界的咒语，这咒语是替谁写的?

明确：是替成千上万个勤劳善良的大堰河，是替成千上万个生活在社会最底层的劳苦大众而写的。

12、13节

1、为什么说大堰河的灵魂是紫色的?紫色 代表什么? 明确：高贵和凄苦

2、这首热烈、深沉的颂歌，仅仅呈给灵魂高贵的大堰河吗?

明确：不是，还呈给他的儿子们。呈给干千万万的大堰河。 在这里，诗人不仅仅对大堰河个人进行讴歌于赞美，它是把大堰河作为中国千千万万劳动人民的化身，歌颂他们勤劳善宽厚善良的崇高品质。揭示了贫苦农民世代被压迫的悲惨命运，发出了对世界的有力控诉。表达了诗人对劳动人民的深切同情。

3、最后一节，我们把这一节和第二小节对比看一下。大家能够发现什么?

生：缺了保姆这一层关系。

到这里，诗人已经完全把大堰河当成自己的亲生母亲，去敬她，爱她。大堰河就是诗人真正的母亲!

七、梳理探究

1、我们已经了解了诗歌的内容，现在我们把这首诗分层，看看本诗能分几个部分?说明理由。

明确：一(

1、2)交代大堰河的悲苦身世以及与“我”的关系

二(3--10)回忆大堰河悲苦的一生

三(11--13)对大堰河的赞美

2这是一首抒情诗，但刻画人物却很形象，鲜明。我们看根据这首诗的脉络，讨论下大堰河的形象。

明确： 身世悲苦，地位低下

勤劳善良，慈爱乐观，命运悲苦 千千万万劳动妇女的化身

3我们再来看诗人对大堰河的情感 怀念与痛悼

眷恋、感激、同情 讴歌、赞美

八、艺术特色

1、形式自由的诗体

明确：艾青的诗在形式上比较自由，很少注意诗句的韵脚或字数、行数的划一。《大堰河——我的保姆》全诗13节，少则4行一节，多则16行一节。少则每行2字，多则22字。与我们学过的《雨巷》和《再别康桥》那种讲究韵律，讲究诗行和字数的整齐不同。 2修辞手法?

明确：排比和反复(举例)、对比(例：4节与6节，家与新客，不认得的“天伦叙乐”，大堰河的梦想与现实，生前勤劳与死后凄凉。四十几年，数不尽的与四块钱，一手把 ) 正是诗人运用大量排比和反复，使诗歌读起来朗朗上口。

九、意象分析

1、分析诗歌的一个重要方法，是意象分析法。诗歌中常见的意象有比喻意象(象征性意象)和描述意象(实生活意象)。在《雨巷》一诗中，“丁香”还有“姑娘”可以看做是诗人迷茫的内心追求，它是比喻意象。《再别康桥》中的“云彩”“金柳”“水草”这些实有的意象叫描述性意象。那大家看这首《大堰河——我的保姆》大部分用的是哪种意象? 明确：描述意象，例如诗的第4节，诗人连续用8个排比句，每一句都是一个大堰河日常生活的描述意象，集中塑造了大堰河这个勤劳、善良、朴实、贫苦的农村妇女形象。

十、自由谈论

1、我们分析了这许多表现母爱的生活细节。那么请同学们联想一下自己，你在生活中感受到的母爱是怎样的?描述一个细节。 请同学自由回答，适时间而定

总结：说得很好!母爱是真挚的、博大的，只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心?同学们的感受，可以帮助我们更好地理解大堰河。理解诗人与大堰河的母子情深。

十一、总结：

至此，这首《大堰河——我的保姆》我们就分析道这里。作为诗歌单元的最后一首诗。它与前三首诗歌在形式上有所区别。前三首诗歌都是或借景抒情或借物言情。这首《大堰河》叙事成分更多一些。但叙事也是为了更好的抒情。总之，这四首诗的主题，都可以用一个“情”字来概括。《沁园春长沙》是抒发革命豪情，《雨巷》中饰对丁香姑娘的朦胧的爱情，《再别康桥》是对母校的依依惜别之情，而这首《大堰河——我的保姆》是表达对母亲大堰河的赤子之情。中国现代新诗还有许多优秀作品，教材不能收入，希望对诗歌有兴趣同学课下自己找来读一下。