我们身边的美术

什么是情感教育?在课堂教学的过程中,教师要创设愉快的学习情境和谐融洽的教学氛围,有效引导学生在教学过程中产生的情感与认知,并区分它们的关系,最大限度的发挥情感因素的积极作用,通过情感交流增强学生积极的情感体验,培养和发展学生丰富的情感,激发他们的求知欲和探索精神,促使他们形成独立健全的个性和人格特征的教学方法。总的来说情感教育既是一种教学模式,又是一种教学策略。然而情感与生活有着密不可分的关系,美术课要达到其教学效果就必须回归自然,回归生活。

大自然是知识的宝库,是生活的天然教材。绚丽多彩的大自然是孩子认知世界的第一载体,这些自然环境为孩子们提供了应有尽有的活动场所。由于升学压力,中学生很少有走近大自然的机会,他们所获得知识的方式只是告知,所获得的体验也相对叫少,很多时候只是短时记忆,并没有达到相应的情感教学效果。作为教师应尽力去挖掘大自然所赋予的资源,把这些自然资源变成有利的教学资源,让学生们乐学、易学、学会,把学生从教室的课堂释放出来,走进大自然。

美术造型表现课程对于大部分中学生来说是比较枯燥的课,很多的专业知识要告知学生,例如空间透视、色彩理论、图案设计等等,这就需要一个载体让学生更易于接受这些专业理论知识,更能使这些理论知识转化为情感体验,称为感知类学习。针对农村学生的生活环境我设计了一节图案基础知识课《动物身上的图案》的,把图案造型设计与生活中常见的动物纹样联系起来,以达到情感教育目的。

原本美术就是从生活中来,所以在教学中我们不能替代学生直接给出美,而是要让他们自己找出美。所以找寻这一环节是必不可少的。学生分组依据课外找寻和发现搜集的资料,对学生提出问题:你对动物了解吗?大自然为什么有那么多色彩?你能说出几种色彩图案丰富的动物?布置学生讨论总结出色彩和图案出现的规律,从而引出学生自己对动物色彩图案了解多少?如果引导和指导成功这个结果是超乎想象的,学生的发现远比你认为的多。

第二个阶段是探索,从我们呱呱坠地睁开眼睛之时,多彩的世界就映入我们的眼帘,我们所认识的一切色彩都来自大自然,这些色彩附着于动物的身上或单一绚丽,或复杂多变,又或井然有序组成令我们叹为观止的美丽图案,今天就让我们走近动物的图案世界。教师播放采用学生搜集的图片和网上的动物色彩图案图片制作的幻灯片,不同动物的绚丽色彩图案图片拉近学生与色彩图案的距离,用以渲染课堂气氛,激发学生的学习兴趣。

通过观看视频让学生们了解动物身上的图案与色彩的规律,动物身上的图案有什么特点,师生之间良好互动,引导学生尽可能的发现图案出现的规律,激发同学们的参与和发现能力,对于学生的回答给予肯定与表扬,不足之处教师补充。从而得出图案的形式美法则:变化与统一、条理与反复、对称与均衡、节奏与韵律。这就是第三个阶段发现,把生活中的美整理出规律。

第四个阶段至关重要,我们要教会学生如何运用。事实上人类相当聪慧,人们利用这些生动的图案语言表现在完我们生活的各个角落。大到建筑小到饰品,无一不存在这图案装饰的身影。这样的装饰纹样具备着每个地域的独特文化内涵和风貌,从这些随意而又不失特色的图案中体现了人民对大自然的热爱、对幸福生活的憧憬。同学们,如果是你们,你们会用什么样的图案,又把图案装饰在什么物体上呢?引导学生思考,并以不同方式制作一张自己喜欢的具有装饰意味的图案,并布置展览。

我们也可以把问题抛给学生,让学生去思考解决,这样既可以拓展延伸本节课的效果,也可以让学生更有学习的主动意识。

问题:

1)“民族的就是世界的,世界的就是民族的”。你对这句化如何理解?你能否主动发现并记录身边的图案。

2)通过学习对图案是否有新的认识。对其他同学绘制出来的图案有何评价?

3)随着工业现代化,自然环境的人为破坏,在教师的提倡下成立保护环境小组。

在自然环境下,动物身上所表现出来的图案的美是无可替代的,而座在教室里的孩子从书本和视频中获得的信息与走进大自然通过自己努力找寻发现的截然不同。后者对于情感教学来说显然更有效果,它是一个有情境的情感体验过程,这个过程包括认真、仔细、坚持等等,通过这样情感体验而获得的知识定能让学生感悟出新的情感体验,这些新的情感体验中就包括了热爱大自然、珍惜动物、珍惜劳动成果等等。

紧扣在自然环境下,动物身上所表现出来的图案的美,通过课外活动组织学生去找寻特色动物的图片,以及上网搜索各种动物的色彩图片,引导学生欣赏动物身上的图案美,培养学生发现美的兴趣,从而引出图案形式美的法则。这样即能提高欣赏美的能力,培养学生主动记录美的图案,开启学生的创造美的灵感,又能使学生学会关注保护动物和自然环境,与动物和谐相处,使他们进一步懂得爱护动物,保护自然环境。