小学语文个人学习心得

第一篇：小学语文个人学习心得

小学语文听课学习心得

前白源小学 黄丽

2月22日，是一个好日子。我被学校邀请去宜春八小观摩了语文素养大赛的总决赛。观摩深深吸引了我……每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，而且对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说，无疑也是收获颇多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：

1、吃透教材是最根本的。听完几位老师的课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。整节课在教师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。

2、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如杨老师讲的《三顾茅庐》这课，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，教学效果很好。

3、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，邓老师在上《装满昆虫的衣袋》这课时，学习中穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的思想感情，层次非常清晰。

4、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发

音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯，有利于培养学生集中精力的好习惯。

5、亲切的评价。几位老师评价学生的语言是那么贴切、到位，这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

6、今后的努力

我们常说，教师要给学生一杯水，首先自己要有一桶水，而现在仅有一桶水已经不够了，教师要有不断流淌的源头、活水，这源头活水来自哪里，这就需要我们老师不断地学习，不断地充电。新课程实施后，要求教师转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。我们要学习新课程理论，要让新课程理论来指导我们的教学实践，要把新的理念渗透到所有的教育教学实践中去。要扩大自己的知识面，开阔自己的视野，就要不断地阅读，要博览全书，要坚持阅读名著、阅读经典，让这些名著、经典来启迪我们的思想，陶冶我们的情操，提升我们的语文素养。

总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养方面去努力，不断学习，博采众长，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。

第二篇：【小学语文主题学习心得】

小学语文主题学习心得体会

林州市第一实验小学

马中青

我校自开展主题学习实验以来，新的教学理念正在逐步影响着我们的课堂教学，课堂教学结构和教学方式发生了很大的变化。语文课堂上更注重学生长期积累，关注学生人文精神发展，注重指导学生个性化阅读的教学思想正在形成，并直接影响着学生学习习惯和综合素养的提升，逐步形成了优质高效的语文课堂。

一、初见成效

1、主题阅读明确了学习的目的，学生带着主题来阅读，激发了学习的兴趣。主题阅读的基础是学生的兴趣，有人说“兴趣是最好的老师”，只有自己喜欢的，才有可能广泛地去阅读。学生只有明确了学习的主题，才能深入地去研究，才能通过阅读找到其中的快乐。

2、主题阅读有力地开发了教材，让学生有书可读，读得全面。

“海量阅读”的课堂教学艺术以及“1+X”单元阅读教学模式，使读书已经不再成为需要，而那些必读篇目也不再是学生心上的一笔笔债务。让学生从文学作品中吸取有益的营养，成了当今语文教学亟待解决的大问题。“主题阅读丛书”就解决了这个问题，学生可以借助一本书了解一个主题的，借助一本书读很多篇书，借助一本书丰富阅读积累。

3、语文主题学习对学生写作能力的提高有一定帮助。它给学生提供了一种有效的阅读方法，让学生从自己的兴趣出发，充分调动学生主观能动作用，并且让个人的兴趣完成由浅入深、由粗到精的蜕变，同时又充分利用学生相互间的影响、学习作用，通过交流，达到对文学作品的阅读、理解、体会目的，另外，它不只是停留在阅读文学作品的层面上，读可以促进写。

二、具体措施

1、主题阅读

操作方式是每教学一个单元或一篇课文，就补充与单元或课文相关的文章或背景资料、补注等等，让学生充分阅读，通过这种补充和拓展阅读，促进学生对本单元本篇课文的理解学习，使学生开阔视野，活跃思维，丰富思想情感和语言积累。教学一篇课文至少要另外补充三篇左右的相关的文章让学生课内阅读。

1 每周设立两节阅读课，隔周到学校阅览室阅读，另一周在教室阅读。阅读内容分：与单元、课文有关的补充资料、班级图书角的图书阅读、阅读方法的指导、阅读心得交流、美文欣赏等。

2、主题背诵

每教学一单元或一篇课文，即补充与之相关的名言谚语、古典诗文等至少两篇，让学生熟读成诵。以此体现语文教学的古今结合、雅俗结合、读背结合，丰富语言积累，提高语文素养。

另外，单元课文中的优美段落、句子背诵，可采取多种形式背诵，如：上课前背一首小诗，讲解诗意，„„除规定的课外诗词，可另外根据文章内容补充诗词。

3、主题写作

主题写作的实质是加强作文、阅读和现实生活的联系。每教完一篇课文或一个单元并诵读了相关的文章，学生有所体验感悟之后，进行相关的写作练习。形式多种多样，如缩写、扩写、续写、改写、补写、仿写、改编、日记、读后感等，教材每单元安排的专题作文训练也在内。再加上随笔练习，每周两篇，强调内容是反思和哲理性文章为主。这种感而后发，积而后发的过程，并不是写完就结束，而是紧跟着相互交流评改、欣赏等活动，是一个交流、激发、提升的无限开放的过程。

每两周一次大作文，随笔一周两次，各种小写作讲授过程中和写作课中随时穿插写作。尽量缩短作文周期，增加写作训练次数，探索“自批、互批、小组批阅、教师面批、集体批阅”等多样化的作文批阅方式。

4、主题实践活动

每教学一个单元或一篇课文，即围绕主题开展综合性的学习实践活动。如：画春天、“感恩父母”演讲比赛、童话故事会等多种形式的语文主题实践活动。

主题搜索，包括与课文有关的图片、诗词、名言、资料等主要放在课外进行。

5、主题训练

主要采取专题式的训练达到对基本语言材料和技能的掌握。如：拼音训练、字词训练、课文内容训练、句式训练、语法修辞训练、文学常识训练等多个专题 2 进行训练。可以单元为单位，也可以课文为单位。

6、主题过关

主题过关类似于达标过关考试，以提高效率，达到反馈矫正，巩固基础，训练能力为目的。一般按单元进行。

三、《语文主题学习丛书》的使用

我们学校从一年级已经开始配备了《语文主题学习从书》，每册书以教科书编写的单元主题为大主题也就是本册书的书名，然后又围绕大主题编排成几个单元，每个单元又是一个小主题，而且语言优美，字字珠玑，篇篇经典。

1、把阅读《丛书》的时间完全安排在课内进行，绝不能像过去对待其他课外书一样，让孩子随意去读，放任自流。

2、要改变传统的教师教学行为和学习方式，大量压缩学习教科书的事间，大约用三分之一的时间完成，其余三分之二的时间用来引导学生大量阅读《从书》。

3、还可以采用课文加《丛书》的方法。

每单元确定一篇精读篇目，老师教给学生读书的方法：(1)经课文读通读熟，整体把握全文主要内容;(2)选择自己感受最深的的句段，批注一下自己的感悟心语;(3) 感情朗读体会最深的语段;(4)背诵积累自己喜欢的段落;(5)发现写作特色 并模仿练笔。然后运用精读课文上学到的方法阅读《丛书》中的其他文章。对《丛书》中其他文章的学习，我们同样要求学得扎实有效。我们和学生一起选择统和篇目放在课中共同阅读，其余的放在精读课前或精读课后，这样，一文带多文，课本加《丛书》，互相补充，互为融合，互为依托，让学生学得轻松，学得愉快。

主题学习就是指凭借文本的主题开展的系列课内与课外的语文学习活动，让文本的主题在学生的心底打下烙印，为学生生命发展打好底色。“主题学习”是语文教学的一场新的革命，它必将带来无限广阔的前景。

第三篇：小学语文主题学习心得

适合的将是最好的

----《全国小学语文主题学习研讨会》学习心得 滨城区滨北街道办事处中心小学 张爱平 当听说要外出学习我就特别兴奋，再听说是去潍坊学习我更加激动。作为教育领域的领跑者-----潍坊地区，每次去都会收获到不一样的惊喜。这次来到了著名的“蔬菜之乡”寿光，参加了“全国小学语文主题学习研讨会”，果然收获颇多。

找相通点，进行单元整合。主题学习是以单元为基本位的，这就要求我们老师在进行备课的时候吃透整个单元的教材内容，进行整合，找出本单元的主题，制定适合学生学习的高效学习方案。以精读课文为主线带动略读课文，改变我们传统的一课一讲的教学方式，这样才能节省出大量时间进行阅读丛书的学习。同样，阅读篇目的选择也要以单元主题为标准来选取。这样以一篇带多篇的学习让学生收获到了远远超出教材文本的阅读量。我想这不就是“双主题整合教学的智慧”吗?

一课一得，无需面面俱到。多次听专家的课堂教学有这样的感受，他们总是抓住一篇课文的某一点来进行深入解读，而不是字词、朗读、情感、写作等眉毛胡子一起抓。在课标的解读中也提到了这一点，“一课一得”。欣赏了毕春英名师团队的教学艺术展示课，这一点无不体现的淋漓尽致。胡建英老师的低年级“低年级绘本阅读课”主要训练学生想和说的能力;孙海燕老师的写字教学指导课通过字的变化来扩大识字范围。这两节课为我们低年级的写字和说话教学提供了很好的范例。短短几十分钟时间里，让学生有“一得”

足以，无需面面俱到，正如荀子所说：“不全，不粹，不足，谓之美已。”

当然，在回味精彩之后我也进行了深入的思考。人家的课堂是美，人家的成果也大，当来到了现实工作的阵地——一所最基层的乡村小学，不得不进行反思：什么样的课堂适合我们?学生阅读所需的大量材料该如何搜集?单元整合，确定主题，仅凭个人或几个人的力量能行吗?记得《语文主题学习》杂志中有一篇李凤君老师的“语文主题学习”实验总结，她提到他们在进行实验的初期选取了三所不同层面的学校，其中有一所就是偏远的村办小学，也正是我们的代表。他们针对学生缺少阅读书目的现状，学校规定每周安排一节大阅读课，充分利用课堂时间，在课内展开大量阅读;借助“我给主题学习丛书找错”活动引导学生进行阅读。正如这句话：适合的才是最好的。

我们看到的往往是那些高、大、上的专家、名师、名校，模仿是不现实的，只有在我们的教学中，结合自己的实际情况，在学习借鉴别人的同时，积极实践，创建出适合自己的教学方法与模式。因为，适合的将是最好的。所以，我们的路还任重而道远。

第四篇：小学语文课程标准学习心得

在教育教学工作中，我认真参加业务学习，了解了小学语文新课程标准，知道了语文课程标准的性质、基本特点、基本理念和设计思路，提高了思想认识，转变了教学观念。现从以下几点谈谈自己的学习体会。

一、 通过学习，我体会到语文课程标准是根据时代的需 要，对义务教育阶段的语文教学提出的新要求。新的语文教材既是教本，又是学本。这体现在个关注学习内容的客观性的同时，更关注情感态度、过程方法在学习过程中的重要作用;在关注智力因素的同时，也关注非智力因素。因此，在教学中应积极鼓励和引导学习者主动地去探索所学知识，能主动地、有个性地实现自己的学习目标。

二、 通过学习，使我认识到在教学中应坚持学生本位， 遵循学生的发展规律。语文课程标准指出：“语文教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，紧密联系学生已有的经验和丰富的想象，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。”因而在语文教学中，应以关注学习者的发展为核心，将学习主体——学生作为主体，精心设计，合理安排，使教学活动符合学生学习语文的认知特点和心理发展规律，采用学生喜闻乐见的形式，设计生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣，有效地实施教学活动。

三、 学习后，我体会到在教学中注意学习习惯和学习方 法的引导使很重要的。新课程标准指出：“语文教材应引导学生掌握语文学习方法，养成良好的学习习惯，有利于学生在自主探究中学会学习。”这就要求教师在教学中应当成为学生学习的参与者，在组织学生自主探究、交流学习活动中，注意观察、学会倾听、指导交流。在教学中，教师观察学生的学习状态，调控教学活动，能照顾学生的个体差异;教师倾听学生的心声，就能尊重学生的个性表现，发挥学生的特长;教师与学生积极通过语言、动作、表情等的交流，既能达到知识水平的认知交流，又能达到情感价值方面的情感体会，从而达到教学目标。

四、 通过学习语文课程标准，使我正确认识了新的学习 方式的学习。新课程标准中提倡自主学习、合作学习、探究性学习的新学习方式。自主学习是学生自己作为学习的主人，不受他人支配，自主学习和掌握知识。它主要体现了学习的主动性和独立性。合作学习是学生在小组中为完成学习任务，有明确责任分工的学习。它体现了学习的交往性和互动性。探究性学习是学生在教师的指导下，选择和确定学习专题，探究学习知识。它突出了学习的主动性和积极性。因而在教学中，应准确选择合适的教法和学习方式，引导学生学习，掌握知识。

总之，通过学习语文新课程标准，我提高了自己的思想

认识水平，转变了自己的教学观念，增强了自己的业务知识和教学技能，为自己的教学关工作注入了新的活力。在今后的工作中，自己不能满足于现状，要继续加强学习语文新课程标准，钻研业务知识，提高自己的教学技能，争创佳绩，使自己的教育教学工作再上新台阶。

第五篇：小学语文教师学习心得

“小学语文高效课堂教学观摩活动”

学习心得

春光明媚，阳光灿烂。2013年5月17日，我们一行十八人来到包头市北方宾馆，参加“小学语文高效课堂教学观摩活动”。

整个观摩活动节奏紧凑、内容充实。大体程序为：专家教师做课——辅助课堂教学的讲座。让人回味无穷，并有始有终，受益匪浅。

本次做课的专家教师有：著名特级教师张敬义、江苏省特级教师祝禧、著名特级教师陈延军、著名特级教师支玉恒、著名特级教师张红。每位老师都是身怀绝技、气度非凡，课堂上将自己的风采展示的淋漓尽致。虽然大部分的课程都围绕高中段教学开展，对于我们低端来说也有一定的指导作用，让我们开始明确自己训练培养教学学生的方向，有的放矢地创建高效课堂。

本次观摩活动，给我最大的感受就是“实”。这里的“实”包括这样几个方便：

一、立足于学生实际的备课“实”。与学生当下相结合，老师们都充分贴近学生实际，每一个教学环节都扎实、实际。例如张红老师，她从三年级的学生作文指导角度，以“你们觉得在写作文时有困难吗?”这样的问

题切入，让孩子有话可说、有文可写，为我们展现了一堂条理清晰、主题明确的指导课。

二、专家教师们的语言“实在”。没有过于夸张的陈情，没有流于表面的抒发，更没有做作的强调。每一位教师的语言都像缓缓的流水，平和、谦逊，却又娓娓道来。我想，这或许才是真正的大家风采，一种脱离尘世、摒弃世俗的清雅之美。祝禧老师的指导课《推开窗儿》，就体现了这样一种大气之美，不浮躁、不虚夸，平易近人，又将课堂内容融会贯通，仿佛在我面前也开启了这样一扇窗——透过窗，有无数种可能，无数种人生的选择，无数种风景〃〃〃〃〃〃

通过本次学习活动，我有如下几点收获：

一、课堂上和学生要有充分的互动。学生是教育的主体，老师是主导。要把学生在课堂上的主体性发挥出来，就要像这几位老师一样，和学生充分沟通之后，互动起来。张敬义老师以“人有两件宝，双手和大脑。双手能做工，大脑会思考”这样的小诗调动孩子的背诵、学习的积极性，让学生的头脑转动起来。张红老师通过在课堂上带领孩子做手指操来达到和学生互动的目的。这样的形式新颖，而且学生也乐于接受，达到了高效课堂教学的目的，何乐而不为呢?

二、结合学生当下，研磨自己的课堂教学，打造精品、高效的语文课堂。这也是本次观摩活动中我感触最深的一点。每一位做课的老师都是经过尽心的准备之后出课，每一

个环节的落实，每一个教学步骤的开展，都紧紧围绕着学生的实际进行，这无疑是高效课堂与普通课堂最大的分水岭。课堂上要解决的问题，通过这样实际的教学环节得以解决，同时也为孩子进一步学习埋下伏笔，调动了学生自主学习的积极性。在教授《推开窗儿》这一课时，祝禧老师紧紧围绕让学生展开想象，自由互动这一特点开展教学。“我们上课就是聊天”，这样朴实、平和的话语瞬间拉近了教师和学生之间的距离。支玉恒老师的课堂更具别样魅力，即使是一堂作文课，也让人觉得心旷神怡。

通过这次学习活动，我找出了自己的课堂距离高效课堂的差距，并在以后的教育教学中加以改进，期待自己的课堂能够高效起来。

二年组xx

二〇一三年五月二十日