学生干部培训总结论文

【摘要】对湛江三所高校及广州部分高校的二级学院学生干部培训工作进行研究,分析了高校培训工作的现状及存在问题,并提出了若干对策建议。即学院领导重视学院学生干部培训,完善培训体系;规范培训工作;加强团队合作精神教育;整合培训资源,建立二级学院学生干部培训长效机制,成立专门的培训基地等。下面小编整理了一些《学生干部培训总结论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

学生干部培训总结论文 篇1：

团学工作中如何发挥学生干部的作用

摘 要： “团学”中的团就是共青团，团委、团总支；学就是校学生会和院系学生会。本文总结并提出了学生干部在团学中作用的发挥，旨在充分发挥高校学生干部在高校学生工作中的重要作用。

关键词： 团学工作 学生干部 作用发挥

高校学生干部作为大学生中的佼佼者，他们不仅政治素质过硬、专业成绩优秀，而且工作能力强，具有高度的责任心，在学生中享有极强的号召力和感染力。同时他们作为大学生的同龄人，在思想和思维上也都比较容易直入当代大学生的内心，在行动上也更有效地影响着周围的同学。因此，学生干部在高校学生的教育、管理工作中，扮演着越来越重要的角色，建立一支精干、高效、敬业、务实的学生干部队伍是做好高校学生工作的基础，为培养更多合格的建设者和接班人发挥着特殊作用。

一．学生干部的四项作用

1.发挥榜样作用。

人们在具有代表性的先进人物的影响和激励下，能明确目标，增强信心，积极努力，奋力拼搏，极大地促进物质生产，这种榜样效应是常常发挥的，因此，我们要培养学生干部榜样效应，努力塑造典型的学生干部形象，培养优秀的学生干部群体，树立广大大学生在大学校园的学习楷模，以此感染、激励、号召和带动学生共同进步。

学生干部是学生中的先进分子和佼佼者，是学生利益的忠实代表，他们以身作则，身体力行，率先垂范，树立威信，通过自己的模范带头作用和良好形象，成为广大学生群体的学习榜样。他们一方面可以利用学校和院系提供的资源开展丰富多彩的活动，来增进班级凝聚力，促进良好班风、学风的形成，另一方面可以在日常的生活、学习中了解普通同学的动向，通过细致的观察、深入的思想交流、诚挚的关心和热心的帮助引导同学朝着积极向上的目标迈进，从而和广大同学一起形成良好的班风、学风。

学生干部在团学工作中还要起到带动效应，使人们在榜样行为的影响下，效仿榜样，形成人人踊跃参加的局面。比如说某些学生干部在得到奖学金的时候主动地将自己部分的奖学金拿出来帮助特困生。在面对某些社会公益活动的时候，学生干部也能够带头参与，以身作则，以自己的行为带动他人，影响他人。

2.发挥督促作用。

大学生较之中小学生具有更多的自由支配的时间和空间，所以，大学生老师对大学生的管理不可能像中小学生那样全面、具体，因此，在高校的管理工作中，经常会存在一些管理上的盲点，此时学生干部的督促作用尤为重要。

3.发挥纽带作用。

学生干部具有双重身份，既是受教育者、受管理者，又是教育管理的实施者。从学生角度讲，由于学生工作者和专业课老师往往不能与学生朝夕相处，学生的心声、学生的迷茫与困惑只有与他们日夜相处的学生干部才能察觉到，只有他们可以把情况，如学生公寓的管理问题、食堂伙食问题、学生生病的照顾问题、生活困难学生的补助问题等，及时反映到老师那里，从教师角度讲，在教学过程中往往会出现一些盲目性，要了解学生的实际情况，除了直接与学生交谈外，很重要的途径就是通过学生干部来了解情况。同时，学生干部是学生活动的重要组织者和参与者，通过他们的工作和付出使各项活动顺利开展。学生干部既要参与管理，在管理中发现问题，并根据实际情况向学校汇报，使学校掌握情况，以解决问题，又要把学校所做的努力、工作和遇到的困难及时向学生解释，以取得广大学生对学校的信任、支持，更好地解决问题。学生干部上情下达、下情上报，及时联系学校的管理者和德育工作者与广大大学生。

高校每学期都要举行大量的文体和德育活动。学生干部一般都有较强的组织能力，他们能根据学校的工作计划，积极地组织各种符合大学生身心特点的健康向上的丰富多彩的活动。在这些活动中，学生干部不仅是参与者，而且是这些活动的组织者，在这些活动中充当组织者。

4.发挥助手作用。

学生干部在高校学生工作中的骨干作用和桥梁纽带作用，决定了他们在高校工作中的助手作用。高校的工作千头万绪，既包括思想政治教育、德语教育和心理健康教育，又包括一些常规性的管理工作。这些思想政治工作于管理工作落实到每个班、每个学生身上，还必须依靠广大学生干部，学生干部在日常和德育工作中充当教育工作者不可缺少的助手。学生干部处于学校德育工作的第一线，学校的每一项工作、活动都必须要求他们去贯彻、去落实、各个院系、各个年级和各个班级的思想政治工作和管理工作也需要他们去组织。要把由学生干部组成的学生组织，包括学生党支部，学校各级团组织，校、系两级学生会，班委会。学生干部利用这些组织积极协助学校各级组织、各部门开展学生工作。学校一系列有关学生的工作，都需要学生干部的配合、协助、参与，他们是学校开展学生工作的主要依靠力量，是学校学生管理部门的得力助手。

二、如何促进学生干部作用的发挥

1.让学生干部摆正自身位置。

让学生干部给自己一个合理的定位，有一个良好的心态是很重要的。学生干部自身的优越性比其他学生的优异性强，而正是这种优异性会使学生干部迷失方向。学生干部，先是学生，后是干部，学生干部不能染上一些社会干部的不良作风，更不能变成脱离学生，高高在上，只对老师负责、不对学生负责的“官僚”。学生干部要协助老师，带领学生，服务学生，为学校的稳定、发展作出自己的贡献；同时也要提高自己的综合素质和能力，不仅是组织协调能力，而且要培养自己认真工作、乐于奉献的精神，更要在工作过程中学会做事，学会做人，学会做干部。在学习生活、学生管理中，学生干部要不断提高自己，奉献学校。这样的人，才是学校、老师和同学们欢迎的品学兼优的学生干部。

2.增强学生干部的使命感，有效调动其工作积极性。

在学生干部心中树立主人翁意识，不能让学生干部只是为了私利而服务学生，如满足自己的虚荣心，甚至只是为了综合测评的加分而已。这种学生干部是为广大同学所不齿的，学生干部，一旦进入班级这个大家庭，就要时刻以集体利益为中心。学生干部应该是能为同学服务的学生公仆，必须做到无私奉献、不计报酬、任劳任怨、无怨无悔，这是作为学生干部最起码应当具备的思想认识。不关心、不考虑、不维护同学们的利益，却在为自己打小算盘的学生干部，不能称之为合格的学生干部。因此，学生干部应当牢固树立全心全意为同学服务的观念，无论何时何地，始终把关心同学、服务同学、帮助同学放在第一位，不计较个人得失，正确处理个人利益和集体利益的关系，并具备奉献精神。

3.注重培养学生干部的团队精神。

《道德经》说：“自见者不明，自是者不彰，自伐者无功，自矜者不长。”这句话说明了团队的重要性，“自以为是”“以自我为中心”都是不可取的。团队是取胜的关键。要想有效而快速地开展工作，必须团结一切可以团结的力量；而只有团队中的每个人各司其职，各尽其能，才能有效、高质地开展工作。一旦这项工作的和谐氛围遭到破坏，就会影响整个团队的工作进程，而一个学生干部只有在团队中，才能体现自己的价值。要有一种与人协作的意识，一切从大局出发，在当今这个竞争的时代实现更多的目标。

4.充分发挥学生党员、入党积极分子的作用。

经过自身的不断努力和组织能力的培养帮助，学生党员、入党积极分子全心全意为人民服务的思想逐步内化为自身的素质，由于能得到普通同学的充分信任，由于与一般同学接触得频繁，依靠学生党员、入党积极分子培养和发展学生干部在实践中已是十分可行的一种途径。

5.集中培养，为学生干部开展工作提供有效指导。

以团校为培训基地，通过以下几种方式对学生干部进行集中培训：一是请领导、班主任、学生管理经验丰富的老师为学生干部做报告、开讲座，宣传党的方针、政策，介绍学生管理中可取的好办法和学院近期工作及学生工作的基本工作方法，等等，帮助学生干部开阔视野，提高理论修养，增强责任感和使命感；二是组织学生干部召开工作情况汇报会、经验交流会等，可以使学生干部进行系统的政治学习和业务学习及开展丰富多彩的社会实践活动，帮助学生干部掌握必要的理论知识和多种才能，提高综合素质。

6.加强学生干部的考核制度。

学生毕竟是孩子，很少接触社会，对一些突发事件的处理缺少主见，因此必须加强对班干部的培训，适时对学生加以引导，教给学生管理的办法和措施，从而加强对班干部的管理，让他们以身作则。对一段时间下来表现较好、积分较高的学生干部进行表扬，以激励他们工作的自信心，反之，对一段时间下来不能以身作则、带头违反校纪校规、同学反映不好的干部给以临时撤退，毫不手软。

7.学生干部要完善“硬功夫”。

首先，学生干部作为学生基层组织各种活动和工作的组织者和领导者，必须具有较高的政治思想素质。学生干部要自觉坚持四项基本原则，坚定不移地宣传和贯彻执行党的路线、方针和政策，具备高尚的道德情操，增强吸引、感召、引导广大同学的凝聚力。其次，学生干部要有较高的业务素质和合理的知识结构。学习成绩好的干部更容易赢得同学们的尊重和爱戴，更容易建立起威信。业务素质还包括与本职工作有关的社会知识，这些知识对于学生干部提高自身分析问题和解决问题的实际能力、增强对同学的吸引力和感染力、为同学提供多方面的指导和服务，从而提高领导行为的有效性具有十分重要的作用。当然，学生干部要想出色地完成各项工作任务，还需要不断增强领导才能，提高能力素质。

8.学生干部要确立“领导新观念”。

第一，学生干部应有公仆意识，必须确立“领导者就是服务者”的领导观念；第二，学生干部应有民主意识，要尊重和广泛听取同学的意见，鼓励同学讨论并决定有关活动的目标和步骤，充分调动广大同学履行自己的民主权力的主动性和自觉性；第三，学生干部应有开拓意识，与时俱进，以高度的主人翁意识和历史责任感开拓性地开展工作；第四，应有参与意识，学生干部应及时了解学校领导和各个部门的要求，围绕学校的中心任务开展工作，关心学校带有全局性的大事，明确自己在全局工作中的作用，服从学校全局，以主人翁精神帮助学校解决问题，完成学校各个时期的中心工作。

总之，在大力提倡素质教育的新形势下，品学兼优、能力突出、技术过硬的高素质学生干部队伍对于高校学生管理工作至关重要，在对学生干部的培养过程中，不仅要肯下功夫，而且要下对功夫。学生干部自身也一定要在积极配合学校相关培养工程的基础上，努力自我培养、自我成才，提高综合素质，最大限度地发挥自己的才能。

参考文献：

［1］马鸣娟.用好学生干部做好学生工作，2002，（01）.

［2］石国亮.高校学生干部培训教程［M］.北京：2007.

［3］姚晓波，李文海.高职生角色转换心理适应问题的分析［J］.教育艺术，2008，（10）.

作者：王利

学生干部培训总结论文 篇2：

试论二级学院学生干部培训工作的问题与对策

【摘要】对湛江三所高校及广州部分高校的二级学院学生干部培训工作进行研究,分析了高校培训工作的现状及存在问题,并提出了若干对策建议。即学院领导重视学院学生干部培训,完善培训体系;规范培训工作;加强团队合作精神教育;整合培训资源,建立二级学院学生干部培训长效机制,成立专门的培训基地等。

【关键词】二级学院;学生干部;培训;对策

高校二级学院学生干部主要包括学生党支部委员①,学院团委、学生会干部,以及班级学生干部。他们是学生中学习成绩好、威信较高、充满活力的基层学生骨干,是辅导员、班主任等学生工作人员的得力助手,是沟通学生与老师之间的桥梁和纽带。近年来,高校的校团委十分重视对校级会干部的培训,而对二级学院学生干部的培训却较为欠缺,存在着一些不容忽视的问题。加强二级学院学生干部培训,对加强学校的校风和学风建设,提高学生素质起着重要的推动作用。

一、学生干部培训的必要性

1、引导学生健康成长的需要

2006年6月5日,胡锦涛总书记就加强高校学生干部培养工作做出重要批示:重视并加强对学生干部的培训和实践锻炼是一件有深远意义的事情。要注意总结各地行之有效的经验,引导一大批优秀学生干部健康成长。[1]学生干部是学生中的优秀代表,优秀的学生干部有较高的综合素质和人格魅力,在学生中有较高的威信,有很好的表率和示范作用,从一定意义上说,培养出优秀的学生干部,有助于引导广大同学向这些先进榜样学习,积极上进,健康成长。

2、促进高校学生工作健康发展的需要

面对高校学生工作内容繁杂,任务重的工作现状,学生工作人员工作可以说是“两眼一睁,忙到熄灯”。2001年来,由于高校办学规模不断扩大,很多高校的学生工作人员尤其是辅导员明显不足。学生干部既是学生工作人员的得力助手,又是广大学生的管理者和领导者,同时也是学校一些决策和任务在学生中的组织执行者。学生工作人员通过学生干部实现学生日常管理中的 “自我教育、自我管理、自我服务”,从而提高学生工作的效率。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》(中华人民共和国教育部令第24号)中要求高校要“按照不低于1:200的比例设置本、专科生一线专职辅导员岗位”,但有些高校二级学院学生与辅导员之比高达400:1,甚至更高。因此,学生干部队伍已成为高校学生工作人员尤其是辅导员队伍的一种重要的补充,成为各高校学生管理工作中十分重要的力量。所以,培训一支思想素质高、业务精,工作积极、敢于开拓创新的学生干部队伍,有利于促进高校学生工作健康发展。

3、解决学生干部队伍中存在问题的需要

新选拔和任用的学生干部从某种意义上来说是“准干部”,一般还存在素质不够齐整、作风不够硬朗、方法不够科学、工作艺术不够灵活等问题。很多高校注重学生干部挑选而不注重培训,导致学生干部在协助学生工作人员时工作不统一、不协调、不平衡。通过培训,可以提高他们的组织、沟通和协调能力,掌握基本的管理方法和管理艺术,提高综合素质,增强才干,发挥优势。另外,有些学生干部(骨干)缺乏魄力,个人影响力不够,工作中不能发动周围的同学。通过培训,可以使其注意品行修炼,提高自身的威信,增强工作魄力,具备优良的品德、过硬的特长、优秀的学业、良好的人缘、创新的精神等综合素质,不但要成为学生的“工作领袖”,而且成为学生的“精神领袖”。

4、保证正确的学生政治思想的需要

高校是培养人才的主战场,其根本任务是培养德、智、体全面发展的有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。高校学生干部是基层党、团和学生组织的兼职带头人,学生干部被赋予并承担着学生“自我教育、自我管理、自我服务”实施者的重任,发挥着骨干、桥梁、纽带和助手作用。我们党对青年大学生寄予殷切的希望,总是把关注的目光投向大学生群体,投向学生干部。他们的政治素质如何,关系到党和国家、民族的前途命运,关系到中国特色社会主义事业的兴衰成败。要培养新一代青年,需要高等教育全过程育人,育人过程中需要优良的校风、教风和学风。优良校风、教风和学风的建设,需要大批政治素质过硬的优秀学生干部参与。学生干部思想的正确、政治坚定,将通过其言行的表率作用对身边同学产生潜移默化的影响,可以说,学生干部政治素质的高低在一定程度上影响着广大学生的整体政治素质。所以,学生干部培训关系到广大学生的整体政治素质。

二、二级学院学生干部培训的现状和问题

针对二级学院学生干部培训问题,笔者通过2009年12月对湛江三所高校(广东海洋大学、湛江师范学院、广东医学院)22个二级学院及广州某些高校辅导员和学生干部的调查发现,二级学院在学生干部培训方面的主要存在如下问题:

1、二级学院对学生干部培训的重要性认识不足,培训主动性和积极性不够

学生干部培训是学生干部培养的一项基础性工作,在实际工作中,二级学院往往对学生干部是重选拔轻培养、重使用轻教育,忽视了学生干部的培训和教育工作。二级学院对学生干部培训的思想认识不够,使得学生干部培训工作流于形式、走过场[3]。培训一般是由学院团委书记负责组织,学院领导很少过问,而学院团委书记多数是兼职的②,很难将更多的精力放在学生干部培训上。即使是上级要求开展的学生干部培训工作,学院也大多应付了事,有的学院还将团学工作的其他活动列入学生干部培训中。在被调查的22个二级学院中,均没有对团支委、班委(班长、团支部书记除外)一级的委员进行过专门的培训;2009年,对新加入学院团委、学生会的干事组织过专门培训的有15个学院;对班长、团支部书记进行专门培训的有8个学院,占被调查学院总数的36.36%。不少学生干部也认为无须参加培训,因为培训学不到东西,培训没有多大用处,因而参加培训的热情不高,积极性、主动性不够强,甚至还有抵触情绪。

2、既没有系统的培训计划,也没有专项培训经费

大多数高校的二级学院并没有把学生干部培训作为学院学生工作的重点之一,并认为是可有可无的事情,不搞培训,学生工作同样能够照常运转,搞培训则费时费力,培训对学生考研率、就业率等的至关重要的工作促进很小。2009年,湛江3所高校22个二级学院只有40.9%的二级学院对新加入团委、学生会新成员进行培训。很多二级学院没有建立相应的培训制度,没有系统的培训计划,培训的老师大多是随机选择,培训工作有很大的随意性。即使是同一所高校不同的学院,培训的内容、时间、形式也有很大差别。有的学院采取讲座形式,有的采用会议形式;有的重在解决当前学生干部队伍存在的问题,有的重在提高学生干部的工作效率。如2009年12月12日晚,华南师范大学校团委举办了“责任体现自我,和谐造就团队”团体培训,旨在增强校团委新干事的团队合作意识,建立团队信任感,进而营造团委内部的融洽氛围。但这种培训的覆盖面很小,学院级团委、学生会、班长书记等干部能参与培训的机会很少。

3、培训的方法与方式不够科学

由于各种条件所限,目前学生干部培训大多以“室内讲授法”或“课堂理论教学法”为主。教师讲,学生干部听,而学生干部听没听、听懂多少却很难确定;实践锻炼少、案例分析少、调查研究少。说教式或“填鸭式”的培训方法,仅在课堂听、读、写,不能采用灵活多样的培训模式,缺乏启发性和趣味性,学生听起来索然无味,这种灌输式的培训,方法单一,质量不高,缺乏应用性、科学性、灵活性,致使学习效果不够理想。

4、培训内容结构不合理,缺乏实操能力培养

这是学生干部培训出现问题最多的方面。目前,二级学院学生干部培训普遍存在几种情况:一般性的培训,把班长书记与团委、学生会干部、党支部委员等一起进行集中培训,讲解对学生干部的最基本要求,忽视将学生干部分层次、分类别、按需求进行培训;多开展课堂授课式的大众化理论培训,忽视岗位知识和岗位实际操作能力培训,培训的实践性较差,针对性不强,培训与使用相脱节。这些致使培训失去了具体的方向、缺少了动力,造成学非所用的现象。据调查,二级学院培训的标准、内容和形式不一,学生干部的素质参差不齐,有些学生干部综合素质,整体工作效率不够理想。

三、解决二级学院学生干部培训问题的对策

1、提高认识,学院充分重视学生干部培训

第一,当今社会是一个经济快速发展,科学技术发达的社会,处在这种形势下的大学生思想变得复杂而又微妙,新时代学生群体特征对学生干部的工作提出了新挑战。第二,二级学院学生干部队伍是高校学生干部的主体,人数和比例远远大于校级学生干部,如广东海洋大学校团委、学生会干部共计178人,点全校学生干部比例7.45%,的而17个二级学院的学生干部(主要是党支委、团委和学生会,不含班委和团支委)共计2210人,占全校学生干部的92.55%,可见学院学生干部是学生管理队伍的重要力量。院学生干部素质的优劣、工作能力的强弱将直接关系到在校学生“自我教育、自我管理、自我服务”的质量和效果。第三,二级学院学生干部的素质和能力,直接关系到学校的人才培养质量。学生干部是校园活动的具体组织者和主要参与者,是学校育人工作、校园文化建设的基层中坚力量,是良好学风和校风建设的重要力量。因此,加强二级学院学生干部的培训,对学生干部进行各方面的思想引导,提升学生干部素质已成为高校学生工作的重中之重。

2、完善培训体系

学生干部培训是弥补高校教育实用性不足的重要措施,应该建立从上至下的完备培训体系,即:校主管学生工作领导→学院党委书记→学院党委副书记(主管学生工作)→学院团委书记→辅导员→班主任。对学生干部培训要制定整体规划,把学生干部培训纳入学院年度工作要点,确立本年度学生干部培训的内容,有组织、分阶段分步骤实施,并以一定的经费确保培训落到实处。

3、规范二级学院学生干部培训工作

只有规范才有序,有序才有效,要从培训计划、培训内容、培训考核以及培训总结等方面,规范二级学院的学生干部培训,提高培训成效。第一,制定学生干部培训制度,使培训制度化。针对不同的学生干部制定培训计划,确定培训目标和方式。规范培训工作的每个环节,使培训工作有章可循,确保培训效果。第二,采用系统的讲义和培训教材。根据培训目标选编教材,应该遵循思想性和教育性、创新性与科学性、实用性与趣味性相结合的原则[3]。第三,加强培训考核和总结。合理有效的考核,有利于促进提高培训质量。考核既是检查参训学生干部在培训过程中实际效果,也是对培训工作本身的检验。考核的方式要科学,根据不同的培训可采取案例分析、抽样答问、笔试等多种方式考核。可给考核优秀者发荣誉证书(如优秀学员),综合测评加分、通报表扬、记入档案等,激励优秀学员。培训后要进行认真总结,每一次的培训都不可能十全十美,培训制度本身也需不断完善,如能及时总结每一个培训项目,总结出其亮点、缺点和特色,并根据实际情况修订培训制度,对培训效果的持续提高是十分有益的,可以为以今后的培训打下基础。第四,学生干部培训考核后,可加学生干部创新学分作为鼓励。如广东海洋大学团委[2009]18号文《关于进一步做好学生创新实践学分认定工作的通知》第一条规定,参加各类学术讲座(第一课堂已算课程学分除外),每参加一次学术讲座计0.1学分,由组织单位考勤认定,报校团委备案。

4、培训要加强团队合作精神教育

人是社会的人,要完成某工作,团队合作精神显得越来越重要。为了增强学生干部在学生工作方面的能力,带领广大同学,把学生工作做细、做精,更好地服务广大同学,对学生干部进行团队精神培训是非常必要的。一般的学生干部培训往往以讲座的形式开展,但是在实际操作中讲座形式的培训很难与现实的操作联系起来。如培训时间允许,可安排拓展训练,分组让学生干部亲身参加,相互协作,并及时交流实际感受,将培训开展得更加有声有色,提高培训效果。比如:管理游戏、角色扮演、无领导小组讨论等形式进行,学生干部只有在互动互助、相互合作前提下才能解决设计的实际问题,在主要训练学生干部团队合作精神的同时可以提高学生干部的人际交往能力及解决实际问题能力。在分享参加训练心得中进一步巩固训练实效,提高团队精神。要通过丰富多彩的活动,让学生干部体会团队精神的重要性,培养工作中的牺牲精神,要能够贡献出自己的智慧,维护团队的工作成果和荣誉,在团队中体现自身价值。

5、整合培训资源,成立专门的培训基地

学校应当整合培训资源,建立二级学院学生干部培训长效机制——成立专门的培训基地。近年来,二级学院多数培训内容是对学生干部的基本素质、要求、工作技巧和方法,以及当学生干部的意义的教育等,针对如何当好一名学习委员、班长、团支书、学生会正副主席、团委书记的专项培训开展极少。如果学校成立专门的培训基地,系统地针对不同职位予以专项培训,将更有利于提高二级学院学生干部的整体水平。如聘请专家对二级团委副书记或团支部书记专场,二级学院科创部③专场、助学信贷部④、网络宣传部专场等。干部参与培训后,可按有关规定获得创新学分。通过集中培训、任务前培训提高基本素质,可以利用日常会议、工作的时间进行相关培训和某一项目完成后的总结交流,这样培训针对性强,学生干部更容易接受。

高校学生干部是当代大学生的优秀代表,是未来社会的栋梁之材。二级学院注重对其进行培养,培养方略要遵循学生成长规律,分阶段、有重点实施。培养学生干部的综合能力,将学生个人发展与干部队伍建设相结合。二级学院学生干部培训是培养过程中的一个重要环节,要以学生干部的综合素质提高为根本。只要认识这点,在学生干部培训时才不会舍本逐末。

注释:

①这里的支部委员是指二级学院下各系学生党支部组织委员、宣传委员。支部书记一般由辅导员担任,高年级党支部设在班里的,一般是学生担任支部委员。

②广东海洋大学二级团委书记都是由辅导员兼任,而辅导员本身要负责管理100—400不等的学生。

③配合辅导员做好学生社会实践工作、大学生课外学术、课外设计、职业规划等比赛工作的学生干部。

④配合辅导员做好贫困学生认定、学生助学金、助学贷款、安排勤工俭学等工作的学生干部。

参考文献

[1]石国亮.高校学生干部培训教程[M].北京:中国青年出版社,2007.

[2]宗彪,张晓华,刁志强.高校学生干部培训的存在的问题及对策分析[J].高等教育与学术研究,2008(4):69-71.

[3]汤宗礼.新形势下高校学生干部培训的思考[J].文教资料,2006,20:12-13.

课题来源:广东海洋大学“三能” 人才课题研究项目“学生干部队伍建设创新模式研究”。

作者简介:翟周(1971—),男,硕士,助理研究员,职业指导师,主要研究方向:思想政治教育。

作者：翟 周 李明焜

学生干部培训总结论文 篇3：

论干部培训现场教学的理论价值及实践辩证法

摘 要：干部培训中的现场教学基于其教学对象与教学内容及其实效性与针对性要求，教学价值更集中体现为在理性思维条件下的理论把握，这种理论把握注重于实践基础上的共性认知与理论把握下的实践方法。实践理论价值的途径就在于点与面、微观与宏观、教与学、感性与理性、个体与集体的辩证统一。

关键词：现场教学；理论价值；辩证方法

doi：10.3969/j.issn.1009-0339.2014.01.024

现场教学是课堂教学的创新，现场教学在通常的概念上是通过实地生产或作业体验来了解与掌握技能。干部培训现场教学与普通高校的现场教学不同，其对象是特定的干部，教学的目的不应是具体的技能性掌握或者具体个案的经验借鉴，而应是普遍性理论的提升及其实践上的联结。实践干部培训现场教学理论价值，关键在于实践过程中即现场教学过程中辩证方法之运用，要努力做到点与面相互结合，微观与宏观相互对照，教与学相互启发与提升，感性思维与理性思维相互补充，个体与集体相互统一。

一、干部培训现场教学的特质

现场教学是一种情境教学，它要求学员身临其境地研究问题，探索规律，撑握方法。干部培训现场教学借鉴于高校现场教学的经验，创新性地引入这种教学方法以提高教学的生动性、针对性和实效性，遵循着现场教学的一般规律，但也表现出诸多的特殊性而深具自己的特质。

（一）干部培训现场教学对象及其目的与方法具有特定性

干部是一个特定的社会群体，一般说来是指党政机关中的公务人员与党务工作者，还指企事业与其他社会组织中的管理人员。干部培训现场教学对象大都具有一定的工作阅历与经验，年龄也大都是中青年干部，其对象的特定性也就决定其学习目的的特定性与方法的特定性。一般高等院校，特别是高等职业技术学院开展现场教学的目的在于某特定技能的掌握，使学生在特定情景中跟着师傅学些书本上很难学到的技艺与方法，干部培训现场教学的目的是解剖麻雀，根据典型来提炼普遍性的理论知识及其运用方法。一般高校现场教学的方法主要通过学生或学员的亲自动手来掌握其中的方法与技巧，而干部培训现场教学则更多的是通过经验的介绍与思想的交流来达成共识，进而形成一种理性的认知。

（二）干部培训现场教学学科及其内容与场景的特定性

干部培训现场教学的学员来自各行业，其原有的学习专业与现时工作岗位不尽相符，而现场教学的学科大都是社会科学，特别是时政性与领导科学类的专题，如基层党建现场教学、文化创意现场教学、红色教育与廉政建设现场教学等，这些社会科学学科的内容大都是“务虚”的思想政治教育、领导能力与管理能力培养。因此，干部培训现场教学对场景有独特的要求，它要求现场教学点管理的规范性、经验的可鉴性、典型的代表性与交流的平台性。

（三）干部培训现场教学过程要求的特定性

干部培训现场教学的核心内容是教学，不是现场的观光。任何教学的成功都归因于教与学两方面，培训现场教学的顺利展开与卓有成效既取决于教师的认知素养与有效组织，也取决于学员对主题的事先知识程度、研究深度与实践关联度。对此，在实施现场教学之前，要求教师对相关教学专题有一定的理论知识积累，在理论知识积累的基础上对以现场个案为代表的当时当地同类型社会实践有系统的实证性研究，对现场教学主题有较为独到的见解，对现场的工作场景有了如指掌的熟悉，要求学员在现场教学之前对相关主题有一定的了解，既要对相关主题有宏观的理解又要对当时当地相关政策及其实施的全局考察。在现场教学的过程中，基于干部培训现场教学的最终目的在于解剖麻雀以推演总体的普遍性规律，从始至终都要紧扣主题进行有效的师生互动，并在学员间展开热议以达成共识。

二、干部培训现场教学的理论价值

教学的理论价值是指教学中理论提升特征，干部培训现场教学的理论价值就是干部培训现场教学针对教学的特质而必须贯彻以理论提升为主要任务的教学特征。干部培训现场教学特征归结起来就是通过典型性与代表性的案例来分析、总结带有普遍性的问题及其解决办法，其教学的目的性既在于共性的提炼，也在于问题的理性思维，还在于经验的归纳总结，从而价值指向与原则应是理论的而不是实践的。

（一）在教学的知行统一中知为先行为后

以实践哲学的观点看来，实践在前，认知在后，实践是认知的唯一来源，实践处于基础性与决定性的地位。但就一个具体的实践来说，其总是在一定知识导引下的有目的的实践，特别是近现代以来，人类的知识经过几千年的积累，人们的实践更是一种自觉的改造世界的活动，更是一种合目的性的积极的自觉的实践。本着这一基本观点，学校教学意在传授文化，虽然也进行科研，但科研的目的不是直接为实践，而是为文化增添新的要素，是为不断更新与丰富文化内涵并将其传授予人，使人们的实践更好地处于一种自觉状态与倍加的劳动状态。因此，任何教学都不例外，在知行统一中，知为先，行为后，教学价值更侧重于理论提升。

（二）干部培训现场教学应以理论素养提升为核心

在感性认识与理性认知的辩证统一中，感性认识更加丰富多彩，理性认识更加深刻、更为本质。在个性与共性的辩证统一中，个性包含共性，共性寓于个性之中，个性样式绚丽多彩，共性更为本质与抽象。干部培训现场教学与课堂教学的不同，就在于个案的生动性与情景性，学员身临其境而具有更多的感性认知与个性问题分析，从而更能在教师的启发下把握问题的实质，提高理论素养。现场教学与普通的参观考察更为不同，其关键在于教学，“现场教学不仅是对教学内容的感性认识过程，更重要的是要启发学员，使学员们思考，逐步上升到理性认识的高度”[1]。因为，对干部来说，需要相当的共性理论素养，现场教学的价值也就必须是共性的而不是就现场而论现场的个性；同时，干部在执行方针政策的过程中需要认知科学的途径与方法，这种方法也应是普遍性的与独创性的，对此，干部培训现场教学的重点不是实际中的独创性，而是个案中的方法的普遍性。

（三）干部培训现场教学理论价值的新要求

当今社会正处于后工业时代，社会日益走向工业化、城镇化、市场化与国际化，社会的生产方式、分配方式与生存方式更加多样化，社会人群的结构更加多层化与复杂化。为此，社会的决策与管理也更加复杂化，对干部的理论素质要求也更高。适应改革开放的时代要求，干部培训现场教学的理论价值要求也更加突出：在改革理论的制度创新上，干部培训现场教学可以个案的讨论与理性思维，进一步提高干部对制度改革的认识，把改革政策共性的认识深刻化；在改革实践经验的推广上，现场教学是理论与实践相结合的关键点，现场教学可利用生动的现场教学点及其活动，“引导学员透过现象看本质，启发学员展开理性思考，创造性地提出问题”[2]，及时总结出带普遍性的解决问题的对策与方法。

三、干部培训现场教学理论价值实践的辩证方法

干部培训现场教学理论价值既要有思想的意识，更要一种科学的实践辩证方法，教师在教学过程中务必要做到诸多的辩证统一。

（一）点与面的辩证统一

干部培训现场教学的现场为一个企业、一个单位或一个场景，只不过是一个行业的一个点，或者一项实践活动的实例，而一个行业或某类活动，比如文化创意产业园、市政建设、环境保护是一个面上的实践活动。干部培训现场教学的理论价值既然在于面上的普遍意义，那么教学的目标应是面的共性总结，至于现场的点只是典型的解剖，目的在于面上整体把握。从事现场教学的教师在这点与面的把握上，既要有点的深入了解与洞察，更要有对当时当地的面的全面了解、调研与共性思维，做到心中有数而既看到树木又看到森林。

（二）微观与宏观的辩证统一

以辩证的观点看，任何事物都是系统地存在的，局部是全局的子系统，全局包涵着局部，局部离开全局也就没有意义。正因如此，在干部培训现场教学过程中，在教学理论共性的把握上重在全局的宏观把握与区域性社会经济的宏观把握。首先，教师在区域性的现场教学中，要把握当时当地的全局。现场教学所在区域的经济、政治、文化、社会、生态与党建有机统一便是一个相对的宏观系统，现场教学的任一主题，不论是经济，还是文化、生态等某项活动实例都离不开对当地的全面把握。其次，现场教学所在区域与整个国家更是一种微观与宏观的辩证统一，在现有的行政体制结构中，国家的宏观政策要通过各级各部门来贯彻，各地各部门的实践也都离不开国家宏观政策的指导，干部培训现场教学的宏观把握就是主题要紧扣当前国家方针政策的精神实质，通过现场教学的生动案例来解说国家的方针政策，“寓政治理论素养的培训于现场教学中，通过选择典型案例作为现场教学资源……在教学过程中让学员通过实实在在的案例进一步深入体会党的路线方针政策的理论内涵，提高政治觉悟和坚守党的宗旨”[3]，同时也自觉地通过现场鲜活的创造性实践来思考贯彻方针政策的新途径与新方法。

（三）教与学的辩证统一

现场教学是问题性教学，在整个教学过程中，务必紧贴现场的实践思考问题、研究问题，追寻解决问题的办法。现场教学又是多角色参与的教学，在整个教学过程中，既要有教师的主动性组织，又要有众多学员的集思广益，还要有现场单位的情况介绍与积极配合。为此，在实践教学理论价值的过程中，教与学必须辩证的统一。教师在整个现场情况介绍、场景观摩、资料分析、经验总结过程中，必须起到画龙点睛的作用，把个案中所含的共性内容予以阐明，在与学员互动交流过程中做到胸有成竹而“有问必答”，把普遍关注的共性问题通过现场个案予以解释，把学员探讨问题的共识总结出来，反馈回去。而学员们的行业、岗位与人生阅历不同，必然对问题有多角度的观察与思考，但是个人的思考与认识由于受知识、思维的限制，总是带有片面性，也都需要在现场教学过程中，通过教与学的互动达成共性的理论认知。

（四）感性思维与理性思维的辩证统一

感性认识生动而多彩，然而往往停留于表面与表层，理性思维深刻而本质，然而却抽象且灰色。干部培训现场教学在形式上是一种感性认识的场景考察，实质上与旅游观光不同，首要的任务是透过现象看本质，在于从现象到本质的理性思维。就此，在干部培训现场教学实践理论价值的过程中，既要重视观看、听讲、询问、评价、计算与互动等必要环节，并善于从中增强感性的生动性体验，更要从中强化问题意识，以应然与实然相差距的问题为出发点，引导学员展开理性思维去分析问题的原因，探索解决问题的方法，并从教师、学员与现场工作人员的多方思想交流过程中得出共性的结论。

（五）个体与集体的辩证统一

在一般的课堂教学中，往往是教师处于主动性地位而学员处于被动地位，教师单方面的传授就算完成了教学任务，学员接受了其认可的内容即可。但是，在干部培训现场教学过程中，教师既是主动的，也是被动的，主动方面主要表现为教师在理论水平上处于相对优势，被动方面主要表现为教师在就事论事的现场问题回应上往往处于被动的位置。学员是带着问题而来，其个性化的问题千奇百怪，其实践性的经验各有千秋，其教学过程的问题意识处于主动地位，而理论性的回应往往缺少高度。作为现场教学，教师个体处于主导地位，学员处于主体地位，教师个体和学员集体必须相互交流，学员与学员也必须相互交流，在交流中各方既要就事论事，更要就事论理，跳出现场这个个性来谈共性、谈规律，努力把散落于集体中的个体认识统一到共性的本质的认识上来。

概而言之，干部培训现场教学是课堂教学的创新，但形式为内容服务，现场教学在本质上是教学而不是一般性大学的实践操作，更不是干部的具体实践活动，其教学目的是探寻对共性规律的认识，侧重点在于理论价值。在提高干部培训现场教学的有效性与针对性过程中，既要重视现实场景的生动性要求，更要把握好实践理论价值之诸多辩证法。

[参考文献]

[1]艾新强.加强实践环节，不断提高培训实效[J].广西社会主义学院学报，2012（2）.

[2]潘德金，管永宁.从现场教学中探索公务员培训规律[J].中国培训，2012（11）.

[3]董颖.现场教学在党校培训中的优势问题及优化策略[J].安微冶金职业技术学院学报，2012（4）.

责任编辑：任淮南

作者：周松峰