中职毕业生畜牧兽医论文

摘要：职业技术学校畜牧兽医专业，面临招生难，实习就业难，但发展前景好的境况。面对畜牧兽医专的发展，必须解决师资力量不足、实践教学环节薄弱，导致办学质量不高、学生动手能力差、就业竞争力不强等问题。本文从以上方面探讨职业学校畜牧兽医专业建设的瓶颈问题，已经如何解决这些瓶颈。今天小编给大家找来了《中职毕业生畜牧兽医论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

中职毕业生畜牧兽医论文 篇1：

中高职畜牧兽医专业培养方式培养目标的区别与联系

[摘 要] 中高职畜牧兽医专业能够为我国畜牧业的发展提供专业技术性的人才，而当前我国畜牧业正朝着转型升级的方向发展，因此这也意味着中高职畜牧兽医专业在人才培养方式、培养目标等方面应当进行改革或调整。主要对比中职与高职畜牧兽医专业的人才培养方式、培养目标，并就中高职之间方式和目标存在的联系进行分析，进而提出中高职畜牧兽医专业在人才培养方面的衔接途径，以期为该专业发展以及我国畜牧业发展提供一定的建议和参考。

[关 键 词] 畜牧兽医专业；人才培养方式；区别；联系

我国畜牧兽医人才主要是由各中高等院校来培养，而由于畜牧与兽医之间的联系或相关性比较强，这方面的人才培养以及专业学习当中畜牧及兽医是并行的。而畜牧兽医专业在很大程度上关系到我国畜牧业的发展，尤其是在现今时代，畜牧业也成为衡量一个国家农业是否发达的重要标志。因此，该专业具有非常大的价值，在这方面的人才培养上也具有十分重要的意义。

一、中高职畜牧兽医专业人才培养的区别

（一）畜牧兽医专业人才培养方式区别

1.中职的畜牧兽医专业人才培养方式

在中等职业院校当中，畜牧兽医专业的人才培养方式可以从其课程及专业发展方向设置，以及校企合作两大方面具体分析。

首先，中职针对该专业的人才培养方式是依据学生的专业发展方向而定的，在专业设置方面分为长线和短线培养。长线专业设置的培养方式中，学生可以选择更为具体的专业，如动物饲养、动物医学、动物卫生检疫等，学生通常是初中阶段的知识水平，在专业学习上为3年，当然由于專业不同学生的岗位目标也有所不同。中职短线专业设置的培养方式当中，涉及的专业为奶牛饲养、宠物护理、乳品加工等，学时在1～2年之间，学生的水平为初中及其以上。另外，中职畜牧兽医专业人才培养方式中的课程目前主要以理论课程为主，实践课程相对较少。

其次，中职学校针对畜牧兽医专业的人才培养方式当中，校企合作是非常重要的部分。为实现技术应用型人才的培养，许多中职学校在人才培养方式上已经开启了校企合作、工学结合的方式。该人才培养方式之下，学生能够在学校和企业或相关农场、养殖场等充分学习和深化畜牧兽医专业的理论与实践知识。

总之，中职学校在人才培养方式上主要为专业课程（长线与短线培养）、校企合作两大方面进行，这两种人才培养方式具有自己的特色和优势，当然在其中也存在需要改进的地方。

2.高职的畜牧兽医专业人才培养方式

高职的畜牧兽医专业人才培养方式当中，也主要是以专业课程方式进行培养。但是，高职在专业课程当中的具体安排及培养方式与中职的人才培养方式有着极大的不同。首先，在畜牧兽医专业课程安排当中，包括了基本素质课、职业技术课及职业实训课，在这些课程体系之下具体又分为必修课、选修课、第二课堂及实践实训。另外，学生学习的课程类型也比较多，其主干课程包括动物外产科、动物疫病等9门，主干的实训课程共5门。高职畜牧兽医专业的理论与实践课程比例更加平衡，其比例为5.5∶4.5。

在校企合作方面，高职能够聘请该专业的专家参与学生的实践培训，学生实践平台更为广阔。

综上对中高职畜牧兽医专业人才培养方面的人才培养方式对比分析，中高职在培养方式的方向上是一致的。但是由于学生知识水平基础不同，以及中高职办学要求不同，中高职畜牧兽医专业人才培养方式具体则有极大的区别，当然中高职培养方式获得的效果和成果也是不同的，不能简单地认为高职比中职人才培养方式更好或层次更高。

（二）中高职畜牧兽医专业人才培养目标区别

根据对中高职畜牧兽医专业人才培养方式上进行的对比和分析，中高职该专业人才培养的目标也必然是不同的，中高职该专业人物目标具体的阐述和分析：

1.中职畜牧兽医专业人才培养目标

在中等职业教育当中，畜牧兽医专业的人才培养目标具体有以下三点：

（1）依据中职办学性质和现阶段招生的实际情况，首先中职招收初中毕业生和适龄社会青年，而后对这些学生进行1～3年的专业教育和培训，使学生掌握基本的专业理论知识（动物饲养、动物医学等）以及基本的实践技能。

（2）依据畜牧兽医专业的市场及岗位需求，中职设置相应的专业如畜禽养殖、畜禽疫病防治等专业课程，有条件的学校还开设宠物疫病防治、宠物护理等课程，培养具有基本或初级技术的实用型人才。

（3）依据生产岗位单方面的人才需求、岗位需求，进行针对性的培养，由此帮助学生能够更好适应岗位和职业需要。

根据以上中职畜牧兽医专业人才培养的目标来看，实际上中职更多的是依据我国中职教育的要求、市场和岗位需求来确定人才培养目标的。因此，中职人才培养目标重在培养学生的职业生存技能，而这一目标具有的方向性和指导性是不可否认的，但是是存在一些问题的，学生的全面发展得不到相应的保证。

2.高职畜牧兽医专业人才培养目标

根据教育部出台的相关意见，高职教育的人才培养目标在大的方向上是：培养基础理论知识够用，实践操作技术能力强的应用型专业技术人才。例如，高职毕业生能够面向禽养殖企业、饲料企业等相关专业企业，从事和担任相应的工作。

依据高职该专业课程安排，其具体的人才培养目标也有以下几点：

（1）在基本素质课程当中帮助学生逐步形成具备较好的职业道德、政治理论素养、相应的法律知识等。

（2）在职业技术课程当中培养学生与该专业相关的生产能力、经营管理能力、创新思维能力等。

（3）在实训实践课程当中培养学生吃苦耐劳的精神、良好的心理素质以及较强的生存生活能力等。

总而言之，高职在人才培养目标方面具有更高的要求，它不仅仅要求学生具有良好的职业技能，在身体和心理素质方面、其他相关知识（法律知识、政治理论等）方面，同样需要学生一定程度的了解。据此，高职在人才培养方式方法、课程教育等方面需要进行不断的调整和完善，因为达到以上人才培养的目标不是一蹴而就的。

二、中高职畜牧兽医专业培养方式培养目标之间的联系

根据对中高职畜牧兽医专业培养方式以及培养目标的区别分析，可以看出他们之间是有一定联系的，尤其是在培养方式、目标的大体方向上具有共同点。另外，根据教育部的相关意见：中等职业教育重点培养技能型人才，发挥基础性作用；高等职业教育重点培养高端技能型人才，发挥引领作用。因此，中职畜牧兽医专业的人才培养起着基础性的作用，而高职该专业的人才培养则起着引领作用，二者是承上启下、相互联系的。培养方式与培养目标的联系可以从以下两方面入手。

（一）实行学分制且中高职互认

采取学分制，规定中高职阶段的总学分、课程学分标准，且课程学分在这两方都可认可，中职学生完成规定学分后即可获取中职学历文凭直接就业或直升高职，在高职院校就可以不必再去重修之前已学的课程；采要学分制的管理方法可提高办学效益，有利于中高职系统高效的培养人才，减少不必要的教学资源重置浪费，而且对建立终身教育体系具有十分重要的意义。但学分制的互认必须要有教育主管部门的顶层设计。

（二）构建中高职课程体系一体化

第一，明确中高职阶段的专业知识与技能目标。中高职培养目标是培养两个不同层次的技能型人才，但属性相同。第二，整合相关课程的基础理论知识。整合不同学校的理论课程，提高理论知识的应用能力。第三，融入职业资格证书，衔接好课堂大纲、较次同职业资格标准。第四，开设拓展课程，让学生尽可能通过课程的选择满足自己的爱好和愿望，并能获得相应的学分。

在进行课程设计时，要以岗位所需职业能力为核心，重组与整合教学内容，使教学内容对接岗位需求。中职阶段主要是使学生掌握基础的专业技能，而高职阶段以拓展学生专业面和实训学习为主。

三、现阶段中高职畜牧兽医专业人才培养的主要衔接途径

（一）中高职五年一贯制

中高职五年一贯制模式的主要特点是“高职独办，五年一贯，一体化运行”。具体为：首先，课程上，设计五年课程体系，实现中等和高等职业教育的整体化，避免中等和高等学校学生学习内容重复。其次，招生上，以学生身心发展规律为基础，统一学习基础。再次，五年制时间优势明显，可以减少课程重复导致的衔接损耗，在较短时间内可安排较多的专业课程学习时间用于培养职业能力，缩短学习年限。总的来说，五年制高职更具快捷性。

（二）“3+2”模式

中高职联合办学，完成三年制中职的课程之后学生可以不需要再进行高考，而是直接参加高职入学考试，合格者可给予专科类高职毕业证书。

以“3+2”模式为代表的中高职贯通模式的主要特点是“两校合作，三二分段，免试‘直通车’”

（三）高职对口招收中职毕业生衔接模式

实施对口招生，考试内容：语数英及专业课；考试形式：笔试+面试或模拟操作等。这种对口招生的模式使得进入高等院校学习的学生当年中等职业学校毕业生的比例得以提升。比如，广西各高职院校通过对口招生，在最近几年中主要面向各中职学校，此招生形式的特点是“升学导向，考试选拔，广泛适用”，无论从可操作性还是从中职学校长远发展等方面，此模式应是今后中高职衔接的主要发展方向。

（四）重视学生的继续教育发展

现今时代对人才的要求已经有了较大的提高，对就业者的年龄、学历等是有一定要求的，而中职学生在技能以及文化知识的程度还是远远不足，并且畜牧兽医专业涉及的知识具有较强的专业性，因此无论在专业技能还是在文化知识上，中高职必须重视学生的继续教育及发展。

中高职畜牧兽医专业培养方式培养目标存在区别，同时也存在较强的联系，而中高职畜牧兽医专业要实现较好的培养效果，重点在于明确培养目标，构建科学合理的衔接联系渠道。

参考文献：

[1]周春宝，王利刚，刘海霞，等.中高职衔接人才培养方案的构建：以江苏农牧科技职业学院畜牧兽医专业为例[J].中国市场，2016（10）：197-198.

[2]陈晓华，陈滨，时广明.畜牧兽医专业中高职衔接系统培养途径的探索[J].黑龙江畜牧兽医，2014（16）：139-140.

[3]毕玉霞，梁学勇.高职高专畜牧兽医专业人才培养目标定位与模式[J].商丘职业技术学院学报，2007（4）：96-97.

[4]吴云，龚云登，向大育，等.高职畜牧兽医专业高技能人才培养模式的建立[J].职业教育研究，2008（11）：157-158.

[5]娜楠.中職畜牧兽医专业人才培养模式研究[J].学周刊，2015（29）：54.

[6]毕玉霞，梁学勇.高职高专畜牧兽医专业人才培养目标定位与模式[J].商丘职业技术学院学报，2007（4）：96-97.

作者：刘瑞艳 黎志凌

中职毕业生畜牧兽医论文 篇2：

浅谈农村职业学校畜牧兽医专业建设瓶颈

摘要：职业技术学校畜牧兽医专业，面临招生难，实习就业难，但发展前景好的境况。面对畜牧兽医专的发展，必须解决师资力量不足、实践教学环节薄弱，导致办学质量不高、学生动手能力差、就业竞争力不强等问题。本文从以上方面探讨职业学校畜牧兽医专业建设的瓶颈问题，已经如何解决这些瓶颈。

关键词：农村职业学校；畜牧兽医专业；建设；瓶颈

随着国家职业教育事业的发展，农村职业学校的畜牧兽医专业得到了迅速的发展，为畜牧兽医培养了大批应用型技术人才，并带动了当地养殖事业的迅速发展。但是随着社会经济的转型，养殖业在小范围滑坡，大规模集约化养殖的出现，及当前职业学校主流就业模式的影响，使畜牧兽医专业的现状令人堪忧。如何才能适应社会大环境的变化？怎样才能培养出高素质的畜牧兽医技术人才，使畜牧兽医专业得到长远的发展，这就对农村职业学校畜牧兽医专业提出了更高的要求。

制约我国畜牧业发展的瓶颈是广大农村畜牧兽医专业站缺乏专业指导和服务人才，广大 养殖大户缺乏畜牧兽医专业知识与技能。农民朋友和养殖专业户想扩大养殖规模，但由于缺乏 专业知识与技能，而又难于请到技术人员及时现场指导，多数农民朋友的养殖因此受限。现实 已经证明，当前乃至今后相当长的时期，畜牧兽医技术人才是广大城乡最紧缺的人才之一，畜牧兽医专业技术是广大养殖业户最需要的技术。

一、影响畜牧兽医专业教学质量提高的原因

1、教师临床经验不足。学生到职业学校除學文化课外，更重要的是学习专业课，而相当部分专业课的教师的理论丰富，但操作临床经验有限，而畜牧兽医专业教学质量提高必需要求即有丰富的理论知识，又有较强临床实际操作能力的“双师型”的教师。畜牧兽医专业老师的教学不能只停留在理论课堂上，更应该将理论教学与临床诊断相结合。不能只给猪在理论上“去势”、“治病”，而实际中就不会给动物诊断、治病，不会解剖[1]。

2、教学设备不足，实习条件差，学生医技差。畜牧兽医专业是理论性、实践性、专业性都很强的专业。除直观教学、标本模型外，临床实际操作更为重要，但由于学校经费的不足，许多农村职校的实验实习条件不具备，学生动手实践的机会相对较少，这是形成学生技能不强的关键因素。

3、教学手段落后，与社会联系不足。许多畜牧兽医专业教师的教学基本停留在课堂上、实训室中，只注意学生的理论知识的学习；未能深入畜牧兽医实践，不重视与实践接触，对新的畜禽疫情方面知识更新不及时，也只能让学生学前老的、传统的畜牧兽医知识。

4、生源不足，新生素质堪忧。随着养殖的滑坡，就业形势严峻，受高校扩招的影响，和职业学校主流就业模式是将学生送到大城市去就业，畜牧专业又是既脏又累的专业，造成生源缺乏，生源得不到保障，难就业，招生更难，形成恶性循环[2]。

二、农村职业学校畜牧兽医专业路在何方

1、优化师资组合，加强专业教师的培养。如何能提高教师的业务水平呢？我认应从下几个方面入手。第一、要抓好专业教师的传、帮、带活动，教师间相互学习、相互协作，共同提高。第二、派遣教师到对口高校深造，或到现代化养殖场去学习，这样会使教学功底和兽医技能更深厚，学习先进的教育教学方法，疫情防治技术，为畜牧兽医专业打下可持续发展的基础。第三、要打破用人界限，聘请高校畜牧兽医毕业生和畜牧兽医界的名医到校执教，充分发挥名人效应。第四、加强专业教师队伍建设，培养“双师型”教师。“打铁先需自身硬”。做为专业课教师，必须具有扎实的专业理论基础和过硬的专业技能，这样才能培养出适应畜牧业发展需要的合格专业人才

2、建好生产、教学实习基地建设。实验、实习是重要的教学手段，是本专业的第二课堂教学，包括饲养实习，疾病诊治实习，畜禽解剖实习等。实习需要资金和实习动物，离开生产实习基地是不行。所以中职校畜牧兽医生产、教学实习基地应要一体化，应设立动物门诊部或兽医院、饲料加工厂和饲养场，饲养场除了饲养作为实习用畜禽活体外，还要饲养为本专业持续发展和增加经济效益的优良品种，新型品种，建全各功能室，如孵化室、育雏室、商品饲养舍、种畜禽饲养舍、隔离室及病情尸体、标本处理室。另一方面密切联系当地养殖专业户和饲养场，采取学校+农户或学校+养殖场的模式，学生定期到养殖场轮流实习，即减轻了学校资金压力大，场地不足的难题，同时又使畜牧兽医专业密切联系当地农村经济，与农村产业协调发展，使学生在干中学，学中干，理论与实践结合，又培养了学生不怕脏、不怕累的吃苦精神和严谨务实的求学态度[3]。

三、开门办教，走向社会

各功能室如饲料加工部，兽医院除了为校场服务外，还要承担附近群众养殖对饲料或兽医方面疾病的诊治和疫性的防控方面的需求。使学校企业化、社会化，在给学校提供教学实习的同时也为畜牧兽医的发展积累了一定的资金，也服务于当地畜禽饲养。

充分利用“兽医院”或“门诊部”的畜禽疾病和疫情防控实践，对当地群众病畜、禽，引导学生现场诊治、解剖，手把手的教学生，使学生、诊断、开药治病、做手术。还可定期到当地种猪场、饲养场和兽医站实习，参观养殖场、饲料加工厂、特种动物养殖场、大型现代化养殖场，开阔学生视野，增长学生的见识[4]。

总之，农村经济的发展，必然促进养殖业的发展，为农村职业学校畜牧兽医专业带来了新的机遇，也提出了更高的要求，我们坚信农村职业学校畜牧兽医专业只要搭上农村经济发展的列车，乘着国家发展职教事业的东风，畜牧兽医专业与当地畜禽饲养产业紧密联系，农村职业学校畜牧兽医专业的路就在我们脚下。

参考文献

[1] 中国科学技术协会.2009～2010畜牧兽医科学学科发展报告[M].中国科学技术出版社，2010.

[2] 杨磊.浅析畜牧兽医教学现状及改进策略[J].现代农村科技，2015（3）：53-53.

[3] 张侠.中职畜牧兽医专业教学现状及改革对策[J].学周刊，2014（27）：29-29.

[4] 杨国邦.农村职校畜牧兽医专业存在的问题与对策[J].小作家选刊：教学交流，2012（11）：174-174.

作者：赵学知

中职毕业生畜牧兽医论文 篇3：

浅议如何提高中职学校畜牧兽医专业实训教学效果

关键词： 中职学校 畜牧兽医 实训教学改革

中职学校畜牧兽医专业对实训课教学质量要求很高，专业实训课的教学效果对培养学生的實际动手能力和创新能力起着关键性作用，很大程度上影响着毕业生的就业质量。当前中职学校畜牧兽医专业面临着生源减少、毕业生就业质量不高的困境。笔者深入分析畜牧兽医专业实践教学中存在的不足之处，提出了一些有效的改革措施，以期提高专业实训教学效果，培养满足市场需求的高素质畜牧兽医专业人才，促进中职学校畜牧兽医专业长足发展。

一、中职学校畜牧兽医专业实训教学中存在的问题

（一）专业教学与产业建设结合度不高

中职学校畜牧兽医专业的最终目标是要培养利于畜牧产业发展、服务畜牧生产第一线的实用型、技能型的专业技术人才。目前少数中职学校畜牧兽医专业教学存在着与畜牧业产业发展结合度不高的情况，部分教师在教学过程中不能把握畜牧产业发展的新动态及新技术，传授的专业技能适应性和实践性不强，对学生的就业帮助不大，学生的学习积极性不高，影响了专业教学效果和人才培养质量。

（二）教学过程中存在重视理论教学、轻视实训教学的思想

所谓实训教学是指在教学过程中，学生在教师或其他专业技术人员的指导下，结合所学知识，开展实际操作训练，达到掌握基本技能、提高综合素质的目的。受传统观念的影响，不少学校或教师对于中职畜牧兽医专业的实训教学不重视，对该专业人才培养目标和特征把握不到位，对实训教学研究不够。教师在教学过程中只重视理论知识的传授，忽略了对学生能力和综合素质的培养。实训课往往是印证理论的实验内容多，设计性综合实训内容少，影响了学生动手实践能力的提高。

（三）部分教师思维模式转变不及时、教学方法简单，教学模式单一

特别是中职学校的部分教师已习惯于长期坚持理论灌输与研究型教学，忽略了人才培养定位的转变。教学方法简单，教学模式单一，实训课主要以演示为主，教师课前将实验内容和程序设计好，学生只是做简单的复制和印证，对实际操作技术没有领会和掌握。深入企业开展实训教学较少，与市场脱节。在教学方法上多沿用一些传统的方法，对中职教育的特殊性考虑不足，培养的中职学生不能适应社会的需要。

（四）课程体系设计不适应实训教学需要

课程体系设计与行业发展脱节是中职学校畜牧兽医专业普遍存在的问题，在课程结构设计上没能系统反映中职学校的特点。传统课程体系注重常规畜禽生产与常规畜禽疾病防治等方面知识的传授，忽略了对学生新信息、新技术的获取以及市场的经营与管理等方面职业能力的培养，培养的学生知识面过窄，不能满足企业需要，影响了学生就业。

二、提升中职学校畜牧兽医专业实训教学效果的措施

（一） 专业培养目标应与产业发展相结合

培养服务畜牧兽医产业生产第一线的技术应用型人才是中职学校畜牧兽医专业的根本教学目标。因此，在专业教学体系中应当突出实训教学。同时从服务学生就业的目标来看，教学应当与我国畜牧兽医产业的发展变化趋势相契合。人才的培养应当与畜牧兽医产业特点和科学技术发展水平结合起来，力求通过教学使学生尽快地掌握当前畜牧兽医产业发展与应用的最新技术。在实际教学中可以通过组织师生参加科技下乡、社会培训、产业发展调研，参与畜牧兽医产业科研课题研究等活动，使学生在用所学专业知识服务地方经济发展的同时，把握产业发展趋势，掌握具体应用技术，实现专业与产业的联动，在政校合作、校企合作中改变学校实训教学基地条件不足的现状，提高学生的学习兴趣和实践能力。

（二）提高实训教学在整个教学过程中的地位

实训教学应是畜牧兽医专业整个教学过程的重点，学校管理层及广大教师应明确实训教学在整个教学过程中的重要地位。从管理、考核、教学计划的制定等方面完善相关的制度和措施，确保畜牧兽医专业实训教学的效果。

（三）完善技能考核的方法与标准

要建立完善的中职学校畜牧兽医专业实训教学体系，首先必须建立完善的技能考核方法和标准，并在实训教学的效果评价中严格执行，教师不得随意更改。实训教学考核的成绩要计入该门课程考核成绩的总评中。条件成熟的中职学校可以把行业资格的考核方法引入实训教学，作为学生能否毕业的必要条件，以确保实训教学有成效。

（四）改革实训教学管理体系，加强实训教学管理

中职学校实训教学管理体系改革要与人才培养目标相一致，建立起多部门协调、上下级贯通的实训教学组织体系。明确岗位责任和各级组织之间的关系，为实训教学的顺利开展提供保障。制订和完善实训教学工作管理规定、实验室安全管理制度、实训操作流程、实训基地建设与管理办法等规章制度，强化实训教学环节标准化管理，使实训教学管理有据可依。

（五）根据中职学校教育的目标，鼓励教师开发精品课程，丰富教学手段

1.任课教师对教学内容适当调整

中职学校的教育目标就是要培养学生的实践能力和对生产岗位的适应能力，为了保证教师所传授的内容紧跟时代发展和企业生产步伐，及时解决传统教材中的滞后性和理论验证性问题，任课教师应具有一定的超前意识，教师在开展教学的过程中，可以对教学内容做一定的补充和调整。

2.鼓励教师开发精品课，使用网络教学平台等多种手段开展教学

中职学校在教学管理过程中要搭建平台，完善管理机制，鼓励教师开发和运用符合企业生产实际的精品课件、教学设计和教学视频等教学资源，提升实训教学的效果。支持教师积极引入网络教学平台或多媒体教学等工具，将大量实际生产中鲜活的诊断案例、典型病例及生产场景及时有效地展示给学生，提高学生的学习兴趣和学习效果。

（六）加强中职学校实训基地建设

中职学校应将实训基地建设放在更加突出的地位，实训基地不仅包括校内的实验实训场所，还包括学校与企业或其他社会组织合作建立的、能够为学生实训提供支持的车间等。中职学校的实训基地应尽量体现出专业的特色和水平，体现实用性、配套性和先进性，要兼顾教育效益和经济效益，形成实习、生产、服务一体化。

（七）建立教师学习培训的长效机制，加强“双师型”教师隊伍建设

中职学校的教育特点不仅要求教师具有扎实的理论功底，还要求教师在生产实践、专业技能操作等方面有过硬的技术和丰富的经验。因此在师资队伍建设上，应建立和完善教师培训的长效机制，可以通过“专、兼、聘”结合，采取“走出去、请进来”等办法，出台一些相关的激励政策，鼓励教师提高学历、学位和学识。根据学校实际，每年安排任课教师到企业生产一线参与生产，了解生产实际需求，提高技能水平。

（八）成立畜牧兽医专业科研兴趣小组或创新创业团队，提高学生的实践及创新技能

提高学生对某个岗位或行业的兴趣，有益于学生在此行业有所发展。中职学校可以搭建平台，由几名专业骨干教师带头，组织有兴趣的学生成立畜牧兽医专业科研兴趣小组。组织师生参与科研活动，到企业开展科技服务或生产实践，送教下乡服务社会，参加各级技能竞赛等活动，这样既可节约教学成本又可提高师生技能。

（九）定期举办或组队参加技能大赛，提高学生实践能力

中职学校要定期组织师生参加各级各类技能大赛，以提高学生的实践能力和创新能力。有条件的中职学校也可以定期举办一些技能比赛，在比赛中相应增加一些教学内容。通过参加比赛能够拓展学生的知识面，使学生发现自身存在的一些不足，从而加以改进。学生不但提升了技能，而且理论知识的掌握也更加系统化。

三、小结

以“能力为本位”的理念要求中职学校必须把教学重点放在专业技术和实践能力的培养上。学生实践能力的形成和综合素质的提高是一个循序渐进的过程，实训教学在这一过程中有着不可替代的重要作用。不断完善中职学校畜牧兽医专业实训教学体系，有利于提升中职学校畜牧兽医专业的人才培养质量，提升促进专业可持续发展。

参考文献：

[1]赵云焕，陈宏智，赵聘等.高职院校畜牧兽医专业实践教学体系的改革与探索[J].畜牧兽医杂志，2013（4）.

[2]朱梅芳.高职畜牧兽医专业实践教学体系的构建与实践[J].广西轻工业，2010（9）.

[3]马玉英，郑昌江，刘均等.中职学校畜牧兽医专业教学改革的探讨[J].畜牧兽医杂志，2013（3）.

[4]徐毅.浅谈中职学校畜牧兽医专业的教学改革[J].科学种养，2013（9）.

[5]张雷，张代涛，杜俊成等.高职院校畜牧兽医专业实践教学体系改革与探索[J].贵州畜牧兽医，2016（3）.

（作者单位：楚雄技师学院）

作者：刘绍成