给水排水专业毕业设计论文

摘要：毕业设计是本科毕业生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节。结合“卓越工程师教育培养计划”的培养要求及理念，从选题、设计指导和答辩评价等环节，探讨应用型本科院校给水排水工程专业毕业设计的具体教学指导方式，强调在面向工程实际的同时，还要注重以学生为主体。下面是小编整理的《给水排水专业毕业设计论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

给水排水专业毕业设计论文 篇1：

给水排水工程专业毕业设计选题探讨

摘要：选题是做好毕业设计工作的前提，通过对给水排水工程专业毕业设計题目的调查研究和分类总结，文章对目前存在的主要问题进行了分析，并从加强毕业设计与工程实践的结合，毕业设计选题与先进科技的结合，选题工作量及选题中毕业论文比重四方面提出了建议，以期达到提高给水排水工程专业毕业设计质量的目的。

关键词：给水排水工程；毕业设计；选题

1005-2909(2012)03-0133-03

毕业设计是理论与实践相结合的学习过程，是对四年专业学习一次全面、彻底的总结和应用，同时也是培养学生结合工程实际提高分析、解决问题能力的必要环节。毕业设计对巩固、深化和拓展学生所学知识，培养学生独立思考能力和创新能力具有重要意义［1］。毕业设计由多个环节组成，其中选题是做好毕业设计的基础，决定了毕业设计的研究方向和研究内容，直接影响毕业设计质量［2］。给水排水工程专业是涉及多学科知识体系并且与工程实践紧密结合的综合学科［3］，在此笔者根据其培养目标及教学基本要求和教学工作实践，对给水排水专业毕业设计的选题工作进行探讨。

一、现状及问题分析

给水排水工程专业的毕业设计题目可以分为设计和论文两大类，设计类主要包括给水排水管道系统、给水系统、城市污水处理厂、工业废水处理厂（站）、建筑给水排水等；论文类有各种水处理的试验研究和其他专题研究等，因此，给水排水毕业设计可供选题的范围非常广泛。学校给水排水专业近几年毕业设计题目和选题人数见表1。

（3.5%）由表1中可以看出，目前给水排水专业的毕业设计大多是设计类题目，论文

类的题目比较少。在设计类题目中，城市污水处理厂、建筑给水排水和给水排水管道系统设计的题目占有较大比重，约占毕业设计题目的75%左右。结合学生毕业设计成果对近年毕业设计的题目进行分析，发现存在以下几个方面的问题。

(一)选题与工程实际结合不紧密

设计类题目可以是直接选自工程实践中的实际课题，也可以是明确工程背景下的模拟课题。由于采用实际课题不易把握工程量和时间进度，选题难度较大；而模拟课题工作量和时间进度容易掌握，便于指导教师按照毕业设计的要求进行安排和组织教学，因此目前毕业设计题目大多是模拟课题。模拟课题由于缺少实际工程背景，涉及实际问题较少，需要学生分析的客观资料不多，导致一些学生的毕业设计缺乏深度，图纸与工程实际有较大差距。

（二）题目范围过大

闫怡新，等 给水排水工程专业毕业设计选题探讨

毕业设计是从调查研究、查阅文献、收集资料、理论分析、制订设计方案到设计、计算、绘图以及编制技术文件等过程对学生综合能力的全面锻炼。宏观的题目会使学生感觉无从下手，顾此失彼。目前学校给水排水专业学生毕业设计工作的总学时只有14周左右。在这14周的时间内，除了要完成设计说明书的撰写和绘图工作外，还要进行外文资料的阅读翻译以及答辩的准备工作等。一些毕业设计的题目范围过大导致学生对设计说明书的撰写不够细致，涉及范围虽广但不深入，工程制图也过于简单，与实际工程相差较远，还有的学生为了应付差事，出现一些抄袭行为。

（三） 选题内容重复性高

给水排水专业的毕业设计多集中于城市污水厂、建筑给水排水及给水排水管道系统的设计等，虽然其题目较多，但是设计内容比较固定。例如，城市污水处理厂的设计虽然可以根据不同的处理规模和处理工艺给出较多的设计题目，如奥贝尔氧化沟、卡鲁赛尔氧化沟、三沟式氧化沟、TE氧化沟、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工艺等，但是由于城市污水水质变化不大，而且其处理模式比较固定，基本上都是粗格栅—提升泵房—细格栅—沉砂池—生物处理系统—二沉池—消毒池，重复性内容较多，导致学生抄袭现象有增加趋势。特别是近年来毕业设计成果均有电子版本，网络上甚至出现了给水排水专业的全套毕业设计成果可以下载，更为学生抄袭提供了方便。

（四）论文类题目较少

给水排水专业的论文类题目中，主要是采用生物、物理和化学等方法来进行各种水处理的试验研究。论文类题目中虽然涉及的专业知识范围较小，但是对具体问题研究深入，有利于考上研究生或将来从事相关工作的学生继续学习或研究。然而受试验条件的限制，给水排水专业的论文类题目一直较少。

二、 对毕业设计选题改进的建议

（一）加强毕业设计与工程实际相结合

为使毕业设计更好地与工程实际相结合，有人提出选择实际课题进行真题真做的毕业设计模式［4］。这固然是使毕业设计贴近工程实际的好方法，但是由于设计时间和学生的设计能力有限，采用学生毕业设计的图纸作为实际工程的施工依据显然并不合适，所以真题真做在给水排水专业的毕业设计中不可行。但是毕业设计选用真题，有利于激发学生对毕业设计的兴趣和积极性，增强学生对设计工作的责任感，并且真题可为学生提供更为详实的设计资料，促进学生在设计过程中对诸多因素进行综合考虑，提高解决实际问题的能力。因此，在毕业设计中可以采用真题假做的方式，一方面制造一个实战的氛围，让学生感到在参与一项真正的设计工作；另一方面，虽然是模拟，但仍然按照实际工程的标准来要求，使学生高水平完成设计课题。真题假做吸取了实际课题和模拟课题的优点，既发挥了模拟课题对学生进行综合能力训练比较方便快捷的长处，又使毕业设计更切合工程实际，在给水排水专业的毕业设计中应以提倡［5］。

(二) 选题应灵活多变，反映先进的科学技术

随着科学技术的发展，新的科学知识和技术不断地渗入给水排水专业领域中，因此，毕业设计选题可将新技术、新工艺和新方法应用于其中。以笔者自身的经验为例，有两名学生的毕业设计题目是采用目前新型的生物处理工艺对某实际工业废水处理站进行设计。学生首先查阅了大量的国内外文献资料，对该工艺原理和运行条件有了深入的理解和掌握，然后根据所学的专业知识进行灵活运用，通过不断调整设计参数，保证新工艺的实现。在此过程中，学生不仅得到了基本的工程训练，而且大幅度提高了运用所学知识解决实际问题的能力。由于该毕业设计题目是对新型工艺的应用设计，从而在很大程度上激发了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识和独立自主的创新能力。选择创新型的毕业设计题目除了具有上述优点外，由于网络上很难找到现成的毕业设计成果，还可以有效杜绝抄袭现象，迫使学生认真思考，独立完成毕业设计工作。

（三）选题工作量要适中

毕业设计的时间只有14周左右，所以毕业设计所选题目的工作量和难度宜根据这个时间来确定，可对一些范围较大的题目进行适当拆分。例如，毕业设计中“某x万t/d城镇污水处理系统设计”这个题目是一套完整的污水处理厂的工艺设计，其内容包括预处理系统、生物处理系统、消毒系统、污泥处理系统、回用水处理系统

五部分，每部分都要进行工艺选择、参数选取、设计计算、设备选型等工作才能完成设计说明书的撰写和绘图，显然工作量是比较大的。因此，可根据其设计内容工作量的大小，将其分解成“某x万t/d城镇污水处理厂预处理和污泥处理系统设计”、“某x万t/d城镇污水处理厂生物处理和消毒系统设计”、“某x万t/d城镇污水处理厂回用水系统设计”这样三个子课题，分别由三个学生来完成，这样既保证了一人一题，也可使设计的工作量大大减少，使学生能夠集中精力对设计细节予以更多关注，使设计工作更贴近实际工程的要求，提高毕业设计的质量。而且，其各自的设计工作完成以后，还要共同进行该污水处理厂总体的平面布置和高程布置等工作，培养学生团结协作精神。

（四）选题应适当提高毕业论文的比重

毕业设计过程中，一些考上研究生的学生或者对科研工作感兴趣的学生希望能够借助毕业设计的机会得到更多科研锻炼，对此，指导教师可将一些科研项目分解为适合本科生完成的论文题目。给水排水专业的科研项目大都来源于工程实际，都是国民经济中亟待解决的问题，有较强的综合性。学生第一次参加科研活动，会产生巨大的好奇心并勇于挑战，教师应以此培养学生发现并解决问题的能力，使所学知识融会贯通，在高质量地完成毕业论文的同时训练学生从事科研工作的基本能力，为今后学生从事科学研究打下基础。

三、结语

给水排水专业的毕业设计是培养学生理论知识应用能力、实践能力和创新能力的综合训练过程，也是提高学生综合素质的重要手段。毕业设计质量的优劣直接决定了学生毕业后的工作能力，也决定了用人单位对本专业所培养学生的印象。因此，指导教师要根据给水排水专业特点和学生要求，精心打造毕业设计题目，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高毕业设计的质量。参考文献：

［1］彭熙伟,郑华,王向周.工科专业毕业设计选题的几点思考［J］.高教论坛,2010(12):45-47.

［2］许捍卫,李浩.毕业设计质量控制体系的构建［J］.测绘工程,2006,15（5）:73-76.

［3］方茜.给水排水专业毕业设计质量的实践与探索［J］.高等建筑教育,2009,18（6）:118-121.

［4］王修彦.谈工科类毕业设计（论文）的选题［J］.中国电力教育,2004(4)：82-83.

［5］苏原,刘平,潘平.土木工程专业毕业设计选题研究［J］.高校讲坛,2011(21)：180-181.

Selection of topics for graduation design of water supply and drainage engineering specialty

YAN Yixin, MA Xiaoli, HE Zhengguang, WAN Hongyou

(School of Water Conservancy and Environment, Zhengzhou University, Zhengzhou, Henan 450001, P. R. China)

（编辑 周 沫）

作者：闫怡新 马晓力 何争光 万红友

给水排水专业毕业设计论文 篇2：

应用型本科院校给水排水工程专业毕业设计的指导实践

摘 要： 毕业设计是本科毕业生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节。结合“卓越工程师教育培养计划”的培养要求及理念，从选题、设计指导和答辩评价等环节，探讨应用型本科院校给水排水工程专业毕业设计的具体教学指导方式，强调在面向工程实际的同时，还要注重以学生为主体。

关键词： 毕业设计 给水排水工程 工程实际 学生主体

毕业设计是本科毕业生在校期间最后一个重要的综合性实践教学环节。毕业设计既是对各主要环节教学效果的检验，又是进一步提高学生综合素质，保证毕业生培养质量的关键环节[1]，还是培养学生工程实践能力，巩固深化理论专业知识的重要教学过程[2，3]。

有效提高毕业设计的质量，不但可以促进学生进一步理解消化所学知识，与实际相联系，而且可以为学生在学校学习与社会就业之间的良好衔接过渡打好基础。一方面，随着“卓越工程师教育培养计划”的深入开展，应用型本科院校越来越注重将毕业设计与工程实际紧密联系，以“面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才”[4]。另一方面，在毕业设计环节充分调动学生的学习积极性，突出学生的主体地位，强化学生创新能力和科研能力培养，是提高毕业设计质量的有效路径[5]。

本文结合近几年盐城工学院给水排水工程专业毕业设计实际情况，从选题、指导设计和答辩评价等各个环节进行具体教学探讨，强调在面向工程实际的同时，也要注重以学生为主体，以期进一步提高毕业设计质量，提高学生的综合素质和能力。

1.选题环节

选题环节是毕业设计的第一环节，题目的真实性和唯一性是毕业设计具有工程实际性并培养学生独立性的重要保证，这一环节的“突出学生为主体”应结合学生兴趣。

1.1一人一题，保证真题。

在进行毕业设计选题时，我校给水排水工程专业根据应用型院校的特点，以与工程实际更紧密的建筑给水排水设计为主，结合少量毕业论文、给水工程和排水工程设计，做到一人一题。随着计算机制图及网络信息的发展，CAD制图已成为毕业设计最后出图的重要形式。因此，一人一题是保证学生独立完成毕业设计的有效措施。

对于建筑给水排水工程选题，教师通常采用到设计院搜集实际建筑图纸的方法，既保证工程实际性，同时有效防止抄袭。在选题时，兼顾包含多种系统的设计，强调消防系统，兼顾热水系统。建筑图纸最好是有纵向分区的商住楼或小型的宾馆，图纸大小控制在A1-A2范围内，既有一定的工作量，又保证学生不至于因为工作量太大而流于形式，不注意细节。对于给水工程和排水工程设计选题，教师主要结合实际水质及水量拟题，要求学生在制订设计方案时核心工艺不一样。

1.2因材施教，激发兴趣。

托尔斯泰曾说：“成功的教学所必需的不是强制，而是激发学生兴趣。”因此，教师在给任务书的时候，就要做到因材施教。

学生通常希望自己在去工作单位之前多学一点实践技能知识，以尽快适应工作环境。所以，教师在给任务书时，首先关心学生是否已签订工作或以后的工作意愿方向，并尽量让毕业设计内容与今后工作相结合。这样就让毕业设计成为学生找到更好工作的砝码，有效提高学生的积极性。除考研的学生一般安排论文以外，其他学生基本上都是毕业设计，学生大多会自由选择与工作相关或相近的选题。

有的学生还会自己找校外的设计院实习，并要求在校外设计。对此，教师多加以鼓励，主要在纪律上加以要求，要求这部分学生和指导教师保持联系。实践证明，在校外设计的学生图纸质量普高较高，对这类学生更注重其基本设计理论的加强。

2.设计指导环节

给水排水工程专业毕业设计要做到面向工程实际，必须按设计院的一些特点办事，在毕业设计过程中突出学生的自我管理。

2.1面向工程实际。

首先，要求学生必须使用最新的规范和图集。鼓励学生除了从图书馆借阅外，还可以利用丰富的网络电子资源。在实际设计中，要求学生参考实际工程的图纸和图集，看一看实际的图纸什么样，让学生心中有数并模仿。

其次，要求学生使用专业绘图软件和快捷键。专业绘图软件与工程实际接轨，不但提升了学生找工作的资本，而且成图后易于修改。可能前面多花了点时间熟悉和练习专业软件，但在后面修图过程中可以大大提高效率。

另外，注重大的框架的同时兼顾工程实际细节。通过细节指导，学生在设计中更紧密地联系实际。举个例子，现在的住宅分区供水一般采用无负压变频供水设备，因此在设计中，教师应鼓励学生使用这种与实际一致的设备，并指导学生选型。再如在使用专业软件绘图过程中，学生喜欢用软件自带的保护半径设置消火栓，这里就要特别提醒学生，要以人实际跑动的距离确定保护半径，考虑门的地点，让消火栓的水柱真正送到最不利的起火点，这样才符合实际。

如果遇到不常见的具体实际问题，可以先请教设计院的工程师实际是怎么处理的，再告诉学生，这样并没有降低教师在学生中的威信，还会因为教师的认真负责赢得学生的尊重。另外，也丰富了教师的工程实践知识。

2.2突出学生主体。

设计环节突出学生主体强调了教师引导下学生的自我管理及教师指导的及时性，既可以提高学生自主性，又可以方便教师管理。

2.2.1时间控制节点提前，使学生尽早进入状态。

我校给水排水工程专业学生的毕业实习放在了第七学期末，以分期实习为主，方便学生利用假期进行长期实习。教师要引导学生有效利用好这段时间，进行自我管理。因此，翻译题目、设计任务书及学生开题报告指导书都在这一学期发放，让学生先熟悉题目，避免最后一学期学生来时一下子不能进入状态。开题报告则可让学生最后一学期开始时再确定方案，做到大方向不偏。

2.2.2有固定设计地点及指导时间，强调学生自我检查。

在设计中，教师要求学生在固定设计地点设计。学生形成小组，方便相互讨论，提高学习积极性，也方便教师随时检查。在固定指导时间，教师主要整体检查学生的设计进度并进行指导，防止学生前松后紧，特别要检查平时的手算稿，防止最后抄袭。

强调学生自我检查，主要是自查设计进度和低级错误。由于形成小组，学生之间可以形成相互的督促和检查，设计进度一般相差不大。在指导过程中，教师可以把常见错误及学生的主要问题整理归类发给学生，方便学生自我对照检查。这样在检查时可以发挥学生的自主性，把低级错误消灭掉，提高学生的自我学习能力。

2.2.3网络电子辅导，及时解决学生问题。

在学生分组后，由每个小组的学生自行建立小组QQ群，灵活掌握指导时间地点，方便大家和教师一起讨论，随时解决设计中的问题。而且讨论内容大家都可以看到，避免同样的错误，常见问题统一指导，个别问题个别辅导。在指导过程中，教师可以把最基本的资料上传到公共的邮箱或QQ群，并向学生介绍一些学习网站，同时欢迎学生自行添加一些资料。在群内共享的这些电子资源，对学生日后从事技术工作还能起到很大作用。而针对图纸中所出现的具体问题，则具体指导学生，比如有的建筑需要太阳能热水，那就个别辅导。又如对一些特殊企业的厂内污水处理工艺，需要事先定好工艺。

3.评价答辩环节

这一环节应突出评价的多元性，也就是工程人员参加答辩，强调学生的自我评价和知识消化。

对于毕业设计的评价，学校已建立规范的评价体系。学校《毕业设计成果质量标准》中有明确的评价标准。因此在最后的环节，教师主要要求学生自己对照标准，完善成果，同时对学生答辩审核严格把关。土木学院还在实践中形成二次答辩制，对于不符合学校答辩要求的学生，不允许参加答辩，而让其参加二次答辩，有效保证答辩的质量。

毕业答辩时适当请设计院工程师参加，他们的问题往往与工程联系更紧密，这就使学生必须认真准备，而准备的过程则是对自己的设计再次消化理解的过程。答辩时，教师鼓励所有学生旁听，教师的问题经常结合规范，学生在旁听时无形中就可以通过对比别人的问题，及时发现自己设计中存在的问题。在答辩现场，可以经常看到学生带着规范、课本旁听。

4.结语

通过实践，在毕业设计环节，强调在面向工程实际的同时，注重突出以学生为主体的指导方式，可以引导学生把自己的所学在最后做一个总结，并加以灵活应用，缩短其课本知识与工程实践的距离，进一步适应社会的需要；同时，可以培养学生的主观能动性，培养自己的使命感、责任感及即将步入社会的自豪感，增强学生的自我学习、自我管理及自我提高的能力。

另外，研究探索毕业设计教学指导是一项长期而复杂的系统工程，尚有许多问题需要发现并解决。在毕业设计指导教学方面，还存在进一步研究的空间：从学校方面，毕业设计中如何将校企联合培养问题落到实处并深度开展，毕业实习和毕业设计的真正有机结合问题。从指导教师讲，指导教师在从事教学的同时，如何切实丰富工程实践经验，加强与企业的合作，更好地与学生的互动和沟通等，都是今后要进一步努力探索并解决的课题。

参考文献：

[1]邵莲芬，马长波.土木工程专业毕业设计教学改革探讨[J].教育与职业，2007（21）：148，150.

[2]陈兰.土木工程专业毕业设计若干问题剖析[J].东南大学学报（哲学社会科学版），2012（S2）：24-27.

[3]武卫莉.提高大学生毕业设计（论文）的教学质量研究[J].实验技术与管理，2012（02）：153-155.

[4]教育部.关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见[EB/OL].http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s5179/201102/115066.html.

[5]黄翠红，李彬.提高本科生毕业设计质量的路径选择[J].教育与职业，2009（14）：170-172.

作者：苏瑛 甄树聪

给水排水专业毕业设计论文 篇3：

给排水科学与工程专业毕业设计的教学实践探讨

摘 要 给排水科学与工程专业毕业设计是工程教育认证体系中最为重要的一个考查环节。教学过程显示毕业设计环节学生存在最常见的问题主要是文献及选题能力不足，绘图及文字编辑基本功欠扎实，专业设计与计算综合能力不强等。围绕提高毕业设计成果质量，培养学生解决复杂工程问题能力为目标，我校开展了毕业设计教学改革。通过提高文献检索与阅读管理能力，进行课程设计与实训实践教学改革，建立理论与实践双融合，引导自主学习扩展学习模式，开展“師徒制”项目教学方式等方面的改革，推动了毕业设计教学质量的提高。

关键词 毕业设计 给排水科学与工程 教学改革

毕业设计（论文）是指在教师指导下，学生综合运用所学知识，根据命题独立完成的有创见性的一项教学活动。高等院校作为培养专门人才的基地，毕业设计（论文）在培养过程中占有重要地位。[1]在工程教育认证体系中，毕业设计是重要的一个考查环节。毕业设计是对大学期间所学知识的综合应用，也是走向工作岗位的一次系统训练。[2]如何提高毕业设计教学质量是给排水科学与工程教育改革的重要内容。[3-5]本文介绍了我校毕业设计教学中存在的常见问题，进行了教学改革实践方面的探讨，并提出了一些教学改革措施。

1 毕业设计教学存在的问题

毕业设计要求学生结合大学四年学习的基础与专业知识，从技术、经济角度着手来解决相对复杂的工程问题。教学过程存在很多问题，如学生文献综述能力差、不理解方案比选、文字编辑能力差、口头表达能力欠佳、软件使用不熟练和部分教师设计经验不足等。本文以排水工程设计方向为例，分析了一些最常见的问题。

1.1 文献综述及选题能力不足

排水工程毕业设计方向要求完成某一城区排水工程的初步设计，内容包括排水管网规划和污水处理厂的设计。设计内容中污水处理厂的设计对学生文献综述及选题能力要求较高。根据目前国家城镇污水处理的现状与发展趋势，城镇污水厂普遍采用《城镇污水处理厂污染物排放标准》的一级A标准。这就要求学生对城镇污水处理现状、污水二级生物脱氮除磷处理工艺、以及污水深度处理工艺等内容进行调研和方案比较。学生往往比较茫然，如何从知网和教参材料中检索文献，查找有效信息进行分析？如何管理这些阅读文献？这些问题都困扰着学生。

1.2 绘图及文字编辑基本功欠扎实

毕业设计的形式检查是设计成果评价的重要组成部分。我校实行系、院、校三级交叉评审制度，在近几年的论文评审工作中，学生提交的成果规范性不足，反映出绘图及文字编辑基本功欠扎实。文稿成果部分典型的情况有：章节目录不清、图表格式不统一、参考文献格式不对、排版不符合要求、错漏字多、上下标未处理等等;甚至有语句不通，不能完整表达设计意图的现象。图纸成果部分典型的情况有：绘图内容不完整、文字高度和标注样式不符合专业规范要求、图纸与设计计算无法完全对应等问题。这些问题实习单位也有反馈，是学生普遍存在的共性问题。

1.3 基于专业的设计与计算综合能力有待提高

毕业设计需要实践经验，更需要理论基础。学生在确定设计方案后，进行详细设计和计算，这是一个对知识综合应用的过程，不仅仅是已学的课堂知识，更包括对未知内容的探索。学生们犯的错误基本一致，基本上所有同学都是模仿样版，如《排水工程》教材、《给水排水设计手册》等内容，甚至是网络搜索的计算书，就按部就班完成设计，整个设计缺乏思辨过程和综合分析过程。缺乏一些关健的设计数据的选择与确定，导致设计报告无法完全支撑设计图纸现象。

2 毕业设计教学改革实践探讨

给排水科学与工程毕业设计是一个解决复杂工程问题过程，设计过程直接影响毕业生培养质量。近几年，我校以提高毕业设计质量，提升学生工程设计能力为目标，进行了一些教学方面的尝试。具体措施包括以下几个方面。

2.1 提高文献检索与阅读管理能力

文献检索及选题要求学生熟悉设计目标，回顾理论知识，并确定文献检索关键词，开展文献检索阅读工作。以污水处理二级生物处理方案的比选为例，目前城镇污水处理，针对水质不同，比较常用的脱氮除磷工艺包括A2O及衍生工艺、氧化沟及衍生工艺、SBR及衍生工艺。以 A2O工艺为例，学生可以用“脱氮除磷”和“A2O”作为关键词，以“篇名”、“关键词”或“摘要”为内容检索条件进行检索;为了解近些年的工程应用和研究情况，可以设定检索控制条件——期刊年限从2014年到2019年。从检索结果来看，有相关文献46篇（检索日期2019年4月11日）。通过文献检索工作，学生可以通过摘要阅读了解文章基本内容，并选择性精读，从而熟悉相关工艺优缺点、以及相关的运行管理和经济分析，为后期的文献综述和方案选题积累素材和奠定基础。在文献管理方面，可以指导学生自学应用软件Endnote进行文献的导入、导出、查看和下载PDF文件等工作，并可以通过research note 进行分析总结。这样就大大提高了文献阅读效率，也为后期设计报告内中英文参考文献的格式管理提供了解决方案。

2.2 进行课程设计与实训实践教学改革

给排水科学与工程专业教学工程包括很多实践教学环节，其中课程设计主要包括《排水管网课程设计》、《污水处理厂课程设计》等;实训环节包括《AutoCAD软件实训》、《给排水软件实训》等。传统的教学方式，为防止电子版相互抄袭，设计报告书以手写为主，课程设计图纸也采用手绘。这种模式已经不能满足给排水专业认证中提出的“使用现代工具：能够针对复杂工程问题，开发、选择与使用恰当的技术、资源、现代工程工具和信息技术工具”要求。在课程设计和实训过程中，以提高学生绘图和文字编辑基本功为实践目标之一，设置具体要求。文字编辑方面选择部分课程设计，要求采用电子文稿并最终打印文本，明确撰写规范，对排版要求、表格样式、标题层次及目錄、字体大小和参考文献格式等方面提出具体要求。绘图方面以鸿业软件为例，明确应用难点，把绘图单位、图纸比例、打印比例等内容作为重点突破口，以打印文字和标注样式规范性为基本要求，结合设计内容进行实践指导，提高绘图规范性和软件应用能力。

2.3 建立理论与实践双融合，引导自主学习、扩展学习模式

学生毕业设计过程以模仿为主，然而这种照猫画虎的方式，对设计内容缺乏深入的了解，专业设计与计算能力很难得到提高。理论和实践双融合可以有效解决这个问题。排水工程的设计是以水质工程学理论知识为主，涉及水泵与水泵站、排水管网、给排水专业软件和水处理微生物等相关课程群知识的综合应用;同时需要结合给排水科学与工程相关工作规范和工程经验开展，如《室外排水设计规范》、《市政工程设计文件编制深度要求》、《建筑制图标准》等。学生只有通过自主学习和扩展学习，才能增长工程经验，解决具体问题。以格栅设计为例，相关规范与教材里提到了格栅间隙选择、过栅流速的控制，然而在设计中如何结合污水处理厂实际进水情况，确定进水井大小、格栅渠道沟底深度，进行格栅设备、栅渣输送与脱水设备的选择，对学生来说都是挑战。学生必须掌握理论，熟悉规范，通过设备样本资料分析、图纸学习，在工艺设计的同时，完成设备选型及建筑设计的协调，这样才能避免“学而不思则殆”现象。

2.4 开展“师徒制”项目教学方式

常规的大学课堂教学的方式，放养为主，互动不多。学生独立完成毕业设计难度很大，这也给指导老师提出了更高的要求。开展“师徒制”项目教学方式对于推动毕业设计质量，实现“教”、“学”相长意义重大。在毕业设计期间，我校教师一般会带6名左右毕业生，作为毕业设计小组，教学过程尝试实行每周组会模式。组会设置专题，采用教师指导、学生自主完成并汇报形式，完成特定专题学习，如前面提到的endnote软件的使用、参考文献的检索和潜污泵站的设计等等。学生从求知过程中得到锻炼，从汇报的过程中得到总结，在组会讨论与质疑中得到提高。随着质疑，也为老师提出更多具有挑战性的问题，这样推动了教师业务水平和工程经验的增强。开展“师徒制”项目教学方式，加强师生交流，对学生培养具有重要的意义，也大大提高了毕业设计成果的质量。

3 结论

毕业设计质量的提高不是一蹴而就能完成的。近几年我校以提高毕业设计成果质量，培养学生解决复杂工程问题能力为目标，对教学现状进行了分析和总结。并围绕普遍存在的问题开展了教学改革研究与尝试，通过提高文献检索与阅读管理能力，进行课程设计与实训实践教学改革，建立理论与实践双融合，引导自主学习扩展学习模式，开展“师徒制”项目教学方式等方面的改革和措施，推动了毕业设计教学质量的提高。

参考文献

[1] 宋铁红，陶陪.给排水科学与工程专业毕业设计的探索[J].宁波教育学院学报，2015.17（3）： 10-12.

[2] 李忠国，迟睿，唐炜，等.工程质量认证要求下毕业设计工作的几点总结[J].科教文汇，2018（1）：121-122.

[3] 马华继，汪艳宁，张景丽，等.“互联网+”时代给排水科学与工程毕业设计教学模式的探索与思考[J].中国现代教育装备，2017（23）：47-49.

[4] 宋新伟，高玉兰，沈冬梅，等.给排水科学与工程专业毕业设计选题的改革与实践[J].高等建筑教育，2017.26（2）：136-139.

[5] 宋晓明，李志勤，宁海燕，等.给排水专业毕业设计供给侧改革探讨[J].大学教育，2017（7）：57-58.

作者：张华　陆燕勤　林华　刘立恒　张杏锋