健康教育路径表外科护理学论文

【摘要】目的：探索健康教育路径在神经外科护理工作中的应用价值。方法：根据相关案例进行回顾性分析，我科将140例患者随机平均分成了两组，其中对照组采用的是常规健康教育；观察组采用的是特色专科的健康路径进行健康教育。下面是小编整理的《健康教育路径表外科护理学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

健康教育路径表外科护理学论文 篇1：

以健康教育为主体的整体护理在普通外科的实践

[摘要] 目的 探讨以健康教育为主体的整体护理在普通外科的实践效果。方法 选取2009年2月～2010年5月于笔者所在医院普通外科进行治疗的132例患者为研究对象，将其随机分为A组（健康教育整体护理组）66例和B组（传统教育法整体护理组）66例，后将两组患者的满意度、术后恢复时间、对疾病的认知情况进行统计及比较。结果 A组患者的满意度、术后恢复时间、对疾病的认知情况明显优于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论 以健康教育为主体的整体护理在普通外科的护理效果良好，值得在普通外科的护理工作中广泛推广。

[关键词] 健康教育；整体护理；普通外科

在整体护理中健康教育是十分重要的环节，同时也是患者综合护理的一项十分重要的措施[1-3]。健康教育是指有组织、有系统、有计划、有评价的教育活动，健康教育的核心是教育患者树立健康意识并且养成良好的健康生活方式，保护个人以及群体的健康[4]。本研究以健康教育为主体的整体护理在普通外科的实践效果进行探究，现将结果报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2009年2月～2010年5月于笔者所在医院普通外科进行治疗的132例患者为研究对象，将其随机分为A组（健康教育整体护理组）66例和B组（传统教育法整体护理组）66例。A组（健康教育整体护理组）的66例患者中，男37例，女29例；年龄17～72岁，平均（36.1±2.8）岁。B组（传统教育法整体护理组）的66例患者中，男35例，女31例，年龄18～74岁，平均（37.2±3.1）岁。两组患者在各项基本资料方面比较，均无显著性差异（P＞0.05），具有可比性。

1.2 方法

A组进行系统的健康教育，入院时由护士进行护士、医生、环境、病区的规章制度介绍，术前通过各种手段进行健康教育，并且根据患者文化、性格、生活背景等进行针对性的健康教育，并且对患者关于此疾病的健康知识进行强化，以便患者达到掌握的程度。术后向患者及家属进行术后护理的健康教育，以及对患者进行康复指导。出院前由责任护士根据不同患者的具体情况，指导患者饮食、康复练习、注意事项、服药的注意事项、复查的时间等。B组则进行传统的教育法对患者进行教育。后将两组患者的满意度，术后恢复时间，对疾病的认知情况进行统计及比较。

1.3 评价标准

将患者的术后恢复时间进行统计，满意度问卷采用100道题-百分制，95分以上为非常满意，超过90分为满意，低于90分为不满意，小于60分为分非常不满意。对疾病的认知情况也采用百分问卷，85分以上为优，60～85分为良，60分以下为差。然后将资料进行整理。

1.4 统计学处理

采用SPSS19.0 统计学软件包，计数资料采用x2检验处理，计量资料进行t检验处理，P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

将两组患者的满意度，术后恢复时间，对疾病的认知情况进行统计及比较。见表1。

由表1可见，A组患者的满意度、术后恢复时间、对疾病的认知情况明显优于B组，差异有统计学意义（P＜0.05）。

3 讨论

在工作中实施有组织、有目的、有计划的系统性的健康教育[5]，能够使患者及其家属对其疾病的认知水平得到明显地提高，能够帮助他们及时的对有关健康知识进行详细的了解，使其保持健康状态的需要得到极大的满足，也使护患关系更加密切，能够使患者对护理工作的满意度得到极大的提高。笔者通过对患者实施以健康教育为主体的整体护理，使患者对护士的信任度得到提高，有问题能经常向护士求教，为了能给患者一个满意合理的答复，护士常常能够利用业余时间进行资料查找，并且还参加病例讨论以及护理查房等，不断的使自己的知识得到更新，使护士的自我价值得到体现，大家工作热情得到提高，護理差错得到减少，护理质量也得到提高。本研究以健康教育为主体的整体护理在普通外科的实践效果进行探究，A组患者的满意度、术后恢复时间、对疾病的认知情况明显优于B组（P＜0.05）。因此以健康教育为主体的整体护理在普通外科的护理效果良好，值得在普通外科的护理工作中广泛推广。

[参考文献]

[1] 李得霞. 应用临床路径对首次住院的糖尿病患者实施健康教育[J]. 中国实用护理杂志，2004，20（1）：55.

[2] 杨友群. 普通外科手术患者的临床整体护理方法探讨[J]. 中国现代医生，2008，46（5）：133.

[3]刘冬霞.整体护理在普通外科的实施[J].甘肃中医，2009，22（5）：49-50.

[4] 李宁， 刘淑娴. 医院门诊部健康教育现状的探讨[J].国际医药卫生导报， 2006， 12（17）： 189- 191.

[5] 李小曲. 普通外科患者健康教育实施探讨[J]. 实用医技杂志，2009，16（1）：78-79.

（收稿日期：2011-11-14）

作者：斯庆图亚

健康教育路径表外科护理学论文 篇2：

神经外科应用护理健康教育路径的探索

【摘 要】目的：探索健康教育路径在神经外科护理工作中的应用价值。方法：根据相关案例进行回顾性分析，我科将140例患者随机平均分成了两组，其中对照组采用的是常规健康教育；观察组采用的是特色专科的健康路径进行健康教育。结果：根据调查结果显示，在经过相应的健康教育之后，观察组患者对健康知识的认知程度要远胜于对照组；观察组患者的满意程度也要胜于对照组，对照组与观察组患者的满意度分别为91.43%与98.57%。结论：应用健康教育路径能明显提高患者健康教育效果和满意度。

【关键词】健康教育路径；神经外科护理；健康教育效果；患者满意度

医学模式在近年来得到了持续的改进，且以往功能制的护理模式已逐步被整体护理模式所取代。整体护理重要的组成部分之一就是健康教育，要想使健康教育取得相对良好的成果，就需要切实有效的教育方式，而健康教育路径也就应运而生。所谓健康教育路径，指的是依据相关的健康教育计划与患者的实际情况以及疾病种类，制定健康教育表格或者路线图并进行实施，使患者在其疾病发生、发展以及转归过程中的相关需求得到一定的满足[1]。健康教育如果得到有效的开展，势必对患者掌握健康知识的程度起到一定的促进作用，使健康教育质量得到一定程度上的提高[2]。

1 资料与方法

1.1研究资料

我科自2011年3月至2011年6月期间收治的患者共有140例，其中有67例女性患者和73例男性患者，患者的年龄分布在20岁至70岁之间，患者的平均年龄为（41.78±11.47）岁。就患者的文化程度而言，其中有10例是小学以下、有42例是初中与高中，有88例是中专与大专以上。我院按照患者的住院时间将其随机平均分成了对照组与观察组，两组患者在一般资料上并无明显的差异，因而具有一定的可比性。

1.2研究方法

1.2.1常规健康教育

对照组采用的是常规健康教育，即护理人员需要在患者入院的时候，向患者及其家属介绍疾病相关知识；在患者术前术后需要进行相关的指导工作，指导内容包括心理抚慰、饮食指导、注意事项等。

1.2.2健康教育路径

观察组采用的是特色健康教育路径，即由护士长与科室内部的高年资护理骨干以及全体的护士进行共同讨论，制订出神经外科的专科疾病健康教育手册，且需要依据病种来分阶段地设定健康教育路径，其相关内容如表1所示。

表1 神经外科手术患者的健康教育路径

时 间 健康教育内容

患者入院当天 介绍病区制度、设施、环境；介绍疾病相关检查与注意事项；发放健康教育路径表

患者手术前日 麻醉方式、手术时间与方式；术前常规准备；心理辅导

患者手术当天 观察伤口情况；检测生命体征；防跌倒压疮；饮食指导

患者术后1至3日 饮食指导；生活护理与基础护理；肢体功能锻炼

患者术后4至14日 饮食指导；肢体功能锻炼；伤口护理

患者出院当天 出院带药的使用方式、剂量与时间；出院饮食指导；出院功能锻炼；复查的具体时间

患者出院后第1个月 电话随访，延续性家庭护理

在患者入院当日，护理人员需要向患者及其家属简要介绍我院的相关制度、病区环境以及基本设施等，使患者及其家属能够对周围的环境作一定的了解。然后，护理人员需要向患者及其家属介绍患者所患疾病的注意事项、相关检查、手术方式与疗效，并讲述一些成功的案例，使患者可能出现的恐惧、焦虑、抑郁等不良情绪得到有效的缓解，从而使患者树立信心并积极配合相关的治疗工作；在患者术前，护理人员需要对其饮食进行相关的指导工作，并简要介绍患者需要进行的手术的麻醉方式、时间以及方式，使其能够做好心理准备；在术后，护理人员需要指导患者调整饮食，并指导患者进行相关的肢体功能锻炼。另外，为了缓解患者因手术创伤而存在的疼痛感，护理人员可以与患者进行交谈，或者让患者观看一些有趣的节目，使其注意力得到有效的分散，从而减轻自身的疼痛感；在患者出院当天，护理人员需要指导患者饮食调整、功能锻炼以及出院带药的使用方式、剂量、时间等，并嘱咐患者定期回我院进行复查；在患者出院后的第1个月，护理人员需要对其进行电话随访，叮嘱患者一些注意事项，询问患者的身体状况与恢复情况，并提醒患者按时回院复查。

我科为使健康教育活动得到有效的落实，要求护理人员成立相关的护理小组，定期进行工作汇报与总结。在面对不同文化程度的患者时，针对一些文化程度相对较低的患者，需要选择通俗易懂的语言介绍健康教育的内容与作用，并进行相关的指导与护理；在面对一些文化程度相对较高的患者，可以多讲述一些专业性的知识点。此外，护理人员必须确保与患者及其家属进行及时的沟通与交流，并对患者及其家属掌握的程度作相关的考察，例如应用案例分析。

1.3统计学方法

对相关数据的分析与统计主要是采用SPSS13.0软件，并应用卡方检验比较两组的数据，以p值小于0.05作为具备统计学意义。3 讨论

健康教育的意义在于运用相对合理有效的教育方式，使患者能够对自身的病情与疾病的相关知识作一定的了解与掌握，从而对一些不利于身体健康的日常生活习惯作相应的改正与警惕，并在护理人员的指导下进行正确的饮食调整与功能锻炼，使自身的防护能力得到进一步的提高[3]。开展健康教育路径，除了可以使健康教育质量得到一定的提高，使患者的护理满意度得到一定的提高，还可以对护理人员充分了解自己该做什么、该怎么做，并通过相关的工作积累经验使自身的护理水平得到进一步的提高[4]。根据我院的相关案例可以发现，应用护理健康路径的护理成效要远胜于常规护理，这主要是因为护理健康教育路径是依据患者的实际情况进行调整，且对患者的生理与心理给予了相关指导以及充分的关爱，从而使患者能够保持良好的心态并积极配合护理人员进行相关工作，并使护理质量与护理满意度得到较好提升。因此，健康教育路径在神经外科护理工作中具有一定的应用价值。

参考文献：

[1] 刘生梅，郝琴，张延红等.健康教育路径在临床护理中的应用研究[J].卫生职业教育，2008，26（9）：144-145.

[2] 周敏，马青华.特色健康教育路径在神经外科病房优质护理服务中的应用[J].当代护士（专科版），2013，（3）：144-146.

[3] 陈敏，刘莉.加强病人教育降低护理不良事件发生率[J].护士进修杂志，2013，28（19）：1786-1787.

[4] 曾丽雯，黎海东，刘黎莉等.病区应用健康教育路径开展健康教育的管理对策[J].齐鲁护理杂志，2011，17（24）：118-119

作者：彭成君　曾素兰

健康教育路径表外科护理学论文 篇3：

健康教育在急性胰腺炎护理中的作用

【摘 要】目的：分析健康教育在急性胰腺炎护理过程中的作用。方法：选择我院2017年1月2018年1月收治的急性胰腺炎患者103例作为观察对象，采用随机分组的方式将其分成两组，针对常规组51例急性胰腺炎患者实施一般护理，针对观察组52例急性胰腺炎患者在常规组基础上实施个性化健康教育，对比两组急性胰腺炎患者的护理效果。结果：两组急性胰腺炎患者护理后的疾病相关知识掌握评分、生活质量评分、焦虑评分存在显著差异（P<0.05），统计学有意义；观察组急性胰腺炎患者护理后的护理有效率（96.15%）明显优于常规组急性胰腺炎患者（84.31%），两组相比：P=0.04。结论：针对急性胰腺炎患者实施健康教育的作用较为显著，提高患者自我疾病的认知，促进患者生活质量的提高。

【关键词】健康教育；急性胰腺炎；护理效果

急性胰腺炎在临床中主要是由于多种病因导致胰酶在胰腺内被激活后引起胰腺组织自身水肿、出血甚至坏死的炎症反应现象，主要临床症状包括呕吐、发热、腹痛、恶心及血胰酶增高等[1]，严重影响患者生活质量及身体健康。我院针对2017年1月2018年1月收治的急性胰腺炎患者103例急性胰腺炎患者进行对比观察，分别实施了一般护理及一般护理基础上的个性化健康教育，旨在分析健康教育在急性胰腺炎患者护理中的作用。

1 资料与方法

1.1临床资料

选择我院2017年1月2018年1月收治的急性胰腺炎患者103例作为观察对象，采用随机分组的方式将其分成两组，常规组51例急性胰腺炎患者中男女比例为28：23例（54.90%：45.10%），年龄分布在25至76岁，均值为（41.25±3.26）岁；观察组52例急性胰腺炎患者中男女比例为26：26例（50.00%：：50.00%），年龄分布在25至75岁，均值为（41.23±3.24）岁。

两组急性胰腺炎患者之间对比的临床资料不存在显著差异（P>0.05），统计学无意义，可对比。

排除标准：存在严重精神障碍、沟通障碍、语言障碍及全身性严重基础疾病的患者；

纳入标准：所有患者均符合中华医学会外科学会胰腺学组提出的急性胰腺炎的诊断标准[2]，同意进行此次观察的患者。

1.2方法

针对常规组51例急性胰腺炎患者实施一般护理，主要包括环境护理、药物护理、饮食护理及生活护理等基础护理模式；

针对观察组52例急性胰腺炎患者在常规组基础上实施个性化健康教育，具体措施如下：（1）入院基础资料的了解：在患者入院后针对患者了解疾病的程度、文化程度、职业、年龄及心理状态等进行全面的了解及评估，在对患者实施健康教育的过程中及时对患者进行相应的评估，使得健康教育能够贯彻在整个护理及治疗过程中去，针对患者的文化程度、性格特点等为患者制定针对性的个性化健康教育计划，以多媒体、讲座、交流会及一对一宣教的方式对患者指导急性胰腺炎发生的原因、临床表现、治疗方式及注意事项等信息，尽量采用通俗的语言讲解胰腺的生理特点，提高患者对自身疾病的认识及了解，让患者对急性胰腺炎有一个全面的认识，积极主动配合医护人员进行治疗及护理，养成良好的生活习惯，减少复发现象的出现；（2）个性化的心理疏导：患者由于疾病带来的不适、疼痛，对预后的担心等均会出现不同程度上的心理负面情绪，护理人员应指导患者科学的缓解疼痛的方式，以精神转移、听觉转移、视觉转移相结合的方式转移患者对自身疾病的注意力，为患者介绍成功治愈的案例，给予患者关心、支持及鼓励，缓解患者负面情绪及心理压力；（3）治疗期间及出院后的健康宣教：在治疗期间为患者讲解禁食的意义，告知患者在实施胃肠减压过程中的注意事项，在活动中提醒患者不要对胃管进行牵拉，防止胃管额度滑脱现象，为患者及患者家属讲解相应饮食的注意事项及重要性，指导患者戒烟酒、改变暴饮暴食的习惯，采用少食多餐的原则，给予患者低脂饮食摄入，抑制胰酶分泌的合成，保护患者胰腺细胞，防止病情的发展。减少海鲜、酒类、肥肉等刺激性食物的摄入，为患者制定健康的饮食计划，患者出院时为患者介绍出院后的注意事项、来院复查时间等。

1.3疗效判定

对比两组急性胰腺炎患者护理后的疾病相关知识掌握评分、生活质量评分、焦虑评分及护理有效率等指标的差异。（1）疾病相关知识掌握评分：总分100分，分数越高患者掌握自身疾病的相关知识程度越高；（2）护理有效[3]：患者治疗期间及治疗后不存在显著并发症现象，临床症状完全消失，不存在明显不适及意外护理事件的发生。

1.4统计学分析

采用spss22.0软件进行处理，当P小于0.05表示差异有统计学意义。

2 结果

常规组急性胰腺炎患者护理后的护理有效率为84.31%（43/51），观察组急性胰腺炎患者护理后的护理有效率为96.15%（50/52），两组相比：X2值=4.12，P值=0.04；两组急性胰腺炎患者护理后的疾病相关知识掌握评分、生活质量评分、焦虑评分存在显著差异（P<0.05），统计学有意义；数据见表1所示：

3 讨论

临床报道显示，急性胰腺炎的发生主要与患者日常生活过程中的某些不良生活习惯相关，患者若长时间存在酗酒、暴饮暴食等不良的习惯将会增加急性胰腺炎的发病几率[4]，因此针对急性胰腺炎患者在治疗及过程中实施有效的健康教育显得尤为重要。在对急性胰腺炎患者实施针对性治疗过程中，除了给予患者相应的基础护理、药物护理、生活护理之外[5]，还应为患者实施个性化的健康教育及心理疏导，提高患者对自身疾病的认知程度，养成良好的生活习惯及饮食习惯，减少治疗后的并发症的发生，促进患者预后，提高治疗效果及患者的配合度，促进患者早日恢复健康[6]。本次观察的结果数据显示，实施个性化健康教育的观察组急性胰腺炎患者护理后的疾病相关知识掌握评分、生活质量评分、焦虑评分及护理有效率等指标明显优于实施一般护理的常规组急性胰腺炎患者，说明个性化健康教育的作用显著，提高患者的生活质量，缓解患者心理压力，提高患者对自身疾病的认知程度，促进预后。

综上所述，针对急性胰腺炎患者实施健康教育的护理作用显著，值得临床推广使用。

参考文献

[1]段惠玲，李敏.临床护理路径在急性胰腺炎病人健康教育中的应用[J].全科护理，2017，15（22）：2809-2810.

[2]张瀚文，任宏飞，张铭光.循证护理模式联合健康教育对急性胰腺炎患者应激心理和生活质量的影响[J].实用临床医药杂志，2016，20（4）：156-157.

[3]吴赞芳.延续性健康教育对出院急性胰腺炎病人预后的影响[J].全科护理，2016，14（25）：2679-2680.

[4]许丽英.临床干预结合健康教育对提高急性胰腺炎临床护理质量的效果評价[J].中国现代医生，2017，55（18）：144-147.

[5]杨洪霞，邓彩苗，赵芳翠.延续性健康教育在急性胰腺炎病人中的应用[J].全科护理，2017，15（5）：625-627.

[6]王峥.个性化健康教育在急性胰腺炎护理干预中的作用[J].今日健康，2015，22（2）：164-164.

作者：魏婷婷 包春花 于利利 赵霞