高中肢体语言英语教学论文

摘要：在全球一体化，全面推行素质教育的社会背景下，在高中基础英语教学过程中渗透文化教学越发显得重要，文化教学在高中英语教学中占有重要地位，是高中英语教学的重要组成部分。本文从高中英语教学中的文化教学的重要性入手，引出对高中英语教学中的文化教学中存在的问题的简单阐述，以及对如何在高中英语教学中渗透文化教学进行详细的论述。以下是小编精心整理的《高中肢体语言英语教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中肢体语言英语教学论文 篇1：

浅谈肢体语言在高中英语教学中的运用

肢体语言（Body Language），也称非语言交际（Nonverbal Communication），是通过表情、手势以及身体其他部分的动作来表达思想感情的一种无声语言。在高中英语教学中恰当地使用形体语言，对提高英语教学质量有着积极作用。正确合理地使用肢体语言是激发学生英语学习兴趣的有效途径，也是控制课堂秩序、帮助学生理解和接收新知识的重要的课堂教学辅助方法。

一、肢体语言能控制课堂秩序

肢体语言是人与人交流的重要工具。在交流过程中，人们使用的面部表情和配合语言使用的动作姿势都属于肢体语言的范畴。

教师在课堂教学中可以通过必要的肢体语言与学生进行沟通。由于这些非语言行为既可与言语同时使用，也可单独使用，所以在课堂教学中就显得更为合适。如，眼神的运用不仅可以与学生交流思想，而且能够辅助言语控制课堂。教师时而用眼神环视学生，能增强学生对教师的信任感，使其意识到教师在关注自己，从而全神贯注地听讲，还能使教师及时获得及时的反馈信息。时而视线集中到某一位或某一些学生身上，这样可以“提醒”学生，使整个课堂井然有序。又如，教师在教学活动中，可以用手势等肢体语言代替自然语言来表达对学生的指示。当向学生提出问题时，学生七嘴八舌说开了，这时教师可举起右手，学生便会举手发言。

二、肢体语言能帮助学生理解和接受新知识

肢体语言具有形象性和分析性，能使抽象的东西具体化，有时比语言解释更清楚、更直观明了。如，在教授新單词swim时，教师可伸开双手做游泳状，这样学生便能理解。如，解释in the front of 和in front of 的区别时，可配合自然语言I’m in the front of the class room.走到教师的前面；当说到I’m in front of the classroom.时，打开门站到教室的外面，学生便能理解前者指的是内部的前面，后者指的是外部的前面。

三、肢体语言能吸引学生注意，提高学习兴趣

肢体语言能代替枯燥的语言，生动逼真地把所要教授的东西表现出来。在教学过程中，教师可以用一些生动、逼真的表情和动作将枯燥的语言表达出来，把教材的内容活化为实际生活，把教学活化为交际。如，在教close/open the door.时，教师可用手开关门，并让学生用手势配合语言重复，这会让学生在活跃的教学氛围中学到新知识。

？誗编辑 张珍珍

作者：齐玉萍

高中肢体语言英语教学论文 篇2：

高中英语教学中的文化教学研究

摘 要： 在全球一体化，全面推行素质教育的社会背景下，在高中基础英语教学过程中渗透文化教学越发显得重要，文化教学在高中英语教学中占有重要地位，是高中英语教学的重要组成部分。本文从高中英语教学中的文化教学的重要性入手，引出对高中英语教学中的文化教学中存在的问题的简单阐述，以及对如何在高中英语教学中渗透文化教学进行详细的论述。

关键词： 高中英语教学；文化教学；研究

高中英语教学对培养学生对不同国家的文化、背景、风俗习惯等的认识起到重要的作用，那么如何在高中英语教学中渗透文化教学呢？

一、高中英语教学中的文化教学的重要性

1、培养学生人文素养。随着我国高中新课程标准的施行，高中英语教材中增加了英国及其他许多国家独有的文化知识、文化活动和文化现象，这也就是在一定程度上要求教师在英语教学过程中注重渗透文化教学。在高中英语教学过程中渗透文化教学，把文化教学看作一种重要有效的教学方法，不仅可以扩宽学生的视野，增长学生的见识，而且对提高学生的人文素养也具有非常重要的作用，这与全面推行素质教育，教学注重学生的全面发展，培养综合素质高的人才相符合。

2、激发学生的学习兴趣。在高中英语教学中渗透文化教学，可以为学生创造良好的英语学习环境，激发学生学习英语的兴趣。在心理学方面来看，新鲜的事物可以激发人类产生强烈的刺激，而新课程教学标准中高中英语教材引入其他国家独特的文化，可以引发学生的求知欲望和好奇心，激发学生学习英语的兴趣。比如在每节课的英语教学前，教师可以让学生收集关于本节课所讲的英语文化背景、文化知识等，不仅激发学生学习英语的兴趣，还可以使学生在收集资料的同时进一步了解外国的文化。在高中英语教学过程中渗透文化教学不仅可以丰富学生的知识，还可以提高学生学习英语的兴趣。

二、高中英语教学中的文化教学应该注意的问题

1、生活方面。英语文化蕴含的文化由英国的日常生活所折射，应该通过高中英语教学，了解英国以及其他的国家独特的生活习俗，然后做到入乡随俗，如果不了解其他国家特有的风俗习惯，贸然行事会给这些国家的公民带以冒犯的感觉。比如部分英国公民认为，在吃饭的过程中，如果刀、叉碰响水杯却不加终止此行为，就会给自己带来不幸，所以这也就是为什么英國人在吃饭的过程中很少听到刀叉相撞击发出声音；还有就是在英美等信奉基督教的国家，注意在朋友道别时，不要穿过两个人的手去和第四个人握手，避免交叉握手，因为这些国家信奉基督教，而交叉握手，四个人的手臂会形成一个十字架。

2、肢体语言方面。肢体语言在交际中占有不容小觑的地位，是文化和语言的重要组成部分，是交际过程中的无声交流方式，但是因为每个国家都具有及独特的文化，所以在肢体语言上国家和国家之间也存在很大的差异。教师在高中英语教学过程中渗透文化教学，要注意对中国和其他国家的肢体语言进行对比分析，防止因肢体语言的差异造成交际的失误。比如英国或美国这两个国家的公民在交际过程中，较我们中国人，他们身体的接触频繁，这种肢体交流语言在他们认为是友好的，但是在我们中国人看来就显得轻佻；还有就是英国和美国的人在交流中，面部表情相对我国来说较为丰富夸张，这种肢体语言在我们中国人看来就会觉得较为浮夸。所以，教师在高中英语教学过程中渗透文化教学，要选择较为典型的，差距较大的具有代表性的肢体语言作为案例，通过给学生讲解，使学生认识到不同国家在肢体语言方面的差异。

3、日常对话方面。中国人和英美等国家在日常生活中有较大的差异。比如在打招呼方面，中国人比较喜欢涉及一些私人化的问题，而英美等国家的人民大多喜欢谈论天气，不会涉及个人隐私；或者是在得到赞美时，中国人大多表示这还不够完美，表示谦虚，而这在英美等国家的人民看来，这是一种虚伪的表现，当英美等国家的人民受到赞美表扬时，他们表示感谢并开心的接受赞扬。所以教师在高中英语教学中渗透文化教学要注意引导学生对日常对话进行练习。

三、高中英语教学中渗透文化教学的策略

1、揭示词汇中的文化内涵。每种语言都具有独特的特点，同时在某一定程度上又具有相通性，比如英语词汇如同汉语中的词语一样都有其独特的文化内涵，并且利用它所特有的内涵记忆词汇，可以达到大大提高记忆词汇量的效果。要注意的是在不同的民族环境，不同的社会文化背景，不同的风俗习惯中，某些词汇与词汇的比喻意义不相吻合，所以教师在文化教学过程中要注意介绍英语词汇的文化意义，让学生理解不同的社会背景中不同的词汇意思。

2、比较英汉表达的差异性。在比较英汉表达差异性时，可以从以下两个方面进行比较分析：一方面，比较词汇在自己的国家民族语言中的直接运用，以及比较词汇在应用时独特的魅力；另一方面，比较词汇在英语和汉语这两种语言中的修辞方法、搭配和词序等多方面的差异。

3、引导学生将文化教学知识引入到英语课堂教学中。教师应明确自身的职责，作为课堂的引导者，要积极的引导学生将文化因素引入课堂教学中，不仅要做到向学生介绍不同国家特有的交际规则，而且要注意在高中英语教学过程中创造更多的情境，引导学生积极投入到活动，有机会应用自己学到的英语知识，达到情境再现的效果。还可以在学生平时所做的习题练习中，提取文化知识，通过再次的讲解加深学生对文化习俗的了解，避免交际语言错误，达到可以准确地进行跨文化交际的效果。

总之，在全球一体化的今天，英语作为全球通用的一种语言，而语言又依附于文化，即语言的学习必须要建立在文化知识的培养上。本文从高中英语教学中的文化教学的重要性入手，并对高中英语教学中渗透文化教学的重要性，以及高中英语教学中的文化教学中存在的问题的简单阐述，进而引出对如何在高中英语教学中渗透文化教学进行详细的论述，使教师在英语教学过程中，引导学生对英语文化学习的认知和重视，达到在高中英语教学过程中渗透文化教学的目的。

作者：高运英

高中肢体语言英语教学论文 篇3：

教师的肢体语言在英语教学中的应用

摘 要：正因为英语并非是我们国家的本土语言，所以，学生在学习英语中有或多或少的困难，这几年的教学中，教师深刻体会到肢体语言在英语教学中起了至关重要的作用。如果在英语课堂上能够使用肢体语言来辅助教学，中学生对老师所讲授的内容就会更加理解，表现出更加活泼、踊跃。主要介绍什么是肢体语言、英语课堂上肢体语言的种类及作用、教师在课堂上使用肢体语言应该注意哪些方面，以及肢体语言在英语教学中的重要性。

关键词：肢体语言；英语教学；手势语

这几年的英语教学中，经历着学校各种各样的教学改革，学校的发展越来越好，我也成长很多，我认为无论教学的改革怎样，有一种教学方法是可以用到我们英语课堂上的，那就是教师肢体语言在英语教学中的使用。我们知道，现在的课堂再也不能像我们上学的时候那样，英语的课堂几乎是老师不停地在讲台上讲，我们不停地在本子上写。我国最新颁布的英语教学大纲鼓励老师在课堂中创造丰富多彩的外语环境，这就意味着老师要竭尽全力用各种各样的方式方法向学生传达高质量的外语输入信息，因为高质量的输入才会让学生有高质量的输出。当今的英语教师应创造良好的学习环境，并更好地组织课堂教学，使其达到最佳教学效果，除传统的教学方法外，更需要借助于一些类似于面部表情或身体动作的肢体语言。这能够帮助教师把教学内容和意思表达得更生动、更清晰、更准确，在有限的课堂时间里最有效地激发学生学习的主动性和积极性。而且另一方面，我们知道中学生学习英语的时间不算长，对于英语老师在课堂上语言他们有时候不能完全地理解，他们听、说、读、写的能力在一定程度上也被受到限制，但是肢体语言就能弥补这方面的不足，运用肢体语言之后，不但活跃了课堂气氛，而且使学生能够更好地理解老师的话语。

一、肢体语言的定义及肢体语言在英语教学中的种类

简而言之，肢体语言是由手势、面部表情和肢体运动等所组成的一种无声语言。英语教师在课堂上的肢体语言的种类有很多，比如，老师的面部表情、目光接触、走路的姿势等。

1.眼神

在所有的肢体语言中，我认为在上课中眼神的交流至关重要，做班主任的这几年，有一些学生对我反映，说：“老师，我们班的学生都不怎么喜欢上某某老师的课。”我问：“为什么？这个老师很慈祥，而且知识很渊博啊。”学生回答：“班主任，这个老师是讲得很好，就是有一点，他上课的时候从来都不看我们，不是盯着角落，就是看着黑板，就是不看我们。”

从这之后，我也才明白，教师在上课中知识讲的好坏固然重要，但是眼神的交流同样也不可缺少。当学生的回答特别好、特别正确的时候，学生需要我们肯定的眼神，他们毕竟是十几岁的孩子，他们很需要我们的肯定与赞扬。如果学生站起来之后，有哪个题不会了，或者是他太紧张了，不敢说话了，那教师的眼神应该是包容的、鼓励的、等待的，要传递给他们的意思是：孩子，别着急，老师等着你。当学生上课开小差，比如，小组之间交头接耳或者发呆的时候，这时候教师不能在全班面前来批评他，一种原因是他会很没有面子，二是又会影响其他人，所以，这时候教师就应该借助眼神进行交流，但是这种眼神我自认为是要犀利一些的，带有一些警告意味的，要传递给他的信息是：如果你再这样的话，那我可不会这么轻易地放过你了。记得我写过一篇班主任的论文，我写道，作为一名班主任，有时候光是爱心是不够的，适当的严厉是必须的。眼神交流也如此，我们可以回想一下，我们身边有一些很有气场的人，每当他一走进来的时候，我们顿然会觉得屋子里的整个气氛都变了，我们再仔细地想一想，正是他的面部表情，特别是眼神，起到了这种强大气场作用。

教师就像一个艺术家一样，应该具备看问题的视角，让学生感觉到“老师正在看着我的一举一动”。教师平时的眼神应该短而且柔软，让学生觉得老师的眼神里充满了真诚、平等，并让学生喜欢。

2.肢体动作

虽然我所教的是高中，但是当我讲授新单词或者是课堂用语时，学生还是有时不能理解，这时候肢体语言就起到了一定的作用。我记得自己在课堂上对肢体语言的运用最深刻的一个例子，是讲到Mr Bean的这一课，当学生看完视频后复述课文，学生的理解能力很强，复述的也很到位。

3.行走

教师在班级的行走在课堂上也很重要，比如说，当学生做题的时候，教师应该步伐轻盈地走近学生，这样学生才不会认为教师是高高在上的，不可靠近的。

4.手势语

北京师范大学出版的高中英语模块七的U 20 正好讲到肢体语言的重要性，刚上课的时候，我自己做出许多手势让学生去猜，比如说举起我的右手，拇指和是指摆成圆圈的形状，其他手指翘起来，我问他们：“这个手势是什么意思啊？”刚开始的时候学生很不以为然地说：“老师，so easy！这是‘OK’的意思啊。”我笑了笑说：“对了，可是这个手势还有其他含义啊，你们知道吗？”学生有些迷惑了，还有什么呢？我说：“同学们，这个手势在其他的国家代表着其他的含义。”学生等不及了，我又接着说：“那我们就学习今天的课文，看看这个手势到底还有什么其他的含义，并且什么原因赋予了它其他的含义呢？”这个时候学生很开心也很渴望去学习，这个方法既简单又有趣，起到了很好的效果。

二、教师在课堂上使用肢体语言时应注意哪些方面

1.肢体语言在课堂上的作用和效果是显而易见的，但并不是代表着教师可以随意使用肢体语言

肢体语言只是用来协助教师上课的，当学生对老师的指令或讲解不明确时，如果这时借助肢体语言能够解决问题时，那我们就应该使用肢体语言。肢体语言最好用于一种教师与学生之间沟通的过渡阶段，比如说，学生进入新的班级，对老师的课堂还不是很熟习，这时候就需要一种方式去起到这样的作用。当学生熟习老师的教学方法和口语时，教师必须减少肢体语言的使用，只能在必要的时候使用。

2.教师还应该注意使用肢体语言的度

肢体语言不是越夸张越好的，如果肢体语言做不到位，就不会提起学生的注意，可是如果肢体语言太过夸张，可能会使学生的哄堂大笑，导致专注力转移等。所以，教师在使用肢体语言时应注意它的量和度，才能让肢体语言成为我们最好的与学生沟通的工具，也使课堂更加活跃。

三、肢体语言在英语教学中的重要性

英语这门学科的学习对于一些学生来说是有困难的，很多学生喜欢三、四个围在一起讨论数学题，他们宁愿花很长时间在讨论数学题上，也不愿意花上十分钟的时间在英语的学习中，特别是理科班的男生。他们觉的书本上的英文字母简直就是天书，甚至有些学生讨厌学习英语。可是，无论从高考的角度还是从日常生活中的运用上，英语起到了至关重要的作用。所以，适当的肢体语言会使学生觉得英语没有他们想象的那么难，还是有趣味性的。

通过肢体语言，教师可以在英语课堂上少说中文，用肢体语言做一个过渡阶段，慢慢增加说英语的次数，配合肢体语言，让学生容易掌握更多的英语词汇。

教师合适的肢体语言，会很大程度上增进老师与学生之间的感情，特别是班主任，一个动作，一个眼神，都会感染着学生，教师的肢体语言不仅教授学生知识，最重要的是教会他们在与人交往的时候该如何使用自己的肢体语言，更教会他们该怎么做人。

编辑 王团兰

作者：张文文