护士临床带教赏识教育论文

【关键词】实习生；护理学；教学方法doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.06.054护理临床实习是护生将理论知识与临床实践相结合的关键环节,是整个护理教学工作的关键。下面是小编为大家整理的《护士临床带教赏识教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

护士临床带教赏识教育论文 篇1：

赏识教育在血液净化室护生实习带教中的效果观察

[摘要] 目的 探讨赏识教育在血液净化室护生实习带教中的应用效果。 方法 选择2017年6月～2018年6月在血液净化室实习的60名护生为观察组，将2016年6月～2017年5月在血液净化室实习的58名护生设为对照组。实习期间，观察组采用赏识教育进行实习带教，对照组按照常规的传统教学方法进行带教。实习结束后，比较分析运用不同带教方法后护生的理论、操作成绩及进行带教满意度测评。 结果 观察组护生实习出科理论成绩、操作技能成绩、对带教工作满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P<0.05）。 结论 在血液净化室护生实习带教中运用赏识教育，可调动实习护生的学习积极性，有效提高教学质量和带教满意度。

[关键词] 赏识教育;血液净化室;护生;实习;带教

血液净化室专科性强、技术要求高[1]。带教方法不同于病房带教，因该科室机器多、操作复杂、患者对操作要求高、学生动手机会少，造成传统带教方法中实习护生的积极性不高。赏识教育理念中带教老师理解、尊重护生，赞扬护生的优点，拉近师生的距离，调动护生的实习积极性，从而提高教学质量[2]。为了提高血液净化室护生实习带教的教学质量，我院将赏识教育运用于血液净化室实习带教中，取得满意效果，现报道如下。

1 对象与方法

1.1研究对象

选取2017年6月～2018年6月在血液净化室轮转实习的60名护生为观察组，年龄21～23岁;男9名，女51名。2016年7月～2017年5月在血液凈化室实习的58名护生为对照组，年龄21～23岁;男8名，女50名。在我科实习的护生学历均为大专。两组护生年龄、学历比较差异无统计学意义（P>0.05），具有可比性。

1.2方法

血液净化室实习时间为4周;两组护生的带教老师相同，均为理论知识扎实、责任心强、热爱教学的主管护师及以上人员。每批同学实行一对一带教，实习结束出科时由总带教老师进行考核。

1.2.1 对照组（传统带教模式）  对照组根据实习大纲要求，采用传统带教方法进行带教。

1.2.2 观察组（赏识教育模式）  （1）实施赏识教育前对带教老师进行相关知识培训，带教老师通过培训认同赏识教育理念并且能够运用到教学实践中。（2）入科前带教老师预先对拟带教的护生进行初步了解，入科后热情接待护生，在入科教育时对护生的优点进行表扬，消除护生的紧张感和陌生感，建立良好的师生关系。（3）结合血液净化室特点，带教老师根据实习大纲的要求，科学安排带教计划。严格要求学生遵守无菌操作规范。带教老师先易后难，先理论后实践操作，详细讲解血液透析相关理论知识：包括仪器保养、消毒与清洗知识，血管通路建立与维护知识。带教老师亲自示范并指导学生独立操作仪器，要求学生反复模拟练习并熟悉掌握。带教过程运用赏识教育理念，工作中给予详细的指导。尊重每一个护生，以平和、亲近的状态与护生平等交流。根据护生接受能力的个体差异和心理素质，老师制订不同的教学目标。对于能力较好的学生提供上手的机会，在患者面前多表扬护生，调动其积极性，提高学习及工作热情。对于能力较差的护生应多指导、多鼓励，以期望代替批评，使其不断进步，帮助其提高理论和技能水平。（4）当护生出现不足时，不在患者面前说教护生，引导护生分析失败的原因，鼓励护生自行说出不足，并及时指导，指导时先肯定好的，再指出不足。对护生的点滴进步要及时给予表扬、肯定，增强其职业自信，让护生在血液净化室实习时有归属感。

1.3 评价方法

出科时由总带教考核评估护生出科情况：包括血液净化室出科理论和操作考试成绩，评估实习护生对带教工作的满意度。①理论考试按照实习大纲要求，专科及护理学基础内容各占50%;②技能操作考试内容为专科相关操作;③对教学方法的满意度评价为出科时使用用问卷调查，采用匿名形式，统一指导语，使用对临床实习环境评价量表[3]评估实习护生对临床实习环境的满意度：量表内容包括教学方法、教师素质、实习机会、人际关系、工作氛围、组织支持。每个条目分为非常满意、比较满意、一般满意、比较不满意、非常不满意。护生按照5个等级水平进行勾选。当总条目均分为4.1～5.0分为非常满意，均分2.6～4.0分为比较满意，均分0～2.5分为不满意。

1.4 统计学方法

采用SPSS22.0软件进行统计分析，计量资料以（x±s）表示，采用t检验，P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生血液净化室出科时理论和操作成绩比较

观察组实习护生出科理论考核成绩、出科操作考试成绩平均分均高于对照组，差异均有统计学意义（P<0.05 ）。

2.2血液净化室实习护生对带教工作满意度比较

观察组护生对赏识教育带教工作的满意度高于对照组，两组比较，差异有统计学意义（P<0.05）。见表2。

3讨论

赏识是指认识到人的才能或作品的价值而予以重视或赞扬，赏识教育的基础是爱学生，平等地爱每一个学生，自卑时给予鼓励，挫折时给予帮助，退缩时给予勇气，赏识教育就是不断强化优点，弱化缺点，学会赏识每一个学生，从不同的角度赏识学生，让学生在老师的期待中进步，在进步中体会成功的滋味。它作为一种先进的教学理念，教会我们用智慧的双眼去发现护生身上的闪光点，能激发学生的主动性，消除被动状态，是推动学生进行学习的内部动力，是学习的首要条件。你的一个欣赏的眼神、一句鼓励的话语，会让学生受到激励、得到愉悦，我们不仅要赏识优等生、也要赏识中等生、更要赏识差等生、还要赏识特殊学生。

赏识教育是为护生营造轻松和谐的学习氛围，以鼓励和赞扬的方式激励护生，这种师生关系是和谐的，最大限度地发现护生的优点，帮助她们适应实习环境。当护生犯错时，带教老师用鼓励批评的方式使护生更易接受[4]。每次操作成功后给予一定的语言鼓励，可以调动实习护生的工作积极性[5]。护生在实习时都希望老师能肯定自己的工作并得到认可[6]。但护生刚刚进入血液净化室实习时，常表现不自信、紧张等心理。因为血液净化室与病房是不同的特殊工作环境，仪器多，对医院感染要求严格。它更需要熟练掌握透析原理，各种并发症的处理，各种机器的操作方法及报警处理，做好不同文化层次患者的宣教工作，我们所服务对象也比较特殊，最多的一周可以见3～4次，与患者成为一种特殊的朋友，我们也熟悉每位患者的性格及病情，他们往往不容易接受新人，有时直接拒绝。血液净化室患者的特点是病情复杂、变化快，具有很强的专业性，另医学院校并没有开设血液净化相关的课程，所以血液净化科室患者的突变情况主要靠护士经验来处理[7]。而且血液净化室护士需有血液净化岗位证，经过专业培训且需要3个月以上的时间才可独立完成工作。临床医师本能的否认刚进入血液净化室的护生操作，降低了护生的自尊心和自信心[8]。

护生对血液净化相关的知识掌握不够，导致与患者的沟通效果也不理想。当患者询问时，护生无法及时正确回答，容易发生冲突[9]。而且该类患者经历长时间的透析，对护士的技术操作和服务态度要求也相对较高，对实习护生缺乏信任感，甚至不准护生为其进行相关操作，使得护生上手机会少，影响学习积极性。血液净化专业专科的这些特点，使护士容易产生恐惧茫然的心理[10]。导致爱与归属感缺失，给护生造成了心理压力。据研究[11]归属感不强的护生，学习积极性较低。

随着社会发展，带教老师应不断创造全新的教学风格，提高教学技巧，激发护生的学习积极性和主动性[12]。赏识教育方法从课堂走向临床，满足护生的学习需求和心理需求，实践研究证明赏识教育可以提高教学效果[13-15]。本研究中在血液净化室引用赏识教育理念带教护生实习。在患者面前恰当地称赞护生，减轻护生面对患者及家属时的工作及心理压力，可激发其主动学习的兴趣，提高护生的操作能力。血液净化室专科技术性强，能上手的机会不多，带教老师在每次技术操作、知识讲解后都及时关注学生的优点，给予充分的肯定和鼓励，选择性的让护生动手做部分操作，带教老师跟随详细讲解，重视护生的需要和存在。本研究中观察组护生更愿意与老师交流，同时也感受到被关注的幸福感。观察组护生实习出科理论考核成绩、操作技能考核成绩、对带教工作满意度均高于对照组。

血液净化室实施赏识教育，可以使师生关系更和谐，有效提高带教效果和教学满意度。使护生在激励的氛围中不断进步，可以提高他们的综合能力的培养，在实习过程中，他们的整体护理理念、理论联系实际、运用护理程序工作方法及判断问题、解决问题和独立工作的能力均能得到提升。学生主动为患者提供全方位的护理服务，解除了患者的负性心理，从而促进了疾病的康复。同时可以提高教师综合素质和带教水平，教师在带教过程中必须掌握教学大纲，实习计划以及量化指标的考评标准;教师们会自觉提高自身素质及专科理论知识，采用启发式的教学方法指导学生，保证了教学效果，可以激发带教老师的教学热情，不断提高血液净化室的教学质量。

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作者： 游春凤 黄芬

护士临床带教赏识教育论文 篇2：

护理实习生临床带教的探讨

【关键词】 实习生；护理学；教学方法

doi:10.3969/j.issn.1003-1383.2011.06.054

护理临床实习是护生将理论知识与临床实践相结合的关键环节,是整个护理教学工作的关键。带教老师应注重护生专业技能及综合素质的培养，尊重护生的个性，体现“以人为本，教学相长”的理念，使护生成长为一名真正的合格的护士。临床护理带教工作直接关系着护生未来的职业生涯，针对这一关键环节，笔者从带教老师的角度，对临床护生带教工作的教学理念、方法以及对带教老师的自身要求等方面进行探讨。

教学理念与宏观方法

1.教学理念 将“以学生为中心”的非指导性教学理念运用于临床护理教学。卡尔•罗杰斯提出了“以学生为中心”的非指导性教学方法，是促进学生自我实现的一种教学策略。临床实习带教工作本身就是重视学生实践能力的教学过程，更应引入这种观念。将带教老师置于教学活动的核心地位，对护生进行填鸭式的传统教育已不能适应当前教学的要求，不利于对他们实践能力的培养。将罗杰斯的教育理论与临床护理教学相结合，旨在发挥学生的个人潜能,培养学生的思维能力，提高实践能力，以期提高教学质量与增强学生综合素质，培养临床实用型人才［1］。

2.教学方法

（1）因材施教，发展个性化理念。学生的创新思维往往来自于对某个问题的兴趣和好奇心。了解学生对临床教学策略感兴趣程度，不仅能最大限度地调动学生学习的潜能，而且还能指导带教老师进行针对性的教学，提高临床教学质量。适当的教学策略能激发和提高护生的学习兴趣，激发护生学习的主动性积极性，从而提高对临床专業课学习的兴趣。

（2）重视临床思维能力、沟通能力的培养。在实习过程中，鼓励实习生认真思考，仔细观察病情，提出护理措施，并将理论联系到实际，在带教老师的指导下做好患者的相关指导工作。例如患者口服配伍药物时，启发学生思考：服用药物的作用是什么?为什么一起服用?不宜和什么一起服用?应该什么时候服药?是饭前还是饭后?通过这种启发式的学习，可以使他们将知识记得更加牢固。而且，掌握必要的理论也可以为患者提供健康指导，和患者有更融洽的关系，更容易取得患者的理解和信任。

（3）规范临床科室的教学管理，提高临床实践的教学质量。各临床科室实习贯穿护生实习的整个过程。各专科护士长指定专科带教老师，根据各科临床特点结合护生实习大纲，制定出一个详细的专科带教计划。使“教”有的放矢，突出重点；使“学”有目标，积极参与共同完成教学大纲任务。有日安排、周重点、月计划。出科时对护生有出科小结、分析、总结。每日使护生认真完成临床基础护理工作及常见的技术操作；每周为护生举办小讲课或护理查房；每月最后一周举行科室考试，主要内容为专科常见的疾病及护理，并运用护理程序为病人作整体护理。根据护生的成绩，分析护生存在的问题，并指出改进方法。

（4）转变教师角色，为护生创造尽可能多的实践机会。卡尔•罗杰斯的“以学生为中心”的非指导性教学方法，运用于临床教学，强调转变教师角色，创设良好的教学人际关系［1］。临床中有许多操作机会，在适当的时候，在带教老师的指导下，鼓励护生接待病人，以消除双方的陌生感，使病人在感情上接纳护生，从而接受护生执行操作，减轻护生的心理压力，利于护生的操作实习。

对护生的培养目标以及具体做法

1.培养目标 通过实习，每个护生都应成为一名专业真正合格的护士，并在脑海中建立了严谨的思维模式，具备应有的沟通能力以及自主学习能力，有强烈的法律意识。

2.临床护生的主要特点及对应的教学方法

（1）基础理论知识不扎实，缺乏把理论与实际结合的能力。带教老师应抓好基础理论、基本技能的训练，带教前将目标教学具体化，制定完善的培训计划,让护生知道自己的学习要求。以下做法可有效达到教学目的：在实习过程中不能忽视理论授课，做到岗前培训时提纲挈领地让护生大致了解工作和责任，实习期间结合实际操作环节具体讲授所涉及的理论知识，出科前进行评估考核，考核不合格重新安排实习。同时要求护生多观察带教老师的工作过程，并让其启发他们把实际工作与在校学习的理论结合，分析这样做的原因，使其能将具体实践熟记于心，并在实践机会到来时充分发挥所学技能，做到理论与实际的有效结合。

（2）责任心不强，缺乏将技能系统化的思维。在实习的过程中随着对临床工作进一步的了解，神秘感、新鲜感逐渐消失，早期所表现出来的强烈责任感与小心严谨的心态有所缺失，易将临床护理工作看得很简单，认为自己可以胜任护理工作，在工作中变得不踏实，出现轻视护理工作的现象。这时应着重培养护生责任感和踏实的工作作风，使他们认识到护理工作的严谨性。带教老师应正确引导护生将学习到的各种护理技能系统化，并用讲、看、提问相结合的方式，使护生巩固学到的知识。“讲”即讲操作规程及注意事项；“看”即看护生操作顺序与操作效果；“问”即提问对操作技术的掌握程度及操作要点，使护生对各种技能做到心中有数。

（3）缺乏应有的沟通能力。与临床执业护士相比，护生沟通能力欠佳，在语言组织能力方面存在较多问题。一方面原因是对自身临场回答能力的质疑，表现为不敢主动询问患者情况；另一方面由于护生忽略了患者的情感，某些不当的语言制造了潜在的护患纠纷隐患。针对这种问题，带教老师在临床带教中应注意指导护生注意倾听、观察表情，以此来了解患者的需求及心理状态，使护生具备善解人意的洞察力,以此为基础来和病患进行有效恰当的沟通。沟通时提醒护生表情要亲切、真诚、富有同情心,举手投足间要充分体现对患者的关怀，运用良好的沟通技巧取得患者的理解与信任,使患者愿意与其交谈［2］。带教老师经常带护生到病房与患者交谈, 同时鼓励护生积极参与。

（4）法律意识淡薄，缺乏防范意识。作为未来护理事业接班人的护生，其所具有的法律知识和安全意识不容乐观［3］。因此，在护理教育中必须有意识地培养护生的法制观念，对其进行医学法律教育。《护士条例》中明确规定护理临床实习的人员应当在执业护士的指导下开展有关的工作。严格按照护理操作规程进行操作，如果脱离执业护士的监督、指导，擅自行事并损害了患者的利益，护生要对自己的行为负法律责任。因此，带教老师应在护生上岗实习前对其进行法律、 法规教育，如《护士条例》及《医疗事故处理实施细则》等，讲明护生的法律身份、护士的法律责任、护理工作中潜在的法律问题及患者的权利，以此增强安全意识和法律意识。在带教过程中，通过对临床上一些医疗纠纷的实际案例进行分析，并穿插法律知识培训讲座，用法律观念规范护生行为，更能促进护生理解和明确护理操作中的法律责任，这样既能使患者的健康安全得到保障，又能使护生的行为得到法律的保护。同时还要重点让护生对医疗护理规章制度进行学习，如护理核心制度及技术操作规程等，使护生进入医院之初即养成照章办事、遵守制度的好习惯。如此才能更好地有效保护护患双方的合法权益，防范临床护理纠纷的发生。

带教老师的自身修养及对护生的影响方式

1.隐形护理知识 带教老师的教学任务是负责将专业知识和技能传授给护生，但除此之外，隐形护理知识的传授也是至关重要的，如工作方法、解决问题的思路、思维方式、与病人沟通的方法、技巧等。而隐性护理知识往往是护生在实习过程中通过观察带教老师的工作来获取的，所以带教老师一定要在这方面做好模范，通过言传身教来潜移默化影响护生，培养护生观察问题、分析问题、解决问题的能力,使其逐步形成自己的工作思路与方法。另外，通过临床护理实践,通过护生的亲身感受, 护理带教老师将那些非正式的、难以明确表达的技能、技巧、经验、诀窍以及与病人交流沟通的方法传授给护生［4］。

2.医德医风 带教老师应成为医德医风的引路人［5］。实习护生刚出校门，从未经历过真正的护理工作，因此，护生的思想作风和医德行为在很大程度上取决于带教老师的思想品德。带教老师的言行举止，对护生来说是最实际的示范和教育。在日常实习和交流中，带教老师要逐步引导护生树立良好的职业道德和正确的人生观，通过自身事例和周围榜样教育护生，使护生明白护理工作需要无私且耐心的奉献，使他们树立利他精神，在以后的工作中表现出良好的医风医德。

3.赏识教育 赏识带教是一种轻松快乐的带教方式, 它可以激发护生学习的主动性和积极性, 使其产生对护理专业的认同感和热爱, 为将来的工作打下良好基础, 同时可以有利于密切师生关系［6］。一个幽默风趣、具有独特个性魅力的带教老师，善于营造轻松快乐的实习氛围，这样的带教方式更能使护生深刻地掌握相关护理知识，并一生不忘。赏识带教让护理工作充满了生机，且使带教工作更加高效，带教老师应学会善于肯定学生，用鼓励代替批评，为护生在实习过程中营造积极向上的良好氛围。

总之，作为一名优秀的临床护理带教老师，我们有责任、有义务在做好本职工作的同时，不断总结经验，不拘泥于旧的模式，努力探索新的教学方法，以提高临床带教质量。

参考文献

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(收稿日期：2011-09-07 修回日期：2011-11-01)

(编辑：梁明佩)

作者：陈芳

护士临床带教赏识教育论文 篇3：

加强岗位培训，培养全能型护理人才

【摘要】通过培训老师多方位的培训，使新上岗护士的综合能力得到了很大提高，尽早地适应了临床需要。

【关键词】老师；新护士；培训

由于社会患病人群及医院科室发展的需求，我院在短时期大量招聘合同制护士，使部分科室充满了新鲜血液，增添了活力。由于社会重医轻护的偏见，加上毕业时不包分配，致使护生在校时所学的专业知识、技能操作不够扎实，有的新护士一些基本护理操作都无法独立完成，因此，加强护理队伍建设、提高新招护士的综合能力、培养高素质的后备护理队伍也成为高年资护理人员的一项任务。我科在半年内陆续招聘合同制护士12名(以下称新护士)，笔者通过对这12名新护士的带教总结了一些经验，愿与同行进行交流。

新护士普遍存在的问题：专业知识欠缺、基本技能不熟练、沟通能力差、法律意识淡薄、自信心不足。

1 对策

1.1 挑选培训老师：这部分护士与护生不同，他们已经走上了工作岗位，是在干中学，也就是说带教老师是在他们干的同时进行培训，因此挑选培训教师很重要。根据高年资(工作满5年)护士自愿与护士长考核相结合的原则挑选心理素质好、沟通能力好、专业知识丰富、操作规范、乐于奉献的护士为培训老师，成立培训组。培训组根据湖南医科大学主编的“三基”训练护士分册，结合本科室专业编写培训内容、培训计划，指出要点、难点，制定考试计划、考核标准，并将这些计划发放给新护士，以便于新护士学习掌握。

1.2 每月定期进行理论和操作考核：在校期间学习的专业知识、技能操作远远不能满足临床，因此培训老师一方面在日常工作中随时给于监督指点，一方面利用业余时间组织新护士充实本专业理论学习及技能操作。培训老师于每天下班前组织新护士总结一天的工作，肯定成绩指出不足，并布置利用业余时间学习的项目，每两周考核一次，成绩与当月奖金挂钩。培训老师从考核中发现不足，在以后的培训中有针对性训练，直至熟练掌握。不搞“全范围”的“突袭”性测验。因为考试是一种手段而不是目的，是通过考试来敦促学习、记忆。

1.3 提高护士的沟通能力与同事及患者的沟通：这些新护士大都是独生子女，整体学历不高，以中专学历为主，在读大专或本科。由于知识结构的局限和知识的缺乏，导致多数护士盲目和机械执行医嘱，缺乏与同事及患者的交流。尤其是缺少和患者的交流。大部分新护士为患者做完处置后就离开，即具工具性行为(如发药、输液)而缺少表达性行为(如倾听、给于情感支持)[1]。对此培训老师模拟具体场景、问题，然后让新护士演练，老师进行点评、总结。在执行日常各项护理操作前，培训老师要求首先进行评估对同事及患者进行评估，对患者的评估是重点。在考核时如果没有评估、评价患者，无论操作如何的好都达不到优。让新护士认识到护理程序的重要性，让护理程序贯穿于整个护理活动中，使之成为习惯。此外还强调用表情、手势、姿态、衣着等非语言行为来表达沟通信息。

1.4 进行有关法律法规知识教育：向新护士提供法律知识的书籍，组织学习国务院颁布的《医疗事故处理条例》，使新护士形成“病人第一，安全第一”的意识。让新护士掌握说话的方式和态度，措辞恰当，护理文件书写准确及时，字迹清晰、无涂改，防范潜在医疗护理纠纷。

1.5 赏识教育：赏识教育是通过欣赏和赞扬对方的方法，调动受教育者，使之积极投入学习的教育法。培训组教师以肯定的态度、欣赏的眼光、鼓励的语言对待新护士，增强新护士的自信心，提高学习的能动性和积极性。同时让新护士从带教老师那里学习赏识、关爱，体验沟通的快乐，形成良好的心里素质。大家互相赏识、互相鼓励，营造良好氛围，增强团队的凝聚力，使工作效率和患者满意度不断提高。

1.6 提高阅读护理期刊的能力：专业期刊是传播知识的重要手段之一，而阅读护理期刊则是护理工作者获取科研知识、获取新信息并更新护理知识的必要途径。新护士认识不到期刊的重要性或忙于基护训练、学历考试，往往忽视对护理期刊的阅读。培训组督促新护士利用业余时间到医院图书馆阅读专业期刊，每个月组织护士交流阅读期刊所获得的信息，要求讲明信息的出处，防止流于形式。挖掘护士的写作能力，鼓励护士发表论文。通过阅读期刊结合实际工作培养新护士的创新意识和创新能力，并为护理科研培养人才。

1.7 进行人文关怀教育：提高新护士的关怀能力，使之将人性化的关怀护理运用到实际工作中，为病人提供个性化的护理服务，培养具有护理专业知识、技能及关怀能力的复合型人才。同时，通过关怀能力的培养，也加强了新护士的自身修养。

1.8 开展以优质服务为主题的一系列活动：科室护理人员分为三个组，将新护士分别编入其中，由培训老师担任组长。在医院“以病人为中心”的服务理念的基础上积极开展本专业的优质服务，融进自己的文化理念。三个组的服务品牌分别为“快乐服务”、“爱心服务”、“安全服务”。组长充分调动组员的积极性，制定出具体可行、力所能及的目标措施。每两周召全科开现场评比会，评比出优秀护理组。这一活动增强了新护士的集体荣誉感，促进了主动协作精神的形成。

2 总结

通过培训组老师和12名新上岗护士的共同努力，通过制定计划、执行计划、考核计划的实施，95%的新上岗护士2个月后熟练掌握了专科技术操作，工作尽职尽责、判断问题准确，能主动与和病人进行交流、关怀病人，精神饱满地走上了独立值班的岗位，表现出中等偏上的一般自我效能感[2]。经护士长随机抽查，这部分护士的工作得到了医生、患者及家属们的肯定。

参考文献

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[2]刘丽丽，李秋洁，等.临床实习护理本科生自我效能与应对方式的相关研究[J].护理研究.2007，10A：2571.

作者简介：董淑敏(1964—)，女，本科，主管护师。

作者：董淑敏