总带教护士职责（精选9篇）
篇1：总带教护士职责
总带教护士职责
1.在护理部、科护士长的指导下负责本科室临床护理带教工作，与病区护士长及病区带教老师一起选择好该病区的带教护士，并做好病区带教老师和带教护士的考核工作。
2.根据学校实习大纲，结合科室实际情况，组织大科内的教学活动。3.负责安排护生的科内轮转工作及周记的查阅。4.定期检查督促各病区教学任务完成情况。
5.经常征求护生与科室双方意见，以便改进工作，协调教与学之间的关系。6.负责护生出科时的考核及鉴定工作。
7.建立健全大科教学台账并对病区带教老师的台账进行抽查。
带教护士职责
1.在大科总带教老师、病区护士长的指导下负责本病区临床护理带教工作。2.根据学校实习要求，结合科室实际情况，制订病区带教计划。
3.实习生入科当天应认真做好入科教育，内容包括：环境介绍、各项制度、各班职责、工作程序、护理安全教育、要求学生明确在本科室实习教学总目标（包括态度目标、知识目标、技能目标）、实习要求及教学安排等工作。
4.每周五下午为全院教学活动日，带教老师应认真组织病区教学活动，参与科室及护理部的教学活动，以病区和大科为单位组织技术操作示范、业务小讲座、教学查房、病例讨论、出科考试等。
5.带教老师应采取各种教学方式传授专业知识、指导学生在临床护理工作中应用护理程序、为学生提供各种实践机会、培养学生的观察能力及动手能力。
6.在带教过程中要经常向学生提问题、并积极引导学生自觉看书学习，结合病人的病情及护理中遇到的问题展开讨论，培养学生独立思考、分析问题的能力。
7.在实施带教计划过程中，要不断征求意见、改进工作、调动教与学双方的积极性，要定期检查、督促，完成教学任务。
8.带教老师必须爱护学生，坚持正面教育和正确指导、耐心讲解，既要大胆放手又要严格检查，要掌握学生的思想动态、学习和工作情况。
9.认真做好实习生出科时的考核鉴定工作、应实事求是的评价每一位学生，做到肯定成绩、指出不足。
10.带教老师要以身作则，为人师表，严格履行带教职责、执行并完成带教计划。
篇2：总带教护士职责
1、在护士长的领导下负责本病区护理教学管理工作的实施。
2、根据实习大纲要求，结合本病区临床特点，制订出带教实施计划，具体要体现出知识、技能、态度三方面，并落实到七项带教措施。认真执行，定期检查计划实施情况，总结实施效果。
3、参与临床护理实践，在实践中言传身教，培养实习生良好的职业素质。
4、负责向新入科实习生介绍本病区环境、护理特点，管理要求及有关规章制度。
5、负责协助护士长进行实习生排班，严格考勤管理，对违纪现象及时上报护理部教学干事。
6、爱护关心学生，从严要求，认真负责指导实习生，始终做到放手不放眼，实习生进行各项护理操作，要在带教老师的指导下进行。
7、明确各实习生当日带教老师，不得安排学生单独上岗和值班。
8、安排合格的教学护士承担具体带教任务，强化各教学护士带教意识。对所有实习生要一视同仁。不得随意训斥学生和安排学生去做实习内容以外的事情。注重学生护士素质的培养，重视医德教育，仪表规范，培养良好的心理素质，帮助学生树立良好的护理职业形象。
9、各实习组出科前，由带教老师组织对护生进行操作及理论的出科考核，结合整个实习阶段的表现，按考核标准写出实习鉴定，评出考核成绩。
10、广泛征求实习生意见，根据反馈意见及时总结，不断完善带教环节、提高带教水平。
11、协助护理部进行教学查房、教学质量检查、实习生满意度调查等教学活动的实施。
护理带教老师职责
1、学生介绍本科环境、收治病种、仪器、设备、人员情况、规章制度等。
2、依据实习大纲要求，做好具体安排，并经常检查实习大纲的完成情况。
3、及时掌握护生的思想学习等情况，做好考勤工作。
4、定期对护生进行工作评价、理论及操作考核。
篇3：总带教护士职责
1 对科总带教设置的要求1)
1.1 岗位
我院为三级甲等医院, 共有51个临床护理教学病区 (各病区护士配置20人以上) , 其中外科有16个教学病区, 设立科总带教1名, 专门负责临床带教或全脱产带教。
1.2 素质
科总带教老师应具有正确的专业思想和良好的职业道德, 热爱临床护理和护理教学工作, 关心爱护护生, 工作严谨、求实、认真, 有较强的责任心和使命感。
1.3 资格
科总带教老师必须是本科以上学历, 护师以上职称, 临床工作5年以上, 具有临床带教经验。
1.4 水平
科总带教老师必须具有一定的管理和科研能力, 有良好的沟通、组织、协调能力, 护理理论知识扎实, 操作规范, 能够及时发现问题、解决问题。
2 对教学工作的要求
2.1 合理安排教学计划, 及时反馈调整
在科护士长的直接领导下, 严格参照医院护理部、各院校实习大纲, 结合病区实际制订外科教学计划。在护生进入该科实习时先组织护生学习, 使其明确该科实习目标、实习要求、实习纪律等;并在护生实习过程中不断征求病区护士长、病区带教老师意见, 追踪、反馈, 及时调整教学计划, 提高教学质量, 达到教学大纲的要求。
2.2 定期进行教学培训
病区带教老师不仅要具备专业理论知识和技能, 还应具备护理教育理论、教学方法与技巧、心理学等相关知识。科总带教老师定期对病区带教老师进行理论和操作培训, 并针对各个病区疾病种类、工作量以及带教老师自身的特点, 有针对性地对带教老师进相关培训, 如制订病区教学计划及如何更好落实、如何合理排班、如何关心护生等。定期向科护士长汇报, 协助科护士长组织各病区带教老师交流带教经验, 探讨带教安排, 请其他科优秀老师交流带教经验, 不仅提高了带教老师的理论、操作水平和带教管理能力, 也增强了带教老师的信心, 促进了临床护理教学活动的顺利开展。
2.3 规范外科护理操作, 统一授课
外科护理操作性很强, 带教老师的示范水平对提高护生护理操作能力非常重要, 以往护生所需掌握的操作均由实习病区带教老师示范[2]。例如, 护生在外科实习需要掌握9项基础护理操作、6项专科操作, 共15个操作。外科有16个教学病区, 如果均由病区示范, 则每个科室就要示范15次, 16个病区就要示范256次。由于每个老师操作习惯及参考书籍不同, 同一个操作示范可能存在差异、效果也不同。
设立科总带教老师后对病区带教老师进行严格培训, 规范操作流程, 制订操作考核评分标准以及拍摄了护理操作视频;每一轮回安排2名或3名带教老师采取示教室现场操作演示及观看操作视频教学的方法统一授课, 及时解决护生提出的问题, 对操作中的重点及注意事项通过教学视频反复观看。不仅提高了护生学习的兴趣, 护生学得快、记得牢;也减少了病区带教老师操作示范的重复性, 减轻了带教老师的工作量, 集中统一示范后, 15个操作只需示范15次即可。
2.4 加强监督病区教学工作, 加强沟通
病区护士长医疗工作繁忙, 有时疏于对实习护生教学的具体管理。科总带教能有效监督病区带教老师有无按带教计划进行, 排班是否合理、是否达到预期的教学目标、及时发现带教中存在的操作不规范、带教散漫等问题, 可及时向科护士长汇报并予以纠正。定期与病区总带教老师进行座谈、认真听取对临床带教工作的意见和建议, 并及时反馈给科护士长及护理部。
2.5 建立详细的临床护理带教工作档案及护生实习档案
内容包括科实习计划、教学目标、护理师资、带教老师职责、查房记录、周教学计划、带教老师座谈会记录等。护生实习档案详细记录了护生的个人信息, 包括联系方式、学校、在实习过程中受奖励及违纪情况、出科理论及各项操作考核成绩等。
2.6 进行严格的出科考试
出科考试是评价教师和护生教与学的有效方法, 考核包括护理操作技术考核和理论考核。实行科总带教制度后统一了操作标准、考试时间, 并安排各病区带教老师交叉监考, 改变了传统的教学考核管理模式, 降低了操作考试老师的主观性因素, 提高了考试的公平性。理论方面每次出科前由科总带教考核整个外科的理论, 全面了解护生对知识的掌握程度, 有助于进一步调整教学计划和方法, 提高教学效果。
2.7认真征求护生意见, 及时反馈与总结
出科前集中护生进行评教、评学, 发放教学满意度调查反馈表, 收集护生对带教老师的工作态度、能力, 教学计划的落实情况以及临床教学的建议与意见[3]。通过每一轮的评教、评学可认真总结对临床教学有益的意见和建议, 及时提供给科护士长及反馈到各病区, 对存在问题及时采取对策, 以便下一轮实习带教时及时改进。同时, 通过护生反馈、科室和护理部督查, 将带教质量、护生满意度与病区护理带教质量考评和护士个人考评挂钩, 并作为优秀带教老师的重要评定指标。
2.8 及时了解护生心理, 巩固专业思想
经常和各病区带教老师沟通, 了解护生的心理状况、工作热情等;同时定期、不定期地与护生交谈, 从实习护生的角度和立场发现带教工作中的问题, 并及时与病区护士长及病区总带教老师进行协商, 切实解决护生提出的合理建议和要求。对个别护生发生心理变化, 可及时采取个体化的指导, 予以同情心、尊重、关心他们, 真诚地与之相处, 给予谆谆教导, 使护生充分认识到护理的发展方向、专业特点、人才需要, 调动其实习的积极性, 巩固其专业思想。
3 体会
临床教学是护理教育的重要组成部分, 是培养护理人才的关键阶段, 临床教学质量的高低直接影响护理人才的素质和护理教育的质量。我院外儿科通过设立临床科总带教, 使教学目标更加明确、教学计划落实到位, 使科护士长的教学管理工作变得更加系统和宏观, 使病区护士长从更多琐碎的事情中解脱出来, 进行科室整体的管理, 同时减轻了病区带教老师的带教压力, 减少了护理带教资源的重复、浪费。近几年在各实习院校历次教学检查中均得到一致好评。对在我院实行的护生工作后追踪调查得出, 护生的整体素质好、适应角色快、临床护理能力强。另外, 科总带教老师对各个病区临床带教工作进行有力的监督和指导, 经常与护生、带教老师进行沟通, 及时发现临床教学中存在的问题, 并对带教工作进行持续改进, 促进护理教学质量的提高[4]。
摘要：通过设置外科科总带教老师使外科临床护理带教系统化、规范化、整体化, 同时减轻了病区带教老师的带教压力, 减少了护理带教资源的重复、浪费, 促进了护理教学质量的提高。
关键词：外科科总带教老师,带教压力,护理教学质量
参考文献
[1]王玉.临床护理总带教老师的岗位设置与效果分析[J].护理管理杂志, 2004, 4 (3) :4-6.
[2]陈俊红, 阎焕霞, 郭香容, 等.一对一带教在临床护理带教工作中的应用[J].齐鲁护理杂志, 2007, 13 (7) :87-88.
[3]李志菊, 于卫华.实习生对临床带教老师的教学评价[J].护理研究, 2005, 19 (7A) :1208-1209.
篇4：浅谈男护士带教体会
【关键词】 男护士；带教方法；体会
我国在20世纪80年代初期，就有专业院校培养男护士，由于社会长期对男护士的偏见，越来越多的男性选择护理以外的其他工作，男护士的数量大幅下降1。但是近几年，国外男护士对临床贡献的逐渐体现，我国对男护士培养也重视起来，很多医学院校开始招收男护士。这3年，我院实习男护生的增多，对带教工作也提出了新的挑战。为了使他们能更好地完成从学校到社会的过渡，成为一名合格的优秀的男护士。以下几点带教方法及体会与大家共勉。
1 方 法
1.1 进行专业思想教育 目前大多数男性报考护理专业不是因为喜欢该专业，而是存在各方面原因被迫无奈选择护理专业2，因此进行专业思想教育是保证男性护生认真踏实学习的根本。首先由护理部组织全体护生介绍护理专业的历史、发展以及培养目标和教学计划等内容，介绍护理专业学习特点；让他们了解护理事业开创者的风采，如2003年获“南丁格尔奖章”的中国藏族男护士雪域高原的“提灯使者”巴桑顿珠的光荣事迹3，以及护理在人类健康中发挥的巨大作用，从而建立从事护理专业的信心和职业荣誉感。
1.2 加强沟通 因性别问题，部分男护生在和女教师的沟通不够坦诚2。带教老师应组织他们多参加医院及科室集体活动，主动与他们进行沟通交流，营造一个宽松的实习环境，让她们发挥其主人翁精神，经常询问其工作，生活情况，帮助解决思想及工作上的疑惑，使其有地方倾诉心中的烦恼，摆脱传统思想的约束，保持良好的心境，激发他们学习及工作的热情。
1.3 合理分組，适当调节
1.3.1 把男护生分散在各个科室（1—2人） 这样既可避免男护生过于相对集中，导致负面情绪聚集和扩散：还利于帮助男护生克服不良心理反应，引导男女护生在实习时互相督促，学习对方优点，营造互帮互助，共同进步的学习氛围。
1.3.2 护理部安排老师带每个实习生进入科室 各科护士长安排技术娴熟，理论知识扎实，语言表达能力较强的老师带教。双方自我介绍后，并由带教老师再向其介绍病区环境，病房结构，科室的专业特点，根据每个男护生的不同，结合科室特色并根据学生学习大纲的要求而制定详细的带教计划。确立带教的目标。
1.3.3 根据男性特点，适当调整教学内容合理调整教学重点 男护生大部分不喜欢过于琐碎的操作，如铺床，口腔护理，会阴冲洗等，这些内容可以作为一般了解的知识，而一些抢救技术、重症护理是他们必须掌握的内容，同时根据男性动手能力强，爱钻研的特点，要求男护生掌握一些设备器械的操作及维护4，提高他们的操作兴趣，锻炼实践动手能力，充分发挥他们的优势，改变人们的偏见，赢得患者的尊重，社会的认可，最终坚定男护生从事护理专业的信念。
1.4 临床教学
1.4.1 操作示范法 我们都知道男护生动手能力相对较弱。带教老师在每项操作前按书本正规操作示范一次。边操作边解释注意事项和细节问题及平时的一些心得体会，然后由学生进行练习，带教老师从旁指导。做到放手不放眼。
1.4.2 启发教学及病例教学法 男护生有较强的自尊心。在接受知识的过程中，逻辑思维能力强，但还不能将学过的理论知识灵活地运用到实践中去，缺乏临床实践成功体验，从而显得拘谨、束手无策。带教老师可以针对每个病例，每项操作，每个护理问题，提出要求，鼓励学生去思考，分析，制定一套完整的整体护理方案，从而找到解决问题的方法，圆满地去完成。这样即可以提高护生的人际沟通能力，又能锻炼男护生独立发现问题，分析问题，坚决问题的能力。
1.4.3 护理小课堂 鼓励学生制作课件，选出优秀的男、女护生各一名，根据课件内容，进行讲解，由带教老师点评。这样可以促进男女护生之间优势互补，又能培养男护生独立学习及语言表达能力，提高他们的心理素质，增强他们的自信心。
1.4.4 欣赏教育，正面引导 带教老师在带教的过程中要注意保护男护的自尊，善于发现他们在操作过程中的优点，并给予鼓励、表扬和肯定，激发其自豪感。创造男护生积极展示自我的机会，如增加男护生回示各项操作的机会；引入竞争机制，男护生之间，男女护生之间进行操作技能竞赛等。经过男护生的刻苦练习，男护生每次都能在比赛中有出色表现。对于不能按要求完成任务的男护生不要盲目指责和批评，工作之余应加强沟通交流，找出问题所在，进行相应的辅导，在了解其心理状况的基础上，以积极的态度和情绪对其加以正面引导。
1.4.5 完善考核体系 在科室实习结束时，选定出科考试内容。：/由护士长，带教老师进行考评。考核成绩实现量化由理论.实作.护理病历书写等多项指标组合而成。考核手段采取角色扮演、情景设计、单项操作等多种方式结合。指导男护生遵循护理程序，首先对预设的患者进行合理全面的评估，发现患者存在的护理问题，制定出解决问题的方法并进行合理准确的实施操作，最后对操作效果进行客观全面的评价。同时把护生的团队合作能力、仪表态度、沟通技巧、健康教育等内容也作为考核项目，这样有利于激发男护生学习的积极性和主动性，提高其发现问题、解决问题的能力，最终达到提高男护生综合素质的目的。
2 效 果
从2008—2011年中，我院实习男护生共8名，全部圆满完成实习任务，对带教满意度达100%。其中有3名留在本院，分别在手术室，精神病院，外科。经过一段时间的临床工作，科室反应不错。
3 体 会
通过对男护生的带教。我体会到：临床实习不仅是学生完成学业的场所，也是展示他们综合素质和临床工作能力的平台。而带教既是老师对学生传授知识，培养能力的过程，也是给自己一个再学习，锻炼和提高的机会。只有带教老师综合素质的提高，才能让他们顺利完成角色转换，树立正确的职业观，愉快而自信地走向临床第一线。
参考文献
[1] 杜彩素，吴之明，杜鹃.对我国男护士现状的分析与关注.国外护理学分册，2005，24（8）：6—8.
[2] 李素红，许艳春，魏淑霞，等.男护生心理特点及其心理调适方法的探讨[J].中华护理杂志，2007，4（2）：62—63.
[3] 徐燕.新入校男护生压力源调查与对策护理研究，2006，20（1）：176—177.
篇5：护理总带教述职竞聘
大家下午好！感谢护理部给我这个机会与大家分享我的带教心得，首先自我介绍一下。（略）
实习生的临床实习是护理教学的重要组成部分，教学老师、学习方式、学习环境、学习内容都发生了不同以往的全新改变。老年科的病人病情复杂，多变，如何在带教过程中更新带教理念，直接影响着护生能否顺利学习到更多的临床护理技巧，走向工作岗位。如何做好带教工作，如何能在有限的时间内最大限度地提高实习护生的学习效率，是我们科一直研究和探讨的问题。
我的带教理念是：带教老师要在新护士、实习护士的带教中起到护理者、研究者、教育者、管理者的作用。
如果能较好地发挥这几种作用,对提高护理临床教学质量会有很大的帮助。首先直接护理病人从来都是护士的基本职责；其次随着医疗服务市场的逐渐变革，为了适应市场的要求，需要我们与时俱进，研究新的服务理念，树立新的服务品牌；作为教育者不光是准确评估我们的病人，选择适当的健康教育方法，结合恰当的表达和沟通技巧去实施健康教育，同时也是实习生及新护士的领路者；一名合格护士在服务自己的病人时，应该具备行为心理学，教育心理学，管理心理学等管理者的基础知识，同时一名合格的护士也需要具备角色认知，时间管理，沟通管理，目标管理，绩效评估、团队管理、激励管理等等这些管理者的基本能力。
带教老师自身素质对护生的影响非常大（略）在带教过程中，我发现很多的操作不规范，甚至错误，然后就指出来，有些同学就说，我在哪个科室的时候老师就是这么做的，我现在都会跟我的同学说，老师做的不一定都对，不能什么都照搬，要学会取其精华，去其糟粕。
在带教中我注重培养实习生的临床思维能力以及沟通能力和技巧。首先临床思维能力（略）让学生由被动接受转变为主动思考、主动提问，(略)良好的沟通往往能起到事半功倍的作用，尤其是良好的护患沟通，可以拉近护患之间距离，而我们这些刚刚进入临床的护生和新护士在沟通方面比较缺乏经验。（略）
前两天我参加了实习生的会议，听到很多实习生倾诉在工作中遇到的困难，我们的实习生在实习中由于环境的陌生、老师的严厉、病人的不信任等原因往往会感到恐惧，具相关调查发现。，三点原因（略），这影响了我们的带教，也影响了她们的学习和工作，作为带教老师，我们要积极帮助他们消除这种恐惧，尽快融入科室的大环境，为他们营造良好的实习氛围。
针对临床带教老师，多数实习生希望其具有乐观热情、主动关心的品质，且为人正派责任心强，其教学方法上最重要能够在做到放手不放眼的同时经常给予建设性指导。
虽然大部分实习生认为与带教老师尚能较好沟通，但 “工作太忙”及“ 带教老师冷漠少语”仍是造成师生间沟通困难的主要原因，希望能通过与带教老师定期座谈的方式来达到相互了解、促进沟通的目的。
在新时代的要求下，我们要求建立新的带教关系，使师生关系更倾向于一种朋友关系，提倡双向交往，是一种信息互换、思想互通的人际交流类型。这就要求始终保持良好的带教作风，带教老师的素质、工作态度、专业水平、为人言谈会潜移默化地影响到每一个实习生，因此，我们必须给他们树立榜样，严格要求自己，处处为人师表，工作兢兢业业，关心病人疾苦，正确处理好护患关系，发扬团队精神。我们只有这样才能让实习生心中感到安全，我们所展示的优质服务内容，职业行为和专业技能也会在在她们心中留下了深刻的印象。
篇6：专科护士临床实践带教老师职责
1、在医院护理部和实习基地领导的指导下，负责专科护士学习班学员的临床实践带教、管理工作。
2、重视专科护士综合素质培养，临床实践要结合理论、技能、沟通技巧、应变能力，努力发挥学员的“主体”作用，积极参与教学活动，完成实习目标。
3、按“实习手册”要求，通过看、听、做，指导学员临床实践，在实习中做到理论联系实际，培养学员分析问题、解决问题的独立工作能力。
4、合理安排实习带教计划，组织教学查房、业务学习及技能训练。
5、教学态度认真，教学作风严谨，保证实习目标的实施，严格要求，严格训练，每周进行测评及反馈，检查学员的工作完成情况。
6、尊重学员，增进相互交流，做学员的良师益友，听取学员的意见和要求，总结教学质量和实习效果，不断提高实习带教质量。
7、努力钻研业务，储备知识，积极进行教学改革，有创新精神，做到教学内容充实，教学方法新颖，教学效果优良。
篇7：总带教护士职责
关键词：临床实习,总带教,技巧与方法
护理实习生接受护理教育的最后阶段即护理临床实习阶段, 这是护生完成护士角色转化的关键阶段[1]。临床实习质量密切影响着护理人才的培养[2]。因此, 为了进一步使护生的临床实习质量得到提高, 培养出合格的优秀的护理人才, 我院自2012年起, 将护理临床实习总带教的带教方法推行至全院各护理教学科室, 获得成效较为满意, 现报道如下。
1 资料与方法
1.1 一般资料:
选取90例于我院进行临床护理的实习生作为研究对象, 其中女86例, 男4例, 年龄18~25岁。平均年龄 (21.45±1.35) 岁。其中50例具有本科学历, 36例具有大专学历, 4例具有中专学历, 将90例实习生随机分为观察组和对照组各45例, 对照组采取传统的带教方法进行带教实习, 观察组采取总带教技巧和方法进行带教实习。两组实习生在年龄, 性别, 学历等一般资料上无统计学差异 (P>0.05) , 具有可比性。
1.2 方法:
对照组采取传统的带教方法进行带教实习, 主要由分配护士进行临床科室的分配, 护士长分配带教护士, 倒班。观察组采取采取总带教技巧和方法进行带教实习, 具体如下:
1.2.1 总带教老师选择标准:
(1) 具备扎实的基础理论知识, 娴熟的护理操作技能; (2) 具有沟通协调、临床教学以及护理科研、语言表达的能力; (3) 学历在大专及以上; (4) 获得优秀带教老师或优秀护士者优先。并且发放总带教聘任书于符合条件的带教老师, l年聘期。
1.2.2 护理总带教的工作内容:
(1) 制定本科室的带教计划实习大纲。参照护理部的实习总计划一级院校的毕业实习大纲, 根据本科室专业的特点, 设计本科室每周带教计划及不同学历护生的实习大纲; (2) 合理排班并确定科室带教师资, 根据带教老师的能力及护生的不同学历, 与护士长共同商讨科室的带教老师, 采取“一对一”带教模式; (3) 开展多种形式的教学活动。将“以学生学为中心”的方法取代为“以教师教为中心”的教学方法, 传授给学生最基本的护理程序, 发挥学生的潜能和主体性, 培养他们创造力和批判性思维能力。其中以学生为中心的教学方法有:教学查房、个案分析法、角色扮演法、书写护理病例法、以问题为中心 (PBL) 教学法、多媒体教学法、反思学习等[3]。不定期控制实习质量, 总带教要按照《护理临床教学质量考核标准》的要求对每批次的实习护生的实习质量进行反馈、检查, 并与护生和带教老师共同分析。 (4) 管理方法。规范性管理:由总带教老师对每批护生的技能和理论的考核进行负责, 统一操作考核的标准和理论考核的题型。计划性管理:由总带教老师设计教学查房和知识讲座的形式和内容形式;全程性管理:由总带教老师全程管理师生双向反馈, 包括每批护生从入科教育到出科考核。
1.2.3 发挥护生主观能动性、重视教学互动:
在日常带教、教学查房、教学讲课及过程中要重视与护生的交流互动, 提倡学生带着问题查阅资料, 带着问题学习, 在每次小讲课、操作、查房当中鼓励学生踊跃发言、积极思考、提出自己的理解, 带教老师要重视护生提出的想法并给予讲解, 肯定学生独特的见解, 最大限度地使护生主观能动性得到发挥, 由主动学习替代被动学习。
1.2.4 带教效果的评价及反馈:
科室带教负责人定期评价带教老师带教效果, 带教老师定期评价自己所带学生的理论学习、技术操作熟练程度习态度、劳动纪律, 使学生能够及时对自身优势和不足进行了解, 根据个体差异进行针对性的培养。实习生座谈会于护理部经常召开, 征求带教工作中护生的意见和建议, 发放满意度调查表, 将调查结果和各项评价及时反馈于科室及带教老师, 总结经验, 不断改良带教工作.
1.3 评价指标:
对护理实习生发放自制的问卷调查表, 内容包括教学满意度、称职老师2方面, 统计护生差错发生率及毕业成绩分数。
1.4 统计学方法:
采用SPSS18.0统计软件对数据进行统计分析, 计量资料采用卡方检验。组间数据的比较采用t检验, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 两组实习生对实习质量评价:
观察组实习生对教学满意度、称职老师的评价明显高于对照组, 差错率明显小于对照组, 差异具有统计学意义 (P<0.05) 。见表1。
2.2 实行前后大专护生实习毕业成绩分比较, 见表2。
3 讨论
21世纪, 科学技术、知识经济突飞猛进, 疾病谱、医学模式和医疗保健服务也发生着巨大的改变, 护理教育正在接受新时代的挑战[4]。我国的护理教育主体也经历着由以中等转向以高等护理教育为中心的转变, 为准备与国际先进的护理教育接轨, 由“以疾病为中心”的功能制护理教育理念转变为“以患者为中心”的整体护理教育[5]。临床带教在临床护理教学中的地位的十分重要, 其质量将对护理教育的整体质量及所培养护理人才的素质产生直接影响。本研究中采取了新型的实习总带教方法和技巧, 结果显示观察组实习生对教学满意度、称职老师的评价、毕业成绩分明显高于对照组, 差错率明显小于对照组 (P<0.05) 。
实施实习生总带教, 推翻了传统的带教方式, 给予实习生有针对性有计划的培训实习, 实施个性化带教, 将对实习生的带教理论与实践紧密结合。同时设计出各阶段实习生信息反馈表, 对实习生的反馈意见及时获取, 使实习生不仅能够接受规范化培训带教, 同时进一步做到系统化和规范化。有利于使实习生对临床护理工作环境尽快适应;加快了从学生到护理人员的角色转换;促进了实习生的专业发展;从中可以培养和选拔护理人才, 提高医院护理团队的质量。
参考文献
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[4]万伟英, 肖鲁良.实施临床护理实习总带教老师的效果及评价[J].护理管理杂志, 2008, 8 (11) :30-31.
篇8：对年轻护士如何进行临床带教
关键词：年轻护士临床带教
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）12-0442-01
1首先要提高带教老师素质
一个具有高学历、丰富的临床经验和有口才的带教老师和一个低学历，又不善言谈的老师带教出的学生考核成绩截然不同，所以带教老师必须是高年资高学历的护师、主管护师担任，所以提高带教老师素质势在必行，可以通过继续教育，鼓励在职护士读夜大、电大、进修等途径，优化带教老师的学历和知识结构，注重相关学科的学习。
2一对一带教
带教老师与新护士的一对一带教方法，使带教老师能够针对新护士的个人情况，结合整体带教計划有效落实操作训练，做到带与学、示教与训练，考核与讲评相结合，遇到问题随时讲解，教学效果明显优于集中带教。在一个科室频繁更换带教老师，对新护士的学习有一定的影响，没有固定的带教老师会让新护士感到无所适从，感到迷茫，每个老师的带教方法及教育是各有千秋，频繁更换带教老师会让新护士很难掌握一个固定的逻辑思维，虽然在护理临床操作中，基本的护理操作程序是一样的，但是每个老师对待事物的态度和处理方法是不一样的，固定一个带教老师是护士学习的开始，也为新护士完成学习任务起着保障作用。
3规范带教
新护士进入科室后，安排经验丰富责任心强的护理骨干担任带教老师，在带教老师的指导下，完成病人所有的治疗护理和记录，了解熟悉本科工作流程，指导新护士应用护理知识，联系临床实践。在带教过程中，采用遇到问题随时提问、讲解的方法，让她们边操作边回忆所讲过的理论知识，达到强化记忆，并进一步给予规范，带教时把握重点和难点，对于机械操作如监护仪、洗胃机、温箱使用、血糖仪监测等做到放人不放眼，遇到危重病人抢救，安排如何现场学习，逐渐培养她们的临危不乱的工作能力，在带教老师的指导下积极参与抢救配合。
4结论
篇9：老年精神科护士带教体会
从事精神科工作十年有余,带教已成为我护理工作的主要部分,也是我感悟最深的一部分,带教工作不仅因人而异且已被带教者工作时间长短及各阶段有着较大的关系,带教工作要取得长足进展,尚需要带教者对各阶段护士有充分的了解,才能给以正确的指导,现将我的带教体会阐述如下:
第一阶段:正确认识新护士。目前,我院招聘的新护士,大多是大专生,甚至是大学本科,尽管有着丰富的理论知识,但设及精神科方面的知识少之又少,这期的护士有以下特点:①工作兴趣强,爱好广泛,精力旺盛,学习主动性强。②责任心差,依赖性强,护理操作系统性乱,对老年精神病人认识不够高,沟通能力差,认识了以上几点后,带教工作应从以下开展:
(1)充分认识老年精神病人,从躯体方面和精神疾病方面进行认识,针对目前聘任的新护士情况,加强后者知识的灌输尤为重要,故在带教中,应加强老年精神病知识及精神科护理的讲解,最好而且有效的方法是将理论运用于实际工作中,边操作边讲解,将理论与实际结合,结合病人的临床表现,讲解相应的精神科理论远远比单独的干巴巴的讲解理论知识有效得多,而且容易记住。
(2)加强沟通能力的培养。新护士往往对老年精神病人涉及的问题感到不可理喻,这仍是缺乏精神疾病知识所致的,故只有充分的掌握这些知识及其相应的临床表现,新护士才能正确的被指导,才能与病人有效的沟通,也才能正确的处理和预防沟通中的突发事件,加强沟通能力的培养,不仅有助于新护士对病人的病情观察,还有助于病去人对护士的责任感。
(3)培养其工作的独立性。新参加工作的护士依赖性比较强,在各项护理操作中,要边操作边讲解,让其独立操作后给以指导。加强责任心的培养,老年精神病人是精神病患者中的特殊群体,独立生活能力差,这就需要护士有高度的责任心和预见性,如防跌伤,压疮等,还应给以相应的心理护理。
(4)正确书写护理记录。护理记录应准确及时,客观的记录患者的病情变化,抛开自己的主观感受,不宜将自己的主观加强给别人。
第二阶段:独立值班阶段。这期护士更容易出错,工作中易有疏忽的地方,工作系统性差,带教重点:培养良好的工作作风,合理的将统筹方法应有于工作中,提高工作效率,对病房的应急事件进行前期预测,认真学习各项规章制度,如三查八对,医嘱执行制度,无菌操作等。
第三阶段:加强交流,经过全面两个阶段后,护士将成熟起来,这时相互交流工作经验是很重要的,这不仅有助于以后的带教工作,还为新护士以后的带教工作打下坚实的基础。
本文希望对从事于老年科精神病的带教者有所帮助,也希望同仁给以宝贵的意见,以助长我的带教工作,在此深表谢意。