战术训练篮球教学论文

摘要：传统的篮球教学模式已不能适应新时期教学改革的需求，甚至会影响到学生的学习兴趣。针对目前我国普通高校篮球选项课教学存在的主要问题进行研究分析，并提出了相应的改革思路与措施，以期高校篮球教学的改革能够得到更加快速和健康的发展，使高校篮球教学更加适应大学生体育需求变化和社会发展的需要。下面小编整理了一些《战术训练篮球教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

战术训练篮球教学论文 篇1：

高校篮球教学中战术训练的应用与创新

摘要：篮球运动在我国的普及程度较高，有着良好的群众基础，同时也深受广大学生群体的喜爱，篮球教学在我国高校的体育教育中也占有非常重要的地位。然而，仍和一种学科和运动的教学开展都是一个长期性、系统性的复杂过程，需要提纲掣领地把握教学的中心环节，来开展教学活动。而篮球的战术训练以及战术意识的培养对于篮球教学来说至关重要。一方面，战术训练涵盖了技术基础了应用;另一方面也有助于学生更加深入地了解篮球运动，从而得到教学质量多方面的提升。但是，在实际教学中高校的篮球战术训练和战士意识的培养还存在一些问题需要解决。

关键词：高校篮球;战术训练

1.篮球战术训练的重要性

篮球运动的训练主要包含技术基础、战术意识和心理素质等三个方面，在高校体育教学中应该以学生的身体素质为基础，合理安排、有序开展技战术的综合训练，达成教学目标，提高学生的身体素质、技战术水平以及通过提高学生对于技术的应用，比赛态势的把握能力，加深学生对该项运动更加深层次的了解。

篮球战术训练与篮球技术训练的最大不同点在于，技术训练由不同的可分割环节组成，可以一项项地完成教学实践，然而战术训练则要求教师在课堂中根据前授技术基础，合理安排应用，从而达成体系的战术训练方案。

1.1有利于培养综合利用技术的能力

高校的篮球教学主要是以启发式教学作为主导，并非培养专业的运动人才，所以在提高学生身体素质和技战术能力的同时，应该使得学生在体育课堂上获得综合性能力的提升。通过加强篮球教学中的战术训练一方面可以使得学生在技术学习环节更加用心，提高课堂效率;另一方面也可以使得学生掌握综合使用各种技术的能力，提升学生的战术思考能力。

1.2有利于提高个人篮球水平

篮球战术训练的重要核心点在于有意识地培养学生发现问题、解决问题的能力：如何判断场上情况、应该选取何种技术、如何达成目的等都是战术训练的主要内容。在篮球教学活动中教师根据不同学生的基础情况，可以在不同的攻防环节中找到学生适应的战术训练重点，例如，针对不同一号位球员在阵地防守的站位、快攻的发起安排不同的战术训练重点，这有利于发挥学生的优势，提高学生的个人篮球水平。

1.3有利于队伍整体能力

相较于技术训练的漫长过程，战术训练可以在现有技术水平的基础上，根据队伍自身情况，合理安排战术的运用，使得队伍能力得到充分展现，可以提高整体的队伍实力。这不仅可以增加学生对于篮球运动的热爱，也可以提高其团队协作的意识，使得学生在以后的学习生活中能够得到更多地启发。

2.战术训练的应用与创新

2.1战术训练的基本方式

2.1.1采用分练与合练相结合的训练方法

分练与合练相结合的战术训练方法是高校篮球教学中最常使用的一种训练方法。首先，采取合练教学。在课堂教学中安排学生分队，以五人为一队，进行战术的讲解和演示，以期让学生能够完整地理解战术的安排和战术意图，让学生对篮球战术有了整体的初步了解;其次，安排局部的分练。针对不同位置、不同技术水平和不同场上情况的模拟，对个人或者两三人的小组进行战术的演练和矫正;最后，再安排合练。通过分练中能力的提升，在最后的合练中强化学生的战术能力，建立各个队友之间的默契，调整安排战术的应用细节，使得整支队伍在遇到复杂的场上情况时能够应对得法。

2.1.2情景教学法

篮球运动由于其快节奏的特性，因此在实际的篮球对战中往往会遇到不对称的场上局面，例如：多打少、矮防高、快打慢等情况。因此在战术训练中应该模拟场上可能出现的各种情景，让学生在情景中学会使用合理的战术，能够在不对称情况下完成攻防任务。这需要教师根据学生情况，合理地设计安排并讲解演示技战术使用的要领，然后安排学生反复地演习训练，以达成能力的储备，并在以后遇到该类问题时能够更好地应对。

2.2创新教学方式

2.2.1加强理论基础教学

高校体育课往往注重实践课堂，却总是忽视了对于体育运动的理论教育，篮球教学活动也是如此。然而，运动理论对于一项运动来说是其发展的内在规律的总结，是无数实践综合得到的结果，因此，理论教学可以完成许多在实践课堂上无法完成的教学内容，更多地引发学生的思考。

2.2.2采用数字媒体教学

随着高校硬件设施的建设，越来越多高校有条件在体育课堂中开展数字媒体的教学活动。而且，直观的数字媒体教学，通过影音的方式，能够使得教师在课堂中的讲解能够得到全面的反映，加深学生的理解。在开展数字媒体教学的过程中，可以有教师选取经典的战术片段，学生一边观看，教师一边讲解，加深学生的印象。这些片段可以是职业比赛的片段，也可以是在实战教学中摄录下的实景，以便更好地矫正学生的战术运用情况。

3.结语

篮球战术教学不同于普通的课堂教学，它有其独有的实践性，因此在篮球战术教学过程中应当发挥这个特性，让学生在学习——实践的循环中不断优化自己的能力，得到真正地能力上的提升。这不仅仅有利于篮球运动的开展和学生身体素质的提高，更可以使得学生在未来面对各种问题时，能够有更加丰富地解决问题的思路和经验。

（作者单位：淮南師范学院）

项目号：淮南师范学院教研项目：HSJY201122

参考文献：

[1]黄林.现代教育技术在篮球战术教学中的应用[D].陕西师范大学，2014.

[2]宣暄.多媒体教学在高校篮球战术教学中的运用研究[J].商丘师范学院学报，2013，03：137-140.

[3]覃雪芹.高校篮球教学中战术意识的培养探析[J].当代体育科技，2014，36：102-103.

作者：房亚

战术训练篮球教学论文 篇2：

新时期高校篮球教学改革思路与对策

摘要：传统的篮球教学模式已不能适应新时期教学改革的需求，甚至会影响到学生的学习兴趣。针对目前我国普通高校篮球选项课教学存在的主要问题进行研究分析，并提出了相应的改革思路与措施，以期高校篮球教学的改革能够得到更加快速和健康的发展，使高校篮球教学更加适应大学生体育需求变化和社会发展的需要。

关键词：高校；篮球教学；改革；思路

篮球运动历来是我国普通高校广大学生最喜爱的运动项目之一，在高校的体育教学中占有重要的位置。随着时代的发展以及素质教育的全面实施和体育教学改革的逐步深入，普通高校体育课程的改革也在不断深化，高校篮球教学的改革已逐步从原来单一的运动技术传授的局面中摆脱出来，逐渐向全面培养学生综合素质的方向发展。但是，目前高校体育篮球课教学现状不容乐观，还存在着教学目标不明确、教学方式落后等问题，严重影响了高校篮球课的教学效果。对此，笔者在广泛调研的基础上就目前高校篮球教学存在的问题进行研究分析，并提出了相应的改革思路与对策。

1、目前高校篮球选项课存在的主要问题

1.1教学内容与教学方法不当

当前部分篮球教师教学理念落后。教学方法陈旧，学生的个性发展被忽视，只能被动接受教师的指导和安排，束缚了学习主动性的发挥。在教学时教师只是要求学生对技术动作局部的掌握，没有注意认真的激发学生学习的主动性和自觉性，达不到预期的教学效果。还有部分教师在上课时，首先整体集合，然后点名，带领学生做一些简单的课前活动，后面就是让学生自己练习或是半场比赛，学生随意性很大；另有部分教师在教学中，特别注重对学生技术动作的传授和练习，因此，全体学生都被动的适应教师所有的安排与指导，篮球教学带有明显的竞技化倾向，使得篮球教学变成了篮球训练课。一些教师教学内容的安排未能根据学生的不同层次制定相应的学习内容，教学内容与教法上显得单一，教学方法和手段落后，不能完全适应现代篮球教学的需要。

1.2教学中重实践课轻理论课现象较为严重

目前一些大学生对篮球理论课的重要性认识不足，认为体育课就是室外课，对教师的理论课不感兴趣或是对教师在技术动作的讲解时不认真听讲，因而使教学效果受到影响。出现了学生所有技、战术都学习过，但由于缺乏对所练习内容理论性理解，经常出现篮球教学结束后不知道自己练了什么，为何要这么练的情况。大多数学生在学习与训练时是被动训练，而没能根据自己已经学习掌握的理论知识进行主动训练，在没有篮球理论的指导下，大学生的技、战术训练就显得非常空洞和不扎实，使得学生的篮球学习与训练效果难以保证。

1.3现有的考核内容缺乏科学性

当前高校的篮球考试，多数还是以身体素质和技术项目考试为主，考试内容缺少变化，项目设置比较单一，也不合理，甚至出现一些学校有的老师过早或过多的让学生练习考试内容，使学生不重视平时上课学习的内容与练习。这种考试方式使得很多学生在课内外活动时，一味只重视有关考试内容的练习，从而出现考试成绩高，篮球技能差的“高分低能”现象。这种考试内容的设置，不仅检验不出学生对篮球基本理论知识、技战术的掌握情况，学生身心健康是否得到改善以及学生的综合运动能力提高的程度。这种考试不利于学生终身体育锻炼能力的提高，学生学习篮球的积极性受到严重影响。

1.4教学质量评价内容不够全面

受应试教育的影响，篮球课的考核只是重技术和是否达标·存在过于主观的评价学生成绩，注重终结性评价，考核内容以运动技术的评定和达标为主，不同程度地忽视了对学生的情意表现、态度和进步幅度等内容的评价。评价的方式上缺少学生的自我评价；在评价的目的上只求评分的最终结果等，没能利用评价充分调动学生学习的积极性，因而失去了考核的真正意义。由于学生自身能力的不同；基础差的学生再努力也很难取得高分，而素质好的学生很轻松就能拿到高分。考核评价只是显性的表面的考评，而忽视了学生潜在能力提高的评价，使一些同学产生厌倦和不满情绪。

　2、普通高校篮球选项课教学改革的思路与对策

　2.1高校篮球教学改革，必须更新教学理念

对高等学校篮球教学的改革，我们要在重视大学生运动技能掌握和基本素质的提高，同时也要重视大学生心理发展的基本需要；即要重视培养大学生篮球运动的参与意识，还要重视培养大学生实现科学锻炼和系统锻炼的能力与方法，培养大学生适应和融入未来社会的综合能力。所以，高等学校篮球教学应根据篮球运动的特点，在充分调动大学生学习积极性和主动性的基础上，强调篮球运动的游戏和娱乐功能，弱化竞技功能。改变过去单纯意义上的技术与技能的学习，而是把篮球运动的休闲、健身、保健等现代观念转变成大学生的自觉意识，培养大学生自觉锻炼身体和终身体育锻炼的良好习惯，使得大学生通过篮球教学的学习而养成科学锻炼和健康行为习惯。

2.2教学要目标明确，注重因材施教

高校篮球教师要根据篮球的教学时数，大学生的篮球技术学习能力和技术水平，学校篮球场地及器材的配备等各方面情况，并结合学校实际，认真制定详细的篮球选项课教学目标。教学目标的制定要条理清晰，目标明确，使大学生能够掌握简单的主要基本的技术与战术。并能在教学比赛和以后的比赛中进行合理的运用，同时让学生掌握篮球运动的基本理论知识、基本规则和篮球裁判法，从而使大学生学会欣赏篮球比赛、组织篮球比赛。通过篮球教学培养大学生具有刻苦锻炼、能吃苦耐劳，有团结协助的集体主义观念和勇于拼搏的品质，培养大学生热爱篮球运动，愿意终身参与篮球运动的意识和习惯。高校教师在安排一些具体的实际篮球教学内容时，要特别注意有的放矢地围绕篮球教学目标有针对性进行教学，以避免出现教学的盲目性和随意性。

2.3教学目标注重兴趣、习惯和能力培养

高校篮球教学目标是篮球教学的核心，与大学生的身心发展特点密切相联。当前高校体育教学的指导思想是“健康第一”，同时还提倡“以人为本”的理念。高等学校的篮球教学是应当将篮球视为一种文化，是对大学生进行道德品质、政治思想、意志力、行为规范、思维方式、身体素质、心理素质和运动技术等进行全面教育的过程。对学生运动技术的培养和提高是我们教学的手段而不是目的。真正的目的是培养学生对篮球的兴趣，诱导和促使大学生热爱篮球，同时我们要培养的是大学生用篮球来锻炼身体、陶冶情操和健身娱乐，从而提高学生的兴趣、习惯和能力，提高大学生的身心健康水平。在教学中我们坚持以学生为本，就必须注重对学生习惯和能力的培养，持之以恒的坚持“健康第一”的指导思想，让所有的大学生通过篮球教学的学习，形成良好的篮球健身习惯，提高大学生的篮球技术水平与身心健康水平。教学目标是篮球教学的重心，我们的教学方法和方式必须围绕目标的需要进行调整与改革，以切实提高篮球教学水平。

2.4加强教师在职培训，提高教师业务水平

根据各校发展实际状况，制定可持续发展的人才培养目标，全面提高教师队伍的专业素质和业务水平。我们应努力抓好篮球教师队伍建设，增强、拓宽教师执教的能力和专业知识的提高。同时，教师应主动吸收当代体育科学理论和篮球运动科学研究的新成果，补充篮球运动的一些新概念、新观点、新技术、新战术以及教学与训练的新方法，从而使篮球教学进一步体现先进性、科学性的特点。有关部门要加大投入力度，组织编写教科书和辅助读本。加强对篮球教材与结构体系的研究，充分利用高校多学科的优势，开发多媒体教学软件，进行网络教学和辅导，多开展校际教学交流和观摩学习，优化篮球教学方法和手段。增加教师外出进修、学习的机会，以促进师生教与学的动力，同时要完善教师的考核与监督机制。

2.5建立科学合理的考核评价制度

对教学效果进行考核是检验和评价课堂教学效果的工具，我们要改革篮球选项课成绩的评价方法，将篮球的理论知识、篮球技术方法的掌握与运用以及各种能力发展列入学生成绩评价的内容之中，这也是高校篮球教学改革与发展的必然趋势。我们一定认真对待考试评价的变革，积极改变过去以篮球运动技术评定和运动成绩达标为主的评价制度。评价内容应包括平时成绩、篮球理论成绩、技术评定成绩。建立新的篮球选项课学生成绩评价体系，做到全面衡量，综合评价，以充分调动大学生学习的积极性、自觉性和主动性，同时有助于调动大学生的参与意识，特别是有助于促进大学生锻炼习惯及终身体育的形成，真正通过高校篮球教学的改革，提高大学生的身心健康水平。

参考文献：

[1]教育部，全国普通高等学校体育课程教学指导纲要[s]，2002，8

[2]季浏，体育与健康课程与教学论，浙江教育出版社，2003，8：136-140

[3]曹竞成，普通高校篮球教学改革探析与尝试[J]，体育与科学，2002(5)：73-76

[4]林政梅，领会教学法在篮球教学中的应用与分析[J]，福建师大福清分校，2008(2)：87-90

[5]洪锡钧，彭春江，论篮球教学对大学生社会适应能力的培养[J]，大理学院学报，2008(10)74-76

[6]黄明举。赵芳，休闲体育的视角谈普通高校篮球教学的改革，浙江体育科学，2008(5)：35-37

作者：高林洲

战术训练篮球教学论文 篇3：

高校篮球教学中表象训练法的运用研究

摘要：在新的时代背景下，高校的篮球教学改革也不斷地深化，教学改革最重要的是教学方法的改革。我们在现代教育理念的影响下，愈发重视高校篮球教学中的心理技能训练，表象训练理论的探索已经有百年的历史，是一种比较成熟的教学理论，从而表象训练法就成为了心理技能训练最有效的一点，受到了高校体育教师和学生的欢迎。本文将主要从当前高校篮球教学现状入手，针对教学中存在的不足，分析表象训练法在高校篮球教学中的应用情况，以供借鉴与参考。

关键词：高校；篮球教学；表象训练；研究

高校篮球教学发展到今天，无论是日常教学活动还是赛前的训练，心理因素是决定篮球操作水平的关键因素。所谓表象训练，指的就是体育教师通过暗示语对学生进行引导，使学生在脑海中反复对某一运动情境深化记忆，达到控制自我心理承受力的能力与篮球运动的技能。表象训练法对我们有着积极地意义，不仅可以规范学生的篮球操作动作，又能使学生的动作记忆能力得到明显提升。进一步来讲，表象训练法提高了高校篮球教学的质量，从而促进篮球运动事业的发展。

一、表象训练法的心理学原理

（一）心理神经肌肉理论

顾名思义，心理神经肌肉理论是从神经科学的角度来研究心理学的问题。在人们的生产生活中，我们需要了解我们的大脑怎样反映外界环境中的事物，如何反映社会现象。心理神经肌肉理论正是把大脑当作心理活动的载体，透过载体来研究大脑和具体行为的相互关系。心理神经肌肉理论是一项综合性较强的理论，主要包括神经解剖学、神经生理学、神经药理学、神经化学和实验心理学及临床心理学等，心理神经肌肉理论是心理学与神经科学相互融合的一种理论。

心理神经肌肉理论认为，在篮球运动过程中，表象会引起我们潜意识里的神经肌肉运动，这种潜意识的活动和真实活动时的神经肌肉运动相同。尽管我们并不会出现明显的身体反应，但是大脑还是会将意识进行编码后输出。目前，对于心理神经肌肉理论还是存在争议性的，尽管该理论具有某些方面的准确性，并且我们的某些生活经验也会佐证该理论，就比如我们在睡觉时偶尔会产生颤抖，尤其小孩最为明显。虽然心理神经肌肉理论并不能充分证明表象训练法，但它也是理解表象训练法的一方面证据。

（二）双重编码理论

双重编码理论认为表象主要包括映像、身体反应两方面的涵义。映像是我们的中枢神经系统被唤醒的表现。映像对外部环境的变化对我们的大脑产生的刺激，大脑里产生下意识的信息驱动，为下一步的身体反应做好准备。身体反应和映像是一条元素链上的个体，它们都是与表象训练相伴随的生理反应。不同的个体所产生的映像和身体反应都是不同的，因为任何的个体在表象时都会将他自己的独特经验纳入其中。因此，相同的表象训练指导语永远也不会使不同的个体产生相同的表象经验，这就是我们人类的不同之处，在任何时候都会有自己的个性。

（三）心理生理信息加工理论

心理生理信息加工理论认为，映像是一种人的大脑中储存的有序的有限命题集。映像主要是指人类进行反应的运动程序，行为与表象是密切融合的，两者相辅相成，一方的变化就会引起另一方的变化。表象训练时的生理反应越强烈，相应的行为变化就越大。所以我们在以后的篮球教学中，运用表象训练法时应注意生理反应的激发。

二、高校篮球教学发展中的问题

（一）教学模式单一

现阶段，我们在实际的篮球教学过程中，很多体育教师仍然受传统篮球教学模式的影响，教学过程中仍使用 “理论知识-控球-传球-投球”的传统教学模式，按照既定的教学模板，学生的积极性得不到激励，久而久之就会导致学生丧失对篮球学习的兴趣，进而降低高校篮球教学的水平。新的时代背景下，教师和学生的职能需要转化，但是，部分教师仍然不会将学生放在课堂的主体地位，以自己为中心，仍然强烈要求学生根据自己以往的教学经验进行机械的模仿、学习，课程内容空泛，教学模式单一，严重忽视了学生在学习中的主导地位，对学生的学习成长造成了一定的阻碍。

（二）教学模式没有实质性作用

高校教育的主要目的是教会学生做人，教会学生做事，教会学生学习。这就要求教师跟学生建立新型的师生关系，将自己的人生经验传授给学生。体育教师在教学过程中需要加强与学生沟通交流，只是将篮球教学当做一项任务，并不在乎学生对该知识的消化程度。其次，学生在面对枯燥的教学模式很难激发学习兴趣，主动性发挥不出来。

三、表象训练法在篮球教学中的应用方法

（一）建立正确的篮球动作表象

在我们实际的篮球教学活动中，体育教师很少会利用多媒体教学形式进行动作的示范和讲解，这就是信息化时代的一大缺陷。为了帮助学生在篮球学习时能够尽快的掌握操作要领，就需要他们形成一定的动作表象。教师是整个篮球教学活动的引领者，所以要求教师的示范动作要规范、标准，为学生形成正确的视觉表象。 体育教师还要将篮球的动作流程和要领阐述给学生，即选择投篮位置、持球、举球、蹬伸、拔球、投篮等。另外，听觉表象也是重要的一方面，所以通过语言引导学生对动作形成听觉表象，视觉表象和听觉表象的共同作用，相信会使学生们学习篮球的接受能力有进步。

（二）熟练掌握篮球操作技术

学生对篮球运动的全面掌握是各种感觉和分析器官综合作用的结果。在进行篮球教学活动时，教师要积极地引导学生对篮球运动建立视觉表象和听觉表象。当学生回忆起课堂上体育教师所教授的内容时，就会在潜意识里产生篮球运动的表象。因此，在高校篮球教学中，为了让学生更迅速、更全面的掌握篮球技术，就必须运用各种形式使学生清楚地认识并了解篮球运动表象的重要性。学生在课堂实际训练中视觉表象和听觉表象会融合到篮球运动的表象中，这就会为建立篮球运动表象提供了依据，随着学生运动次数的重复，在其大脑意识中就形成了系统的运动要素联系，从而有利于学生迅速的掌握、接纳、吸收教学内容。

（三）完善教学模式

目前，我们的体育教师在篮球教学过程中都会涉及到表象训练法，但是不够全面和彻底。体育教师应该为方便学生学习规划一个正确的教学程序，以篮球运动中的投篮为例，学生在掌握了初步的投篮技巧后，教师需要进行更深度的教学，带领学生开始全新的投篮运动。在新阶段的教学中，要将之前所学习的运动技巧与新内容相结合，达到温故知新的效果。引导学生在脑海中回忆篮球技巧，加深学生对篮球教学内容的客观印象，增加学习兴趣。

四、表象训练法在篮球教学时的内容设计

（一）准备

在进行正式篮球教学之前，引导学生进行肌肉放松练习，调节情绪和呼吸等准备工作。可以尝试采用端坐或闭眼深呼吸的做法，将注意力全部集中到篮球技巧的练习上。

（二）念动

引導学生对上节课所学技术要领进行回忆，默念其中的技术要领，不仅能达到课后复习巩固的效果，还能使学生真正集中注意力。

（三）回忆

先将技术动作分解开来，然后回忆操球动作的基本方法，逐渐将分解的动作进行连贯。回忆动作的过程是一个全面的整合，不仅是回忆动作的形态过程，还要回忆技术要领、节奏感、美感。

（四）放松

回忆动作的过程结束后，即将要进入正式的课堂教学，进行深呼吸然后慢慢的睁开眼，达到宁心静气的效果。

五、提高篮球教学中表象训练法运用能力的策略

（一）尊重学生的个体特征

表象训练法的心理学原理本身就跟个性特征紧密联系。每个学生都有自己的个性特征，都有自己的学习方式，所以教师在运用表象训练法教学时，需要根据学生的实际情况，融合其自身特点，建立起学生个性化训练计划。学生大都会选择自己感兴趣的项目，我们的很多高校推行体育课自选形式，这就是尊重学生个性特征的很好表现。高校体育教师在进行表象训练时，要依据学生的能力水平、学习基础和兴趣，尽量做到因材施教，还要制定具有针对性的表象训练策略， 从而提高学生在表象训练中的参与兴趣，进而提升表象训练效率。

（二）控制好训练时间

任何事物的发展都会呈现出“上升-顶峰-下降”的趋势，在篮球教学活动中，进行表象训练的时间要控制好，确保学生们的学习效率在顶峰处，适可而止。根据以往的体育教学经验来看，象征训练法保持在7到8分钟最为适宜。如果训练时间过长，学生大脑思维能力就会下降，导致注意力开始分散，影响篮球教学的质量。如果训练时间过短，学生们就不会接受到足够的教学内容，更不会达到篮球教学的质量，甚至教师也完不成教学任务。因此，在进行篮球教学的表象训练中，体育教师在引导的同时，要控制好训练时间，既能完成教学任务又要使学生充分接受，这样将表象训练法的效益最大化，最终提高我们高校篮球教学的水平。

（三）对表象训练法不断创新和完善

表象训练法虽然已经被提出了很长的时间了，但是它并没有被有效利用。随着我国体育事业的不断发展，对高校篮球教学的要求也不断提高。篮球教学是高校体育教学水平的主要内容，高校体育教学又是社会体育事业的关键。表象训练法很容易受到外界因素的影响，在教学中不能很好发挥其效果，因此，我们高校体育教师需要对表象训练法理论层面的研究，结合学校的教学实际，并辅以科学的体育运动理论， 对表象训练法不断的创新完善，使其更好的被应用在高校篮球教学。

六、结语

随着我国篮球运动的发展，传统的教学模式已经不能满足学生的需求。实践表明，表象训练法对高校篮球教学的指导是很有效的，可以从而提高学生的身心健康水平，促进学生的多方位全面发展。当然我们还要不断完善高校篮球的教学方法，用来提高体育教师的个人的表象水平。

参考文献：

[1]战美迎.表象训练法在高校篮球教学中的运用研究[J].运动，2016（4）：75-76.

[2]安莹.表象训练在高职院校篮球投篮教学中的应用研究[J].体育时空，2015（17）：165.

[3]李婷婷，王茜茜.表象训练法在高校篮球教学的运用研究[J].艺术品鉴，2016（11）：391.

[4]杨平世，祁燕琴.表象训练在篮球战术训练中的应用分析[J].当代体育科技，2015（31）：56-57.

[5]王爱民.高校篮球投篮教学运用“表象训练”的实验研究[J].当代体育科技，2014（26）：37-38.

[6]高阳.表象训练法在高校篮球投篮教学中的应用效果研究[J].时代教育，2013（9）：205.

[7]王爽.表象训练法在高校篮球教学中的运用研究[J].当代体育科技，2016（32）：39.

（作者单位：太原理工大学体育学院）

作者：崔志雷