摘要：21世纪是一个生命意识凸显的时代，然而，在竞技教育领域却出现了漠视生命的现象，表现为运动员的身体健康伤害、文化培养忽视、职业道德缺乏、人文关怀漠视和社会保障不利。今天小编给大家找来了《运动伤害社会保险论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
运动伤害社会保险论文 篇1：
“基本公共服务均等化”视域下的青少年学生体育运动伤害赔偿机制研究
青少年学生运动伤害赔偿难题长期困扰学校体育运动的开展，课题组在调研和查阅相关资料的基础上，对体育运动伤害赔偿问题进行论述和分析，以“基本公共服务均等化”为视角，探索性地提出建立以法制为保障，以国家公共财政支付为资金保障，以社会保险为基本途径，以社会救助为补偿的多元化赔偿机制，实现青少年学生体育运动伤害得到公平、公正的赔偿。体育运动伤害青少年学生赔偿机制青少年学生参加体育运动造成的伤害及其赔偿问题，被社会广泛关注。目前，大多数国家已有较为完善且行之有效的未成年人体育运动伤害赔偿体系。但遗憾的是，我国未成年人体育运动伤害赔偿机制不完善，赔偿途径单一，主要由事故责任人进行赔偿，但由于体育运动伤害事故的发生具有偶然性和不确定性，而且缺乏判定和划分责任的相关细则，事故责任人不明确，具体到体育伤害事故个案上仍然缺乏可操作性。既给学生家庭因体育运动伤害造成的巨大经济压力，同时又给组织体育活动的机构造成巨大的社会声誉影响，也给学校及其他组织机构组织开展体育运动带来巨大压力。因此，如何公平、公正妥善处理学生体育运动伤害赔偿，有效弥补受害人的损失，已成为我国教育界面临的新课题。
1我国现行学生体育运动伤害赔偿机制分析
1.1现行相关法律法规对解决青少年学生体育运动伤害赔偿的作用
目前，解决学生体育运动伤害赔偿的主要依据有《中华人民共和国侵权责任法》《民法通则》《教育法》《职业教育法》《最高人民法院关于人民法院审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》《学生伤害事故处理办法》等法规。这些法规对处理我国当前校园伤害事故发挥了一定的作用，但多数体育运动伤害都属于意外，双方都无责任，都是受害者，这时相关的法规可能就变得束手无策了。所以，缺乏有效的法规，不利于学生体育伤害事故的处理。
1.2青少年学生体育运动伤害赔偿的途径与办法
目前，我国具有赔偿责任与赔偿途径的只有《校方责任险》，通过该途径，学生能够得到因校方责任造成伤害赔偿，如果校方不存在责任，受伤害学生得不到赔偿，况且我国大部分学校属于公益性非营利机构，对体育运动伤害赔偿责任的能力受到限制，不能对受害人实现公平救济。另外，学生通过学平险、少儿住院基金、城镇学生基本医疗可以获得医疗赔偿。但是，这些保险只针对医疗进行赔偿，不能对身故、或残疾等体育运动以外损失进行赔偿，况且这类伤害的后果非常严重，是整个家庭难以承受的压力。
1.3我国社会公共服务保障体系对学生体育运动风险保障的缺失
现阶段我国公共社会保障体系正在逐步完善，但是由于过去整个社会保障体系底子薄、基础差，存在诸多不足，如未成年人基本医疗保障与医疗需求之间差距较大；未成年人意外伤害得不到社会保障；未成年人的社会保障制度不健全等。这些缺陷直接影响到学校、家庭、学生对体育运动风险的承受能力。
2 “基本公共服务均等化”为解决青少年学生体育伤害赔偿问题提供契机
对于建立体育运动伤害赔偿机制而言，其中经费保障显得尤为重要。目前，学校体育运动伤害赔偿所需经费主要由学校承担，但是，对于学校而言，除维持正常教学运行外，很难挤出用于学生体育运动赔偿的开支，那么，如何才能使赔偿得以有足够的经费支持，促使当地政府、教育部门加强投入呢？我们不得不从另外一个角度来审视该问题，这个角度就是公共经济学，它能从青少年学生体育运动赔偿的本质属性来解释青少年学生体育伤害赔偿的经费问题。
公共产品理论，是新政治经济学的一项基本理论，也是正确处理政府与市场关系、政府职能转变、构建公共财政收支、公共服务市场化的基础理论。公共产品分为三类：第一类为纯公共产品，第二类为准公共产品，第三类为全国性公共产品和地方性公共产品。在第二类准公共产品中又具体分为利益外溢的准公共产品、拥挤性的准公共产品及公共资源。值得注意的是利益外溢的准公共产品，这类准公共产品所提供的利益的一部分由其所有者享有，但其利益的另一部分可以由所有者以外的人享有，利益又不可分，因而又具有公共品的特性。教育是其典型代表，一个受到良好教育的个人除了自己可以获得利益以外（因为良好的教育可以获得更好的工作进而提高自己的生活质量）还可以使社会收益（因为良好的教育可以使自己的行为更加文明进而使社会风气得以进化）。
我们知道，青少年学生体育运动伤害赔偿问题，关系到学校体育工作的发展，关系到学生个体的健康成长，关系到家庭的幸福及整个社会的和谐，只有解决好学生体育运动伤害赔偿问题，才能促进学生健康成长，培养中国特色社会主义事业的合格建设者和接班人。所以，从妥善解决学生运动伤害偿赔所要达到的最终目可以看出，本质属性上是一个外溢性的准公共产品。
既然我们明白了学生体育运动伤害偿赔属于准公共产品，那么应该由谁来提供呢？由于公共产品的受益的非排他性和效用的不可分割性决定了其无法解决“搭便车”的问题，因而公共品的投资无法收回，私人企业就不会愿意提供该类产品。所以，公共产品的提供只能有政府提供。即政府通过税收或公债等形式筹集资金以支付产品的生产成本和费用，并向全体公民免费提供的方式。以上我们讨论的是纯公共产品的提供方式。而准公共产品的提供与之稍有差别，因为它既具有私人产品的特性又具有公共产品的特性。所以，现在比较通行的做法是视具体的产品来确定由谁提供，具体来说就是根据其利益外溢性大小来确定提供者，如果利益外溢性很大，应视为纯公共产品，由政府提供；如果利益外溢性相对个人获利要小，由私人提供或者私人加政府共同提供。而我们知道，青少年学生体育运动赔偿是整个学校体育发展的一个重要因子，所以它更类似于纯公共产品，应该由政府提供。政府是整个社会中拥有资源最多的组织，这样就可以使它提供的产品相对于由企业提供的私人产品有三个无可比拟的优势，一是可以通过制定各种政策刺激该产品的需求与供给；二是使产品的提供获得源源不断的资金支持，而不像私人产品的提供受到市场需求的约束；三是“基本公共服务均等化”就是要扩大公共财政支付范围，这为实现青少年学生体育运动伤害赔偿提供了资金保障。而这三个优势正是构建青少年学生体育运动伤害赔偿机制不可或缺的基本条件。
3青少年学生体育运动伤害赔偿机制的构建
3.1法律法规——实现青少年学生体育运动伤害赔偿的政策法制保障
2002年9月1日，由教育部颁布的《学生伤害事故处理办法》是目前唯一能够直接作为学生伤害事故处理依据的法规，它包含所有因学校过错造成的学生伤害事故赔偿处理办法，但其执行效力层次较低，且部分规定还与民法相抵触，所起作用非常有限。虽然在《民法通则》《教育法》和《体育法》等法规中部分条款与学生伤害赔偿相关，但缺乏针对性，不能处理学生体育运动伤害赔偿问题。因此，建立完善的法律法规是构建青少年学生体育运动伤害赔偿机制的核心，而且法规应具有针对性、实效性、可操作性，如专门的《未成年人体育运动伤害赔偿法》《未成年人体育运动伤害损失补偿办法》等法规。
3.2公共财政——实现青少年学生体育运动伤害赔偿的资金保障
基本公共服务均等化指出：政府要为社会成员提供基本的、与经济社会发展水平相适应的、能够体现公平正义原则的大致均等的和服务，是人们生存和发展最基本的条件的均等。推进基本公共服务均等化，是实现人人共享社会发展成果的必然选择。青少年学生是国家的未来，是民族的希望，他们的健康成长，将青少年学生体育运动伤害赔偿纳入公共财政、社会保障是让人民共享改革发展成果，是解决、化解社会矛盾、促进社会和谐、体现社会公平的迫切需要。
3.3社会保险——实现青少年学生体育运动伤害赔偿的基本途径
从风险管理角度上看，保险是实现风险转移的一种有效途径。借鉴国外经验，学生体育运动的伤害赔偿主要通过完善的保险体系来实现，学生发生体育运动损害后能得到保险赔偿，最终得到救助。而在我国，保险体系单一，只能解决住院医疗等额度较小的损失，对于造成学生身故、残疾等重大伤害时，他们所起的作用太小，给家庭带来巨大损失和压力。因此，我国应当建立专门体育运动伤害保险体系，针对体育运动医疗、体育运动身故、体育运动残疾等赔偿范围，包括运动场地、体育组织、体育意外等方面的保险，由政府统一支付保费，统一管理。
3.4社会救助——实现青少年学生体育运动伤害赔偿的合理补偿
体育运动伤害往往是不可预见、偶然发生的，即是在“无过失”情况下而发生，无法通过侵权救济、责任保险等获得赔偿。另外，可能存在造成伤害的责任主体，但如果责任主体不具备赔偿能力，这就需要通过社会救助的方式来实现对受伤害学生的赔偿，而国家作为保障个人生活安全义务的承担者，有义务在国民遭遇体育运动伤害风险时“挺身而出”。而且，《学生伤害事故处理办法》第30条明确规定：“县级以上教育行政部门或者学校举办者有条件的可以通过设立学生伤害赔偿准备金等多种形式依法筹措伤害赔偿准备金。建立伤害赔偿准备金长期投入、定期筹措制度，确保伤害赔偿准备金做到专款专用。”所以，应当由国家一次性投入一定的启动资金，然后每年由各学校按学生人数提取一定的比例金或按教育经费比例投入，另外，还可以在国家发行的各种彩票中按一定比例提取，或者吸纳社会捐赠，形成专门基金用于支付保险赔付以外的损失。通过救助基金对体育运动受伤害的学生进行补偿性赔偿，避免体育运动伤害对学生及家庭造成巨大损失。这一制度应当被列入《教育法》或《体育法》来保证其强制性。
参考文献：
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[4]中华人民共和国教育部令第12号学生伤害事故处理办法 [EB/OL].2002-6-25.
[5]张波，毛晓荣，李继军等.破解青少年体育运动伤害赔偿的对策研究[J].运动，2012，11（54）.
作者：张波 毛晓荣 欧阳娟
运动伤害社会保险论文 篇2：
生命视野下的竞技教育反思
摘要：21世纪是一个生命意识凸显的时代，然而，在竞技教育领域却出现了漠视生命的现象，表现为运动员的身体健康伤害、文化培养忽视、职业道德缺乏、人文关怀漠视和社会保障不利。在2008年北京奥运会的历史性机遇中，我们需要以生命视野，从体教结合、平等对话、技术逻辑、社会保障和激励机制5个维度关注运动员的个体生命，加强运动训练和个体教育的有效结合，促进师生之间的民主与自在的沟通，注重运动技术的竞技性与文化性的逻辑发展，构建完善的保障体制和合理的激励机制，建立以人为本的竞技教育体系。
关键词：竞技教育；运动员；生命；反思
Reflection of Competition Education in perspective of Life
FANG Qian-hua
(College of Physical Education and Sport Science, Fujian Normal University, Fuzhou 350007, Fuzhou China)
Key words: competition education; athletes; life; review
1竞技教育的运动员生命缺失
长期以来，我国采取举国体制的方式大力发展竞技体育，在比较短的时间内我国竞技体育达到了较高的国际水平，确立了我国在国际竞技体坛的地位。但是，随着我国社会经济体制的转型，体育管理体制、运行机制的调整，以及竞技体育规模的扩大和运动技术水平的不断提高，原有的竞技教育体系在运行中遇到了前所未有的困难和矛盾，漠视运动员的生命存在，暴露出运动员的生命缺失，表现为身体健康伤害、文化培养忽视、职业道德缺乏、人文关怀漠视、社会保障不足等五个方面。
1.1竞技教育中的运动员身体健康伤害由于竞技教育的特殊性，需要运动员对身体动作进行超负荷强度的重复练习，身体能量过度透支以及练习中出现的风险，导致了运动员身体健康的伤害，不仅影响到竞技水平的发挥，更重要的是影响了运动员的生命质量。邓亚萍等体育界政协委员于2003年3月9日向政协大会提交的《关于采取切实措施，做好退役运动员安置工作的建议》的提案指出，“因90%以上的竞技体育项目的运动员，从事专业训练都是从少儿时期开始，常年超负荷和向生理极限挑战，绝大多数运动员都留下了不同程度的伤病。［1］” 根据2006年度国家体育总局体育基金管理中心统计，我国运动员伤残互助保险受理总计达到1 041人，运动员有不同程度的受伤类型（图1），伤情以关节扭伤（246人占23.6％）、骨折（178人占17.1％）、腰间盘突出及腰椎受伤（142人占13.6％）等为主，大部分伤情较轻，为10或11级，但也有少数运动员出现颈髓损伤致截瘫、股骨头缺血性坏死、视网膜脱离等严重伤情。
运动员把生命最美的东西表达给观众，却留下了自己的伤害与痛苦，这种伤害甚至会随着时间而不断加深，特别是在其退役后表现更加明显。因此，在竞技教育中，运动员高强度训练应该以科学指导为基础，更重要的是给予竞技者更多的生命关怀，改变“杀鸡取卵”违反身体規律的训练做法，建立以人为本的新的科学训练思维。
1.2竞技教育中的运动员文化培养忽视运动训练需要运动员付超出常人的身体能量，投入大量的训练时间，因而其文化活动的时间和精力相对比较少。长期以来，我国实行高度集中和高度专业化的训练体制，组建专业的运动队或体工队，注重运动训练，而文化教育日益“边缘化”，造成运动员大多知识面狭窄，专业技能单一，运动员的文化程度和综合知识普遍低于同龄的青少年，使得运动员成为了文化的弱势群体。
运动员成长过程中的文化缺失的影响是相当严重的，不仅直接影响他们竞技水平的提高，而且还影响到未来的退役转型。文化教育问题不仅关系到竞技运动的可持续发展，更是关系到运动员的一生，影响到人的生命质量，需要引起全社会的关注。
1.3竞技教育中的运动员职业道德缺乏在市场经济的大潮中，面对物质和金钱的诱惑，人们容易产生极端个人主义、拜金主义和享受主义的思想倾向。面对着商业和利益的诱惑，少数运动员没有坚守住自己的思想与使命，他们的道德底线和精神坐标受到功利追求和利益至上的冲击，出现了职业道德缺失的异化行为。
运动员作为社会中的特殊群体，其本身表现出的“追求公平竞争”、“追求自我超越”等精神是社会道德体系的重要内容，少数运动员的职业道德缺乏不仅降低了运动员本身的生命尊严，更重要的是影响到竞技运动的整体形象。因此，在市场经济的背景下，需要进一步加强运动员的职业道德教育，建立运动员牢固的职业意识。
1.4竞技教育中的运动员人文关怀漠视长期以来，竞技教育重视对运动员生物潜能的开发，强调人的生物性特点，把人作为生物的“人”，相对忽视了对其社会“人”的关怀，只强调人体的运动负荷、强度、密度、时间、次数等生理指标，基本忽视了运动员的社会心理指标。如体操、跳水等早出成绩的运动项目，运动员在6－7岁就开始专业训练，进入了艰苦封闭的训练环境，身体承担着超负荷的运动量，心灵上也承担着超出其他同龄人的竞争压力，特别是有些基层教练员采取高度权威式的师徒训练方式，缺乏与运动员交流与沟通，对运动员的许多想法缺乏理解，忽视了生命成长的规律，这实际上是运动员生命的压抑和摧残。根据程云峰等对篮球、排球、足球、乒乓球、游泳、田径等13项运动项目的教练员和运动员调查发现［2］，在各个项目都存在不同程度的教练员对运动员的处罚行为，教练员经常使用“没出息”“不是运动员料”“笨”等谩骂性语言讽刺运动员，遭到训斥谩骂的运动员有153人，占调查人数的38.2％，甚至有的教练员在骂的基础上还打运动员，有62人被打骂过，占调查人数的15.8％，还有受到不休息或加大运动量、完不成训练指数不让吃饭等处罚行为分别有85人和32人，占调查人数的21.2％和8.0％。可见，运动员在运动训练中缺乏人文关怀是一种比较普遍的行为，严重地摧残了运动员的人格、自尊和身体，容易使运动员产生一种孤独感，这种心情的产生可能会导致很多不良后果的产生。
运动员人文关怀漠视主要原因是对“人”的问题缺乏认识，对运动训练的规律性理解过于狭义，甚至把运动员作为夺标的“工具”，将运动员的生命“工具化”和“抽象化”，运动员成为“工具人”和“职能人”，这是对生命的漠视，违背了“人是目的”这一重要的人类学、哲学理念。2008 年北京奥运会上的成绩虽然是硬指标，但构建和谐社会、加强人文关怀，意义则更加重大，我们只有真正重视运动员作为“人”的生命存在，才能给予运动员最真诚的人文关怀。
1.5竞技教育中的运动员社会保障不足运动员社会保障包括运动员的医疗、保险、优抚、福利、就业安置等内容，可以给予运动员身心状态必要的支持和保障，使运动员能够安心地接受竞技教育，然而，目前我国的运动员社会保障体系还存在一些问题。在运动员保险方面，我国运动员保险的主要问题是覆盖范围较窄，主要集中在高水平的优秀运动员。根据预测：到2008年,我国奥运会项目一线运动员人数将会达到17 006～21 652人,二线运动员为51 525人,三线运动员为407 710人［3］。面对运动员的巨大基数，现有的优秀运动员保险很难做到面面俱到，这使得大部分基础的运动员和非奥运部分项目运动员没有得到应有的风险保障。随着竞技运动的社会化发展和社会保险系统的完善，运动员虽然可以以“社会人”参与到保险中，但是缺乏保险意识和难以承担保额支出等因素，还是阻碍了运动员社会保障体系的建设进程；在就业安置方面，在社会转型时期，就业保障机制运转不良，运动员的就业安置并不理想。目前，我国注册运动员估计约为2万人左右，平均每年的淘汰率大约为15%，如果恰逢奥运会、亚运会、全运会年，淘汰率甚至会达到或超过40％［4］，每年平均约有2 700名运动员面临退役，运动员的再就业与其他待岗人员一样，同样面临着走向人才市场和双向选择的问题。国家体育总局人事司2002年的《全国体育人事工作调研报告》中显示［5］，我国部分省市运动员退役滞留严重，8个省市的待退役运动员占在队运动员比例为28.9％，占运动员编制比例为24.2％，宁夏最高，达到78％，真正参与在训运动员只有22％。运动员就业的“出口”不畅，不仅影响到退役运动员个体的社会发展，还会直接影响到竞技运动的后备人才更新，影响到竞技运动的可持续发展问题。
总体而言，我国竞技教育中的运动员社会保障体系倾向于优秀运动员，缺少对基础运动员和非奥部分项目运动员的关注，虽然对于运动员向更高的目标发展能起到激励作用，但是相对忽视了社会的公平性原则。
2竞技教育的运动员生命关注
2.1体教结合是关注运动员生命的培养模式运动员的运动技术发展与文化道德教育应该是同步进行的，假如过于重视运动技术的发展而相对忽视文化道德学习，就会出现“高技低智”、“高技低德”的现象，即使竞技者的技术水平再高，因为在交往过程中的粗俗或体育道德的频犯，也不会成为观众喜爱的明星，不能成为青少年的榜样；反之，注重文化道德学习不重视运动技术的发展，就不能成为优秀的竞技表演者。此外，真正走到尖端的运动员真乃微乎其微，在社会主义市场经济时代，运动员成长过程中“重技术轻文化”使大量退役后的运动员难以适应竞争日益加剧的社会。
随着运动员培养过程中的弊端出现，体育领域开始探索“体教结合”的问题，提出了“高校建高水平运动队”、“高校办竞技体校”、“体育系统、教育系统和社会成立俱乐部”、“体教联手共建体育特长生班”等具体操作模式。“体教结合”解决的是运动员全面发展的问题，是建立在个体生命基础上的，关注个体生命的发展，同步发展竞技者的运动技术、文化素质和道德品质，在注重运动员培养中塑造全面发展的社会人才。“体教结合”不仅解决了竞技运动中的后备人才萎缩、训练科学化、运动员退役转型等棘手问题，更是对运动员生命的关注，有利于提升运动员未来的生命质量。因此，“体教结合”符合人本主义视野中重视人的发展和完善的趋势，是社会文明进程中人们对竞技教育规律深刻认识的表现，真正走近了运动员的生命。
国外竞技体育强国在这方面的探索和实践，是可以给予我们一定的借鉴的。在国外竞技体育强国，运动员的成长是在“人”的社会化基础上实现运动技术的发展，将体育与教育有效地融合，在学校教育和社会生活中，实现了运动员的培养。美国的竞技教育以学校为依托，青少年从幼儿园到大学均有良好的参加体育运动的机会，中学是培养青少年运动员的摇篮，大学则是培养优秀运动员的高级阶段，大学生运动员是美国竞技体育队伍的主要力量，“美国奥运代表团基本上是以大学生运动员为主体构成的，80%以上的运动员从大学中直接选拔出来。著名篮球运动员乔丹，田径运动员刘易斯等一大批闻名遐迩的体坛大才，都是通过大学阶段的培养，最终步入职业体育，并取得辉煌成绩。［6］”欧洲竞技教育是以俱乐部为依托，运动员在学校上课，在俱乐部训练，如德国有12 000余家体育俱乐部遍布全国。
雖然我国的起步较晚，但目前“体教结合” 的不同模式也已进入了实践阶段，并取得了可喜的成果。较为典型的有清华大学的“高水平运动队”、南京体育学院的“运动员长学制”等，这些培养模式都基于运动员作为“人”的生命发展为起点和归宿，在发展运动员的运动技术同时，也实现了他们文化知识、道德品质等素质的培养，提升了运动员的生命价值和意义。“体教结合”作为顺应时代要求，符合运动员培养的良好模式，我们必须在实践中积极探索，从目标、管理、训练、竞赛等全方位进行宏观的把握，从而促进这一新的培养模式的良性发展。清华大学等高校的探索实践已经证明，打破多年来体育与教育分离的局面，将体育资源和教育资源有机地整合在一起，是一种有生命力的培养高水平运动员的模式。正如国家体育总局冯建中副局长所说的：“‘体教结合’是体育界和教育部门都必须重视的一项带有方向性的事业，只要大力推进，体育教育可以双赢。［7］” 教育部副部长、国际大体联副主席章新胜也认为：“中国体育未来发展方向应该是体教结合为主，职业俱乐部制度和举国体制下的竞技体育为辅。［8］”
2.2平等对话是关注运动员生命的成长基础教练员与运动员之间的平等对话是竞技教育中重视生命存在的表现，是关注运动员生命成长的基础，离开这种平等的交流，运动员就会成为机械训练的机器，其成长过程就会充满了“命令”、“执行”、“遵从”、“专制”、“权威”等话语，从而遮蔽了对运动员个体生命的理解与关注，忽视了对运动员个体生命的解读和欣赏，同时也失却了运动员个体生命的关怀和呵护。
教练员与运动员之间积极的“对话”可使训练气氛更加和谐，通过相互倾谈，激起共同体验，增加愉悦气氛，拨动心弦、触动灵魂，不仅促进了运动技术的发展，还实现了良好的道德教育的效果。一方面，对话需要以平等为基础，对话双方必须处于民主、平等、开放和合作的关系状态，在人格和话语权利方面彼此尊重、承认。在竞技教育中，教练员应以平等的态度对待自己的运动员，允许他们有思考、表达、交流的机会，并主动创造条件进行师生间多方面交往，有事相互协商，找出解决问题的办法，鼓励他们发表独立见解。同时运动员也需要尊重教练员，尊重师长，处于积极的对话状态。另一方面，对话需要以信任为前提，这样才能实现心灵的对话与交流。在训练和竞赛中，运动员都非常信任自己教练员的指挥能力，同时作为教练员也会对运动员产生一种最真实的愿望，真心希望运动员能够在比赛中获胜，这会对运动员产生积极的影响。竞技运动的战略战术如果在这种状态下进行传递与贯彻实施，一定会获得良好的效果。
竞技教育中的平等对话主要表现在训练方面和管理方面。在训练中，教练员与运动员之间是平等的关系，让运动员参与运动训练计划的制定，多听运动员的心声，做到技术探讨的“民主”，达到训练中的良好沟通；在管理中，由原来的封闭、僵硬、专制的方式转变为开放、自由、民主的方式，给运动员更多的自我空间，运动员具有自由选择和自我发展的权利，实现从“要我练”到“我要练”的思想转变，真正从内心深处认识到竞技运动的意义。
在计划经济体制时期，竞技运动系统处在较为封闭状态，在训练中的教练员与运动员关系主要表现为命令式和服从式，随着社会主义市场经济的确立，在社会转型过程中人的思想开始变化，人的自主性不断加强，运动员在成长过程中需要更加的开放和自由，训练中需要体现“民主”和“平等”。因此，在现代竞技教育中，教练员不应仅仅以权威者出现，而更多的是基于相互尊重、信任和平等的立场，以平等的参加者与运动员共同参与探究，实现真正的“平等对话”。
2.3技术逻辑是关注运动员生命的导向条件竞技技术发展的逻辑是不仅要考虑技术本身的内在规律，也要符合人的健康要求，关爱和呵护人的生命。竞技技术最终要通过人的来操作，实现主体与客体的统一，达到灵与肉的完美结合，因此，竞技技术逻辑既要符合竞技性的要求，也要遵从生命美的原则，预防竞技教育中的单维身体竞技能力的开发，实现竞技教育的运动员和谐发展理念。
然而，现代竞技运动技术趋向是向难度发展，运动员的成功主要以其表现的难度作为衡量标准，特别是在难美项目中，为了评价更加的客观化和科学化，逐渐加强了技术内容的难度导向，身体动作难度的难易程度决定其价值的大小。“在难美竞技项群中，动作难度的发展已接近极限水平［9］”。以竞技体操为例，其技术发展趋向于难度化。如男子自由体操从早期的滚翻、手翻发展到空翻转体、旋空翻，再到今天的直体720°转、前后空翻转体挂串等技术动作；特别是2006年新规则加分没有设置上限，增设F组难度（其分值为0.6分）。竞技技术的发展逻辑如果仅仅向着难度的方向发展，直接影响着运动员的身体健康发展。不少教练和运动员为了追求难度水平，往往忽视了运动员的身体系統承受力。人体系统与生态系统一样，根据生态学的系统平衡原理，如果我们对运动员难度潜能进行过度挖掘，就会影响到人体系统的和谐发展，特别是某些运动员在训练过程中缺乏科学性，其身体因为难度潜能开发不当会对健康造成伤害，脱离了竞技运动促进人的发展的本质。
在人本主义视野下，竞技教育需要关注运动员的健康，关爱运动员的生命。我们应该对单纯以竞技难度作为评价标准导向提出质疑，运动项目需要以竞技为基础，向审美性、艺术性等多向度发展，建立竞技性与文化性的统一，这样才符合运动技术发展逻辑，符合运动员的生命导向。竞技运动的灵魂在于人类不断超越自我，追求永恒的终极的真、善、美的价值。未来的竞技教育需要处理好竞技性与文化性的关系，将运动员追求“更快、更高、更强”目标与“更美、更真、更善”目标相结合，正在体现对运动员深层生命关怀。
2.4社会保障是关注运动员生命的基本举措建立完善的运动员保障体系是促进竞技教育可持续发展的重要因素。由于运动员的高伤病率和竞技年限的短暂，有效的保障体系对于运动员群体就显得尤为重要。关注运动员的社会保障，不仅关系到竞技教育的发展与稳定，而且关系到运动员个体生命的存在质量，是人的生命内在的深层问题。
在新中国的竞技运动发展过程中，运动员的社会保障制度也在不断完善的过程中。新中国成立初期，运动员的保障主要是参照一般劳动者的标准进行。改革开放以后，随着对运动员的专业特点的认识进一步加深，国家相继颁布了一系列法规、条例，运动员的社会保障内容包括了工资、福利、奖励、伤残以及其他物质等。20世纪90年代，竞技运动的专业化和商业化发展不断加深，管理体制也在相应调整与改革，扩大了优秀运动员免试上大学的范围，提高了优秀运动员工资、奖金和福利，鼓励优秀运动员自谋职业，国家队和部分省区市对优秀运动员实行商业保险，从保障的深度和广度上完善运动员社会保障体系，促进竞技运动的进一步发展。进入新世纪以来，随着北京奥运筹办的进程，关系到竞技运动稳定的运动员社会保障问题也受到更多关注。中共中央、国务院在《关于进一步加强和改进新时期体育工作的意见》中指出“尽快建立对优秀运动员的激励机制和伤残保险制度，解除运动员的后顾之忧”。2006年7月颁布的《体育事业“十一五”规划》指出“重视、加强对运动员劳动、医疗等各方面权益的保障工作。”2006年11月国家体育总局局长刘鹏提出了“运动员是体育事业发展特别是竞技体育发展不可缺少的特殊人才群体，直接承担着完成‘奥运争光’计划这一艰巨任务，是国家的宝贵财富。我们必须要从制度上保障他们在役期间和退役后的基本生活，解除他们的后顾之忧。扎扎实实地做好运动员的保障工作，就是落实‘人文奥运’理念的具体表现，也是体育工作为构建和谐社会的一项重要内容，我们必须坚决做实、做强、做好。他指出，要加强对保障工作的认识，挖掘社会资源和社会力量，完善保障体系。［10］” 国家体育总局与财政部、劳动和社会保障部联合下发的《关于进一步加强运动员保障工作的通知》，这是建国以来有关运动员社会保障问题的第一个综合性文件，明确了运动员享受社会保障的“国民待遇"，从根本上将运动员保障工作纳入到国家保障工作的制度体系之中，使运动员保障工作基本纳入法制化、规范化、社会化的轨道。
2008年北京奥运会给我国竞技运动发展带来了良好的机遇，在这种发展环境下，更要重视运动员的社会保障问题，立完善的运动员社会保障机制，既关注世界赛场中的优秀运动员，也顾及广大处在金字塔型训练体制塔底的基础运动员，消除运动员对未来的不确定性，真正体现对运动员的生命关怀，保证我国竞技教育系统的良性运行。
2.5激励机制是关注运动员生命的必要补充激励是通过一系列具体的组织行为规范，根据组织成员生存与发展需求、价值观等而设计的奖惩制度来运转的。竞技教育中的激励机制可以激发运动员的生命激情，调动运动员的生命能量。
纵观人类竞技运动的发展历程，我们可以发现，激励机制是关注运动员生命的必要补充，吸引了无数的优秀竞技者加入到竞技运动领域。古代奥运会的早期主要以精神激励为主，优胜者被视为英雄人物，受到城邦民众的崇拜，随着古代奥运会中后期的职业化发展，物质奖励的力度不断加大。现代竞技运动吸收了古代奥林匹克运动对获奖者激励的合理要素，不同国家都建立了符合本国实际和时代特征的激励机制，以促进竞技运动的发展。我国运动员激励也包括精神激励和物质激励两种。在竞技运动激励体系中，精神激励和物质激励具有不同的激励功效，起到相互补充的作用。精神激励可以使运动训练群体长时间保持良好的训练动机，整个群体保持一种稳定的积极状态，成为激励体系的基础。物质激励具有短时间大强度的激励效应，可以迅速唤起群体成员的工作激情，运动员往往可以以超常努力完成艰巨的训练或竞赛任务。在计划经济体制时代，运动员激励主要以精神内容为主，辅以少量的物质奖励。到了20世纪90年代，激励机制在方式上呈现多样，奖励的力度不断加强，对一些优秀运动员还采取了免试上大学并且提高奖学金等人文关怀政策，进一步激励我国运动员不断进取，勇于拼搏，体现出新时期竞技运动奖励制度的价值。
在社会转型过程中，竞技运动激励机制也在不断调整和完善，主要呈现出以下特征：1） 效益性。遵循“兼顾公平、效益优先”的原则，根据运动员在竞赛表现和竞赛级别，评价其实际贡献大小，进行分层、分类的激励。奥运项目奖励的数额明显高于非奥运项目，职业化的项目明显高于非职业化的项目；2） 多样性。运动员奖励实施主体从最初的政府奖励主体发展到今天的政府、社会、企业等多样的奖励主体。运动员物质奖励和精神奖励方式都体现多样的方式，不仅有现金、房子、车子等物质形式，而且有“劳动模范”、“优秀共青团员”、“三·八红旗手”、“新长征突社手”等精神奖励形式；3） 人文性。重视对运动员的人文关怀，这是一种较高层次的激励方式, 从深层次关注运动员的生存问题，可以使运动员获得和保持积极的训练状态。
我国竞技运动实行“举国体制”发展模式，国家对竞技运动资源实行统一调配，许多奥運项目还没有市场化，运动训练群体以在国家为投入主体的体制中生存，因此，在激励机制上与世界其他国家相比，具有其独特性。除了物质激励的功效外，更要注重精神激励的价值。总之，激励机制需要遵循公平与效益、物质与精神、时效与长效相结合的原则，明确激励主体层次关系，鼓励社会资源的参与，采取多样的激励方式。这样才能发挥激励对生命刺激的效应，增强运动员追求竞技高峰的动力，创造出生命的奇迹。
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作者：方千华
运动伤害社会保险论文 篇3：
体育院校学校体育运动风险管理防控策略研究
【摘要】运用文献资料法，对学校体育运动风险的界定、特征，以及分别从学校、教师、学生和意外等四个方面对体育运动风险的原因进行分析，并提出防控策略：提升学生安全意识，保留风险；强化校园安全意识，降低风险；健全社会保险机制，转移风险；重视体育风险控制，回避风险，以期为降低体育院校学校体育运动风险提供理论参考。
【关键词】体育院校 体育运动 风险管理 防控策略
学校体育是学校教育中不可或缺的一部分，对促进学生全面发展具有重要的意义；但因为体育运动的特殊性和复杂性，体育运动伤害事故时常发生，给学生家庭、学校和社会造成不良影响。体育院校又因其学科设置的特殊性，学校体育运动的多样性、运动强度大、频率高，发生体育运动伤害事故更频繁，因此，对体育院校学校体育运动风险管理具有很强的现实意义。
1体育运动风险的界定
体育运动风险是体育学和风险管理学相互渗透衍生而来的一个概念，不同的专家学者对体育运动风险从不同的认知角度做出不同的界定。本研究在前人研究的基础上对体育运动风险的概念界定为：在从事体育运动的过程中，由风险致因导致或引发风险事件的发生，从而引起运动目标的缺失的风险过程[1]。学校体育运动风险就是在学校从事体育运动或参加学校组织的体育运动过程中的体育运动风险。风险管理是指减少或去除来自于整个体育和娱乐程序、服务中的，导致参与者伤害或损伤的危险，以及产生潜在后果的责任[2]。
二、体育运动风险的特征分析
1.风险的不确定性
一次体育伤害事故都是在体育运动中不经意间发生的，不知道在什么时间？什么地点？发生在谁的身上，因此体育运动风险具有不确定性。在实际教学和训练中，虽然教师和学生都非常注意安全，场地器材也确保安全，但体育运动伤害事故时有发生，无法避免，只能把风险控制到最低。
2.风险的损害性
體育院校的学生参加体育运动的频率高、强度大、项目多，像散打、攀岩和户外运动等项目危险系数较高，无形增加了体育运动伤害事故的发生概率。体育运动伤害事故一旦发生，不仅对学生的身心产生巨大的伤害，对学生的家庭产生一定的经济损失；而且对学校的体育教学秩序和社会和谐也会产生不利的影响。
3.风险的可测定性
个别体育运动伤害具有不确定性和偶然性，但是对大量体育运动伤害事故发生的原因、时间和特点等进行统计分析，发现体育运动伤害事故是具有一定的规律性。通过统计分析，找出不同体育运动项目发生体育伤害事故的特点，为体育运动风险评估提供参考，减少体育运动伤害事故。
三、体育运动风险的原因分析
1.学校方面风险分析
学校提供学生和教师从事体育运动教学、训练和练习的场所，是学校体育运动的基础。学校在体育运动风险中的重要因素是学校的运动设施，主要包括学校的体育设施不符合国家标准或有明显的安全隐患，例如：户外器材年久失修、游泳池水达不到安全标准等、校方违反国家规定，组织学生参加不适合的运动，例如：安排全班学生跑3000米等、特殊学生没给予特殊关注而造成的伤害，例如：安排有心脏病等疾病的学生进行激烈运动等、体育伤害事故发生后没有正确处理而造成的严重后果等都是校方责任事故，校方应当根据事故过错程度的比例及其与损害后果之间的因果关系承担相应的责任。
2. 教师方面风险分析
教师是学校体育教学、训练和练习的主导，学生会根据教师的安排进行体育运动。教师在体育运动风险中的重要因素主要有课程内容安排不合理、课程组织不当和课上监管不到位。首先，教师的课程内容安排不合理会导致体育运动伤害事故，例如：课程内容对于学生来说难度较大且危险性较高，对学生的身体素质和心理素质要求较高，而教师却忽略这些因素导致上课期间学生受伤。其次，教师在上课期间没有遵守教学原则，没有对学生进行有效的组织而造成学生受伤。例如：在田径课中进行铅球、标枪和跨栏等教学时，没有对学生进行有效的组织，造成教学秩序混乱，导致学生受伤。最后，在体育教学中，教师对学生的监管和保护不到位，导致学生受伤。例如：在上篮球课的时候，没有注意到学生生理和心理的变化，在学生表现出难受的情况下继续加量练习而导致学生受伤；或者在体操课中，学生在做较危险难度动作的时候，教师忽略了保护动作而导致学生受伤。
3.学生方面风险分析
学生是学校体育教学、运动训练和练习的主体，也是学校体育运动风险的主体。有部分体育运动伤害是由于学生个人原因引起的，主要包括在校期间因学生个人隐瞒病史而引起伤害事故，例如：学生隐瞒病史，抱着侥幸的心理参加剧烈运动、体育教师按国家规定安排活动，学生不服从教师的管理而造成的伤害事故，例如：上课的时候，没有按教师的指挥进行练习，而自己私自练习危险动作，或不听从教师的安排，擅自到无教师监管的区域嬉戏打闹等引起的伤害事故都应该由学生承担责任。
4.意外方面风险分析
有些体育运动伤害事故的引起原因既不是学校和教师的原因，又不是学生的原因，而是因为不可抗拒的因素导致学生的伤害事故。例如：学生在学校组织的篮球比赛中，在教室监管到位、学校场地安全的情况下，因为篮球项目本身的激烈对抗特点而导致学生受伤，此类体育运动伤害事故纯属意外，具有不可预测性，无过错方，因此学校不应该承担责任。
四、体育运动风险的防控策略
1.提升学生安全意识，保留风险
在体育运动风险管理中，对危害性较小，发生概率较低的学生伤害事故采用保留风险的策略，例如：学生跑步摔跤、打篮球扭到脚等。虽然采用保留风险的做法，但是要将风险降到最低。大学生基本都是完全民事行为能力的人，他们能为自己的行为负责，但因长期在家长的庇护下成长，缺乏基本安全常识和突发事件的应急处理能力，因此，高校应该加强学生安全知识教育，提升学生的安全意识和保护意识。一方面，增加安全知识理论学习，采用开设课程、讲座或APP等形式传授一些安全理论知识和急救知识，使其知道哪些事情可能造成伤害并学会处理应急事件。另一方面，在体育课上要充分的做好准备活动，学习危险动作时要胆大心细，做好同学的保护工作；在体育活动中既要注意自身的安全，又要照顾对方的安全，发生体育伤害事故要积极主动的按程序处理和协助处理事故。学生是教学的主体，也是高校体育伤害的主体，要遏止体育伤害的发生重点就要放在学生的安全教育方面，教会他们什么是危险，怎么样避免危险和处理事故。此外，积极提高学生的安全意识，使学生认识到体育伤害给家人和学校带来的伤害，积极参与体育保险，减少体育伤害造成的影响。
2.强化校园安全意识，降低风险
在体育运动风险管理中，采用最多的策略就是降低风险，一方面降低风险出现的概率，另一方面减少风险损失。降低风险必须从学生、学校和教师三方面做起。一方面，体育器材是体育教学和课外体育活动正常开展的基础，很多体育伤害事故都是因为体育器材问题而引起，所以学校要提供安全的体育教学和体育运动的场所，包括体育器材的检查、维护和更新，体育器材要在醒目的地方标明安全提示、使用方法和注意事项等。另一方面，体育教师要严格要求自己，严格按照国家的教学文件实施，在教学前要认真核查体育器材的安全性，保证上课学生的安全；教学中要严格按照大纲执行，遇到危险动作时既要做好安全提示，又要做好保护，确保学生的身心安全；课后要制定一系列安全体育活动的规章制度和体育伤害事故应急预案，做到预防为主，避免体育伤害事故发生，发生后能做到应急处理及时到位，避免事故影响继续扩大。预防体育伤害事故的发生，体育教师既要保证体育教学器材的安全性，又要注意教学过程的安全性，只有做好这两方面才能尽可能的避免体育伤害事故发生。
3.健全社会保险机制，转移风险
在体育运动风险管理中，转移风险是指把一部分损失转移到第三方，一般指转移到社会保险。高校体育伤害事故发生后，走法律程序复杂、可操作性较差，所以，经常采用协商解决，而协商解决的结局为赔偿，以什么形式賠偿？赔偿数目都是我们所要面临的问题。我们可借鉴日本等国家的做法，重视社会保险机制，把体育保险引进校园，可以很好的解决因体育伤害事故而引起的赔偿问题。首先，要大力宣传体育保险重要性的宣传，让更多的学生和家长认识体育伤害并积极参与体育保险。其次，要强化与社会保险公司沟通，建议针对不同人群设置不同的体育保险，扩大体育保险范围，减轻体育教师的顾虑，更好的教书育人、提高学生身体素质。最后，保险机构要针对学下体育伤害事故，简化处理程序，增强体育保险的可操作性，在事故发生后应积极配合校方先行合理赔付，把事故影响降到最低。体育伤害事故严重影响了体育教学，体育教师在教学过程中尽量避免安排危险内容，减低难度和减少活动量，究其原因就是担心体育伤害事故发生；有了健全的社会保险机制，发生体育伤害事故可以由保险公司理赔，减低了体育教师的后顾之忧，保证了学校体育工作的正常进行。
4.重视体育风险控制，回避风险
在体育运动风险管理中，遇到风险概率较大，或是风险的损失较为严重的情况，多采用回避风险的策略。体育院校在开设一门体育运动课程的时候，应该对开设课程的风险进行识别和评估，若发现课程的风险概率较大或者是风险的损失较严重，需理性对待开设课程。首先，对开设课程的师资、场地和开课时间等因素进行定量和定性的分析，找出可能存在的风险，并整理分类，进行充分的识别风险。其次，通过对体育运动课程的识别，对体育运动课程进行客观评估，分析评定风险的概率和损失程度，为采取不同策略提供理论依据。最后，要重视体育运动风险评估，理性看待回避风险策略。只要有体育运动就会有风险，不能因为担心风险而轻易的放弃体育运动；体育运动有风险很正常，而且体育运动风险是不可能避免的，只有采用不同的策略把体育风险降到最低。但是，通过体育运动风险评估，该体育运动风险发生频率较高，且风险的后果很严重，超过了学校或学生的承受范围，此时应该果断采用回避风险策略，避免体育运动造成严重后果。
五、小结
体育运动风险与体育运动是密不可分的，只要有体育运动就会有风险，因此，在学校体育工作中一定要正确认识体育运动风险，理性采用体育运动风险防控策略，把体育运动风险降到最低，确保学校体育工作正常进行，促进学生身体素质稳步提高。另一方面，体育运动风险是不可避免的，但遇到风险概率较大，或风险损失严重的情况要果断放弃此项体育运动，避免风险造成严重后果。
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作者简介：李想（1990-），女，体育学硕士，助教，研究方向：体育教育。
作者：李想