幼儿发展艺术教育论文提纲

论文题目：生态式艺术教育视角下幼儿园美术教学活动的问题与策略研究 ——基于J市城区幼儿园的调查

摘要：幼儿园美术教学活动是幼儿园艺术教育的重要组成部分,是促进幼儿艺术能力与人文素养整合发展的主渠道,对幼儿的全面发展具有重要作用。但当前幼儿园美术教学活动存在重知识技能传授,轻幼儿情感体验;人为地将美术与其他艺术门类、领域内容相分离等问题。这些问题已经成为提升美术教学质量、促进幼儿发展的阻碍,因此需要更新教师的教育理念,为幼儿园美术教学注入新的活力,而生态式艺术教育理论的出现为幼儿园美术教学活动提供了新的方向与思路。本研究基于生态式艺术教育理论的视角,采用问卷调查法、访谈法和观察法对J市城区四所公办幼儿园的美术教学活动开展情况展开调查,分析美术教学活动目标、活动内容、活动实施、活动评价四方面的现状,归纳出了幼儿园美术教学活动存在的一系列问题:活动目标缺乏整合性;活动内容缺乏综合性;活动过程缺乏整体性、对话性;活动评价缺乏多元性。笔者借助生态式艺术教育理论对以上问题进行了归因分析,总结出教师和幼儿园两个层面的原因。首先,就教师而言,教师对美术教学目标把握不准,缺乏生态式艺术教育理论指导;生态式美术教学组织能力不足;忽视幼儿生态主体地位;生态式美术教学评价能力不足。其次,从幼儿园层面来看,幼儿园提升教师生态式艺术素养的平台不完善;欠缺生态式美术教学考核评价制度。基于对上述问题及原因的分析,本研究运用生态式艺术教育理论进一步从教师和幼儿园两方面提出了美术教学活动的改进策略。从教师方面来看,教师应树立活动目标整合观,加强生态式艺术教育理论学习;增强活动内容综合意识,积极开展“双线索”美术教学活动;关注幼儿生态主体地位,构建对话型师幼关系;强化评价语言的针对性,采取全面多元化的评价内容与方法。从幼儿园方面来看,幼儿园应搭建生态学以及美育培训学习平台;开展深层次的生态式美术教研活动;制定生态式美术教学考核评价制度。本研究基于生态式艺术教育理论的视角,对幼儿园美术教学活动存在的问题及导致原因进行了调查和分析,并提出了针对性的改进策略,希望能为幼儿园开展美术教学活动提供理论支持和实践指导。

关键词：幼儿园;美术教学活动;生态式艺术教育;问题与策略

学科专业：学前教育

摘要

abstract

引言

(一)研究缘起

1.贯彻落实《纲要》《指南》指导要求的需要

2.对当前幼儿园美术教学的现实思考

3.生态式艺术教育理论满足幼儿园美术教学的需要

(二)研究意义

1.理论意义

2.实践意义

(三)文献综述

1.幼儿园美术教学活动的相关研究

2.关于生态式艺术教育的研究

3.生态式艺术教育应用于幼儿园美术教学活动的研究

4.对已有文献的评述

(四)核心概念界定

1.幼儿园美术教学活动

2.生态式艺术教育

(五)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究对象

3.研究方法

(六)创新点

一、生态式艺术教育视角下幼儿园美术教学活动的研究基础

(一)生态式艺术教育理论概述

1.生态式艺术教育的提出

2.生态式艺术教育的理论基础

3.生态式艺术教育的基本特征

4.生态式艺术教育的教学实施要点

(二)幼儿园美术教学活动与生态式艺术教育的关系

1.美术与艺术

2.幼儿美术与美术艺术

3.幼儿园美术教学活动与生态式艺术教育

(三)生态式艺术教育视角下幼儿园美术教学活动的基本特征

1.追求活动目标的整合性

2.强调活动内容的综合性

3.重视活动过程的整体性、对话性

4.提倡活动评价的多元性

(四)生态式艺术教育视角下幼儿园美术教学活动的价值

1.与课程改革对幼儿园艺术教学的要求相一致

2.促进幼儿艺术能力与人文素养的发展

3.更符合幼儿园美术教学活动的本质

二、幼儿园美术教学活动的现状调查

(一)幼儿园美术教学活动目标设定现状

1.活动目标的制定依据情况

2.活动目标的具体设置状况

(二)幼儿园美术教学活动内容确定现状

1.活动内容的选择来源情况

2.活动内容的组织形式情况

(三)幼儿园美术教学活动的实施现状

1.活动环节的实施状况

2.教学方法的使用情况

3.师幼互动情况

(四)幼儿园美术教学活动评价现状

1.评价内容的选择情况

2.评价方法的采用状况

3.评价语言的使用情况

三、生态式艺术教育视角下幼儿园美术教学活动存在的问题分析

(一)美术教学活动目标缺乏整合性

1.活动目标制定依据不全面,依赖教材

2.三维目标制定重认知与能力,轻情感

(二)美术教学活动内容缺乏综合性

1.活动内容缺乏与其他艺术门类的有机融合

2.活动内容缺乏与其他领域之间的有效渗透

(三)美术教学活动过程缺乏整体性、对话性

1.活动过程缺乏整体性

2.活动过程缺乏对话性

(四)美术教学活动评价缺乏多元性

1.评价内容片面,方法单一

2.评价语言单调,缺乏针对性

四、生态式艺术教育视角下幼儿园美术教学活动存在问题的原因分析

(一)教师层面

1.美术教学目标把握不准,缺乏生态式艺术教育理论指导

2.活动内容缺乏综合意识,生态式美术教学组织能力有待提升

3.师幼关系错位,忽视幼儿在美术教学活动中的生态主体地位

4.受传统教学评价观念影响,生态式美术教学评价能力不足

(二)幼儿园层面

1.提升教师生态式艺术素养的平台不完善

2.欠缺生态式美术教学评价制度

五、生态式艺术教育视角下幼儿园美术教学活动的改进策略

(一)教师生态式美术教学活动能力的自我提升策略

1.树立活动目标整合观,加强生态式艺术教育理论学习

2.增强活动内容综合意识,积极开展“双线索”美术教学活动

3.关注幼儿生态主体地位,构建对话型师幼关系

4.强化评价语言的针对性,采取全面多元化的评价内容与方法

(二)幼儿园加大生态式美术教学支持力度

1.搭建生态学以及美育培训学习平台

2.开展深层次的生态式美术教研活动

3.制定生态式美术教学考核评价制度

结语

参考文献

致谢