花的学校部编版范文

第一篇：花的学校部编版范文

【部编版】三上语文练习《2花的学校》含答案

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

2 花的学校

第一课时

1.读拼音，写词语。

luò xià huānɡ yě kǒu dí tiào wǔ ( ) ( ) ( ) ( ) kuánɡ huān fànɡ jià cāi chū shǒu bì ( ) ( ) ( ) ( ) 2.选字组词。

裳

棠

湿

碰

海( )衣( ) ( )撞

( )润

潮( )

3.找出下面花朵中不是同一季节开花的一项，用“ ”标出。 (1)桃花

杜鹃花

梅花

月季 (2)荷花

菊花

牡丹

向日葵 (3)桂花

牵牛花

芙蓉

百合 (4)腊梅

水仙

杜鹃

马蹄莲 4.按原文填空。

当雷云在天上轰响，六月的阵雨( )的时候，湿润的东风走过( )，在竹林中吹着( )。

于是( )的花从无人知道的地方( )跑出来，在绿草上( )、( )。

第二课时

1.文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这符合实际吗?为什么?(不超过10个字)

2.“地下的学校”的含义是什么?(不超过15个字)

3.对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是( ) 例句：他们也有他们的妈妈，就像我有我自己的妈妈一样。 A.比喻 B.比喻、拟人 C.拟人 D.夸张

【部编版】2018年三年级语文上册配套课时练习含答案

参考答案 第一课时

1.落下 荒野 口笛 跳舞 狂欢 放假 猜出 手臂 2.棠 裳 碰 湿 湿

3.(1)梅花 (2)菊花 (3)牵牛花 (4)腊梅

4.落下 荒野 口笛 一群一群 突然 跳舞 狂欢

第二课时

1.符合实际。因为作者明写花朵暗写风。 2.指不自由的读书生活。 3.C

第二篇：花的学校

第10课花的学校

教学目标： ①知识和能力

认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 ②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 ③情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。 教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。 教学准备：

有关泰戈尔的资料。 教学过程：

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点;

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁;

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢?

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

教学目标： ①知识和能力

认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。 ②过程和方法

通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言;感受花孩子的活泼、调皮;想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。 ③情感态度、价值观

引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。 教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。 教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。 教学过程：

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢?花孩子又是什么样子呢?

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候?

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁?

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：

1、介绍作者泰戈尔。自由阅读信息窗的内容。

2、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计：

1、背诵课文第一小节。

2、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

3、课后阅读泰戈尔的作品。

教学反思：

《花的学校》同步练习

一、比较下面的字，再组词。

裳()碰()棵()

棠()湿()课()

二、猜字谜。(答案从课文中找)

1.把“党”字中的“儿”换成另一个字，可以组成()字。

2.一只狗从洞里跑出来，是()字。

三、看看下面的词语有什么特点，再照样子写几个。

一群一群：_________、_________、_________

哗啦啦：___________、_________、_________

急急忙忙：_________、_________、_________

四、你知道这些花经常穿什么颜色的衣裳吗?

()的丁香花()的月季花

()的玫瑰花()的牵牛花

五、读下面的句子，想想它们是什么意思。张开你想象的翅膀也试着写几个富有诗意的句子。

泰戈尔的诗句：

1.湿润的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。

2.花在绿草地上跳着狂欢的舞。

3.雷拍着大手。

你的诗句：

____________________________________

____________________________________

六、根据课文原文填空。

当雷在天上轰响，六月的阵雨_________的时候，_________的东风走过_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出来，在_________上跳着_________的舞。

七、下面的花有哪些是春天开的?请为它们涂上你喜欢的颜色。(加上花朵)

梅花丁香桃花荷花

菊花玉兰花月季花牡丹花

第三篇：2.花的学校

第2课

雨

后

冰

心

请认真听读，思考问题。

1.

从诗歌中哪里看出，哥哥和妹妹玩水乐在其中?

2.

妹妹也想摔一跤是因为什么?

原文：

嫩绿的树梢闪着金光，

广场上成了一片海洋!

水里一群赤脚的孩子，

快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，

把水花儿溅(jiàn)起多高。

他喊：“妹，小心，滑!”

说着自己就滑了一跤!

他拍拍水淋淋的泥裤子，

嘴里说：“糟(zāo)糕(gāo)──糟糕!”

而他通红欢喜的脸上，

却发射出兴奋和骄傲。

小妹妹撅(juē)着两条短粗的小辫，

紧紧地跟在这泥裤子后面，

她咬着唇儿，

提着裙儿，

轻轻地小心地跑，

心里却希望自己

也摔(shuāi)这么痛快的一跤!

参考答案：

1.雨后的广场变成了海洋，孩子们赤脚在水中玩耍，哥哥使劲把水踩得老高，嘴里提醒妹妹小心，自己却摔了一跤，提着泥裤子还是玩得兴奋骄傲，妹妹紧跟哥哥也希望自己摔一跤。

2.妹妹想像哥哥一样开心地玩雨水。

几张飘落的红叶

请认真听读，思考问题。

1.

想象红叶是怎样飘落的，用你的笔画下来。

2.

想象红叶“窃窃私语”会说些什么呢?

原文：

几张飘落的红叶，飘落在山间的台阶上。秋风阵阵吹来，红叶在台阶上窃(qiè)窃私语。他们还随秋风姑娘的歌儿，跳着快乐的舞步。

小红叶们一步步地往台阶下面跳。

台阶妈妈着急了，她说：“别再往下跳了，下面是小溪，掉进小溪可危险了。”

小红叶们哈哈笑了，他们七嘴八舌地说：“这正是我们向往的，我们要变成一群红色的小船，让小溪姐姐带我们去旅行呢!”

是的，小红叶该去旅行了。

秋天的山野是最美丽的。

参考答案：

1.略。

2.示例：小红叶窃窃私语，有的说：“我们要变成一群红色的小船，让小溪姐姐带我们去旅行。”有的说：“那多刺激呀，我们一块走吧。”有的说：“一块旅行是多快乐的事情呀!”……

第四篇：花的学校解读

让我们拥有一颗孩童的心

————解读《花的学校》

读着泰戈尔的散文诗《花的学校》，仿佛把我带回到了童年，看到了天真、活泼的我;又依稀见到了学校里那群可爱的孩子，听到了他们的心声。

全诗用拟人化的手法，把花儿当作孩子来写，用孩子对妈妈倾诉的口气，向我们展示了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子。看，“他们在绿草地上跳着狂欢的舞。”他们为什么要狂欢呢?就像是一群孩子被关着学习了太久，出来尽情地玩耍。“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里飒飒地响，雷云拍着大手。这时花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”多么优美的笛声，多么动听的雷响，就像是大自然对孩子们发出的一声声亲切的召唤。于是，“花孩子们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳，冲了出来。”它们再也按捺不住兴奋的心情，纷纷破土而出，在绿草上舞蹈得欣喜若狂。多么熟悉的情景，就像老师刚宣布放假了，学生就开始欢呼，迫不及待地跑出学校。“如果他们想在散学以前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。”这不正像学生不遵守校规，被老师惩罚吗?“我自然能够猜得出它们是对谁扬起双臂来：它们也有它们的妈妈，就像我有自己的妈妈一样。”这不正像孩子玩累了，伸开双臂，投向妈妈温暖的怀抱吗?

读着读着，这群五彩的花孩子不由得在我们眼前真切起来，它们一个个瞪大了眼睛，小脸因为激动而变得更加红扑扑，它们在风雨中手舞足蹈，快乐歌唱。它们因学校放假而歌，为融入自然而舞。它们多么像我们学校里那群可爱的孩子呀，像他们一样天真烂漫，可是却被学校的大门禁闭。那一条条戒律，一声声警告将他们牢牢地捆绑在教室里，沉重的课业负担使得他们无法投入大自然的怀抱。就象诗歌中所写“它们关了门在做功课，如果它们想在散学前出来游戏，它们的老师是要罚它们站壁角的。”虽然诗歌与现在时隔一个世纪，但读来仍能与我们的心灵契合。如今，孩子们走出教室，亲近大自然已经成了奢望。这样的学校，怎能成为孩子们向往的场所?

难怪诗中写到：“妈妈，我真的觉得那群花朵是在地下的学校里上学。它们关了门在做功课。”我们说地下是黑暗的象征，应该是孩子恐惧的地方。而作者说花儿是在地下的学校里上学。我们的孩子难道不是这样想的吗?正是因为对正规学校的不满，对老师惩罚的厌恶，所以在诗的最后，诗人说花儿的家是在天上，在星星所住的地方。天上的家是与地下的学校相对应的，天堂是幸福、快乐的象征，是孩子们向往的场所，而家就像是幸福的天堂，虽然很遥远，但孩子们无论如何是不会忘记家的，因为那里有深深的母爱在等着他们。

读完诗歌，我不禁想：诗人为什么能写出如此富有童真、童趣的诗歌呢?我想，那是因为他拥有一颗孩童的心。而这不也正是我们教师所需要的吗?让我们学会蹲下身子，用心倾听孩子的心声。让我们用一颗童心去理解他们、宽容他们!

第五篇：《花的学校》教学设计

《语文课程标准》中指出“提倡多角度、有创意的阅读”，把培养学生探究性阅读和创造性阅读能力摆在首位。在第二学段还要求“能对课文中不理解的地方提出疑问”。“学贵有疑”，提出问题是解决问题的必然前提，能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用。课标中还强调“丰富学生的语言积累，培养语感”。因此，本节课我注重了培养学生的问题意识和语言积累的意识。

《花的学校》是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想象的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面的花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找他们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。

教学要求：

1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。

2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。

3.在阅读、理解内容的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。 教具准备： 生字卡片、课件。 教学时间： 2课时 教学过程：

第一课时

一、导入。 教师简介作者，导入新课。

拉宾德拉纳特•泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最后的诗篇》《戈拉》《文明的危机》等。

二、检查学生自学生字词的情况。 1.读准下列字的字音。 荒 笛 罚 假 裳 2.交流、识记生字。 A.加偏旁记忆的字：荒—谎 B.换偏旁记忆的字：笛—油 3.理解下列词语的意思。 湿润：潮湿润泽。 荒野：荒凉的原野。 狂欢：纵情的欢乐。

急急忙忙：心里着急，行动加快。

三、读课文，了解课文内容。 1.学生朗读课文，读准字音。

2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么内容?教师相机指导。

3.说说每段的内容。

第一段(第1自然段～第2自然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。

第二段(第3自然段～第5自然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。

第三段(第6自然段)：想象花孩子们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。 第四段(第7自然段～第9自然段)：想象花孩子们急急忙忙赶回家，他们对准妈妈扬起了双臂。

四、朗读课文，画出自己最欣赏的句子。 1.听教师朗读。

2.教师领读，学生齐读课文。

3.学生自由朗读课文，边读边画出自己最欣赏的句子。 4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里? 5.教师利用课件出示佳句。

6.让同学们说出自己的感受，大家共同欣赏。

第二课时

一、复习。

1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么? 2.指名学生用简洁的话概括每一自然段的内容。

二、读中感悟，探究解疑。 1.学习第一段。 A.教师指名读。

B.学生找出自己喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。 湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

理解体会：哪一个词语概括了东风的特点?(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么?这句话该怎样理解?读了这句话，你会想到怎样一幅画面?

于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。 理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢?你认为花会从什么地方跑出来呢?教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么?“狂欢”是什么意思?你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗?

C.指导学生有感情地朗读，背诵。 2.学习第二段。 A.学生齐声朗读。 B.读中感悟，合作探究。 为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”?你是怎么理解“雨一来，他们便放假了”?

3.指导学习第三段。 A.教师范读。 B.合作探究。

树枝在林中互相碰触着，说明了什么? 你是怎么理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的? “雷云拍着大手”是什么意思?

你是怎么理解“花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的? 你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么? C.教师指导朗读。 D.学生自由朗读。 4.学习第四段。 A.学生齐声朗读。

B.指导学生理解、感悟、朗读。

小作者认为花孩子们的家在哪里?“那儿”是指哪儿?你能想象出花孩子们急急忙忙赶回家的情景吗?在作者看来，花孩子们急急忙忙赶回家是为了什么?

C.学生自由感悟、想象。 5.小结。

三、拓展延伸。

说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。

板书设计： 花的学校

花孩子：在绿草地上跳着狂欢的舞蹈 在地下学校关了门做功课 急忙回家对妈妈扬起双臂 真可爱

《花的学校》教学片段 ◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美(教学

师：花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗?(课件出示句子)试一试你们能不能读好这些句子呢?要读出自己的喜爱哟!

1.于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。

2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 3.你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗? 4.你不知道它们为什么那样急急忙忙吗? (生分别读这四句话) 师：这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。

(师范读，生练读) 1.于是，一群一群的花/从无人知道的地方/突然跑出来，在绿草地上/跳舞、狂欢。

2.妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。 3.你没看见/它们/怎样地急着/要到哪儿去吗? 4.你不知道/它们/为什么那样急急忙忙吗? (找学生试读) 师：你还能找出哪些句子读一读呢?

生1：“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”。我认为“冲”字要重读，体现了花孩子们的高兴心情。

生2：我觉得最后一句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀!

师：你能读给我们听听吗?(生自读)

赏析：这一教学片段重点指导学生的朗读，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感受到了丰富的想象情景，花孩子的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真倾听着孩子们说不完的童言稚语。

教学反思：

对泰戈尔的《花的学校》一文，我非常喜爱。说实话，读第一遍的时候，我没有读懂，这篇课文在讲什么。我反复认真地读了这首诗，根据课后要求，我也背了这首诗，渐渐的，我体会到了诗人的情感，对花儿们的喜爱，及大胆、有趣的想象力。教学内容的安排要依据学情，要从孩子们的角度去设计教学流程。站在孩子的角度读，我把自己想象成花朵，我会渴盼什么，我对什么不明白。我一遍遍的读，每读一遍都会有新的感受，每背一遍都会想到孩子们在背诵时会遇到哪些困难，什么地方要给予帮助。

我也站在老师的角度读，在这样的阅读中，我被作者感动着，也被自己感动着。作为一个语文老师，我只有站在学生的角度，走进文本，被文本感染感动，才能够理解、感受到诗人的那种热烈的情感，丰富大胆的想象力。所以我就这样来进行教学：要求孩子们把自己想象成一朵美丽的花，听我范读课文，随故事情节而做出自己喜欢的动作。随后，整个课堂进入一个美好的境界，孩子们好似刚从睡梦中醒来，一个个打着哈欠，伸着懒腰，那舒服劲，让人看着都羡慕。

在课堂上，作者与我，我与孩子们都成了花园中的一份子，孩子们仿佛走进了文本，随着作者的语言狂欢，嬉闹，生长。我想，这应该是我理想中的灵动的语文课堂，我们的语文课应该是踏踏实实地立足课内，放眼课外，展望未来，为孩子的生命奠基的。

这一课中，我成功的地方是，采用多种手段，运用不同措施来丰富学生的表象储备，以提高学生的的创造想象力。如“你认为花孩子们冲了出来，要到哪里去?为什么?”引导学生们放飞想象，小组讨论交流。再如“在花儿的学校里，还会发生那些有趣的事?说一说，看谁想的奇妙。”“花的学校的孩子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗?你能读给大家听吗?”学生的感知不能靠单一的阅读材料简单重复，只有多方位、多种形式的参与，才能在学生头脑中建立丰富的表象。

不足之处：今后的教学中，要注意我的语言要简练明了，设计的问题要有启发性，要善于发现学生的优点，点滴进步，及时表扬，促进小组合作的意识，从而喜欢阅读，喜欢上语文课。