三年级解决问题难题

第一篇：三年级解决问题难题

破解征收拆迁难题需要解决三个问题

(发布日期: 2012-2-27 作者： 王达 ) 来源： 《中国房地产》

王达 广州大学公法研究中心

在现有体制和法律框架下，如何破解征收拆迁难题是地方政府的重大课题，甚至有人认为是地方政府的“死穴”。政府的招商引资、危旧城区改造、棚户区改造、城中村改造决定了必须全面推进征收拆迁工作。税收、GDP、财政收入等考量地方经济发展的指标，城市基础设施完善，城市面貌改观，人居环境改善等无不与征收拆迁有直接关系。当前的征收拆迁包括国有土地上房屋征收、集体土地征收以及违法建筑治理。依法征收拆迁应当适用《国有土地上房屋征收与补偿条例》(下称《征收条例》)、《土地管理法》、《城乡规划法》等法律法规，将上述法律法规灵活、有机、准确适用，才能破解征收拆迁难题。

一、破解信访难题应树立法治权威

征收拆迁无法回避信访问题。信访不信法成为普遍，对法治进步危害极大。笔者通过调研，选择以下典型信访案例，聊以说明反思信访现状的必要性。

案例一，辽宁省某市在拟征收的危旧城区范围的房屋上写上“征收”二字，其中一被征收人上访称政府在其房屋上写字给其造成巨大精神压力，提出巨额赔偿要求。

案例二，就职于浙江省某县拆除公司的三名女员工在郊区偷盗瓜果时被60多岁的看瓜人员发现并阻止。这三位妇女恼羞成怒，辱骂看瓜人，看瓜人极度气愤，摔倒后死亡。死者的亲属组织几十人到政府上访，并到该拆迁区块的拆迁公司办公区砸毁办公家具及门窗。事实上，拆迁公司与拆除公司没有任何法律关系，后组织者被司法机关定性为故意毁坏财物犯罪，依法处理。

案例三，黑龙江省某市某区一兄妹因遗产继承发生纠纷，后房屋因危旧城区改造按程序被依法拆迁。其妹从此到处上访，区政府花钱买平安，便定期向其发放不上访奖金。从此，上访人便隔三差五到拆迁办要求领取奖金，不发放奖金就上访。

征收拆迁动辄引发信访，令地方党委政府无所适从。笔者不得不追问：信访考核、一票否决、信访排名、信访诫勉谈话、信访问责等现状是否可以区分有理访和无理访?信访终结制度是否落实到位?少数信访干部是否存在“销号”拿好处等腐败现象?是在维护稳定还是在煽动信访?是否在破坏司法权威?基层党委、政府对愈演愈烈的“信访不信法”观象日益感到束手无策，许多地方政府的信访专项资金日益感到捉襟见肘，一些人在利用信访的不规范管理煽动社会矛盾甚至群体性事件。解决此类问题，地方党委和政府应当树立法治权威，区别对待信访人，严厉打击煽动、串联、胁迫、以财物诱使、幕后操纵他人信访或者以信访为名借机敛财，遏制不正常信访。

二、制订科学的征收补偿安置方案

根据《物权法》规定，房屋所有权、房屋抵押权、房屋承租权、土地使用权均属于物权，应当得到公平补偿。公平补偿是《征收条例》的明确要求，何为公平补偿?笔者认为征收补偿安置不低于市场评估价，通过分析征收拆迁实际，笔者认为应当做到“三个不降低”：货币补偿或者产权调换的价值不降低，安置房屋的区位条件不降低，居住面积不降低。其中，土地使用权属于用益物权，应当给予合理补偿，有些地方认为土地属于国家所有，土地使用权不予补偿，而无证房屋却从宽给予补偿或安置，这就助长了违法建筑的盛行，一边拆一边建、听说拆就开始建。土地使用权给予合理补偿同时严厉打击违法建筑，可以防止违章建筑肆意。

住宅改商业是一大难题，根据《国务院办公厅关于认真做好城镇房屋拆迁工作维护社会稳定的紧急通知》(国办发明电[2003]42号)的规定，笔者研究出一计算公式：被征收房屋所有权证“用途”中记载为住宅或未办理房屋所有权证，但存在依法经营的，采用假设评估法，确定住宅房屋的单价、营业房屋的单价及“用途差价”，根据营业执照及纳税凭证证明的经营期限，计算被征收房屋的单价=假设为住宅房屋的单价+用途差价×(4%～6%)×经营年限(不超过20年)，最多不得超过营业房屋的单价。

应公开征求意见，组织座谈会、听证会、论证会，体现民主并保障被征收入的参与权。做好社会稳定风险评估，将社会稳定风险降到最低。保障征收补偿资金足额到位，防止拆除房屋后不能及时补偿安置，损害被征收人利益。评估公司的中立和公信力非常重要，征收中政府处于强势地位，为了防止评估公司受制于政府，应要求被征收人选择评估公司或者抽签随机选择评估公司。安置房屋存在优劣的差异，为了体现公平，采取先签先选的方式确定安置房屋的挑选顺序。建立早签多奖、复合奖励制度，以激励被征收人踊跃签订协议。建立承诺追加制度，打消先签吃亏的顾虑。构筑物、附属物按照重置价补偿，不让被征收人吃亏。总之，不能因为政府的征收而降低被征收入的生活水平、减少被征收人的财产数额。笔者虽然为许多地方政府起草制定征收补偿安置方案，这些方案也有许多共同点，但区别也是显而易见的，所以难以提供通用的模式供地方政府借鉴。一个优秀的征收方案必须考虑地方的特殊性及习惯做法，在充分调研的基础上，才可能制定切实可行的征收方案。

三、强制力保障，形成合力

征收具有强制性，而强制性需要体现多部门在职权范围内依法履行职责，构架权力监督与制约机制，避免职能部门不作为和滥作为，形成合力。各部门应当依法履行职责，恪尽职守、相互配合，保障征收拆迁项目改造工作顺利进行。

县市级人民政府负责制订征收补偿安置方案。在集体土地征收中，对于拒不签订征收补偿安置协议的，国土资源局作出限期收回土地决定。工商行政管理局对征收区域内的营业执照进行核实，属于骗取或者未依法年检的，应当注销并抄送征收部门。伪造或者骗取营业执照的，不予按照商铺进行补偿安置，监察局或检察院向工商局调取工商审批档案，违法颁发营业执照的应当依法纠正错误，构成犯罪的依法追究刑事责任。在征收补偿公告发布后，不得在征收范围内实施新建、扩建、改建房屋、装修和改变房屋用途等不当增加补偿费用的行为;违反规定实施的，由规划执法部门依照《城乡规划法》等法律规定予以处罚，在征收时不予补偿。征收范围内的房屋暂停办理买卖、分户、迁入户口、工商登记等手续。有关部门作出行政行为后，行政相对人不服的，可以依法申请行政复议，也可以向人民法院依法提起行政诉讼。行政相对人既不起诉又不搬迁超过3个月的，可以申请人民法院强制执行，人民法院可以对被执行人实施拘留，也可以组织强制执行。公安机关对于违法甚至犯罪行为依法处理直至追究刑事责任，包括：(1)以自焚、自残、自杀以及对他人进行殴打、威胁、恐吓、侮辱、谩骂、毁谤以妨碍依法征收的;(2)在家存放易燃、易爆、剧毒、腐蚀、放射性物质的;(3)散放恶犬妨碍依法征收的。采取伪造或者虚构手段骗取征收补偿的，除收回不当得利外，公安机关依法处理直至追究刑事责任。对于既未签订补偿安置协议，有关行政机关又未依法作出行政行为，对被征收合法房屋实施强制拆迁的，公安机关依法处理直至追究刑事责任。审计部门对征收补偿资金的使用应当进行审计，并将审计报告公告。强制拆除决定书、执行裁定书规定的搬迁期限届满后，有关部门应当责令自来水、电力、燃气等部门停止供应，以防止造成安全事故。纪检监察监督部门应当加大对有关人员不作为和滥作为进行事后监督。设区的市应当预防城市规划部门、国土资源部门推诿扯皮不作为现象。纪检监察部门在预防渎职和打击渎职方面享有广泛的权力，征收拆迁具有深入的专业性，纪检监察部门应当加强专业学习及研究，重在事前预防、事中参与监督，避免事后诸葛亮。司法强制执行是合法房屋征收拆迁的唯一强制执行通道，但由于近年来拆迁自焚自杀事件频频发生，而一些地方法院“打太极”、公安不参与，使得征收拆迁缺乏强制力保障。党委应当加强对政法工作的领导和支持，形成合力，依法推动征收拆迁工作。

总之，地方党委、政府需要制定科学的征收补偿方案、破解信访难题、全面促进国家机器依法履行职责，方能破解征收拆迁难题，实现依法征收、阳光征收、和谐征收。

第二篇：苏教版三年级数学-解决问题的策略

全面总复习

一、倍比问题

7.金童学校的学生要参加背诵国学经典《弟子规》，背诵<入则孝>的有38人，背诵<出则悌>的人数是背诵<入则孝>人数的3倍还少8人，请问背诵<出则悌>比<入则孝>多几个人? 1.妈妈今年35岁，比爸爸小4岁，爸爸的年龄是明明的3倍，明明今年多少岁了?

2.小刚有12张邮票，小花的是小刚的3倍，小强的比小刚的少8张，8.图书馆购进一批书，其中成语42本，寓言比成语多18本，童话问他们三人一共多少张?、

3.三二班的图书柜中有图画书86本，音乐书是图画书的3倍少7，问音乐书多少本?一共有多少本图书?

4.一辆小客车可以乘坐17个人，一辆大卡车乘坐的人数是小客车的2倍，请问大、小卡车一共乘坐多少人?

5.学校有246本科技书，故事书比科技书的3倍少20本。学校有故事书多少本?

6.同学们去博物馆参观，上午去了3批学生，每批169人，下午又去了213人参观，这一天一共去了多少人呢?

的本数是寓言的3倍，购进童话多少本?三种书一共多少本?

9.电动车每分钟行驶560米，小轿车每分钟行驶的路程比电动车的3倍还多57米，小轿车每分钟行驶多少米?

10.果园里有桃树106棵，梨树·比桃树的4倍少8棵。两种树共多少棵?

11.卡车有26辆，客车比卡车多18辆，轿车的辆数是卡车的3倍。 ① 卡车比轿车少多少辆? ②客车和卡车一共有多少辆?

1 2

全面总复习

剩下的长方形的周长是多少?

二(周长，装裱物品，加边框，跑操场，铁丝，

篱笆，)

长方形周长=(长+宽)×2=长+长+宽+宽=长×2+宽×2 长+宽=周长÷2(周长的一半) 正方形周长=边长×4 边长=周长÷4 一面靠墙的至少=两宽+一长 一面靠墙的至多=两长+一宽 操场问题，跑一圈为一个周长。 半圈为周长的一半。 5.从一个长9厘米，宽8厘米的长方形纸剪下一个最大正方形，这个正方形的周长是多少厘米?剩下的长方形周长是多少厘米?

6一根铁丝正好可以围成一个长方形后，长12厘米，宽6厘米，如果用这个铁丝围成一个正方形，那么这个正方形的边长是多少?

注意：剪切或者拼接图形时候，要先画图，然后标出数据，再计算! 7.一块菜地是长方形，它的长8米，宽5米。

1.一个正方形的操场，边长为80米，小红绕着操场跑了3圈，请问小红一共跑了多少米?

2.一个长方形操场， 长46米，宽25米，小明沿着操场的边跑了4圈，一共跑了多少米?

3.一个长方形操场， 长55米，宽35米，杨昊然沿着操场的边跑了4圈半，他一共跑了多少米?

4.从一个长10厘米，宽6厘米的长方形纸上剪下一个最大正方形，

(1)菜地四周围上篱笆，篱笆长几米?(2)如果菜地一面靠墙，那么篱笆至少需要几米?(3)如果菜地一面靠墙，那么篱笆至多需要多少米?

8.张大爷想靠墙围一个长12米，宽8米的长方形鸡舍，他至少需要多少米栅栏?

9.王大爷想围一个长20米，宽13米的长方形猪圈，接头处需要2米，他至少需要多少米栅栏?

2 3

全面总复习

10.一根铁丝长1米，如果围成一个长24厘米，宽27厘米的长方形，那么这根铁丝够不够，如果不够的话，还差多少厘米?

11.一根长2米的红绳，围成一个长42厘米，宽19厘米的长方形，还剩下多少厘米?

12.一根铁丝长18米，用它围成一个长方形,请问可以围成几种长方形?他们的长与宽分别是多少米?

三、间隔排列问题

《注意：间隔数=两端物体总数-1》 1.幸福路有一边有47个电线杆，每两根电线杆中间有两个广告牌，一共有几个广告牌?

2马路一边有25根电线杆，每两根电线杆中间有4个广告牌，一共有多少个广告牌?

3.一条小路的一边栽种16棵松树，每两棵松树之间栽种3颗竹子。一共栽种多少棵竹子?

4.金童小学走道一边栽种了38棵杨树，每两棵树之间放了3个花木箱，一共有几个花木箱?

5 金童的餐厅桌子上摆放有19个盘子，每个盘子中间放了2个碗，请问有几个碗?

6.溜冰场周围挂了彩旗，其中黄色有96个，每两个红色旗的两边要挂3个黄旗，请问红旗有多少个?

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全面总复习

第一棵跑到第200棵，一共跑了多少米?

7家长会场上，一共有860名学生，每两个家长中间站了4名学生， 请问有多少名家长?

8七彩课堂70页，在96米长的公路上一侧栽种松树，每隔3米栽种1棵松树，请问一共可以栽种多少棵?

9在门口长84米的大路上插彩旗，从头到尾插了8面，每相邻的两面旗之间的距离是一样的，请问每相邻的两面彩旗之间距离是多少米?

10 如上图所示，从左边数第68个是什么图形?第80个又是什么图形呢

11新年到来了，街上要挂600个彩灯笼，按照一盏红、两盏黄的规律性。最后一盏是什么颜色的，黄色灯笼共有多少盏?

12.湖滨路种了一排柳树，每相邻两棵树之间的距离是5米，小明从

四、 时差(乘法--除法)

第一步先求时差，第二步确定用乘法还是除法。 时间同上同下不用变，直接来相减，一上一下先变24时计时法再相减。 1.商场大甩卖，从上午7时卖棉衣卖到下午2时，一共卖了840件棉衣，请问平均每小时卖了多少件?

2.星期天到果园摘苹果，从上午8时摘到下午1时，一共摘了960个，问平均每个小时摘多少个?

4 5

全面总复习

3.李师傅上午8时上班，下午4时下班，上班时间内他共做了96个零件，平均每小时做了多少个零件?

4.一辆货车早晨6时从汝州出发，下午1时到达郑州，平均每小时

五、够不够的问题(购买东西，搭帐篷，租房，

乘车，乘船，)

1.一个影院有318个座位，东华小学附近1200名师生分4场观看电影，能都有座位么? 行驶了800米，请问汝州到郑州有多少米?

5.一辆汽车上午11时从甲地出发，下午4时到达乙地。这辆汽车的速度是380米/小时，求甲乙两地相距多少米?

2. 水果市场有30吨水果，一辆货车的载重量是4吨，8辆货车能

一次运完吗?

3.汝州的天鹅宾馆推出活动：今日房价：单人间-98元，双人间-128元，三人间-148元，

(1)宾馆有59个三人间，180位女游客全部住三人间，够不够? (2)住3个三人间和一个单人间，一共需要多少元?

4.快过年了，奶奶买一根5米长的红丝绳来编织中国结。 (1)编织一个中国结需要105厘米，那编织两个需要多少厘米? (2)编织好两个中国结后，这根红绳还剩多少厘米?还够编织3个中国结么?

5.超市进来了9箱红茶，每箱24瓶， (1)每瓶卖3元，共可以卖多少钱?

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全面总复习

(2)张老师带了150元，打算买两箱红茶，够不够?

6.三二班的任老师和桂老师带着38名学生去动物园，动物园的门票

六、往返问题

1.红红家离学校430米，如果每天在学校吃饭，这样她每天上学和放学一共需要走多少米?

如下：成人票：14元/人，儿童票9元/人，一共带400元够不够? 如果中午在回家吃饭，这样她每天一共走多少米?

7.张老师带49名学生到北京鸟巢去参观，成人票每人15元，学生每人8元，张老师带了400元，请问够买门票么?

8.三(2)班同学38人去玩“激流勇进”，每条船最多坐6人，每条船的租金是58元。至少需要租几条船，共付租金多少元?

9.三一班39个同学和2个老师进行户外野营，晚上需要搭帐篷，每个帐篷最多住7个人，请问至少需要多少个帐篷?

10.3位老师带着43位学生去划船，每条船最多可以乘4个人。 那么至少要租多少条船?

2.小花离学校820米，小云离学校380米。小花中午不回家，在学校吃饭，小云中午回家吃饭。

问他们两人每天上学和放学，比一比谁走的路多?

3.小新家离学校850米，一天上学走到总路程的一半时发现忘带书了，于是她返回去拿书，再回学校，请问这天她一共走了多少米?

4.小敏从家到体育馆，每分钟走60米，走出2分钟后，有事返回家，然后又马上去体育馆，这样小敏一共走了9分钟才到。小敏家离体育馆大约有多少米?

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全面总复习

七、行程问题

1.已知李老师的家到邮局一共有357米，李老师走这段路需要用7分钟，求李老师的速度是多少?

2.校车从学校出发到数学老师家一共用了40分钟，校车平均每分钟行驶200米，求学校和数学老师家的距离是多少米?

3.小明从家到超市9分钟走了585米，照这样的速度，小明从家到学校走了8分钟，请问小明走的路程有多少米?

4.小辉从家走到公园，5分钟走了365米，小辉以同样的速度又从公园走到了学校，要走657米，请问他从公园到学校小辉用了多长时间?

5.一列火车3：30从西安出发，10：30到达兰州，火车每小时行驶120千米，西安到兰州多少千米?

八、还原问题

1.甲、乙两桶油共重118千克，甲桶倒出了2千克油后与乙桶油同样重，请问原来的甲桶，乙桶各重多少千克?

2.小雨家养鸡和鸭一共54只，卖掉20只鸡后，鸡、鸭的只数一样多。请问原来的鸡、鸭各多少只?

3.停车场12辆卡车，客车是卡车的3倍，汽车开走7辆后就与客车同样多。请问汽车多少辆?

4.李明家养了435只兔子，卖掉67只白兔后，白兔和黑兔的只数同样多，李明家原来养了多少只白兔?

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全面总复习

九 先加后除 先乘后加

每组有多少人?

2.新华书店有漫画书342本，童话书308本，把这些书借给三年级的 五个班级，平均每个班可以分到几本书?

3.庆祝元旦，同学们做了65朵红花和25朵黄花。每5朵扎成一束，同学们一共做了多少束花?

4.某车间生产一批零件，平均每天生产372个，生产了6天后，还有150个没有生产。这批零件共有多少个?

5.工厂一共做了48个玩具熊，送给幼儿园15个，剩下的平均分给一年级3个班，每班可分得几个?

6.小华读一本92页的故事书，已经读了4天，还剩下16页，小华平均每天读多少页?

7. 用去30厘米，剩下的剪成同样的5段

1.三年级(1)班有男生27人，女生28人，把这些同学平均分成5组， 1米

剩下的彩带每段长多少厘米?

第三篇：三年级数学下册《用连乘解决问题》教学反思

三年级数学下册《用连乘解决问题》教学反思

《用连乘解决问题》是三年级的一节数学解决问题课，学生在二年级学习时，已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题。本单元提供的需要用两步计算解决的实际问题，选材范围扩大了，提供的信息数据范围扩大了。问题解决”从原来的计算、概念、应用题到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无形，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革.我有以下几点反思。

1、从旧知引新知，勾起学生的利用乘法解放问题的回忆。

这一环节，我从学生熟悉的超市购物入手，通过让学生根据两个信息提出一个用乘法解决的问题， 复习为什么要用乘法计算。接着出示一个问题，让学生来选择信息完成问题，进而揭示，要解决一个问题必须寻找两个与问题有直接联系的，有用的信息。

2、建立解决问题方法的模型。

在探究新知之前，让学生复习解决问题的方法步骤，从而强调阅读也理解，分析与解答，回顾与反思这个三个解决问题的步骤做学生头脑里形成模型。

3、以境促情，激发学生自主探究。

让学生自己根据卖保温壶的情景，自己动脑去分析解答。想一想第一步先求什么?第二步再求什么?要求学生独立思考，再全班交流，学生积极性很高，而且有利于学生对不同解法的理解。使学生深刻的领会数学与现实之间的联系：数学源于生活，最终应用于生活。教材里两种解法都采用综合法思路引导学生分析推理。 然后依次用分步列式和综合算式解答。让学生用综合法思路来分析数量关系，有利于学生找出不同的中间问题，理解两种解法所表示的不同的数量关系，明确两种解题方法的区别，便于学生掌握分析和解答的方法。

4、注重解题思路的训练。

教学中，重点让学生先应用综合法，根据从已知信息出发去分析解决问题，让学生通过算式说说想的过程， 有条理地分析连乘问题的数量关系，找到中间问题，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。让学生初步掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。

5、课中穿插微课，体现新课改的理念。

在课堂教学中，重点培养了学生从已知信息出发进行分析解答。然而分析问题的方法也不知一种，但为不给学生增加负担，我采用了用微课来讲解分析问题的另一种方法，就是从问题出发去分析，这样用微课展现出来，也能让学生集中精力轻松的观看，并理解。

6、突出学生主体地位，发展学生创新思维。

应用题教学理当重视数量关系的分析与解题思路的梳理。本节课在分析应用题时，让学生从情景中发现问题、提出问题并解决问题。提出问题和解决问题的过程是学生思维的过程，在课堂上给学生留有充足的时间和空间，让学生去探索，让学生上台讲解。这样教学不仅使学生的主体地位得到了充分的体现，也使学生的创新思维得到的发展。

7、课堂练习，培养了学生解决问题的能力。

教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。单一的问题解决课教师稍有不慎就极易上成练习堆积课。老师通过知识层次的递进，一步步的让学生发现问题，解决问题，最后的练习也是水到渠成了。

在教完这节课后，我觉得大部分学生都能在老师的引导下自主地解决问题，并且能一题多解，思维能力得到了明显提高，但少数学生由于能力有限，所以自主学习对他们来说，还有点困难，还有些学生口头表达能力有待提高。

另外，我自身素质也还有待提高，比如对课堂临时生成的一些问题的处理，对学生信息的搜集，对学生的调动，评价等等，这些都还得做的不够好，以后还要多向有经验的教师学习。

第四篇：小学三年级数学教学设计:乘法-连乘解决问题

单位:高淳县淳溪中心小学 姓名:芮秀荣 邮编:211300

[课题] 小学三年级数学：用两步连乘解决实际问题。 [教材简解] “用两步连乘解决实际问题”是小学三年级数学的教学内容，这部分内容主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。与其他一些两步计算的实际问题相比，此类实际问题中的已知条件往往更便于进行不同的组合，因而解决问题的方法也就更加灵活。本课教学是在学生已经掌握了两、三位数乘一位数的计算方法和初步理解了乘法的一些常见的数量关系的基础进行的。通过这部分内容的教学，不仅使学生进一步感受乘法运算的实际应用价值，而且能使学生进一步增强解决问题的策略意识，体会同一个问题可以有不同的解决方法，为今后解决较复杂的实际问题打下基础。 [教学目标] 1.知识与技能目标

学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程，在具体情境中理解用连乘解决实际问题的数量关系，感受从已知条件出发或从所求问题出发进行思考都能有效地确定解题思路，并能用连乘方法解决实际问题。

2.过程与方法目标

学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以有不同的解决方法，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考。

3.情感与态度目标

体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 [重点、难点] 1.教学重点：能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

2.教学难点：理解数量之间的关系。 [设计理念] 学生是数学学习的主体，教师只是学习活动的组织者、引导者和帮助学生学习的使合作者;教师的教学必须建立在学生已有的知识基础上，组织学生进行动手实践、自主探索、合作交流，在和谐的氛围中获取知识，确立学习的信心。 [设计思路] 本课的设计共分五个环节：(1)激活经验、初步感知。通过学生熟悉的购物情境创设，激发学生的学习兴趣，让学生提取信息，提出问题为进一步探索解决的方法作铺垫;(2)合作探究、解决问题。让学生经历由自己独立思考、再与他人交流的过程，既能展现学生的原始思维，调动学生思维的积极性，又能使学生听取别人的意见，完善自己的认识，这样，主体意识和合作意识都得到了培养。(3)尝试应用，理解深化。通过系列练习，使学生对用连乘解决的实际问题有更深刻的理解。(4)灵活运用，拓展内化。通过学生所熟悉、感兴趣的游戏形式组织练习，不仅培养学生解决问题的能力，更使学生领悟到数学源于生活、用于生活的道理。(5)回顾总结，体验价值。 [教学过程]

一、激活经验、初步感知 1.谈话导入。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法云思考、解决。 2.创设情境。

多媒体呈现小红去体育用品商店买乒乓球的片段：小红买了6袋乒乓球，每袋5个，然后将画面定格在“一个乒乓球标价2元”上。

3.收集信息。

从刚才的影片中你们知道了哪些信息? 学生自由发言。

4.问：根据这些信息你能提出哪些问题?(学生相互议议)

例如：

(1)6袋乒乓球一共有多少个? (2)买1袋要多少元?

(3)这些乒乓球一共要多少元? 等等。

谁能解答。(指名口答) 5.出示例题。

你能把刚才了解到的信息和问题合起来说一说吗? 学生自由表述题意。

教师在学生回答的基础上选择出示：每个乒乓球的价钱是2元，小红买了6袋，每袋5个，一共要用多少元?

二、合作探究、解决问题 1.组织探究。

这个问题怎样解决呢?你可以自己先想办法解决，然后在小组里讨论。 2.汇报交流。

哪一组来汇报一下你们的解决方法? 各小组自由汇报，教师边听边板书。 解法一：5×2=10(元) 10×6=60(元) 问：你是怎样想的?

教师借助多媒体引导学生看图理解：5表示什么?2呢?“每袋5个”和“每个乒乓球的价钱是2元”这两个条件的直接联系吗?根据这2个条件可以求出什么问题?(买一袋乒乓球要用多少元?)

知道了买一袋乒乓球的价钱，就可以求出什么?(买6袋乒乓球要用多少钱?)

教师接着问：谁能说说这种方法先算什么，再算什么?(先算买一袋乒乓球要用多少钱?再算买6袋乒

乓球要用多少钱?)

解法二：5×6=30(个) 30×2=60(元) 问：你是怎么想的?

教师继续引导学生看图理解，多媒体辅助。问：6表示什么?5呢?根据“每袋5个”和“买了6袋”这两个条件可以求出什么问题?(6袋乒乓球一共有多少个?)

知道了6袋一共有多少个个乒乓球以后就可以求出什么?(买30个乒乓球一共要用多少元?) 提问：这种方法先算什么，再算什么?(先算6袋乒乓球一共有多少个，再算买买30个一共要用多少钱?) 如果学生还有其它算法，比如： 2×6=12(元) 12×5=60(元)

教师应该让学生说一说他的计算依据。

可以是：假设每袋只有一个乒乓球，买6袋一共要12元，实际每袋有5个，所以再乘5，那就是买6袋乒乓球所需要的钱数。

如果学生表述不了这样做的理由，教师可以告诉学生，这样算也能算出正确的结果，但计算的道理比较难理解，你们可以自己去相互说一说。如果说不通的情况下最好不用这种方法。

3.小结反思。

(1)问：解法一先算什么?解法二呢?

小结：虽然解答方法不同。但计算结果是一样的，还可以相互检验。 (2)继续提问：你能用自己的话说说我们刚才解决的是什么样的实际问题? (板书课题：用两步连乘解决实际问题)

小结：解决这样的实际问题时要怎样观察和思考?

(要仔细观察图，认真阅读文字，找到已知的条件，然后找有直接关系的两个条件看能求出什么?再进一步解答。)

三、尝试应用，理解深化

1、“想想做做”第1题。

(1)收集信息：多媒体演示小松鼠、小兔、小猫各运了2筐苹果，每筐苹果重20千克。 从画面上你知道了哪些信息? 学生1：每筐苹果重20千克。 学生2：每辆小车装2筐苹果。 学生3：这里一共有4辆小车。

学生4：要求的问题是一共运苹果多少千克?

(2)提问：有直接联系的信息是哪些?根据这两个信息可以先求出什么? (3)学生独立分析并解决问题，教师巡视，学生汇报。

(4)教师根据学生汇报出示答案，重点说一说不同的方法先算什么，再算什么? 正确算式：2×4×20 或 20×2×4 =8×20 =40×4 =160(千克) =160(千克) 同学之间再进行相互交流、检查。

2、“想想做做”第2题。

(1)引导学生看图，进行仔细观察，获取有效的解题信息。 有几排兔笼，每排有几个兔笼?每个兔笼中有几只小兔? (2)学生独立解答。 (3)集体交流评议。

正确算式：6×4×3 或 3×4×6 =24×3 =12×6 =72(只) =72(只)

如果有学生直接列出算式：6×12=72(只)，也可以。

3、“想想做做”第3题。

(1)可以先算什么?也可以先算什么? (2)学生独立解答后反馈。

(3)问：如果我们的教学楼上也这样摆放花盆，那一共需要多少盆花?

四、灵活运用，拓展内化

“超市购物”游戏：在我们的生活中有许多用连乘解决的实际问题，比如周末到超市去买东西，多媒体呈现超市里的购物片段与画面：一些物品的单价及数量

牛奶：一箱18袋，每袋2元; 饮料：每箱24听，每听3元; 方便面：每箱30包，每包2元; 铅笔：每袋10支，每支5角; „„

活动要求：按6名学生一个小组将学生分成若干小组，每个小组轮流推选售货员和顾客，其余同学按照顾客的购物需求进行计算，再由售货员来判别对错。

五、回顾总结，体验价值

1、通过今天的学习你有什么新的收获?还有什么感到疑惑的地方?什么样的解题方法你感觉比较熟练?

2、用今天学到的方法可以解决生活中的许多实际问题，课后请留心观察，找出数学问题后进行解答，再想想从中学到了什么。

第五篇：新人教小学三年级下册数学用估算解决问题教学设计

用除法估算解决问题

教学内容：人教版小学三年级数学下册第29页(例8)

教学目标：

1.使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数的除法估算的一般方法。

2.引导学生根据具体情境合理进行估算，会表达估算的思路，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力，形成估算的习惯。

教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。

教学难点：会根据具体情况选择合理的估算方法。

教学过程：

一、复习旧知

1、从下面两组题中任选一组进行口算，并说说你选择的理由。 (1)640÷8= 210÷7=

4200÷6= 150÷3= 60÷3= 120÷4= (2)85÷4= 138÷7=

348÷5=

161÷2= 419÷6= 179÷3=

生：我们选择第1组。第一组中的题都可以借助乘法口诀直接口算出来，比较简单。

设计意图：通过两组题目的对比，让学生体会到结合乘法口诀来完成除法口算比较简便，为除法估算的学习做铺垫。

2、你能估算出各题的结果吗?你是怎样想的? 26÷6≈

17÷5≈

59÷7≈

30÷8≈

设计意图：通过简单的用表内乘法可以解决的除法估算题，总结出：除数是一位数的除法估算的一般方法：想除数与几相乘最接近被除数，商几十几。

二、探究新知

(一)情境引入，提出问题

在我们实际生活中，经常会遇到像第二组题目中的数，他们并不好口算，但我们又需要知道它的大约结果的问题，例如(出示例8) 师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题?大家还有什么不明白的吗?

生：住宿3天一共花了 267元，求每天的住宿费是多少。 题中的“大约” 是什么意思? 师：谁能给大家解释一下求每天的住宿费大约 “大约”的意思? 生：大约是大概，差不多，估计....... 生：我认为求大约多少钱，就是不用算出准确的钱数。 师:怎么解决这个问题呢?

生：每天的住宿费=总钱数÷住的天数， 因此可以用除法来解答。 267÷3≈

(二)探究解法

1.学生尝试独立计算，小组交流想法。 展示、交流学生估算的过程和方法： 生1：267÷3≈100(元)

267元接近300元。300÷3=100，所以：267÷3≈100 生2：267÷3≈ 90(元) 因为267元接近270元，270÷3=90，所以：267÷3≈90 生3：267÷3≈:80(元)

把267元看成240元。240÷3=80，所以：267÷3≈80 2.引导学生对比以上三种估算过程和方法。 (1)这三位同学的解答合理吗?为什么?

生1：我认为都是合理的。因为不需要算出准确的钱数，他们都用估算的方法，很快求出了结果。

生2: 我认为都是合理的。前两位同学是往大了估，而第三种是估小了。 生3：我觉得第二种估的最准确，他把267看成270，只比被除数大了3.这种估法更合理些。 设计意图：让学生通过对比，从多种估法中选择最合适的估算方法，达到方法的最优化。 (2)对比三种估算的过程，除数是一位数的除法怎样估算呢? 生1：想几时于除数相乘，比较接近被除数。 生2：也可以想除数与几相乘最接近被除数。 生3：除数不变，被除数可以估大，也可以估小。 生4：被除数和除数要是倍数关系。

师：同学们说的都很好。看来做除数是一位数的除法估算时，除数不变，把被除数看成是几百几十的数而且二者还得是倍数关系，这样才能估计出大概的结果。 (3)师：每天的住宿费比90元多还是比90元少?

生：比90元少。因为如果每天90元，3天要花270元，而实际只花了267元，所以比90元少。 师：比80元呢

生：比80元多。因为如果每天80元，3天要花240元，而实际只花了267元，所以比80元多 。

设计意图：通过简单的问答，使学生结合生活实际，合理的选择估算的方法。

三、知识运用

1. 练习六第一题：下面算式的结果比较接近几十?

78÷4≈ 98÷9≈ 361÷5≈ 470÷8≈ 178÷6≈ 500÷7≈ 说一说你是怎么算的。 2. 解决问题。

在汶川地震的一次余震中，有灾民184人，如果按每4人发一个帐篷，大约要准备多少顶帐篷?

师：你知道了哪些信息? 要解决什么问题呢?

生：知道了有灾民184人， 每4人发一个帐篷。求大约要准备多少顶帐篷。 不用求所需帐篷的准确数，可以估算。

四、课堂小结

今天我们学习了用估算的方法解决问题，你有哪些收获? 板书设计 用估算的方法解决问题 267÷3≈100(元) 267÷3≈90(元) 267÷3≈80(元) (300) (270) (240)