今天小编为大家推荐《水利毕业论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。摘要：民办高校是高等教育的重要组成部分，其毕业设计的教学工作既具有兄弟院校专业支持的优势，也拥有自身所存在的种种问题。以皖江工学院港口航道与海岸工程专业为例，通过收集、整理、统计近5届毕业生的毕业设计相关资料及数据，分析民办高校水利类专业毕业设计教学过程中存在的共性問题，提出了适用于民办高校实际情况的改革建议。
第一篇：水利毕业论文范文
农业院校水利水电专业毕业设计的创新实践
摘要：毕业设计是一个重要的实践性教学环节，对培养学生的综合素质、创新能力具有十分重要的作用。本文从选题方式、管理过程以及答辩与质量评价等方面，分析了农业院校水利水电专业毕业设计中存在的问题；在总结了毕业设计实施情况及效果的基础上，提出了提升本科毕业设计质量的一些创新方法与实施措施。
关键词：农业院校；毕业设计；水利水电专业；创新性
毕业设计是高等院校人才培养计划中十分重要的组成部分，是培养学生综合运用所学的基础知识、专业基础知识以及相关领域的专门知识和基本技能，是分析问题、解决实际问题和具备初步科学研究能力的一个重要环节，也是水利水电专业学生由学校走上工作岗位的重要桥梁和过渡。因此，毕业设计在整个水利水电工程本科教学中所起的作用和地位，无论从占用的教学时间，还是所占学分的比例来看，都是其他教学环节无法比拟的。省属农业院校在实施毕业设计教学环节过程中所面临的诸多问题，既有其普遍性，又存在其特殊性。
一、水利水电专业毕业设计质量面临的困难和问题
以农科为优势学科的省属高等农业院校培养工科类专业毕业学生，尤其以工程类为主的专业，在办学历史、师资力量、基础实验条件、学术氛围和管理制度等方面存在许多明显不足，如何提升工科专业毕业设计的质量面临诸多困难与挑战。
（一）专业设置历史短，社会认可度与可利用资源有限
高等农业院校设置工程类工科专业，其办学历史相对较短。湖南农业大学水利学科类专业是1999年经湖南省教育委员批准设置，同年开始招收农业水利工程本科专业，并在2003年调整为水利水电工程专业，连续招生仅11年历史。虽然用人单位对我校培养的水利水电工程专业本科生质量逐步获得了认可，但是水利行业对我校水利专业建设的直接支持仍然有限，校企合作项目不多。
（二）高校连年扩招，师生比例过大
随着我国高等教育的发展，1999年以来，高校招收人数迅速增加，高校师资队伍建设相对滞后的矛盾日益突出。一方面，专业师生比例严重失调，一个教师指导的学生过多，导致精力投入不足，指导上难免顾此失彼；另一方面，教师面临着晋升压力，在完成繁重的教学任务情况下同时还承担大量的科研任务。加上学生进行毕业设计的时间相对集中，导致老师在毕业设计环节上投入的时间、精力也有限，这直接影响毕业设计的质量。
（三）指导教师工程实践缺乏，业务素质有待提高
为应对高校师生比例增大的问题，高校大量引进高学历的硕士和博士毕业生充实教师队伍，但此类人才缺乏工程实践经验；学校对教师业务能力培训、实践锻炼与积累方面重视不够；地方院校待遇不高、人事体制僵化，很难从生产单位引进具备工程实践能力的高职称、高学历人才。诸多因素直接导致现有教师工程实践不足，科研能力有限，业务素质有待提高。
（四）学生就业压力大，毕业设计投入时间少
随着大学生就业制度改革和扩招人数逐年增长，毕业生就业压力越来越大，因而他们在寻找未来出路时投入的精力也随之增多。我校毕业设计大都在第七学期末布置，第八学期完成。但是，这时候正是毕业生寻找就业或继续深造机会的关键时期，许多学生为寻找一份如意的工作而四处奔波，造成毕业设计精力投入不足。另外，有些与用人单位已签约的学生提前上岗，致使学生无暇顾及毕业设计。部分参加考研、考村官、考公务员的学生为了应付接二连三的笔试、复试等相关事情，毕业设计被搁置拖延。
（五）毕业设计执行程序过于繁杂，过程监控制度僵化
学校管理层为了应对毕业设计（论文）质量逐步下滑的局面，出台了较多管理条例和规定，尤其在高校评估期间相继出台《全日制普通本科生毕业论文（设计）工作条例》、《本科毕业设计（论文）工作手册》等一系列文件。这些文件从选题审批、选题论证、开题论证、中期检查、评阅、答辩、成绩评定等多个环节进行严格的格式规范、形式要求和时间控制，涉及填写的表格多达7个之多，需教师和学生签字多达7处。这些规定和要求对规范和提高毕业设计（论文）质量有一定的促进作用，但因缺乏灵活性和针对性，脱离实际情况，毕业设计一味强调标准化，不但大大增加了教师的负担，还忽视了不同专业的具体情况。毕业设计缺少灵活的过程监控体系，毕业设计内涵质量上并未显著提高，反而浪费了大量的资源和精力。
二、毕业设计的改革与实践
（一）设计题目来源和管理模式
毕业设计的选题和内容是毕业设计工作的关键，好的课题是毕业设计工作成功的保障。
1.结合毕业实习和就业自主选题。为了提高学生的实践能力，选择工程实践题目，鼓励学生走出校门，借助老师、校友、亲戚朋友关系等多渠道，协助学生联系毕业实习单位；指导学生结合他们在实习实践过程中寻找题目来源，作为毕业设计选题。这种方式选题针对性强，避免重题现象，学生通过实践更容易理解题目内容，也提高了学习主动性和毕业设计质量。因学生居住在工地现场，缺少教师面授机会，我们可采用网络、电话等通讯方式指导学生收集、消化工程资料；当学生返校后，进一步集中指导和完善。
2.指导教师指定选题。对于参加研究生考试或其他公务员、选调生、村官等一系列就业类选拔考试的部分毕业生，指导教师选用一些较成熟的毕业设计题目分配给学生做，或直接要求学生参与教师的科研课题来完成其毕业设计。针对这类学生的毕业设计管理，我们通常采取间隔固定时间、集中面授指导等手段，及时解决毕业设计中的相关问题。
（二）毕业设计答辩与成绩评定
答辩是毕业设计质量把关的最后一道环节，是成绩评定的重要依据。学校和学院制定了指导教师评价意见表、评阅人评价意见表、答辩记录及评分表，并附评分细则，毕业设计（论文）成绩由指导教师、评阅教师和答辩小组按百分制分别评分，加权平均得到总分，再折算为优秀、良好、中等、及格或不及格，最后由系答辩委员会审核。这样毕业设计（论文）质量得到全方位的评价，最后成绩评定结果与学生综合能力和所付出的时间相符合。
（三）毕业设计质量与效果
1.题型与题目。题型和题目可以反映毕业设计选题来源真实性、合理性和规范性。表1显示了近12届我校水利水电工程专业毕业设计（论文）选题情况。从表1可见，毕业设计（论文）可分为设计题型和论文题型两大类；毕业生的设计题目绝大多数来源于生产实际，实践与教学结合更加紧密。虽然毕业论文数量在减少，从毕业论文内容看，论文质量逐年提高，大而空的题目逐年减少，取而代之的是来源于指导教师的国家级、省厅级科研课题的试验研究论文数目增多。
根据12届毕业设计题目来看，毕业设计题目逐步规范，符合我校水利水电工程本科专业培养目标；随着专业办学历史延长，毕业生选题的渠道逐步拓宽，来自生产实际工程的设计题目逐步增多；另一方面，也显示我校水利水电工程专业是以农业水利工程设计为特色的培养模式逐步凸显，与国家水利建设行业的投入方向关系密切，也充分证明了近几年国家在农田水利基础设施、中小型水库塘坝出险加固、农村饮水安全工程等方面投入大量资金。
2.毕业设计完成效果。近年来，通过毕业设计教学过程管理措施的系统实施，毕业设计取得了以下较好的成效：（1）实现了“三年不重题”、“真题真做”，缓解了毕业学生数量多与教师资源有限的矛盾；（2）毕业设计质量有了较大程度的提升，评分科学、合理；（3）毕业生的CAD绘图和文字处理水平显著提高；（4）毕业论文题目与导师科研项目结合，解决了毕业论文经费不足问题，提高了毕业论文质量；（5）“就业与毕业”得到了较好兼顾，实现了“毕业设计质量不下降，就业不落后”的局面。
三、结论
毕业设计改革虽然取得一定的成绩，但仍有不足和有待完善的地方。（1）加强以学校为主导，与校外签约的实践教学基地的企业联系，既可以解决大部分毕业实习问题，又可弥补教师社会资源有限的局面，同时拓宽了学生就业机会。（2）制度保证、监管落实教师指导学生数量，保证教师指导时间，提升培养质量；（3）加强指导教师团队建设，结合教师研究方向，组成团队进行指导，既有利于教师间交流，又有利于提高青年教师的指导能力和教学科研水平。（4）在集中完成毕业设计时间减少的情况下，可尝试把部分毕业设计任务融入到大学生创新实验项目、综合课程设计、毕业实习等实践环节之中。
作者：王辉 裴毅 吴凤平 潘景副 肖卫华 张文萍
第二篇：民办高校水利类专业毕业设计现状及分析
摘 要： 民办高校是高等教育的重要组成部分，其毕业设计的教学工作既具有兄弟院校专业支持的优势，也拥有自身所存在的种种问题。以皖江工学院港口航道与海岸工程专业为例，通过收集、整理、统计近5届毕业生的毕业设计相关资料及数据，分析民办高校水利类专业毕业设计教学过程中存在的共性問题，提出了适用于民办高校实际情况的改革建议。
关键词： 民办高校;毕业设计;水利类专业
基金项目：皖江工学院2018度校级重点项目（zl2018025）
毕业设计是高校实现应用型人才培养目标的重要实践性教学环节，也是学生深化、拓宽、综合运用所学知识解决实际问题的必要过程。毕业设计教学质量的好坏，对学生独立工作能力、组织管理和社交能力的培养，以及工作态度及作风的形成都具有较大影响[1-2]。本文以皖江工学院港口航道与海岸工程专业为例，通过对2014～2018届港航专业学生（共738人）毕业设计完成过程的调查和研究，分析了民办高校水利类专业毕业设计教学工作中存在的共性问题，提出了适用于民办高校实际情况的改革建议，供国内同仁参考。
1 民办高校水利类专业毕业设计现状
1.1 毕业设计完成方式的设置
民办高校水利类专业的毕业设计属必修实践课程，总学时为14周，其中第七学期4周，第八学期10周。每年11月中旬，首先由学生自主选择完成毕业设计的方式（校内或校外）和形式（设计或论文），然后由各专业教研室统一审核、组织和分配。
教研室一般将学生分为两大部分：一部分学生在校外企事业单位完成毕业设计，简称校外组;另一部分在学校完成毕业设计，简称校内组。由于学生在四年级时有找工作、考研等实际情况，在安排校外组时，教研室会有针对性地选择一些知识水平满足要求、具有一定专业能力、能够完成实习单位工作任务的学生;有考研意愿以及需要补考、重修课程的学生常被分在校内组。
皖江工学院港航专业近5届毕业生校外组和校内组所占比重情况见表1，其中，考研录取率=（研究生考试录取学生人数÷专业总人数）100%。由表可知，近几年学生选择完成毕业设计的方式由偏重校外实习以增加实际工作经验逐渐转为倾向于校内完成课题以兼顾考研复习，这一趋势显示出民办高校水利类专业本科毕业生的就业压力正逐年增大，越来越多的学生希望通过进一步深造提高未来就业的竞争力，考研录取率的逐年上升也间接地反映了这一情况。
1.2 毕业设计完成过程的设置
民办高校校外组学生配有校外指导老师一名和校内联系老师一名，校外指导老师由学生自主选择，主要负责学生的课题审核、下达任务书、指导完成毕业设计等工作;校内联系老师为各专业教研室成员，主要负责与学生沟通学校的相关安排，了解学生毕业设计进度等工作。
校内组学生分为若干小组，由教研室统一分配课题、指导老师（由兄弟院校教师和民办高校自有教师组成）和毕业设计专用教室。另外，教研室会根据实际情况，在整个毕业设计的教学过程中分2～3次统一针对课题中的关键技术难点为学生答疑解惑，以帮助学生顺利推进相关计算。
学生在规定的时间内完成毕业设计后，由学院组织答辩小组开展答辩。答辩前，学生的毕业设计由校教务部统一组织抽检重复率，检查不合格的需修改后再次检查，直至合格方可答辩。检查合格的毕业设计则先由教研室安排的专业教师进行评阅，并由评阅老师给出评阅成绩和修改意见;答辩时，学生需汇报自己的毕业设计成果并回答答辩小组提出的问题，答辩小组最终根据指导老师对学生的评价、评阅老师给出的评阅分数和学生答辩时的表现综合给出成绩;答辩后，若学生第一次答辩成绩不合格，则需进行第二次答辩，答辩通过后，其毕业设计才能归档、封存。
1.3 毕业设计选题的设置
民办高校水利类专业校外组的毕业设计课题由学生自拟，指导老师审核，涉及的领域和范围较为广泛;校内组的课题则相对单一。从皖江工学院港航专业近5届毕业设计课题的统计结果可以看出，校外组学生多从施工（施工组织、施工方案、施工技术、施工质量控制等）、设计、科研、规划、监理、项目管理等方面选择课题，详见表2;校内组的毕业设计课题则由港航教研室统一分配，均为高桩码头工程设计。
1.4 校外组和校内组毕业设计成绩对比
民办高校毕业设计的最终成绩分为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等别，其中优秀毕业设计所占比例不超过5%。
皖江工学院港航专业近5届校外组和校内组学生完成毕业设计的质量参差不齐，各有优劣，各届校外组和校内组毕业设计的优良率见表3。其中，优良率=[校外（内）组获得优良成绩的学生人数÷校外（内）组总人数]100%。由统计结果可知，港航专业近5届毕业生校外组和校内组学生的毕业设计优良率基本相同，2018届毕业生校外组的优良率稍高于校内组。
2 存在的问题
2.1 学生忙于其他事务，对毕业设计的重视度不高
民办高校水利类专业学生进入四年级后，将在9～11月份完成其他理论课程的学习，并于12月初开始着手毕业设计，而这一时间点正是考研的最后冲刺阶段，校内组中计划考研的学生面对复习和毕业设计的时间冲突，绝大多数会选择搁置后者。进入第八学期后，考研学生又将面临研究生复试准备、考试、调剂等事务，无法全身心投入到毕业设计中;校内组中需补考、重修的学生则将大量时间用于跟班上课、复习考试，对待毕业设计往往抱以及格通过即可的态度。因此，校内组中只有少数学生认真对待毕业设计，按计划完成相关计算。
校外组学生选择前往企事业单位实习，并在实习的过程中完成毕业设计，其校外指导老师也多是实习单位的专业技术人员。由于校外组学生多选择毕业后直接就业，所以会把更多的精力用在完成实习单位分配的工作任务上，以此积累工作经验，为未来求职增加竞争力。对待毕业设计课题，学生常常直接套用工程文件和相关数据，没有进行深入地研究和思考，而校外指导老师多数由于工作忙碌，对指导学生完成毕业设计同样不够积极，一般仅对学生选题的可行性、论文格式的规范性以及完成的整体性进行把握。因此，校外组毕业设计普遍存在研究成果不够深入，整体水平相对不高，甚至出现学生直接拼凑已发表论文的现象。
2.2 校内组毕业设计课题单一固化，部分指导老师精力或能力受限
以皖江工学院港航专业为例，校内组学生的毕业设计均为高桩码头工程设计，基本照搬了河海大學港航院本科毕业设计港工结构类的课题。这一方面由于皖江工学院聘请的指导毕业设计的河海大学教师多以港工结构为研究方向，拥有的毕设课题以码头结构设计为主;另一方面则因为其自有教师相对年轻，目前仍处在向河海大学老师学习经验的阶段，暂时还无法提出具有一定深度的其他研究方向本科毕业设计课题。这使得校内组的课题每届基本相同，导致一些投机取巧的学生直接参照或使用上届毕业生的毕业设计成果。另外，部分兄弟院校教师由于教科研工作压力大，又长期在自身单位工作，无法分出较多的时间和精力指导民办高校学生的毕业设计，常常导致其负责的学生在课题计算中遇到问题却无法得到及时有效的解答，一些学生由于问题积累过多而逐渐懈怠。而民办高校部分自有教师由于研究方向多为航道工程和海岸工程，对高桩码头的设计计算不甚熟稔，再加上自身的教学工作量较大，因此在指导校内组学生完成毕业设计的过程中存在能力受限等问题。
2.3 校外组和校内组毕业设计考核标准不一致
皖江工学院水利类专业校外组和校内组毕业设计的答辩小组成员并不相同，两组学生的答辩时间也独立分开。由于种种原因，校外组的答辩小组成员全部由皖江工学院自有教师组成，校内组的答辩小组成员则以河海大学教师为主，自有教师为辅。由于校外组毕业设计课题涉及领域较为广泛且偏重工程实践，而民办高校自有教师的工程经验略有不足，对学生毕设课题完成质量的评估水平相对不高，因此校外组学生的毕业设计考核标准相对偏低。对于校内组，由于河海大学教师长期从事一本学生的毕业设计评审工作，对民办高校校内组学生毕业设计成果的要求较为严格，因此校内组学生的毕业设计考核标准相对较高。虽然皖江工学院近5届港航专业毕业生校外组和校内组毕业设计的优良率基本一致，但实际上校内组获得优良成绩学生的毕业设计完成质量总体上好于校外组。
3 改革建议
针对民办高校水利类专业毕业设计存在的问题，可根据其实际情况进行教学改革：在充分理解民办高校毕业生就业压力大的基础上，引导不同需求的学生合理安排时间完成毕业设计;制定相关奖励措施，鼓励自有教师多渠道获取毕业设计课题;加强毕业设计教学管理，完善毕业设计考核机制，以提高教师指导毕业设计的教学质量和学生毕业设计的完成质量[3-5]。
4 结语
毕业设计是学生综合素质与实践能力培养效果的全面检验。民办高校水利类专业的毕业设计教学工作虽然可以获得兄弟院校的支持，但也存在由于建校时间短、管理结构不够成熟、师资力量相对薄弱等因素导致的种种问题。民办高校应针对水利类专业毕业设计教学过程中出现的共性问题，积极采取适合其实际情况的措施进行改革，使学生能够通过完成毕业设计，全面提高自身的专业素质，增强专业自信，为将来就业和深造打下坚实的基础。
参考文献
[1] 孙启冀，李玉建，岳春芳.对提高地方院校水工专业本科毕业设计质量的实践性思考[J].科教文汇，2018，（3）：65-67.
[2] 郑莹，袁海庆，邵林广，等.卓越工程师教育培养计划背景下独立学院工科毕业设计多元化研究[J].高等建筑教育，2015，（2）：106-111.
[3] 蒋琳琳.独立院校水利水电专业毕业设计创新研究[J].科教文汇，2016，（25）：57-58.
[4] 佟大鹏.水利工程专业毕业设计改革研究[J].黑龙江教育（高教研究与评估版），2016，（9）：39-40.
[5] 王军玺.水利水电工程专业毕业设计选题探讨[J].高教学刊，2015，0（20）.
作者：马腾飞 杨明杰
第三篇：水利水电工程专业毕业设计改革与实践研究
摘要：本文在充分分析当前南昌工程学院水利水电工程专业在毕业设计方面存在的问题的前提下，大胆探索了毕业设计的改革措施，从而有针对性地提出了解决毕业设计问题的对策。不但对水利水电工程专业具有指导作用，而且对其他工科专业同样具有借鉴作用。
关键词：毕业设计；改革；校企合作
作者简介：牛景太（1977-），男，山东东明人，南昌工程学院水利与生态工程学院，讲师。（江西 南昌 330099）
基金项目：本文系水利水电工程专业——国家特色专业南昌工程学院建设点项目（项目编号：TS11520）、2009年江西省教学改革重点课题项目（项目编号：JXJG-09-18-1）的研究成果。
毕业设计是整个教学过程的一个重要实践教学环节，是全面检查学生四年来知识积累、应用和创新的重要手段；是培养学生独立工作和运用所学知识与技能进行再创造的一种重要方式；是检查学生掌握知识程度、分析问题和解决问题基本能力的综合试卷；[1，2]也是反映一个学校教学质量、管理规范化程度、教师与学生水平的重要标志。因此，它的成功与否直接影响学生步入社会后能力的发挥，直接影响人才培养的质量。[3]为了培养学生的实际动手能力，达到预期的培养目标，加强本科生毕业设计这一重要的教学环节极其必要。
南昌工程学院本科水利水电工程专业主要培养应用型水利人才，2009年我校本科水利水电工程专业被教育部、财政部批准为第四批国家特色专业建设点。为了促进国家特色专业建设点的建设，创新应用型人才的培养模式，面对当前毕业设计存在的一些问题，推进毕业设计工作的改革，探索积极有效的毕业设计模式是当前急需解决的问题。
一、毕业设计中存在的问题
1.部分学生投入毕业设计的精力不足[4]
由于日趋增加的就业压力，一些学生疲于投简历，参加招聘会或面试，再加上这些学生对于毕业设计的目的及作用不能正确认识，导致他们不能把主要精力投入到毕业设计中去，所以平时疏于设计，赶不上毕业设计的进度，毕业设计的质量也就难以保证。
2.毕业设计中课题模拟性较多，真题真做的较少[5-7]
毕业设计是学生完成全部课程的学习后，应用所学的全部理论知识解决生产实际问题的一次综合性、创新性的设计训练，也是对大学生综合素质尤其是创新能力的一次检验和提高。对于毕业设计中的模拟性课题，由于地形、地质、设计参数等与实际的又一定的出入，甚至不齐全，导致毕业设计中如水位、坝址的选择、建筑物型式的选择等具有一定的指定性；从而减少了学生全面受锻炼的机会，不利于学生自主创新能力的培养。
3.毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足[8]
2005年以来，我校引进了大批高学历的中青年教师，这些教师大多是从高校到高校，虽然大多具有扎实的理论基础，但缺乏工作经验和工程实践经验，他们中的大多数人未经培训就直接参与毕业设计的指导工作，缺乏指导毕业设计的经验和相关知识。在指导毕业设计的同时，他们又要完成繁重的教学任务，以至于投入到指导毕业设计工作中的时间和精力有限。因此，师资结构欠佳，指导力量不足的问题已严重影响毕业设计的质量。
4.毕业设计场地不足，硬件设施不完善
升本以来，我校在教育资源方面投入了大量的资金，但教育资源的增加仍落后于其他老牌本科院校，尤其是毕业设计场地、设备等硬件条件，不能充分满足要求，这也是当前我校水利水电工程专业所面临的迫切需要解决的问题，该问题已经影响到水利水电工程专业毕业设计的质量。
以上多种不足共同导致的后果便是毕业设计总体质量不高，对学生实践能力、综合训练能力和应用能力的训练都打了折扣。为避免毕业设计流于形式，真正达到训练学生的综合能力、创新能力和科研能力的目的，培养应用型人才，对毕业设计进行改革已成燃眉之急。
二、提高本科毕业设计质量的对策及措施
针对毕业设计中存在的问题，2008年度我校水利水电工程专业毕业设计从以下几方面进行了改进与实践。
1.加强毕业设计教育，提高认识
在毕业设计的开始认真搞好毕业设计教育、动员及宣传，集中全体毕业班老师和学生开动员大会，使学生明白毕业设计在教学过程占据的重要地位，了解本专业毕业设计的任务、内容、过程及作用。另外，公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩全过程管理的规章制度以及相关的考核办法。通过这样一系列宣传活动，使学生认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真完成毕业设计。
2.采用“引进来”措施，加强毕业设计指导力量
所谓“引进来”就是从江西省水利厅、江西省水利科学院、江西省水利规划设计院、南昌大学等科研教学单位聘请一批高职称高学历的专家作为我校水利水电工程专业毕业设计的指导老师，通过“引进来”这一措施，不但可以解决毕业设计指导师资结构欠佳，指导力量不足的问题，而且加强了我校与以上科研教学单位的沟通与联系，同时，他们带来了一批创新性和实践性强的课题，对增加学生毕业设计的积极性，增强其应用与创新的能力都有很大促进。
3.校企联合，在企业进行毕业设计
毕业设计开始之前，依据我校水利水电工程专业人才培养方案，选拔学生到专业对口的设计院、科研院所等单位进行毕业设计，以企业为主导，企业、学校、学生三方共同讨论确定毕业设计选题；企业委派指导老师，在毕业设计期间与学生长期共同工作，主要负责理论与实际操作指导；同时学校也委派指导老师，定期或不定期地深入企业进行指导，主要负责沟通和理论指导。
校企联合的意义不仅是空间的开放，更重要的意义在于，它真正能实现我国一贯倡导的理论与实践相结合的教育方针，从根本上达到我校培养应用型人才的目的。而且校企联合，还能通过以下几个方面解决毕业设计存在的问题，提高毕业设计质量。
（1）选题与生产实际相结合。在企业做毕业设计，可以针对企业的生产实际发现问题，通过研究提出解决问题的办法，从而使毕业设计课题与生产实际结合。这种结合，创造了理论联系实际的工程环境。有效地克服了毕业设计课题陈旧，缺乏新意的弊端。真题真做，使学生有成就感，而成就感又可以促使学生学以致用、学用结合。而且可以通过实践，深刻理解，创造性地应用几年来所学的专业理论知识，逐步树立起工程意识，为学生走上工作岗位，打下坚实的基础。
（2）提高大学生的全面素质。培养大学生的全面素质是毕业设计的目的所在，也是高等教育的重要任务，更是我校培养应用型人才的目标。反过来，学生素质的提高，又促进毕业设计质量的提高。通过校企联合，在企业进行毕业设计，以实践结合理论，有利于完善学生的知识结构，同时培养了大学生的自学能力、分析和解决问题的能力、独立工作能力以及创新能力等，这些能力的提高，都体现了我校培养应用型人才，培养卓越工程师的要求。
（3）提高教师的工程能力。提高毕业设计质量，关键在教师，让教师特别是年轻教师深入到企业，与企业的工程师一起指导工程课题的毕业设计，提高他们发现问题、研究问题和解决工程实际问题的能力。教师能力提高了，毕业设计指导师资结构欠佳的问题也解决了，毕业设计质量才能提高。
（4）增加了就业机会。近年来，国家不断加大水利投入，加强水利基础设施建设，因此，各水利企业业务也是连年增加，需要大批的水利人才，通过校企合作，这就给在企业做设计的学生提供了良好的就业机会。
（5）弥补了场地不足、硬件设施不完善的问题。通过选派一部分学生到企业做毕业设计，从缓解了场地不足，硬件设施不完善的问题的矛盾，增加了其他大学生使用场地和硬件设施的机会，从提高了毕业设计的质量。
2008年以来，我校加大了校企合作的力度，以2008年为例，我校共与江西省水利规划设计院、九江水利规划设计院、吉安水利规划设计院、鹰潭水利规划设计院、抚州水利规划设计院、广东中山水利规划设计院和上饶水科所等单位建立合作关系，共有43名大学生到以上单位进行毕业设计，占我校水利水电工程专业毕业生的28.7%，在当年9名毕业设计优秀的学生中，在企业做毕业设计的学生就有6名，达到66.7%，并且有19位同学留在毕业设计单位工作，效果良好。
三、结束语
本文结合笔者及课题组教师多年来指导毕业设计的经验和体会，并结合近年我校水利水电工程专业毕业设计中的一些尝试性做法，就当前毕业设计中普遍存在的问题及毕业设计的改革提出了自己的见解。提高毕业设计质量的对策及措施经过三年的实践，效果明显：毕业设计的质量逐年提高，毕业设计的复答辩率逐年下降，毕业生与社会接轨的时间大大缩短。因此，本改革措施不仅可以用于我校水利水电工程专业毕业生，而且还可以推广至我校其他工科专业，不但可以在我校工科专业中应用，而且还可以推广至其他工科院校，具有很好的借鉴和推广价值。
参考文献：
[1]史增喜.高校本科毕业设计的改革与实践[J].北京邮电大学学报(社会科学版),2002,(7):49-52.
[2]冯凭,丁海娟.提高工科本科院校毕业设计质量的探讨[J].普通高等教育研究,2008,(10):67-68.
[3]吕芳.工科本科毕业设计改革与实践探索[J].长春理工大学学报(高教版),2010,(1):156-157.
[4]刘海宁,王俊梅.高校工科专业本科毕业设计环节教学探析[J].黄河水利职业技术学院学报,2010,(7):76-78.
[5]黄合婷,何新荣.高校本科毕业设计改革探讨[J].中国电力教育,2007,(11):100-101.
[6]牛润明,石现峰,张德莹.高等工科院校本科毕业设计环节的改革探索[J].中国电力教育,2008,(8):143-144.
[7]陈鹤鸣,汝一飞.本科毕业设计模式改革的探索[J].电气电子教学学报,2009,(9):107-109.
[8]吕小师,王光勇,吴玉萍.本科毕业设计环节的教学改革与实践研究[J].中国电力教育,2010,(13):141-142.
（责任编辑：麻剑飞）
作者：牛景太 彭友文 陈春柏