小小的船课件人教版

第一篇：小小的船课件人教版

人教版语文《小小的船》教学反思

本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课《小小的船》。《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。

一、营造课堂教学的“绿色生态环境”

语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。”课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与;变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主;变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主;变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。

二、在语言环境中教识字，提高识字效率。

九年义务教育大纲提出“要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来;要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来;学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”

“在语言环境中教识字”是识字教学的重要原则和方法。在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字。汉字是音、形、义的统一体。在语言环境中识字，有助于建立字的音、形、义之间的牢固联系，准确理解字(词)义，提高识字、学词的质量。在语言环境中通过学词、学句识字，多义字等难以确定意思的，字(词)义变得容易确定了;难懂的字词变得比较通俗易懂了;意思比较抽象的字词变得比较具体了。本课识字环节，就是让孩子在熟悉课文的基础上，学句、学词中识字。如学生在读“我在小小的船里坐”在没有其它生字干扰时，边读边看中就熟悉了生字“坐”读音与字型。

加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。

三、让学生在阅读中发展创造能力

苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在小小的船里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这小小的船里，你会看见什么?”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。

本阶段的学生年龄特点决定了他们乐于画画，愿意用图画来表达他们的思想。我充分利用这一点，让学生在阅读想象的同时，拿起彩笔，把自己在阅读中想到的画出来，把自已在阅读中的所思所想表达出来，充分享受阅读的快乐。学生把抽象的语言文字变成形象的图画的过程往往就是一个对阅读内容回顾、加工的过程，等他把这幅画画好以后，也就把自己在阅读中的收获表现了出来。画笔走进学生的阅读世界，这样不仅提高了学生的创造力，也提高了学生的审美能力，增强了他们阅读的乐趣。

第二篇：人教版小学二年级音乐教案小小的船

小小的船教案

教学内容：

1、学唱歌曲《小小的船》。

2、讲述有关月亮的故事，朗诵有关月亮的儿歌。 教学目标：

1、能熟练地演唱《小小的船》。

2、对音的高低及组成的旋律有感受和体验。 教学重点：

1、了解三拍子节奏的强弱规律。

2、主动积极的参加歌表演和音乐活动。

3、歌曲的节奏训练及记节奏谱。 教学难点：

学生主动参与音乐活动、并主动、自信地表演，同时还能大胆评价自己和他人的学习成果。

教学用具：

电子琴 碰铃 三角铁 自制课件 教学过程：

一、组织教学

1、唱《师生问好歌》。

2、听音乐做律动。

课件：A一首三拍子歌曲音乐

二、激趣导入

1、猜谜语。师：让我们先来放松放松猜个谜语吧! B出示课件：

有时落在山腰，有时挂在树梢。 有时像个圆盘，有时像把弯刀。 学生猜谜。

师：你们喜欢看月亮吗?平时你们见到的月亮都是什么样的?

C(学生边说，教师边出示有关的图片课件： 圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆的月亮 )

2、讲故事。

师：多么神奇的月亮!我国古代的人们创作了许多有关月亮的神话传说。今天，我也给大家带来了一个。想不想听听?

教师边讲边出示有关的D动画故事课件：

师：远古时代，天上出现了十个太阳，烤得大地冒烟，海水枯干，人们都倒在地上喘不过气来。有一位英雄叫后羿，这一天，他拉开神弓一口气射下了九个太阳，只留下了一个让它给咱们带来光明和温暖。王母娘娘因此给了后羿一包长生不老的仙药，他就交给了妻子嫦娥保管。有一个叫蓬蒙的坏人一心想得到这包药。有一天，他趁后羿不在就威逼嫦娥交出长生不老药，嫦娥急中生智，一转身将药吞了下去，她的身子便飘了起来，飞到空中。因为她舍不得离开后羿，便飞到离地球最近的月亮上去了。这就是嫦娥奔月的故事。

三、新歌教学

1、引言，导入新课

师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀!有位老爷爷把它写成了一首儿歌《小小的船》，请同学们读一读。

E课件：歌曲曲谱带范唱录音

2、教读歌词

(1) 教师示范按节奏读一次。 (2) 师生一起边读边摇摆身体。 (3)配上音乐朗读一遍。

F 课件：歌曲音乐

3、学习三拍子，请同学们用身体的各个部位拍出三拍子的规律。

4、学唱歌曲。

(1) 边听歌曲边拍节拍或摇摆身体。

G课件：歌曲音乐

(2) 看动画音乐再听一遍。

H课件：歌曲音乐

(3) 师：你学会了哪一句，请你教教同学。

(学生举手教唱 ) (4) 与老师比赛接唱。

老师唱前句，学生唱后句;分排唱。 (5) 齐唱一遍，师弹琴。

5 歌表演

1 为歌曲编动作。 2 听音乐动作表演。 I课件：歌曲音乐

四、巩固练习

1 、分组练习： 表演唱、打击乐伴奏、舞美、

2、绘画。

师：刚才，我们学了好听的歌曲，同学们，你们脑中是不是有一副美丽的图画呢?下面就请同学们把它们画出来吧。

课件：一段舒缓的轻音乐 3 、汇报表演。 J课件：歌曲音乐

五、评价，小结。

今天，我们通过这节课，学了一首 好听的歌曲小小的船，同学们感受了三拍子优美的旋律，我们还为歌曲创编了舞蹈动作，大家也和碰铃 三角铁成了朋友，我们今天的收获大吗?好，让我们带着愉悦的心情离开教室吧!

第三篇：(人教版)一年级语文《小小的船》教学设计

小小的船 教材分析 《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的写景诗，作者通过诗歌的形式描写了秋天夜空的美丽景色。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者选用了生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿比作小费品后两行写我坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星。诗中有景，有情，有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。 学情分析

一年级学生，刚刚学习了拼音，还没有足够的自学能力，学习也缺乏积极主动性。注意力的稳定性较差。教师要为学生创设宽松的学习环境，引导学生快乐学习。 三维教学目标：

1.认识9个生字，会写4个字。认识1个偏旁“门”。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。 重点、难点：朗读、背诵课文和识字、写字。 教学准备：

1、课前收集有关月亮的资料

2、教学课件

教学方法及设计意图：

本文语言优美，是“丰富学生的语言积累”的佳作。根据学生的年龄特点和认知规律，教师以谈话的方式引入课文，让学生了解月亮船的来由，而后深入课文感觉“小小的船的可爱”，“我坐在里面的快乐”。为此，教师在设计课堂教学时要注重引导学生自主阅读，拓展其阅读的空间，注重学生在阅读过程中的独特体验。低年级阅读教学担负着识字、学词、学句、读文、积累语言等多重任务。而这节课则以阅读为主，在字、词、句的有机结合中升华阅读教学。 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、请大家猜个谜语：“有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”(月亮)

2、小朋友们看见过怎样的月亮呢?(弯弯的、圆圆的、镰刀形的„„)课件出示弯月、圆月的图片，引导孩子认识各种各样的月亮。

3、揭题导入。美好的月亮，引起了人们奇妙的想象，有一个小姑娘，在美丽的夜空下看着星空，不禁产生了美妙的幻想，你看——出示课件，感受夜空的美丽。师：蓝蓝的天空，闪闪的星星，弯弯的月亮，多像一幅美丽的图画呀!有位叫叶圣陶的老爷爷把它写成了一首儿歌。板书：(小小的船)播放课件。

设计意图：由猜谜导入，激发学生的学习兴趣，并引导学生认识各种各样的月亮，导入新课。播放课件，让学生感受夜空的美丽和诗的音乐美，激起学文的兴趣。

二、初读课文，读通课文。 导语：小朋友们想读一读吗?

1、自由读文，借助汉语拼音，边读边画出生字和会认字，画出的生字和会认字多读几遍。

2、同桌同学互读生字和会认字。

3、把你喜欢的句子多读几遍。

4、抽生读自己最喜欢的句子，并简单说说为什么喜欢。

设计意图：通过画读、同桌互读、选读自己喜欢的句子及说喜欢的理由的方式，让学生对课文有个大致的了解，并引导学生进入学习状态。

三、逐句研读课文，指导朗读。

过渡：小朋友们真会读书，一读书就有了独特的感受。接下去，老师将和你们走进课文，一起把课文读懂，你们愿意吗?

(一)课件出示：“弯弯的月儿小小的船。 小小的船儿两头尖。”

1、(指名读)你读这句话时的心情是怎样的?(开心、高兴„„) 哪些词让你读起来有了这种好心情?(弯弯、小小)

2、师：这里用了两个“弯”，两个“小”，你们觉得这月儿怎么样? (“弯的月儿”与“弯弯的月儿”，“小的船”与“小小的船”的比较。) 师：“弯弯”的表示很弯，弯得很可爱，你还知道哪些弯弯的事物? 这弯弯的月儿像什么呢?(小小的船、镰刀、香蕉„„)

师指课题问：文中小小的船真的是指小船吗?如果不是，那么是指什么? (出示课件：小船与弯月对比图)

那么这弯弯的月儿与小小的船哪些地方是一样的? 板书：两头尖。

设计意图：从文本出发，运用多媒体来调动学生的感官，使学生融入文本，初步感受文本所蕴含的情趣。通过对比，感受语言文字的奥妙。启发学生思考，明白文中“小小的船”指的是“弯弯的月儿”。初步感受比喻的生动形象。

3、学生练读第①②句话，读出可爱的情感。(抽生读、齐读) 师范读：我们要读出月儿的可爱，你们听：“弯——弯的月儿，小——小的船，小小的船儿两头尖。”小船两头尖尖的，多有趣，让我们一起轻轻读。(开火车，小组读等多种方式练读。) 设计意图：通过感情朗读感受弯月的可爱、有趣。读出喜爱之情。

(二)学习句子：“我在小小的船里坐， 只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”

过渡：多么可爱的月儿，像小小的船儿，使夜空变得如此美丽。小女孩想着想着就坐上了月亮船，真的飞上天空了。那小女孩坐在月亮船上看到了什么呢?

1、出示句子：“只看见闪闪的星星蓝蓝的天”

师：除了星星和月亮，你还看见了什么?你从什么地方知道的?(让生结合生活实际，描述自己看见的夜空。理解“只看见”。

2、你能想象一下，“我”此时的心情是怎样的?为什么?你能把这种感觉读出来吗?(着重指导朗读“坐”，通过对“坐”的不断变化的朗读体验作者的心情。)

3、师范读，指名读，小组轮流读，齐读。

4、知识拓展

①：除了可以说闪闪的星星，还可以说闪闪的什么?

②：蓝蓝的天我们经常看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话?可以说，蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么?想想看，谁说得好?(引导学生体会“闪闪的、蓝蓝的”等叠音词的韵味。)

③想象说话：在月亮上时，“我”觉得弯弯的月亮像小船，那“蓝蓝的天像什么?闪闪的星又像什么?(学生展开想象回答) 课件出示： 我会说：蓝蓝的天空像

闪闪的星星像

设计意图：让学生通过比较朗读，联系实际等方法理解词语，积累词语，体会作者用词的准确以及句子的形象、奇妙之处，注重情境熏陶、语言激趣，培养学生想象力。

(三)指导朗读：

1、师小结：夜空多美啊，深蓝的天空上，闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星，蓝蓝的天。现在老师请同学们为图配音，把天空的美读出来，可加上动作。

2、欣赏儿歌《小小的船》。

3、随着节拍学唱儿歌《小小的船》。

设计意图：播放歌曲，创设轻松愉悦的氛围，使学生入情入境。感受秋天夜空的美丽景色和这首儿歌的音韵美。

四、趣味识字。

1、小朋友们学得这么认真，生字宝宝也来凑热闹，想考考小朋友是不是认识它。 (课件出示文中带拼音的九个生字。) (1)、指名读、齐读 (2)、把生字卡片的拼音去掉，你们还会读吗?(开火车读)随机教学新偏旁“门”。 (3)、图文结合，形象识字。 课件出示：

①、小朋友划船的图片。

让学生说说图上有什么?(小朋友在划船。)学习“船”，并认识“舟字旁”。 ②出示弯弯的小路图片。

说说这是一条怎样的小路?随机出示生字“弯”与图片对比，识记字形。

③出示上小下大的树木，让学生猜猜这是个什么字?形象记忆小加大就是尖。 (4)、猜谜识游戏。

两个小人在土堆上玩(坐)八口人(只) 门内有个人(闪)生日上下排(星)

一手放在眼睛上(看)变字又走了，弓字来做底(弯) 此物本从草中来，大海天空都有它(蓝)

设计意图：把原本枯燥的识字练习跟形象生动的图形相结合，利用猜谜的形式，使认字也有了很强的趣味性。从单一的认字到字形的组合认字，到根据提示猜字，再到新的语言环境中认字，体现了层次性和多角度性。

五、快乐写字。

1.本节课我们要写4个生字，小朋友们和字娃娃打招呼! 2.仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗? 3.你觉得哪个字最不容易写好(师范写，边写边讲)。

4.请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练。写得好，写一个;写得不好，多写几个，直到自己满意为止。(提醒书写姿势)

5、展示学生的书写作业。

设计意图：对一年级学生的生字词教学一刻也不能放松。创设轻松的写字氛围，生字词就更容易扎根在学生的脑海里。

六、拓展延伸(选做)

1、找一找其他有关写月亮的文章读一读，与同伴交流。

2、我会画：把你看到的或想象到的星空画下来。

3、给爸爸妈妈唱一唱儿歌《小小的船》。

设计意图：给学生自主选择的空间，让学生从课内走向课外。学会积累知识。 板书：小小的船 两头尖弯弯的月儿

第四篇：人教版一年级上册语文《小小的船》教学反思

一年级《小小的船》教学反思

擂鼓小学教师邵际泽

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么?学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

我在小小的船里坐还能看见什么?顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。当然，这节课还存在许多的不足：

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生交流记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应该顺势引导学生“两头什么?”及时渗透量词知识。

第五篇：人教版一年级上册《小小的船》教学设计[大全]

人教版一年级上册《小小的船》第一课时教学设计

设计概说：

《小小的船》是一篇韵文，课文的语言优美，用形象的比喻描绘了一幅美丽奇妙的夜景图。教学时，注重识字;学习课文，则“以读为本”，读中体会，读中感悟，入情入境地感受韵文的美。

教学内容：识字，学文。 教学目标：

1、认识9个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或韵文中的生字字音并且认清字形;

2、会写“见、白、田、电”四个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范;

3、认识偏旁“门”字框，能够说出学过的或认识的带“门”字框的字;

4、借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文;

5、至少能用三个新学的生字在8～10分钟内口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事;

6、能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法;

7、能够通过读、唱或说的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法;能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。

8、感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的情感。 教学重难点：

(1)朗读课文，识字，写字;

(2)从读中感受美，激发学生对大自然的热爱。 教学准备：生字卡片、挂图、课件 教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、孩子们，你们喜欢猜谜语吗?老师出一个谜语，考考大家。(大屏幕出示谜语)，指名猜。

2、观看图片：圆圆的月亮、弯弯的月亮，说说对月亮的了解。

3、孩子们，看,晴朗的夜晚，明亮的月儿，闪闪的星星爬上了天空，多美的夜空呀!(大屏幕出示课文插图，师解说)

2、联系生活，说说自己在晴朗的月夜下看见过什么。

3、你们说得太美了，有一位女孩子兰兰，听着你们的描述，她想飞上太空，坐到月儿身上去了，你想和她同行吗?我们一起走进一首儿歌，相信兰兰所看到的一切，你也能欣赏到，兰兰就是你们的小导游啦!

(设计意图：兴趣是最好的老师，营设情境，激发学生的兴趣，为下面的学习埋下情感的铺垫。)

4、揭题，板书：小小的船，生随老师一起书空。

5、相机指导识字，认识“船”(拼读，组词，说一说自己在生活中见过什么样儿的船) (设计意图：随文识字，联系生活，指导识字，分散识字难度。)

6、读题，引入新课。

二、初读感知，自主识字

1、范读课文，(出示大屏幕：全文)

2、生自读课文，提出要求：

①读准字音，遇到不认识的字想办法解决。 ②难读的句子多读几遍，把课文读通顺、流利。

3、兰兰看着你们认真的表现很想听听你们的朗读，谁愿意来读读?

4、一生读(请一位朗读水平好的学生，发挥示范作用)评：兰兰满意的笑了，读得真棒!天上的星星也笑了呢!

5、月儿周围有9颗星星，每颗星星上有一个生字宝宝，我们一起来认识它们吧!引导学生识字。

①一生当小老师，拼读音节，其他同学跟着读 ②同桌互相拼读

③开火车拼读生字的音节。

④去掉拼音齐读，出示卡片，赛读生字 ⑤生字开花，给生字找朋友，指名组词

⑥识记方法指导，谁能说出识字方法，这颗星星就属于他了 点拔：△(两人坐在土堆上。(坐)

△人进门(闪)

△ 小手放在眼睛上(看)

△加一加

“日”十“生”=星

6、摘星星游戏(出示课前准备好的小黑板) ①组织学生玩游戏：认读生字、词语。 ②强调多音字“只”在“只看见”中念“zhǐ”。

7、生字宝宝玩累了，也该回家休息了，它们跳回课文中了，你还认识它们吗?而且它们还把拼音帽子都摘掉了，你们还认识吗?(出示大屏幕：不带注音的全文)

8、个人自由读文，一生展示，评一评。

9、齐读课文

(设计意图：多种方式识字，强化巩固生字，以学生喜闻乐见的“游戏”激发孩子的兴趣，提高实效。)

三、巧引妙导，潜心品读，感受美丽

1、孩子们，你们读了课文，能告诉老师兰兰在月球上看到了什么吗?边看图边学文。

2、交流反馈

a、学习第一句、第二句

1、兰兰最先看的是什么?生回答，读第一句

2、联系背景图，说说月儿像什么，月儿的两头怎么样?生读相关句子回答。

3、比较句子：“弯弯的月儿小小的船”

“弯弯的月亮小小的船”

①读一读，比一比，说一比哪句更令你喜欢，简单说说理由

②弯弯的月儿就像一艘小小的船儿，两头尖尖的，小而又可爱，你喜欢吗?读出你的喜欢和月儿的可爱

③你还可以说弯弯的什么?小小的什么?出示：弯弯的(

)、小小的(

)、闪闪的(

)、蓝蓝的(

)、(

)的(

)

过渡：看着看着，兰兰就觉得自己飞上了月球，开始旅行了!她来到太空，乘坐在月儿上，又看见了什么呢?

b、学习第三句

1、读第三句，看图，想象坐在月儿上的兰兰心情怎样。

2、生发言，体会“高兴”之情，读第三句。

3、更让兰兰高兴的是，她看到了——星星，蓝天(生发言)。 比较句子：只看见星星和蓝天 只看见闪闪的星星蓝蓝的天

①读一读，品一品，说一说哪句更美

②引导体会叠词的美妙，随文巩固识字“闪”、“蓝” ③看图，引导句式训练： 弯弯的月亮像

__

蓝蓝的天空像

__

闪闪的星星像

__

④明亮的月儿，闪闪的星星把蓝蓝的天照得更蓝，更美了，兰兰的心情也更愉快了，指导朗读最后两句。生齐读第三句。

3、孩子们，跟随着兰兰小导游，我们也看到了弯弯的月儿，闪闪的星星，蓝蓝的天，你一定很高兴吧?现在请你们带上高兴之情，一起读一读这首儿歌吧!

①生有感情朗读 ②带上动作演读

(设计意图：以读为本，在读、品中感受美丽，体会叠词的妙，语文的任务是引领孩子积累语言，积淀语感，在这一环节中，我以读促悟，读中入境悟情，从而内化语言，以句式的训练拓展思维，发展语言)

4、孩子们，课文会读了，我们还交了许多生字宝宝呢，还记得吗?出示大屏幕(生字和偏旁)，指名认读，并认识偏旁

5、这些生字宝宝还跳到了别的短文中，你还认识吗?出示带生字的短文，自由读——指名读

6、出示全文，有感情的读一读，能背的背一背

7、指导背诵

四、指导写字，培养习惯

1、今天，我们要把四个生字宝宝送回家。出示：见、白、田、电

2、观看课件演示，认真观察每个字在田字格中的位置。

3、师范写，提示“白、田、电”这三个字的“口”都要写得上宽下略窄。“田”要写得略宽一些，“电”中的“口”要扁一些。

4、生描红，临写。

5、展示佳作，评，引导学生养成良好的写字习惯。

6、结课。

(设计意图：写字是教学的重点，习惯的养成尤为重要，在老师的带领下，指导学习规范地书写以促学生养成良好的习惯)

作业设计：①我会写: 写一写本课生字

②我会说：弯弯的月儿像什么，闪闪的星星像什么，蓝蓝的天空像什么?

③我会背: 背一背这首儿歌。

④我会画: 画一画课文中的描绘的图画

五、板书设计：

小小的船

月儿(弯弯)

星星(闪闪)

天空(蓝蓝)

六、教学反思：

(一)成功之处

1、创设情景，自由想像。

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”所以，课的伊始，我就通过多媒体课件展示了一幅一弯月亮挂在蓝天上的画面，为孩子们创设了一个主动参与的教学情境。当我问孩子们“你觉得月亮像什么?”时，孩子们不假思索地说出了月亮像小船，月亮像秋千，月亮像摇篮等比喻句。孩子们的想象力出乎我的意料。

2、引导学生多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，提高阅读质量。

课上，我先通过范读，使学生对课文有了整体的感知。我又通过播放课件，使学生对文本的阅读产生了浓厚的兴趣。我还和学生一起通过边读边做动作，充分感知了月儿那种“弯弯”、“尖尖”惹人喜爱的形象。这一节课的阅读我还让音乐贯穿始终。不管是我的范读，学生的自由读和个别读，还有学生的表演读和想象读，音乐都起到了非常重要的作用。记得课前，当我一打开《小小的船》这首歌曲时，优美的曲子，一样的歌词，马上就引起了全班小朋友的兴趣。他们有的轻声吟唱，有的随歌曲的旋律摇摆起身子。此时，课堂的气氛是和谐与开放的，学生的主体地位得以充分体现，丰富多彩的个性得到张扬，童真童趣在自然状态下表露。

3、想象画，再一次激发了学生的表达欲望。

课堂上，当学生置身于美丽的星空，聆听着美妙的音乐，坐在神奇的月亮船上之时，这种需要顿时被强烈地激发出来。当我要求学生想像自己也遨游在太空，把自己的所闻所见所做画下来时，学生个个兴奋不已。

看到学生这一幅幅有创意和大胆的想像画，我乐了。我不时地走到他们中间，和他们握手，“呀，看到你回地球了，我真高兴。”“请问你刚才在太空看到了什么呢?”我还时不时提醒小朋友如果你还在太空遨游的话，在这一教学环节里，学生美美地进行了一番创造性思维，师生交互彼此的情感，课堂上再次出现了高潮。望着亢奋的孩子们，我再次深切地体会到创造性地使用教材对于学生的发展是何等重要。

(二)不足之处：

回顾整堂课，在欣喜之余也留下不少遗憾，比如在读的指导方面还是不太饱满，有几处当学生谈得不太好时就急着请别的同学来试试。其实，本着呵护每个娇嫩生命的天职，我应迅速判断学生读不好的原因，并利用看图读、表演读、想像情境读、范读等手段让学生在悟中读、读中悟，让每一个学生在每堂课都能感受到学习语文的乐趣，体验成功。让他们丰富多彩的个性淋漓尽致地表现，健康的人格得到更和谐全面地发展。

(三)再教设计：

1、在读的指导方面进一步加强;

2、关注课堂教学时间的掌控，对中间的环节还可以精减内容，压缩一些时间用于后面的学生动手“画一画、评一评”。

3、教学课文时第一课时重点引导学生品位第

一、二句，第二课时品位第

三、四句。

4、整节课学生与文本的对话、亲近时间不够，如果再上这一课我将花更多时间让学生阅读文本。