谷俊山曾威胁总后部长

第一篇：谷俊山曾威胁总后部长

总后勤部原副部长**贪污

，总后勤部原副部长**贪污、受贿、挪用公款、滥用职权一案，军事检察院依法提起公诉，意味着案件进入了审判阶段。军队法律专家欲晓解读审理**案诉讼法律问题时表示，案件依法由军事法院管辖，按刑事诉讼法规定程序审理，但案件可能涉军事机密不公开审理。

案件依法由军事法院管辖

由军事审判机关管辖军人犯罪的案件，是世界主要国家通行的做法。但受法治传统、法律文化、治军理念等因素的影响，在制度设计上存在千差万别。

在我国，军事法院作为专门人民法院，是国家设立在军队中的审判机关。根据国家司法权统一行使的原则，军事法院依照法律规定或授权确定管辖范围，在最高人民法院的监督指导下履行审判职责。对此，《中华人民共和国刑事诉讼法》《人民法院组织法》等法律都作出了明确规定。中央军委《关于军队执行<中华人民共和国刑事诉讼法>若干问题的暂行规定》对军事法院的管辖范围作出了具体规定，军事法院对军内人员犯罪的案件依法行使审判权，军内人员主要包括现役军官、文职干部、士兵等。**作为军队现役干部，军事检察院向有管辖权的军事法院提起公诉，有明确的法律依据。

按刑事诉讼法规定程序审理

无论是军事法院还是地方人民法院，审理刑事案件都要严格执行刑事诉讼法律规定，**案件也不例外。现行刑事诉讼法是2012年修订的，使刑事案件审理程序更加科学完善，有利于实现实体正义和程序正义。

从目前披露的案情信息看，**案件应当适用公诉案件第一审普通程序。检察院提起公诉，军事法院在七日内审查完毕决定受理后，确定合议庭组成人员，将起诉书副本在开庭十日前送达被告人及其辩护人。

根据审理工作需要，合议庭可以召开庭前会议，对回避、证人出庭等程序问题征求控辩双方意见。按照诉讼法规定，案件开庭审理要有法庭调查、辩论、被告人最后陈述等必经程序。如果公诉机关指控的犯罪事实比较多，开庭或持续数天。

此外，或因公诉机关提出补充侦查、通知新的证人到庭、调取新的物证、重新鉴定或者勘验，以及被告人身体原因无法出庭等事由，导致案件延期或中止审理。刑事诉讼法规定，案件受理后二个月内宣判，至迟不得超过三个月。鉴于**案件属于重大复杂案件，如果经上一级军事法院批准，还可以延长三个月审限。

第二篇：谷俊玲师者镜鉴体会

观看《师者镜鉴》心得体会

玉田开发区小学 谷俊玲

今天，学校组织全体教师观看了《师者镜鉴》——玉田教育局师德师风警示教育片，我感受颇深。看到部分教师素质偏低，对待学生的错误态度粗暴，处理方式很欠考虑，致使有的学生受到了精神和身体的双重伤害。对于这些完全将自己凌驾于学生之上的老师，我们就应该给予严厉的处分，甚至清除出人民教师的队伍。而各个学校也应该建立健全相应的教师资格审查、培训、考核制度，不要等到出现一些特殊情况时，以与学校无关”的借口进行推诿。对于学生的投诉和不满，学校应予以相应的重视，不要把这些当成无关紧要的小事来处理，这样不仅无法维护学校的声誉，更不能保护学生的合法权益。

看着片中的一幕幕实在令人心痛！热爱学生是教师职业道德的根本，他们没有做到，对学生冷漠，缺乏热情。而我们崇尚的是：“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。 每一位学生都渴望得到老师的理解和尊重。我们要与学生平等相待，不能把学生当下级随便呵斥。只有我们把学生看重了，学生得到老师的尊重了，他们才会尊重老师，愿意接受老师所传授的各种知识。用师爱铸就崇高的师魂，在教育中要做到严中有爱、爱中有严，如果我们把学生当成天使，那么我们就生活在天堂，相反，我们就会觉得自己生活在地狱。

谈到这里，我想起了那些“最美教师”：陆荣飞舍身从歹徒的刀下救学生，用鲜血诠释师德的崇高；张丽莉在客车突然失控并冲向学生的危急时刻，年仅29岁的她不顾生命安危为救学生而至双腿高位截肢；邓丽一个人改变一所学校，放弃城市的高薪工作，来到生活条件极其艰苦的“屋脊小学”„„他们淡泊名利，舍生取义，抒发着诲人不倦、关爱学生的情怀！

我是一位从教近三十年的老教师了，反思自己的日常教育教学工作，虽然没有片子中的不法行为，但和榜样比起来仍然存在一些不足之处：比如，工作热情很高，一旦行动起来脚步还是慢些，在对学生关心、爱护、宽容等方面还需标准再高些，我深知教师对学生的爱，即是敬业精神的核心，又是教师高尚品德的自我表现，既是育人的目的，又是教师教书这个职业的具体表现。尊师爱生，是一种理性化的高尚情感，对待学生，管而不死，严而不厉，爱在其中。教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。教师只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。那么今后我该如何去做呢

一、爱岗敬业。时刻以"德高为师，身正为范"这八个字提醒自己。无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。

二、尊重、关爱每一位学生学生。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”师爱是教师必须具备的美德，也是教师的天职。无限的师爱，可以开启每个学生的心灵。因此，在教育工作中，我把信任和期待的目光洒向每个学生，倾听学生的意见和呼声，和学生产生思想和情感上的共鸣，让一切学生的心灵都感受到师爱的温暖。

三、用规范的言行，净化每个学生的心灵。“无德无以为师。”真正优秀的教师。一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。作为小学教师，肩负着培养教育下一代，为祖国的未来夯实基础的重任。这就要求我们本身要有一定的人格魅力，而这种人格魅力表现为教师必须要有敬业精神，必须具备健康的价值观和高尚的道德情操。

四、用奉献的人格，塑造每个学生的心灵。

没有无私奉献、爱岗敬业的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。

身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有责任、有义务从现在做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以无私奉献的精神去感染学生，以渊博的知识去培育学生，以科学的方法去引导学生，以真诚的爱心去温暖学生，以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的美好心灵，影响一代又一代的学生，真正成为一名优秀的人民教师。

总之，我要坚持在平凡的岗位上默默无闻地工作，做教育这块净土上的一棵小草，净化、美化学生的心田，帮助他们在实现梦想的天空展翅翱翔！

第三篇：总后勤部大校

1955年11月19日，在总后勤部礼堂举行国防部长授予各总部校官军衔典礼。国防部副部长肖克上将代表国防部长授予解放军各总部校官军衔。 郑文甫 (1919～ )，江西省于都县人。第一野战军第三野战医院院长。

1962年总后勤部卫生部药材处处长郑文甫晋升大校军衔。后最高职务是总后勤部卫生部副部长 赵绍明(1916-1981)湖北省红安人。1955年9月总后勤部驻广西南宁办事处政治委员赵绍明被授予大校军衔。 张录增(1915- 19911101 )河北蠡县人。1939年5月任白求恩的手术助手。建国前，最高职务是华北军区2纵队卫生部部长。1960年总后训练部副部长张录增晋升为大校军衔。1968年4月-1970年7月任第五机械工业部军管会副主任。后最高职务是总后勤部卫生部部长。副兵团级。 靳来川少将(1911-19870713) 河南省获嘉县人。建国前，最高职务是第一野战军卫生部副部长。当时一野卫生部没有部长和政委，靳来川主持一野卫生工作。1955年总后勤部卫生部医疗局副局长靳来川被授予大校军衔。1964年解放军总医院院长靳来川晋升少将。后最高职务是总后勤部卫生部副部长兼中国人民解放军总医院院长。 谢华(1917~20101225)江西瑞金人，建国前，最高职务是中央医院副院长，1955年总后勤部卫生部副部长谢华被授予大校军衔，“文化大革命”期间卫生部军管会副主任，后最高职务是军事医学科学院副院长，副兵团职 张树才少将(1914—19690908)湖北省黄冈县人，建国前，最高职务是江汉军区政治部主任。1955年9月总后勤部政治部副主任张树才被授予大校军衔。一九六一年湖北省军区副政委

张树才 晋升为少将军衔。后最高职务是武汉军区后勤部政治委员。 李维祯(19100713-19981219)河北无极楼下村人。1955年9月中央军委卫生部药政局局长李维祯被授予大校军衔。后最高职务是沈阳药学院院长兼党委书记。 杨宗胜(190611-19810124)湖南省湘阴县(今汨罗新市街)人。生于武昌局七口塘，建国前，最高职务是第一兵团后勤部政治委员(部长夏耀堂)1955年9月总后勤部马政局局长杨宗胜被授予大校军衔，后最高职务是新疆维吾尔自治区政协副主席。 杨虎臣少将(1914-20060512) 湖北天门人。建国前，最高职务是甘肃省贸易公司副经理。1955年9月总后勤部军马场管理局局长杨虎臣被授予大校军衔。1964年总后勤部企业部副部长杨虎臣晋升为少将军衔。后最高职务是总后勤部军需部副部长。 吴钊统少将(1913-19911228) 河南信阳人。建国前，最高职务是第二野战军卫生部副政治委员1955年9月总后勤部政治部组织部部长吴钊统被授予大校军衔。，一九六一年通信兵学院政委 吴钊统晋升为少将军衔。后最高职务是总参谋部通信部副政治委员。 肖志贤少将(1913-20000923)河南新县箭厂河乡油榨村肖家湾人。建国前，最高职务是第四野战军后勤部第五分部兼第十五兵团后勤部部长。1955年总后勤部重庆办事处副主任肖志贤被授予大校军衔，1964年总后勤部重庆办事处副主任肖志贤晋升为少将军衔。后最高职务是兰州军区空军后勤部副部长。 余发荣(1908—19880205)福建长汀人。1955年总后勤部太原办事处副政治委员余发荣被授于大校军衔。 刘智瑞

(1914-20010209)江西永新人。1955年总后勤部白城办事处副主任刘智瑞被授予大校军衔。 刘华春少将(1905—19931126)江西省吉安县指阳乡水北村人。建国前，最高职务是第一野战军后勤部供给部部长。1955年9月总后勤部重庆办事处副主任

刘华春被授予大校军衔。一九**年总后勤部重庆办事处副主任 刘华春晋升为少将军衔。 钟光殿(1915—20100430)，江西省于都县沙心乡人，建国前，最高职务是第四野战军某师供给部部长。，1959年总后营房管理处处长钟光殿晋升为大校军衔，后最高职务是总后勤部营房管理部副部长;正军职

魏德安(191703—19760106)，河南杞县武庙村人。建国前，最高职务是华东财办供应生产部被服局局长。1962年11月总后勤部物资计划部副部长魏德安晋升为大校军衔后最高职务是广州军区后勤部副部长。 廖堃金，(19150605～19990324) 福建龙岩县(今新罗区)江山乡山塘村人。建国前，最高职务是 华东军区卫生政治部副主任。1960年3月，总后勤部驻凭祥办事处政治委员、办事处党委书记廖堃金被授予大校军衔。1965年4月，被批准离职休养。 杨玉成，1910--1986 03 23，四川渠县人。1955年总后勤部西安办事处副政治委员杨玉成授大校军衔。

卜云龙(19111010-1996)河南沈丘人。1955年总后勤部马政局副局长卜云龙授予大校军衔。 方

震少将(1911—)江西弋阳人。建国前，最高职务是华北军区运输部分部部长，1955年9月总后勤部检查局副局长方

震被授予大校军衔。1964年总后勤部华东物资供应局政委方

震 晋升为少将军衔。后最高职务是第二军医大学副政治委员。 王力华(19181020—) 河北固安人。1955年9月总后勤部特种物资局局长王力华被授予大校军衔。 石显贵(1910—199901 22)安徽金寨汤家汇镇人。建国前，最高职务是绥远军区供给部副部长，1955年总后勤部驻大同办事处副主任石显贵被授予大校军衔，后最高职务是总后勤部驻太原办事处副主任

享受正军职待遇

兰馨斋(1909 12-198803 20)河北省定县(今定州市)赵村人，建国前，最高职务是第63军保卫部部长。1955年9月总后勤部政治部保卫部部长兰馨斋被授予大校军衔。后最高职务是地质部政治部副主任。 白崇友少将(1914—19931220)四川省阆中县水观乡人。建国前，最高职务是第四野战军后勤部卫生部政治部副主任。1955年9月解放军总医院政治委员白崇友被授予大校军衔。一九**年解放军总医院政治委员白崇友晋升为少将军衔。

史书翰(1909-1966.8.27)。山西省沁源县城关镇城北村人。建国前，最高职务是西北医学院院长。1955年被9月总后勤部卫生部训练局局长史书翰被授予军医大校军衔，后最高职务是卫生部副部长。1966年“文化大革命”开始就首遭厄运，受迫害。 1966年8月25日因不堪凌辱，服安眠药自尽，至8月27日经抢救无效不幸逝世，终年57岁。1975年9月，中央在八宝山革命公墓礼堂为其举行了骨灰安放仪式。1979年6月，中央卫生部又为其举行了平反昭雪追悼会

刘凯夫(19140910-19960516)，福建省上杭县南阳乡富坑村人 建国前，最高职务是第三野战军第9兵团后勤部副部长， 1955年9月总后勤部驻上海物资办事处政治委员刘凯夫被授予大校军衔，后最高职务是第二军医大学副校长、纪委书记 邬贤耀 190607--19960321 新县陈店乡程七湾村。1931年3月，因“左倾”肃反扩大化，红11军31师运输排长邬贤耀被捕关押，10月出狱. 建国前，最高职务是第二野战军后勤司令部工程处副处长。1960年总后驻重庆办事处油料处处长邬贤耀晋升为大校，后最高职务是总后驻重庆办事处副主任，1982年定为正军级待遇。

第四篇：中国人民解放军总后勤部卫生部

(通知)

中华人民共和国卫生部

卫医疗〔2012〕6号

关于军人护士执业注册使用和变更身份

证件有关问题的通知

各军区联勤部、各军兵种后勤部卫生部，总参管理保障部、总政直工部、总装后勤部卫生局，武警部队后勤部卫生部，各省、自治区、直辖市卫生厅局：

为加强护士执业管理，确保护士注册工作规范有序、数据真实准确，便于军人(含武警，下同)护士进行护士执业注册和注册变更，现将军人护士执业注册使用和变更身份证件有关问题通知如下。

一、 使用身份证件要求

军人护士执业注册可以使用居民身份证和军人有效身份证件(军官证、文职证、士兵证等)。其中，有居民身份证的军人护士应当使用居民身份证进行护士执业注册。

二、变更身份证件要求

- 1

总后勤部卫生部 卫 生 部

二○一二年一月十六日

主题词：护士 执业注册 变更 共印(80份) 承办单位:医疗管理局 联系人:田晓丽 电话:66886581 医 政 司 王曼莉 68792733

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第五篇：北京总后六一 幼儿园园本教 研活动记录

时间：2007年 月22日下午 地点：总后六一幼儿 园礼堂

参加人数：孙路(市早教所教研 员)、范惠静(丰台区教研所 教研员)

刘建霞(总后六一幼儿 园园长)、幼儿园教师 6人及业务干 部3人 全国各地专家 同仁近70人

主持人：范茜(总后六一幼儿 园业务副园长 )

活动主题：在大班区域体 育活动中，如何运用玩具 材料促进幼儿 上下肢充分活 动 活动过程：

一、提出教研专题

主持人：本学期大班设 立了跳跃、平衡、投掷、钻爬、合作等5个户 外区域，在活动中我们 发现，幼儿有身体局 部运动负荷过 大的现象，如在跳跃区活 动的孩子下肢 运动量较大，而上肢运动量 少，而在投掷区的 孩子则相反，上肢运动量大 ，以往我们研究 过区域材料的 投放，基于这个基础 ，我们今天研的 主题是：如何在区域体 育活动中充分 运动游戏材料 ，促进幼儿上下 肢充分活动。首先请跳跃区 、投掷区的指导 老师进行一下 情况介绍。

二、跳跃区、投掷区的指导 老师反思与讨 论前的质疑

1、跳跃区指导教 师情况介绍

冯斌：跳跃区是以发 展下肢为主要 活动区域，在本区孩子能 通过材料与玩 具互动达到跳 跃动作水平的 发展，有单肢跳、双脚跳、行进跳等动作 技能，由于设置的游 戏活动较多，孩子们的兴趣 高，有的孩子不愿 意换区，这些孩子下肢 活动运动量大 ，上肢活动少，怎样使上下肢 活动协调发展 呢，这是我们需要 解决的问题，根据研究重点 我们试着调整 ，添加适量玩具 ，如跳竹竿时提 供上肢活动的 辅助材料，从上向下跳的 游戏中增加了 原地套圈的活 动，增加了一些吊 饰让孩子在跳 的过程中增加 一些击打动作 。我觉得这是我 们初步的尝试 ，希望多听听大 家的意见。 主持人：各位老师对冯 老师的发言还 有哪些不清楚 的地方可以提 问。

一名教师质疑 ：请具体解释一 下青蛙跳水的 游戏中，跳台的高度和 垫子的距离是 怎样设置的?

冯教师解答。

2、跳跃区指导教 师情况介绍

怀向群：我们发现本区 存在的问题是 ，幼儿在活动中 上肢动作多，下肢活动较少 ，只是前后移动 ，左右平移，下肢动作单一 ，幼儿上肢容易 疲劳，下肢得不到活 动，产生上下肢运 动量不均衡现 象，为了解决这一 问题，我们投放了不 同层次的材料 如不同大小的 、不同重量的投 掷球，高低不同的篮 框等，并通过“贯兰高手”等游戏增加孩 子下肢的运动 量。我们想听一听 大家更好的意 见和建议。

一名教师质疑 ：在区域中提供 宽而大的垫子 有什么意图? 怀教师解答

范惠静：我想提出一个 问题，今天你的问题 是什么?你想通过今天 的教研活动解 决什么困惑?请求什么帮助 ?刚才听了两位 老师的介绍，一个是上技区 域指导老师，一个是下肢区 域指导老师，两位老师组织 的活动正好是 反着的，共同存在的问 题是局部身体 运动多，老师很关注孩 子的发展，发现问题了，孩子到这个区 域时你怎么看 待这个问题?你怎么来解决 这个问题?

三、参与式讨论

主持人：围绕今天研的 主题，结合上午观摩 到的情况和下 午两位老师的 发言，请大家发表各 自的见解。今天分四组，如以往一样其 中有组织者，记录员，时间播报员，发言人，与以往不同的 是来了很多观 摩的老师，所以有三个与 以往不同的要 求，一是记录员要 尽量写大字;二是发言人讲 话语速要慢;三是小组研讨 时间为15分 钟。

也欢迎全国的 各位专家参与 我们的讨论。 教师自由组合 分四小组讨论 ，市区教研员、园领导参与讨 论。

四、分组发言(请各组发言人 陈述自己的观 点与共识) 以下是各组发 言提纲



小开拓者组：

1、玩具材料的运 用：

1、玩具本身的功 能运用

2、幼儿在活动中 的使用，玩具投放以后 是否发挥了它 的作用

2、孩子上下肢的 充分活动：玩具的运用促 进上下肢充分 发展，上下肢活动设 置不要太牵强 ，教师指导幼儿 使用玩具，充分发展上下 肢。



福娃组： 材料的投放运 用

1.

在层次上高低 不同、宽窄不同。 2.

数量上运用

3.

运用环境提供 合理场地。 4.

如何了解和把 握投掷材料的 运用 5.

针对个别儿童 的差异，合理投放材料 。 

亮眼睛组：

1.

设置综合区来 弥补上下肢不 协调的问题。

2.

教师多角度的 观察孩子。教师应做一个 观察记录，活动卡来了解 每个幼儿的活 动情况

3.

场地、玩具的使用是 否合适孩子的 发展? 注意活动材料 的安全使用。



提问者组：

1.

通过交换区域 就能解决这个 问题。 2.

有些游戏可以 增加辅助材料 。 3.

辅助材料应该 符合大班幼儿 的发展。

主持人：四个组起的名 字很有意思，分别是小开拓 者、福娃、亮眼睛、提问者。小开拓者代表 一种探索精神 ，福娃代表的是 热情，亮眼睛是要有 一双观察的眼 睛，提问者代表的 是一种反思精 神，我认识这正是 开展教研工作 老师应具备的 素质。

以上四组教师 有这样一些共 识：一是提高玩具 的运用率，增强玩具的挑 战性，孩子爱玩的，能促进上下肢 充分发展的玩 具应继续投放 ，而孩子运用得 少的应调整。在玩具本身的 运用上，摆放上，使用上要巧妙 。二是在使用上 引导孩子主动 探索，引发孩子去想 ，去思考如何运 用玩具，这就是老师应 起到的支持者 的作用。三是巧妙运用 玩具丰富游戏 情节，将运动锻炼融 入游戏中，老师在今天活 动中运用了一 些游戏，但还不够，还要多为孩子 创设游戏情境 ，使幼儿上下肢 得到充分发展 。请刘园长为我 们的活动进行 点评。

刘园长：为什么叫亮眼 睛?

教师赵萍：要观察孩子。做任何事要从 观察出发，老师要有一双 敏锐的眼睛。 刘园长：我特别喜欢这 个名字，观察孩子的目 的是什么? 教师赵萍：是促进孩子的 发展，反馈行为。

刘园长：这是《纲要》对我们的要求 ，我们要做到心 中有孩子，今天幼儿玩的 水平、能力上老师的 观察还不到位 。活动指导的方 法，我们有预成的 指导，有生成指导，要根据孩子实 际情况针对性 地指导，我们今天是否 根据游戏情境 和孩子生成活 动的情况进行 指导的呢?如在投掷区孩 子玩的水平，质量，教师把握还有 欠缺，心中有孩子在 理念上有，但在实际活动 中有欠缺，一些孩子玩的 水平、能力老师还未 观察到，希望我们在实 际工作中还要 做到用亮眼睛 去观察，根据实际情况 有针对性地指 导孩子活动，这才是促进孩 子发展。

活动指导的方 法上，大班老师都很 投入地参与到 活动中，但参与并不是 全身心与孩子 一起玩，这是基本要求 ，在参与的同时 还要关注孩子 的发展，要眼里有孩子 ，指导要有点、有面，要关注每一个 孩子的发展，每个孩子的活 动，质和量不是玩 了就够了，要玩得有质量 ，就要引导他。

我们关注充分 活动，充分的定义是 什么?我认为老师要 把握这个度，刚才质和量不 是说玩了高兴 了，质和量就达到 了。作为大班末期 ，我们有要用《纲要》的要求来指导 我们的活动，使我们玩得有 质量，如投，孩子动作是不 是到位，量是不是够了 ，老师就怎么指 导，现让孩子快乐 发展，快乐是基本，但同时还要发 展，还要进步，还要提高，老师要运用玩 具材料来促进 游戏，让孩子充分运 动，充分发展。

主持人：谢谢刘园长。提请教师注意 刘园长在刚才 所说的，在参与活动时 教师的身份与 孩子是平行的 ;指导活动时教 师作为观察者 的身份应高于 孩子，要能发现孩子 的问题，并给予支持。

范蕙静：谈谈自己的感 受，思考。上午和下午都 是围绕着“区域体育游戏 ”这种组织形式 展开的，根据“纲要”中健康领域目 标展开的，《纲要》中提出培养体 育活动的兴趣 是体育活动的 重要目标，最终是提高幼 儿活动的兴趣 。《纲要》中也提到要通 过环境的利用 有效促孩子发 展，从这两点分析 ，区域游戏组织 是多种多样的 ，是满足不同兴 趣，不同需要的孩 子的。在区域游戏中 如何既满足兴 趣有促进孩子 的发展，老师提出这个 困惑，怎样权衡两者 关系?我认为值得肯 定的是：

1、选题方面是认 真领会“纲要”精神，注重观察孩子 ，能有针对性地 提出存在的问 题，确立研究问题 ，我们的研究是 在实践中选取 的问题，将教师的行为 与幼儿发展联 系起来，选题符合《纲要》精神，符合孩子发展 需要的，有很高的研究 价值。

2、研究过程不论 质疑，还是讨论，能有正确的儿 童观教育观，在老师的引领 谈话中体现了 尊重孩子，了解发展，关注孩子的兴 趣需要，从儿童角度想 ，注重活动的综 合性，趣味性而且寓 教于游戏中。

3、研究组织氛围 民主、开放，相互尊重，相互理解，共同解决问题 ，提高教师的水 平，教师们有的说 ，踊跃说、愿意说、抢着说，并能够谦虚的 接受意见，达到同伴互助 的作用。

质疑：(选题上) 1.问题还要再进 一步在明确，老师困惑在哪 ?通过今天的活 动，你解决了什么 具体问题。老师每个人获 得“一言一得”，你参加教研后 你的提高在哪 儿?进步在哪?我们在选题考 虑是一个人的 问题还是大家 的问题。

2.研究的内容还 要从细致、细微入手，小开拓者组，有层次，有脉络，有关键点，有的组写得宽 泛。

3.区域体育活动 的研究至今要 重新审视，思考，是否还要按基 本动作要求去 分区，我们发现了跳 跃区投掷区孩 子的问题，如何根据孩子 的发展进行分 区，再者创设适宜 环境，投放适宜玩具 材料都需要我 们进一步思考 。能不能突破传 统做法，不用动作技能 的名称框住我 们的思维，建议可否开展 勇敢者等区域 ，有所创新。

孙路：符合“纲要”要求，符合幼儿身心 发展。游戏促进了孩 子全面的发展 。材料投放体现 了层次性，年龄特点及趣 味性。这个题目只是 个话题，是老师发现的 ，还是孩子们的 问题。主要借话题来 探讨儿童观、教育观。

老师观察到这 个问题时，是不是上肢动 下肢不动或相 反呢?我发现中班做 不到，大班幼儿基本 能做到全身协 调。

当孩子特别感 兴趣时一定有 他的道理，是发展的需要 ，因为孩子的运 动每一遍的意 义都不一样。

我对运动教育 的看法，不单纯是体能 锻炼，是一个裁体，是一个运动的 教育，全方位的让幼 儿获得发展。哪个是让孩子 有创意的，哪个是克服恐 惧感的，从这个角度来 讲的。

大会讨论

黄琼：根据上午预设 的三个问题，看六一的活动 ，包括区域、环境，发现亮点、特色，有建议、想法提出来。

大连：教研活动有理 论认识和实践 高度

户外活动具有 层次性、丰富性，材料丰富，一切想着孩子 的需要。老师的眼睛是 亮的，心是平和的。教育氛围浓厚 ，把教育理论融 入教育活动之 中。 山西太原：两感谢：

1、为提供机会 、服务好。 两感叹：

1、园长是专业、专家级的亲自 参与。

2、教师能真正的 参与教研。

两建议：

1、困惑如果能当 场明确，当场解决。

2、讨论要有相关 的理论拔高。

两问题：

1、如何定的这个 题?

2、园本教研的步 骤是怎么进行 的?

范副园长：这个课题是上 学期教研内容 的延伸，上学期我们研 究的是户外区 域体育活动中 玩具材料的投 放，通过研究老师 们自制了大量 的户外玩教具 ，这些东西是否 适合投放，应如何更加合 理的运用，才能促进幼儿 体能的发展是 这学期我们要 研究的。在组织户外区 域活动中发现 ，教师们发现有 一部分孩子不 愿意换区域，在某些区域幼 儿有身体局部 运动负荷过大 的现象，结合上学期的 研究内容及教 学中发现的问 题，我们确定了研 究方向。

河南洛阳：

1、材料极为丰富 ，品种的丰富，而且全是自制 的。

2、刘园长的参与 、水平引领着老 师的研究。

长沙教育局幼 儿园：

1、

活动形式多样 、丰富。

2、园本活动真实 ，园本活动的深 度不够充分，点没有充分解 决，点应放在 a、材料的三显：哪些适合大班 、中班、小班，哪些适合上下 肢运动的。

b、形式的设计：怎样来促进上 下肢发展?可分为上肢区 、下肢区、综合区来划分 ，并在各区域分 出难易程度，适合每个儿童 的不同需要。

c、指导策略：老师分工，对不同区域，不同孩子来摸 索指导策略。 安徽铜陵：

1、幼儿园体育活 动环境的创设 好。

2、体育活动材料 投放有层次、清晰，材料丰富。

3、体育活动形式 多样。

4、孩子在游戏中 快乐，老师注意在活 动中的社会性 。

5、如何促进孩子 与玩具的互动 ?教师虽然注重 了个体差异，但教师的指导 策略还有待提 高。

6、动作较随意，对动作的质和 量的指导要加 强。

7、教师过多的关 注动作，怎样通过活动 培养孩子的气 质和品质

8、教研平等、民主，问题来自于孩 子，来自于实践。每位老师都参 与讨论，范老师的发言 体验了引领作 用，注意指导老师 的提问，有理论提升。 甘肃兰州：

三感受：特色鲜明，有内容、有层次。 良好的研讨团 队。

范惠静老师的 点评专业、有层次、有实践。 一建议：运用回转录象 的方法来研讨 。

一问题：幼儿园在下一 步的活动中有 那些落实。 杭州学前教育 ：

1、活动的质和量 的问题怎样进 行评价、记录的，让孩子知道进 步在哪，技能也要有，非智力品质也 要有。

2、投放玩具的适 宜性，如竹竿投放手 铃就很适合，更好符合跳的 节奏。 昌平学前教研 室：

1、关于提高玩具 的利用价值。

2、教研员的专业 引领。 上海黄琼：

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对幼儿园活动 的看法： 优点：

1、材料的自制和 创造性的运用 。

2、孩子的运动能 力、兴趣和状态，可以折射出全 园活动的力度 。

3、运动上的整合 意识，研究的体育整 合了孩子方方 面面的内容，加入了舞蹈，儿歌的内容。

问题：

1、教师在现场的 作用?

2、关注安全，鼓励孩子去玩 。

3、教师在现场的 观察，支持孩子获得 最大的挑战和 发展。如：运动量差异的 关注和支持上 ，教师的观察需 要提高。

4、 孩子的自我服 务。如：在整理玩具材 料上应让孩子 自己来。 

环境：

建议体现课程 的价值取向，表达的结果多 ，质疑、提问的过程较 少。在区域活动中 课程平衡的问 题。

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对教研活动的 看法 优点：

1、有主题，有目的。

2、有表达，有质疑。

3、有引领，有归纳。 建议：

1、开放与梳理的 关系，有梳理才能上 层次。

2、前期的学习、准备、预设和现场倾 听。

3、及时归纳在教 育方面注意的 问题，学习方面注意 的问题，都要说清楚。

4、留意上面的思 考，让老师带着问 题回去。 

对教研员的看 法

优点：

1、导向正确

2、参与是平等的 。

3、引领是专业的 最后建议：

1、教研员在理性 上帮助老师提 高表达的逻辑 性上需要加强 。

2、“协调”与“充分”的问题怎样梳 理、定位的好一些 ，需好好的总结 一下。

3、一种材料的投 放要一分为二 的看待。