美术手工课范文

第一篇：美术手工课范文

美术手工课教学流程

美术手工课教学流程 隆昌地区中学 董晓波

第一课时：技法学习课

流程为：引课——明确目标——板示、技法讲解——提出作业要求——完成作品——自我评定

引课：可以讲解一些相关知识，旨在激发学生学习手工的热情。 明确目标：学生对所学做到心中有数，了解课程安排，知道我要做什么，做到什么程度。技能目标，情感目标兼顾，注意目标要让学生易于实现，不要太专业化。

板示与技法讲解：要让学生知道我要怎么做。注意讲解要条理清晰，示范准确不拖沓，减少学生畏难心理。使学生明确技法要点及制作步骤。

提出作业要求：分组或者采用自由完成的方式，注意结合教师在板示中所提到的技法要点注意自身安全与教室卫生，每位同学都要充分动起来。

完成作品：学生按照要求完成作品的过程中，教师要参与到学生中去，深入到每一个小组中，发现学生共性问题，及时给与学生指导。

自我评定：让学生通过自我评定正确认识到自己是否掌握所学，还在哪里有不足。培养学生自我认识及自学能力。

技法学习课：让学生通过教师的板示及技法讲解初步掌握手工的制作技法，在技法实践上多花一些时间，是学生能熟练运用，培养学生的动手能力，在完成作品时，可让接受比较快的同学加以创新，让学生的实践及创新能力都得到加强。

第二课时：展示课

流程为：明确目标——分配任务——准备任务——作品展示——组织欣赏——自评互评

明确目标：结合上节课所学，以小组为单位，分别确定展示目标。 分配任务：每小组在确定本小组所要制作的作品后，把作品所需要的细节任务分派到各组员，各成员在明确作品主题的基础上，做到分工明确，按制作各环节顺序完成。确保组内无闲人。

准备任务：各组组员按任务分配各司其职，相互间既有照应又互不影响，如需帮助找组长协调，或找教师帮助，教师应适时参与到小组中去，确保任务的顺利完成。

作品展示：各小组把作品放到展区内，并派出发言人描绘作品内容及所要表现的意境，小组内其他同学可作补充。

组织欣赏：本环节内学生可自由讨论，总结出自己所看到的最佳作品及本组作品在完成的过程中所出现的问题，及改进方案，讨论需切合实际并起到相互促进的作用。

自评互评：这是组织欣赏后，学生陈述“结论”的时候，要求全员参与，每位同学的自评互评应针对作品，言简意赅，有自己独到的见解，教师要做及时的引导、补充和肯定。

展示课：让学生通过作品展示增强小组间的合作意识，获得成就感。体验做手工的乐趣，并从中得到美的享受，既锻炼到能力又可以增强学习手工的兴趣。在学生准备作品时，教师要及时深入到小组中去，确保作品的成功。

第二篇：“美术手工课”课程纲要

手工制作是小学劳动教学的内容之一，通过学习纸材的平面与立体制作系列等， 以及生活中各种材质或废旧物品的再利用而创作的作品，能使学生提高审美情趣，深化对创意、造型、色彩与选材等问题的理解与运用，激发学生丰富的想象力，培养学生创新思维与动手能力，促进学生自主、合作、探究的意识，养成工作的计划性、耐心细致的良好习惯，全面挖掘学生的潜能。学生每制成一件作品，就是一次智慧的闪光，不断地制作，会使学生的才智逐步发展，逐渐产生改革作品的愿望，闪耀出创造的火花。

一、课程目标

1、教学生学会手工操作的基本技巧和方法，锻炼学生的动手能力，陶冶情操。帮助学生在兴趣中学习，学习中快乐，快乐中自信，自信中进取。

2、学生在自主、合作、探究过程中，学会与他人沟通合作，运用各种材料及手工制作方法进行艺术创作。

3、培养学生的科技意识，全面提高学生科学素养。进一步开发和发挥学生的创造性思维和创造能力。

4、让学生的动手能力，观察能力等各方面得到很大的提高，同时也让学生学会废物利用，提高学生的审美能力和美化生活的能力。

5、欣赏优秀的手工制作作品，从中体会到手工制作与民族文化、生活的密切联系，使学生继承民族文化，热爱生活，热爱大自然。

二、课程内容

根据小学生年龄及动手能力强弱来划分为三种类型的授课方式。

1、低年级(

一、二年级)

使用对人体不会造成伤害的纸制品，教导学生制作如：灯笼、书签、纸杯动物、弹簧纸人等物品。因为低年级学生动手能力较中高年级弱，所以不能让他们使用剪刀、小刀等尖锐物品。

2、中年级(

三、四年级)

中年级的学生已经具有较高动手能力了，可以教他们一些稍复杂的手工制作，如：巧绘塑料瓶、葫芦彩绘、折纸—动物和花卉等。

3、高年级(

五、六年级)

高年级学生即将要踏入初中学习的殿堂，为了迎接小考的到来，主要科目课程自然也会加多加重，这时的手工课存在的意义更多是帮助同学们分担压力，学生们拥有来更加高的动手能力，可以教些如：自制相框、手套木偶、立体纸模型等。

三、课程实施建议

(一)课程实施原则：

1、教师的主导和学生的自主相结合。

2、理论学习与实践活动相结合。

3、科学性与趣味性相结合。

(二)课程实施准备：

1、建议学校购买一定的教学器材，便于教师教学。

2、建议班主任及家长为学生提供学习器材及满足需求。

3、执教教师认真制定教学计划，安排好教学内容。

(三)实施方法与过程：

1、注意积累相关校本课程资料，为学校新课程改革积累经验。

2、充分收集、挖掘本地的各种资源，促进校本教材开发实验。

(四)教学组织方式：教师讲解，学生练习、实践。

四、课程评价建议

(一)内容

1、学生参与美术手工制作的态度。

2、学生创新思维及动手能力有无变化。

(二)形式

1、学生自评：学生对照参加本组以来前后的变化，自我评价。

2、教师评价：教师根据学生在学习中的表现、训练实践态度、运用技能的能力等，可用成绩册、记分的方法对每位学生的表现简单记录，作为评价依据。

第三篇：美术手工课在农村中学美术教学中的开展(1)

美术手工课在农村中学美术教学中的开展 课题名称 ：美术手工课在农村中学美术教学中的开展

研究的目的：培养学生善于发现美，正确审视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律、形式表现规律和艺术的基本表现语言。

研究的意义：能使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力、敏锐的观察力、高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高其创造能力。让学生从小就有意识的为美化生活及生存环境动手动脑，从而对其今后的生活工作产生积极的作用。

研究的范围与内容：

现状分析：

1. 美术手工课现状综述

据我了解，在大多数农村中学中，初中美术手工课不被社会、学校、家长以及学生重视。学校大多没有在

七、八年级开设美术手工课。美术教学资源方面，大多数学校连必要的美术教学工具也没有，更不用说专用教室、活动室、模型、专业图书、画架等。大多停留在教师是：教本+粉笔，学生：课本+白纸本+铅笔的水平上。以我县农村中学实际状况为例：全县共有农村中学24所。对于美术手工课开设情况来说，全县农村中学手工课的开设情况不容乐观大多是手工工具配备不齐全，手工课的重要性被忽视。受经济观念的原因，家长也对美术手工课有一定的误解，以为充其量是哄孩子的。学生也不重视，认为开设美术手工课不如学习文化课，而且会耽误其它功课的学习。因而在社会、学校、家长、学生对美术手工课认为可有可无，突出表现为对美术手工课的轻视在这种大环境下，许多美术教师也对美术手工课不再重视 。

2.美术教师的素质及学生的情况

纵观美术教师的水平，更多注重于绘画技能，多为国画技能，对其他画种可兼容较少;教师自主科研能力差、自觉科研意识淡薄。

对于学生来说，由于缺乏多维度思维能力的训练(包括其他科目的)，因而思考乏力，或产生惰性，对教师填鸭式教法有严重的依赖症。加上自幼儿及小学美术教学的断链造成了对美术的偏见及知识断裂，给农村初中美术手工课开展带来了很大的障碍。从学生预期获取知识的情况来看，首先学生自身的知识装备贫乏，再次缺乏积极主动性 也即意味着学生学习美术的兴趣未被激发起来。

3.手工课的教学思路及方法，教学资源的综合利用，学生的思维拓展及与其他科目的构建。

(1) 研究对象

农村初中

试点研究莒县峤山镇第二初级中学八年级和七年级手工课教学实验班和普通班

(2) 主要内容

(1) 调查研究农村中小学美术教师业务状况，美术教学特别是手工课开展情况。在学生中调查手工制作材料资源

(2) 进行手工课教学实践，师生动手进行手工制作。

(3) 重点研究教学教法，探索适合农村中小学开展手工课教学的路子。 研究方法：

(一)文献资料法

通过查阅美术专业书籍和教育理论书籍，以及上网搜索各大网站寻找资源。

(二)调查法

采用发放问卷等形式，在师生间课题的各种情况调查，并及时总结，撰写调查报告。

(三)实验法

进行手工课实验班教学，并和普通班作对照，列出具体参数。

(四)行动研究法

通过对各案的研究，并推广。在实践教学中不断探索和完善，使理论与实践紧密结合。

(五)观察法

仔细观察教学活动中的各种现象。

(六)经验总结、讨论法

课题组成员经常开会进行议题讨论与总结。

研究对象：

七年级三班学生，八年级三班学生作为本次研究的学生。

七年级

一、二班学生，八年级

一、二班学生作为本次研究的对比学生。 研究的步骤：

1：2011年4月课题的确立与批准。

2：2011年5月至9月课题的实施阶段

3：2011年10月至2012年7月课题的结题及延伸阶段。

研究的条件：

1：峤山镇第二初级中学是本次课题研究顺利开展的强大后盾，学校的硬，软件及学校的办学理念管理水平都将为本次课题研究提供动力支持。

2：本次课题研究的学生最具农村中学生的特点，为本次课题研究带来鲜活的实例。

3：本次课题研究的参与教师都具备深厚的美术功底和革新精神，能够身体力行的指导和每个实施阶段的工作。

4：与周边兄弟学校良好的关系和教学交流为本次课题研究的完善提供了有利条件。

5：研究的成员：张庆雷高锋

研究的分工：

张庆雷老师负责本次研究的总策划和理论研究，并负责八年级组的手工课开展。

高锋老师是本次研究的重要参与者，负责本次研究各实施阶段的成果记录及七年级组的手工课开展。

研究的预期成果：

1：初步使学生喜欢并积极参与手工课的制作与学习。

2：学生的发散思维和创作能力有显著的提高，并能利用当地的材料根据当地的特殊环境进行手工创作。

3：能够独立进行手工创作，并积极参与县，市级的创作比赛。

4：能够在创作的过程中发现问题提出问题，并在其他学科的学习过程中拥有探索精神。

第四篇：“废旧材料”在小学美术手工课中的利用_“废旧材料”在小学美术手工课中的利用

【摘 要】 对于“废旧材料”的开发利用能够很好的培养学生的生态环保意识，有利于学生创造力的培养，能够让学生将各种看似无用的东西灵活的利用起来。本文研究了以下几个方面：利用生活中的各种“废旧材料”;创设“废旧材料”利用的学习任务;培养学生的生态环保理念。 【关键词】 废旧材料;小学;美术;手工课;利用 在小学美术手工课的开展过程中，教师要训练学生对于材料的合理开发与利用的能力。这不仅是对于学生想象力与创造力的一种培养，这也会帮助学生合理的利用各种可用的材料。对于“废旧材料”的开发利用在小学美术手工课的展开中很有意义，这个过程能够很好的培养学生的生态环保意识，这也是对于学生创造力的一种培养，能够让学生将各种看似无用的东西灵活的利用起来。这才是美术课程的教学中应当培养学生具备的一种能力与素养。

一、利用生活中的各种“废旧材料” 在很多学生看来，生活中一些常见的废旧材料都没有太多的利用价值，学生也不会在手工制作上去利用这些材料。教师首先要更新学生的这种观念，要培养学生的废旧材料的利用能力，要让大家的想象力与创造力在过程中得以充分发挥。教师可以给予学生适当的教学引导，可以结合具体的手工课主题来训练学生的材料利用能力。教师可以首先给学生做个示范，将生活中一些常见的废旧材料引入课堂，然后让学生认识到这些材料的利用方式与利用价值。这将会极大的转变学生对于废旧材料的观念，并且让大家看到这些材料在手工课的作品制作中可以发挥的效用。这将会帮助学生在今后的课堂上更积极的利用这些材料。 在手工制作课程的教学中，教师要引导大家充分利用到各种废旧材料可以发挥的效用，并且更正大家对于废旧材料的价值的认识。在不少地区，由于地域环境、经济条件的限制，教师可以允许学生在手工制作课程材料的挖掘中用生活中的一些材料作为替代品。例如，制作窗花的时候，由于蜡光纸，彩色卡纸的缺少，学生可以采用报纸、包装纸等价格低廉，易于收集的物品作为替代。随着人们的观念转变，对于绿色生活、低碳生活的不断提倡，生活中很多物品都被人们得到了最大限度的利用，无论是食物还是生活物品。这些都是很好的基础，也为废旧物品在手工课程的利用打下了根基。因此，教师应当多在手工课的教学中鼓励学生积极开发与利用各种废旧材料，这对于提升学生的创造力将会是很好的辅助。

二、创设“废旧材料”利用的学习任务 想要深化学生对于废旧材料的利用程度，教师可以有针对性的给学生设计一些利用废旧材料来完成手工制作的相关学习任务，这将会给学生的废旧材料的利用提供很好的基石。教师可以结合手工课的主题来让学生利用一些特定的材料完成相关的学习任务，并且引导大家积极发挥自己的想象力，充分开发各种废旧材料可以有的利用方式。这不仅能够让学生在手工制作中有更大的发挥空间，这也会增强大家对于废旧材料的价值的理解与认识。随着这样的教学过程的不断积累，学生会更好的感受到废旧材料的各种作用，对于废旧材料的利用程度也会更深，并且能够提升学生的动手创作的能力。 教师可以结合具体的教学内容来引导大家合理的利用废旧材料。例如，在《梦幻中的城堡》一课的教学中，在确定制作材料时，我就为学生们布置了任务，寻找一些可以组合在一起制作成城堡的盒子。寻找之前，首先就得了解城堡的基本形状组成，例如：圆柱体、长方体、正方体、锥形等。然后学生会在生活中寻找与这些形状相符合的生活物品。 看着自己通过双手将生活中的小物品进行改造变成了精美的小城堡，学生们倍感喜悦。加上材料本身易于收集，基本95%的学生都完成了制作，大大提高了教学效率。

三、培养学生的生态环保理念 对于废旧材料的利用不仅在于激发学生的想象力与创造力，这也是对于学生生态环保理念的一种培养。随着人们物质生活水平的不断提升，很多学生在生活中都会有各种浪费。无论是食品的浪费还是各种可用资源的浪费，这些都是很不好的行为。而美术课堂上对于废旧材料的利用中则能够一定程度更正学生的这种观念。这首先能够让学生认识到各种废旧材料的价值，并且让大家明白生态环保理念的意义。这种有效的教学引导将会帮助学生形成更好的思想意识，这同样是美术课程的教学中应当实现的一个重要教学目标。 伴随着元首们骑自行车出行的新闻报道，全球刮起一阵低碳生活风，使得我们身边的各种资源都得到了高效的利用。网站上的一些废旧物品的小创意制作，媒体的宣传，让废物利用变得越来越流行。大的社会环境，让我们深切感受到了人们已经对地球资源的不可再生性得到了正确认识和关注。从美术课的手工制作中，由最开始的条件限制我们无法采用更多的专业材料，到现在鼓励学生去寻找生活中能够替代这些专业材料的物品，这是一个非常好的转变，这也很符合生态环保的理念。教师要将这种观念进一步渗透给学生，并且要提升大家的废旧材料的利用能力。这样才能够让学生们在美术手工课上有更多收获，这也是提升教学效率的一个途径。 提升学生的废旧材料的利用能力在小学美术课程的教学中占据着很重要的作用与意义。教师要给予学生正确的教学引导，要让学生认识到生活中各种看似无用的废旧材料可以发挥的作用。教师也可以结合一些具体的教学任务的创设来培养学生的废旧材料的利用能力，这同样能够促进学生想象力与创造力的发挥。此外，教师要借助废旧材料的利用来更正学生的思想观念，要培养学生的生态环保理念。这样才能够让学生们在美术手工课上有更多收获，这同样是美术课程的教学中应当实现的一个重要教学目标。 【参考文献】 [2]任幸妮.浅析初中美术手工课对学生动手能力和创造力的培养[D].华中师范大学.2013 [3]周华.尝试教学法在小学美术教学中应用的实践探新[D].四川师范大学.2014 [4]叶玉婷.小学美术课堂互动教学模式的探究与实践[D].杭州师范大学.2013 [5]闫文剑.现代绘画艺术的创新意识融入小学美术教育的策略研究[D].东北师范大学.2013 [6]王丽莎.少儿手工教学中材料意识的培养手段研究[D].广州大学.2013

第五篇：谈小学美术手工课教学模式

小学美术手工课除了让学生掌握制作方法，还得让学生学会动脑，学会创新。培养学生实践能力和创新精神，发展学生的思维。同时能引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松，愉悦的氛围，并提高了教学效率。

一、 拆中找“法”

以前上课时，我常常是以“我”为中心，按照常规的教学模式一步一步地教给学生。认为只有通过这种方式，才能达到传授知识、培养技能的目的。我国著名教育家叶圣陶先生说过：教师对学生是极有帮助的。所谓帮助，主要不在于传授知识，而在于引导学生自己去求得知识，也就是引导学生自己去发现问题、解决问题。如在教第5册《纸盒家具》一课时，在第一班时，我让学生一步步跟着我做，由于纸盒折叠较为复杂，故而尽管我不停地示范、讲解，仍有半数学生不会做。在教第二班时我改变方式，给每一桌学生发一个做好的纸盒家具，要求他们自己拆，边拆边记，然后再按纸上的折痕自己动手叠成原样。反复几次，学生不仅能叠出纸盒，竟能根据书中的其它家具示意图，叠出其它纸盒家具，甚至设计并制作出书中没有的一些纸盒家具，到底是“实践出真知，”这样学生掌握了纸盒折叠的基本技能，同时学会了一种寻求知识的方法。

二、“做”中增技

在上课中不妨让学生进行合“做”练习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女合作的形式完成作业。因为我们常常发现这样一种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差：有的同学制作精细，但思路狭窄。如让这样的两者有机结合，取长补短，则是最佳的组合了。即便两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师”。这样一来，作业的 时间相对缩短，作业的质量也提高了，学生的技能也增长了。何乐而不为呢?况且通过合作，还能促进学生之间情感的交流。一起完成任务，可以让每个学生都认识到对方的重要性，体会到集体智慧的力量。从而无形中培养了学生团结互助的好品德。

三、“玩”中长知

玩是儿童的天性，在玩中获得一片雕艺术的天地，也是一件令人愉悦的事。例如第9册(动物纸雕)一课时，立体的动物形象看起来很难掌握，我就让学生先拼贴一些平面的动物造型，然后让他们几个人合一组进行玩动物大变形游戏，把做好的平面造型故意折叠变形，使平面的纸张产生折痕的起伏的变化，变平面为立体，在玩的过程中，因为随意性大，学生

能逐渐领会立体纸雕的制作奥秘：纸通过折、叠、压、粘等程序逐渐过渡成立体的纸雕造型，再上色绘制，最后就可以得到一个栩栩如生的动物纸雕。从而也能找到不同类型的纸的不同性能，学生就能根据特性选取最佳的制作方法，就能创作出满意的作品，创造出更丰富多彩的画面。

四、“玩”中增趣

孩子最“喜”的莫过于玩了，然而玩自己亲手做的东西就更来劲了。并且在做做玩玩中，他们能明白很多常识呢。在玩中问题发现并解决了，制作起来就愉悦。如此一来怎么能不激起孩子们对学习的兴趣?

五、“赏”中求进 “赏”指欣赏、观摩。从某种意义上来说，欣赏同学的优秀作业更有价值。只要在课堂中巧妙地安排一些新上，让他们一起讨论、评价、取长补短，是能很好地促进学生进步的。这种欣赏可以是课前的，也可以是课后的，而我更多则是课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的制作过程和制作技巧，利于学生即时地对自己实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培养学生创新精神是极有益的。同时，组织学生看展出和有关的电影、录像对于培养学生正确审美观，帮助学生在原有基础上更大的进步也是有利的。

艺术课程的实施是必须的，大量的教学资源来源于生活，它为我们提供了广阔的驰骋天地，需要我们解放思想，充分发挥“艺术”的想象力、创造力，充分利用新的教学模式，也只有这样，才能更好地服务于学生，教师只要不懈努力，培养、发挥学生的创造能力，我想每个学生都可以成为巧手艺术家。