小学英语教学故事案例

2023-04-16

第一篇：小学英语教学故事案例

小学班主任教育故事案例

记得那是我走上教育工作岗位的第五年，班上有个学生叫徐伟，胖乎乎的，能说会道，是个挺可爱的男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化徐伟同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学(朱倩)跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学(朱倩)进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。朱倩同学满口答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助他。有时，朱倩同学也会显得不耐烦，说徐伟不太听话，不太乐学……此时，我就跟朱倩同学说：要有耐心，慢慢来。后来，徐伟同学取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是朱倩同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于徐伟这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

同学的帮助对他来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，这样在转化后学困生工作中就能起到较好的效果。

三、因材施教，循循善诱。

常言道：“一把钥匙开一把锁”。每位学生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，因人而异，正确引导。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

作为一个教育工作者，作为一个班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生和每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正由于有了老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。

这是一个在教学过程中常见的问题。老师没有放弃徐伟这位班级学生的教导，而是在反思，在寻找更有效的解决方法，积极动员各方面的力量，有爱的呼唤，同学互助合作，英才施教，确实是难能可贵，春风化雨，爱心滋润。但在爱的阳光下，首先为什不调动孩子自身的积极性，能动性，发现他的优点，发挥他的长处，他学习不好，但他有其它特长。或也让他当当干部，不断强调干部的带头模范作用。也许会激发他的兴趣和责任意识。其次，学生不勤于思考，也得从老师自身反省开始，老师的课是否生动有趣，吸引学生眼球，激发学生思考;学生不完成作业，是不是教师布置作业太多，太难，可以针对不同学生学习状况布置有梯度，有选择，有代表性的作业。还有，学校教育和家庭教育方面，班主任应和家长有良好的沟通，和家长协作监督引导学生养成良好习惯。这只是个人对这个问题浅易的见解，希望对这类教育案例有所帮助，也感谢对教育事业有兴趣的朋友批评指正。

第二篇：小学班主任教育故事案例

泾川县王村镇刘家沟小学吕小强

今年刚开学我们班转来了一个男生李旭坤，上课时思想老是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，回家作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，小组长每天都向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个人见人爱的好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然我行我素，毫无长进，每次我都要被他气晕了，我的心都快冷了，多少次想想还是算了吧，或许他是根“朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起自己的良心，我要尽最大的力量去转化他!我把心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他没有明确学习目的，没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的思想。

为了转化他同学我采取了以下措施，我先让他认识到自己的错误，树立做个好孩子的思想。于是我再找他谈话，谈话中：“你想改正错误吗?想做一个讨人喜欢的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同伴的力量。事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，督促他使其进步。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。为此，我感到由衷的高兴。我想，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事我深刻的认识到，怎样做一个好的班主任。

一、以人为本，爱心感化。

我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。“爱是教育好学生的前提”。对于吴这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、同伴相助，友情感化

三、因材施教，循循善诱。

第三篇：教学案例故事

关爱后进生

——期待野百合也有春天

一、我的设计缘由：

“建构式生态课堂”教学模式的实施，不如叫做“学生自主学习”的教学策略研究方案，广大教师的不应把它当成“笼子”，而应是从学生出发，真正最大化调动学生参与学习的态度培养。

四年级上册20《诚实与信任》这篇课文时，当读到“人与人之间还有比金钱更重要的东西，那就是诚实与信任。”时，我随即问我们班的孩子，你是个诚实的孩子吗?当你做错了事情，你会像课文中的“我“那样勇敢地向小红车的主人承认自己的错误吗?孩子们纷纷说自己肯定会承认，这时我注意我们班的王重同学深深地低下了头。

从四年级入学开始，我便开始注意他。因为通常班上出了什么事，十之八九与他有关，如逃课玩电脑游戏，上网钱不够了，就向奶奶撒谎说买钢笔等，自己的作业没完成，就把别人的作业本顺手牵来，涂掉别人的名字写上自己的名字交作业，把自己的测验试卷分数从七十分改成八十分，甚至在期末发奖状时还把同学的奖状进行修改，拿着修改后的奖状回家向父母邀功。

王重挺爱说谎，做错了事也强词夺理为自己辩护，除非你真的拿出真凭实据，与其进行心理与证据的较量，他才会承认。王重自私心理较重，什么都想据为己有。班上每天都能拾到一些遗失在地上的铅笔、橡皮擦什么的，开始时他冒领这些东西，被识穿后，偷偷地拿走，有一次还拿走了我放在讲台上改作业的红钢笔，在我多次追问下才认了错。同时王重有较强的自卑心理，又有想表现、突出自己，吸引别人对自己注意的心理。课后他总是跟在我身后，帮我擦黑板，拿作业本，见到老师能马上问好，这样的孩子让我又爱又气。

他欠交作业、涂改分数的真相被揭发后，他的脸一会儿白，一会儿红，感到 1

抑郁、焦虑、耻辱，为抑郁而焦虑，为无法控制抑郁而焦虑。如此环环相扣，互相交织，织成了一个解不开的死结。之所以会产生这样的恶性循环，主要是负面的情绪常常导致无效行为。抑郁让他提不起劲，凡事拖拉，欠的作业越来越多，只有在游戏中才找到了短暂的“快乐” ;焦虑还让他心神不宁，手忙脚乱，不知所措，当拿到发下的试卷看到刺眼的分数时，偷偷地把试卷拧成一团，揣进口袋„„而所有这些，都会反过来强化负面情绪。当负面情绪积累到一定的程度，就开始逃学，远离我们的班级的孩子。

二、我在尝试：

每个孩子一个天使，每个孩子都有其存在的价值。当学到这篇课文时，我故意设置这样的环节，就是想对王重有一定的触动，让我们班的孩子发现王重的闪光灯，从而改变对他的看法。果不其然，听到这个问题，王重羞愧地低下了头，同学们都说他不是诚实的好同学。我说：“同学们，其实王重在老师眼中也是一个不错的孩子，愿意上进，有进取心，聪明，有礼貌，尊敬老师;但你也有一些小小的缺点，那就是是：爱说谎不够诚实，爱贪小便宜，老师我希望你以后能向课文中的“我”那样，勇敢地承认所有的错误，撒一个谎，需要十个谎来圆，多累呀!王重，加油，你一定行的，老师相信你!

听着听着，他的眼圈犯红了，同学们此刻也鼓起掌来，我知道他会努力的。教育家韩凤珍说过：难教育的孩子，都是具有强烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百计地保护孩子最宝贵的东西——自尊心。我又说：“我想你一定还有更多的优点大家还没发现呢。我相信你很愿意成为一个更好的学生，老师也很愿意成为你的朋友。”

三、我在思索：

陶行知先生说：“你这糊涂先生!你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别急忙把他们赶跑。你可要等到坐火轮，点电灯，学微 2

积分才认他们是你当年的小学生?”我时刻把它铭记——为了我那些可爱的学生们!我愿意做他们每一个人一生的朋友。

王重的转变是一点一滴进行的，每一个细小的进步我和我们的孩子要及时给予肯定，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。。对于王重的教育远远没有结束，还有更多要做的事情，这只是一个开始，期待鲜花绽放的那一刻。教育是一个伟大的事业，同时也是一个艰巨的事业，但我依然庆幸自己正在从事这一项事业。

第四篇：“关注”而非“关住”-小学德育案例故事叙事

“关注”而非“关住”

教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。

——题记(苏霍姆林斯基)

“老师，我不想转学” ——转学的风波

“老师，下学期我可能要转学了!”期末考试临近，就连课间十分钟我也要坐在讲台旁批改试卷，听到仝仝略带沙哑略带忧伤的声音，我放下了手中的红笔。

“你要转去哪个学校?”我很疑惑。

“我要转到南化四小(区内名校)。”仝仝稚嫩的声音中我丝毫没有听出应有的喜悦。

“南化四小很棒啊!怎么好端端的要转学呢?”我试图安慰我们班这个个子最小的小不点，又试图想知道转学的原因。

“我爸爸让我转的，南化四小靠我家近，我家就在南化四小的后面。”说完挠挠头，又眨巴着小眼睛却是一脸无奈告诉我：“可是我不想转学。”

“为什么呢?靠家近多方便啊!”我略带惶恐。 “转学以后，我就看不到同学了，也看不到王老师了!”仝仝的心中满满的不舍。

“妈妈救我，有人拉我的耳朵” ——回顾“拉耳朵”事件小小的年纪，却如此的多愁善感，鼻子突然间一阵酸痛。仝仝对我的依赖和留恋我能感受得到，应该是在“拉耳朵”事件发生以后产生的。

“老师，我家仝仝到底在学校受了多大的惊吓?夜里说梦话让妈妈救他，吓得尿裤子，满头大汗!追问以后才知道是因为在学校看电影时有人拉他耳朵，而且拉得很长。”深夜班级qq群里的这条消息无人关注。

第二天一大早，看到闪烁的qq群，我的心里惴惴不安，看到仝仝的耳朵没事，心里踏实了许多，这才开始调查事情的真相。孩子们七嘴八舌地告诉我，昨天下午看电影，人很多，我们班的小朋友在黑暗的环境下你推我搡，导致小朋友们像叠罗汉一样拥挤在一起。但是小朋友们都说没有看到有人拉仝仝的耳朵。仝仝却坚持说，就在混乱的情况下有人拉了他的耳朵，而且拉得很长。当时我和班主任戴老师都在场陪同孩子们看电影，都不曾看到有人拉仝仝的耳朵。我的心中充满了疑惑。

于是我打通了家长的电话，和家长说明了事情的原委，由于孩子第一次看大棚电影比较兴奋，在漆黑的情况下小朋友们挤在一起，秩序有点混乱，导致仝仝仝受到了伤害。然而事过境迁，即便我是警察恐怕也很难调查。于是我向家长保证，今后一定密切观察，避免类似事情的发生。一番交流后，仝仝妈妈慢慢开始哽咽，一位出于本能的护犊心理的妈妈在对我卸下心防后一点点地吐露着心声。仝仝虽然是一个男孩子，可是他却是一个非常胆小的孩子。上一年级后也极其不适应小学的生活，谨慎细微，每天放学回来后都主动写好作业，一直等到妈妈很晚回去检查了所有作业，保证没有遗漏任何作业后，才敢睡觉。因为他怕没有完成任务遭到老师的批评，同学的嘲笑。和同学相处时也战战兢兢，班上有两个“小霸王”经常让他帮他们写作业，如果不写就让个子高大的男生来揍他。胆小的仝仝有一次把“小霸王”的作业偷偷地带回家做，被妈妈及时发现了，追问之下才得知了真相。每天为他准备好的铅笔橡皮也总是无故消失，原来是被“小霸王”们掠夺走了。

听到这里，我自责地叩问自己：仝仝在我们这个大家庭到底受了多少委屈?他是怎样每天如履薄冰地度过的?然而现实要比这些遭遇更为残酷，妈妈告诉我，仝仝其实是一个单亲家庭的孩子，爸爸妈妈在他上一年级之前刚离婚，虽然判给爸爸却一直跟妈妈生活，因为爸爸有暴力倾向。从幼儿园起，爸爸不仅经常打妈妈还打仝仝，因此才造就了仝仝如此胆小的性格。

妈妈说她一个人抚养孩子非常不容易，希望老师能多关心仝仝。这是一位妈妈的请求，多么简单又朴实的请求，却让我在挂完电话后不禁自责起来。在拉耳朵事件之前，我对仝仝像别的孩子一样严格要求，在一视同仁的教鞭下我居然让一个六岁多的孩子对老师望而却步，心生敬畏。是“畏”多于“敬”，我该如何扭转现在的局面，让“敬”多于“畏”?

“老师，你的手真暖和” ——“关注”而非“关住”。我渐渐有意识地开始关注仝仝，关注他有没有受到“小霸王”的欺负，关注他喜欢跟哪些小朋友一起玩耍，关注他上课听讲得是否比以前认真，小手有没有举起来。我发现了以前没有注意到的一些小细节，仝仝很爱和班上比较小个的小女生玩耍，仝仝很爱帮组长一起收作业本，仝仝很爱倒垃圾，仝仝很爱“多管闲事”，那是因为他乐于助人。现在，我只是给他一个赞许的大拇指，他却还了我一个注视的眼神，一双高举的小手;我只是在不经意时奖励他一张口算卡片;他却自己模仿着做了几十张口算卡片，还每天坚持练习;我只是陪他吃了一次午饭，他就从此每天把饭吃得精光;我只是在进入校园时偶遇仝仝，像对待别的孩子一样，拉住他的小手一起走进教室，他却激动地告诉我：“老师，你的手真暖和。”

因为我的“关注”，仝仝逐渐增加了勇气，树立了信心，变得活泼开朗起来，上课也更有精神。有太多像仝仝这样内向的孩子需要得到老师的关注，就如同鲜花小草需要阳光雨露，如同鱼儿需要小河大海，如同人们发一条状态希望得到朋友圈的关注。 “关住”一颗心灵，你便埋住了一颗破土而出的种子，“关注”一个生命，生命之花便能悄然绽放。