生命的永生与永灭

第一篇：生命的永生与永灭

家乐福与永辉超市的生鲜供应链对比分析

前言：

生鲜具有强大的集客功能，能给超市带来很大的客流。开设生鲜部门能吸引定期、长期的客源，使其养成定点购物的习惯。根据有关数据统计，设立生鲜部门能增加客流量15%，甚至50%。然而，相比超市经营的一般商品而言，生鲜食品存在着经营上的特殊性。从超市外部来看，生鲜经营条件和环境具有比较大的不确定性。生鲜食品从生产、加工到运销的规范性较低，因此复杂性和风险性较大，多数商品只需和少数几个厂家谈妥，但生鲜类产品的源头是难以计数的农户，超市很难派出足够多、足够可靠的人员前去采购。超市的通行做法是向大的蔬果批发商、大型屠宰厂采买。可是，中间任何一级批发商都有可能违背合约、私调价格，中间任何一级仓储方都有可能以次充好、以少充多。且这类商品不易存储，动辄发蔫儿腐坏，损耗过大。所以生鲜产品是超市经营的鸡肋——食之无用，弃之可惜。

本篇论文是以采购管理课程为基础，针对超市创始人——家乐福与国内第一生鲜超市——永辉，两个大型超市成功的生鲜采购供应链进行分析，从而加深对整个采购管理课程的理解和应用。

一、超市简介

（1）家乐福超市

成立于1959年，是大卖场业态的首创者，是欧洲第一大零售商，世界第二大国际化零售连锁集团。现拥有11,000多家营运零售单位，业务范围遍及世界30个国家和地区。集团以三种主要经营业态引领市场：大型超市，超市以及折扣店。此外，家乐福还在一些国家发展了便利店和会员制量贩店。2004年集团税后销售额增至726.68亿欧元，员工总数超过43万人。2005年，家乐福在《财富》杂志编排的全球500强企业中排名第22位。目前在北京家乐福拥有六家门店，分别位于：静安庄，白石桥，海淀黄庄，双井，方庄，天通苑。

（2）永辉超市

永辉超市股份有限公司创办于1998年，是中国大陆第一家将生鲜农产品引进现代超市的流通企业，经过十多年的发展，已成为以零售业为龙头，以现代物流为支撑，以食品工业和现代农业为两翼，以实业开发为基础的大型企业集团，是福建省“商业流通及农业产业化”的双龙头企业。永辉超市在福建、浙江、广东、重庆、贵州、四川、北京、天津、河北、安徽、江苏、河南、陕西、黑龙江、吉林、辽宁等16个省市已发展超过300家大、中型超市，经营面积超过300万平方米，位居2011年中国连锁百强企业20强、中国快速消费品连锁百强8强。 由上面的企业简介可以看出，与永辉超市相比，家乐福超市作为一个国际化的零售企业，有着先进的管理技术与很强的市场优势，但在国内市场生鲜产品零售领

域群众认可程度上却不如永辉超市，这是为什么呢？下面我们来进行对这两个超市生鲜产品原料采购模式的对比分析：

二、超市生鲜采购模式

（1）家乐福超市

生鲜食品是农民直供，由农民专业合作社直接配送至超市。

这样的供应模式是家乐福对于进货采购方式的创新，与传统的超市农产品进货方式相比有很大优势，传统的超市对于生鲜产品的采购要经过“农民——经纪人——经销商——批发市场——超市供应商”这一系列的环节，这样在从价格方面从农民到超市物流采购模式中各类中间商环节的采购成本至少占20％～30％利润；在时间方面：农产品从田里到批发市场需要1～1.5天，批发市场到超市又要2～2.5天。但家乐福的采购只需要经过“农民——合作社——超市”这三个环节即可，价格方面：减省中间商环节，压缩20％～30％成本；时间方面：一般下午采摘的蔬菜第二天早上就能进入家乐福生鲜早市的卖场，大大的缩减了时间，节约了成本，也保证了生鲜产品的质量。

采购是保证生鲜食品质量最重要的一个环节。家乐福对于生鲜食品有严格的采购标准，具体某一类产品，不同规格、不同质量有不同的采购价格。家乐福重视的是提供消费者生鲜食品的质量。在注重质量的同时，家乐福同样也重视生鲜食品的质量与价格的关系，让顾客认识到购买的生鲜食品的价格也是合适的，作到“物有所值”。家乐福的生鲜经营在国际上堪称经典，其旗下的生鲜冠军店专营生鲜食品。家乐福各店经营的生鲜总量达2000~5000个品种。为了满足顾客多样化需求，家乐福将自己的生鲜食品分为五大类，即鱼类、肉类、蔬果类、色拉及面包食品。家乐福针对中国消费者的特点和本土化需求，在不同的季节有不同的生鲜食品。但即使这样，家乐福在生鲜模块还是远不及永辉超市。

（2）永辉超市

超市从农民手中直购新鲜蔬菜，进行“直采式”进货、建立专属的农业基地。 生鲜经营是永辉最大的特色，永辉各门店的生鲜经营面积都达到45%以上，而且品种繁多。永辉的单位装修成本比家乐福更高。更高的投入意味着盈利压力更大。永辉的生鲜经营之所以有强大的竞争力，不仅仅因为其在商品陈列、气氛营造方面体现出的专业素质，更主要的是其在上游供应链中的独到之处。比如永辉在采购海鲜商品时，会直接把采购船开到海中渔船的旁边，实现直接采购，这也是永辉在水产商品经营中罕有对手的原因。在水果采购中，永辉常常是把整个果园包下，自己进行水果的等级分捡，低等级的放进卖场做促销。因此，当马路市场中的西瓜还是1元的时候，永辉门店中的西瓜却可以以0.12元的价格进行大量促销。在肉品分割上，一般超市是分割好了，等着顾客来买。永辉则是现场分割，顾客要哪块就给切哪块，真正满足了顾客的餐桌需求。而支撑这一切的，

是因为永辉有其他超市所不具备的生鲜经营团队，在这个团队中有一大批生鲜管理专家、采购专家、水产养殖专家。

三、超市生鲜模块优势分析

（1）家乐福超市

相对于永辉超市来说，家乐福作为一个国际化的企业，最大的优势就在于对生鲜模块国际化的管理与控制，例如采购管理：家乐福采购有三个步骤及程序，首先，要定期调研，研究竞争对手的商品价格及质量，作为采购谈判的依据。其次，专门有收货部门来把关，检验所进的货与所定的货是否相等，最后一道环节是内部监控措施，家乐福中国区总部设有专人负责全国各分店商品的检验，每隔二个月，质检人员分别对每个分店的商品质量、库房、卖场和服务等进行全面地检查和分析，每次评分结果都验证马连道是出色的。再如缺货管理：对于超市来说，如何减少商品的缺货是一门很深的学问，顾客的满意度与缺货率成反比，生鲜食品的缺货管理较其他商品缺货管理难度都很大，因为生鲜食品库存有限，一旦缺货很难快速补齐，这就需要供应商加快物流配送的速度。因此，家乐福尽可能选择当地最优秀的供应商。同时，家乐福尽可能通过加强内部管理来最大程度减少缺货现象的发生，平时各门店都指定了相应措施，及时反馈缺货信息，同时有专人负责卖场巡视，掌握存货动态。其次，建立厂商配送时间表，确保安全库存，或者寻找其他货源或替代品。

总之，家乐福先进的管理理念与管理措施使得他的生鲜在国际国内都享有盛誉。

（2）永辉超市

永辉超市作为一个农专销形的生鲜零售市场，主要优势在于永辉超市采取基地配送，大部分生鲜产品，如水果、蔬菜，或是东北大米等干货，这些易于储藏的商品从总部基地配送。而海鲜产品则由原有的合作伙伴，南方的供应商供货，在店内养殖。另外，永辉在北京还有两个采购基地，位于大兴和南沙窝。由于，采取多种采购路径优化配置，保证了无论是大兴的西瓜、平谷的桃，还是山东的苹果和梨，抑或是福建的海鲜，在北京销售的大部分生鲜产品，都是从田头产地直接采购。原产地采购既保证了新鲜，又有庞大的采购体系确保商品成本较低，使价格具有竞争力。此外，永辉超市有着十分清晰的发展定位，它以经营生鲜物品为最大特色，实施大卖场、卖场及超市社区为核心业态，辅之以便利店的特许加盟为补充，并构筑其打通食品加工与现代农业上下游相结合的产业链。这样贴近生活的定位使得它在广大民众心中信誉度很高。

四、总结

综上所述，采购管理是零售甚至所有企业的经济命脉，企业应当针对自身定位打造合理又创新的采购管理计划才能把握市场占领市场，为期11周的采购管

理使我懂得了采购对企业价值链的作用；供应商管理战略；采购分析、价格分析、成本分析、价值分析；定价策略与采购策略等知识，使我受益匪浅，谢谢老师。

采购管理论文

——《家乐福与永辉超市的生

鲜供应链对比分析》

工商1001

2010011677

许杨

第二篇：永生的眼睛

十周三

永生的眼睛

教学目标：

1、学会课文生字10个。

2、通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。

3、对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。

4、有感情地朗读课文。

教学重点：体会、理解作者一家对死后捐献器官帮助他人而感到高兴和骄傲的高尚情操。

教学过程：

一、活动体验，交流资料。

1、请学生都蒙上眼睛，把课桌上的学习用品整理进书包。边做边想：假如你的眼睛失去了光明，会给你的生活带来什么影响?(学生体验，纷纷说。)

2、结合“初显身手”交流课前收集的资料。

3、师补充资料：

资料

1、长期以来，许多中国人具有“身体发肤，受之父母，不敢毁伤”的传统观念。因此对于死后捐献器官，大多数人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面损献出来的角膜少，因此患者重见光明的可能性小。

资料

2、张英瑜幼小的生命来到世界仅仅116天，而她的角

膜却给三位受捐者带去长久的光明。

资料

3、捐肾救母，孝道感天下的孝子田世国，在2004年把生命的一部分回馈给病危的母亲。

资料

4、据卫生部统计，我国目前约有400万因角膜病致盲的患者，其中70%可能通过角膜移植手术复明，但由于供体角膜匮乏，我国每年仅实施3000例角膜移植手术，数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待。

4、交流了资料，你有什么感受?

5、揭示课题。从题目中，你能提出一些什么问题?(什么是永生?为什么要说“永生”?谁的眼睛是永生的?)

6、默读课文，说一说你有什么感受?(大多数学生根据课前的资料收集、调查和课上的交流、感知，会说爸爸和温迪很高尚。)

二、自主学文，整体感知

1、学生自读课文。

2、为什么爸爸和温迪很高尚呢?

再次默读课文，独立完成课后的表格练习，理清文章的脉络。

三、合作交流，深化理解

1、4人小组交流自学情况，互相质疑。

2、全班交流。

3、引导学生抓住人物语言来品读课文。

(1)分角色朗读人物对话。

(2)替每个人物说明他的观点，说一说，为什么这么做?①琳达不愿意捐献母亲的角膜，课文哪些地方表现了她的这种心情?

②学生找出“我惊呆了――完整地离去”，指导朗读琳达强烈的痛苦和难以接受的感情。

[加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。]

③琳达一开始极力反对，她的看法改变了吗?简单说一说。(生说，师板书：)

(捐献角膜)母亲父亲女儿

(“我”的态度)不理解理解主动

[突出重点，对父亲的话进一步深刻理解。]

(3)重点理解爸爸的话;“很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。”从爸爸的话中，你体会到了什么?

[在交流中引导学生弄懂父亲很有爱心，他给失明者带来了重见光明的希望，而正是这种爱心、这种无私奉献的精神教育感染了周围的人，让更多的人加入到这一队伍中来。]

4、指导有感情地朗读人物对话。

5、课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词，每个“骄傲”都是什么意思?让我们把带有“骄傲”一词的句子读一读，你体会到了什么?

[学生能从作者一家愿意给失明者捐献角膜，并为能够帮助别人而感到自豪，学习他们那富有爱心的高尚品德。]

6、父亲离去了，他的爱心离去了吗?在哪里得到了体现?

7、学生找出有关语句“温迪说，她也要学外公将眼睛角膜捐给失明的人，让他们重见天日。这一刻，妈妈紧紧搂住温迪，激动的泪水夺眶而出。妈妈为自己的女儿――14岁的温迪而骄傲。”

8、课文到这里戛然而止，但故事本身并没能结束，下面请同学们轻声读一读故事原文的结尾，读后老师相信大家一定有话想说。“那天我紧紧搂着温迪时，没能想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，„„当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗?

温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。

亲爱的里弗斯先生和太太：

角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱――一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分终生享她的美丽。

如果哪位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的‘施主’是谁。金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。”

[帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，进一步

理解“永生的眼睛”。]

9、这是文章真正的结尾，读了以后有什么新的感受?

10、将想说的话写下来，用心写!

[帮助学生体会带爱心是不会停止的，是永生的，从而真正理解“永生的眼睛”。]

四、回读课文，课外延伸。

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获?

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么?

(1)将这个故事讲给家人或身边的人听。

(2)替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

(3)利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

(4)写一封捐献器官倡议书。

教学后记：通过学习，使学生体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。对自愿死后捐献器官的高尚行为产生敬佩之情。

第三篇：永生的眼睛教案

栾川县叫河中学

18、永生的眼睛

(一)、学习目标：

1.认识6个生字，理解“角膜、捐赠器官、给予、遵从 、热泪盈眶”等词语的意思。

2. 能够领悟有一定内涵的语句的含义，有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。

3、读懂课文内容，体会作者一家人捐献器官，帮助他人，并为此感到高兴和骄傲的高尚情操。

4、.感悟作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而了解表现人物精神品质的写作方法。

(二)、学习重难点:

学习重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

学习难点：是理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的词句。

(三)、学习过程预设：

一、谈话导入，检查预习

1、板书课题,了解预习情况。

2、出示词语，检查认读，疏通词义。

角膜捐赠器官给予

遵从热泪盈眶

3、再读课题，初步理解课题

二、再读课文，整体把握。

现在我们打开书，快速默读课文，看一看这篇文章写的一

件什么事。开始读吧。

1、 学生自由默读课文，师巡视

2、 简单交流，板书文中人物，简单练读“琳达” 、“温迪”

三、研读课文。

师提示：

古人说：“读书切戒太慌忙，涵咏功夫兴味长。”读书不要

匆匆地读几遍就放下了，要静下心来边读边思考，找到最能打动你的词语或句子，做做记号，反复读读，能用几个词或一两句话写写对这些句子的体会就更棒。

交流时：相机抓一家人对捐献角膜的态度比较，通过品读

感悟，来领会文本中心。

A、比较父亲与琳达的不同态度，初步体会父亲的语言。

1、导入：

2、研读1—4小节，相机进行朗读指导。

(指两名学生读第1—4自然段，注意读音的纠正以及朗

读习惯的养成教育：像平时说话一样地去读。)

研读第四节要点：

提问：从刚才两位同学的读中，你体会到琳达是怎样

的态度?(生答)如果用课文中的一个词来形容琳达的表现，

你认为可用哪一个?

(1)相机引导读课文句子理解：“惊呆”、“痛苦难忍”、“不

假思索”。

(2)重点抓“哭喊”理解我的态度，并进行朗读指导，

3、研读第五小节

(1)指导理解：父亲的态度，抓“很久以前”“早已决定”

等来理解

(2)指导朗读

(3)可相机穿插理解父亲其他的语言描写。或者引

导朗读

六、七自然段中父亲其余的一些话语。

B、引导理解温迪的表现

C、引导理解琳达的前后变化

(1)师：琳达的父亲是平静的，琳达是哭喊，女儿

是骄傲，是热泪盈眶。在这前面的表现当中琳达都是想着自己的感受。那琳达有没有无私的大爱呢?从哪表现出来的?(遵从父亲的遗愿，板书 “遵从 捐赠”。)

(2)师：她不但捐献了父亲的角膜。还捐献了女儿

温迪的角膜。

(补充原文结尾:温迪遭车祸捐角膜的事。)

师有感情地朗读：我的可爱的小女儿，才华横溢的小温

迪，在一次交通事故中丧生。一辆卡车无情地碾过正在策马扬鞭的她。(停顿许久，缓缓地)这样一位才华横溢的孩子，

这样一位善良可爱的孩子，十四岁，最美好的时候离开了我们，离开了这个世界。如果你是母亲的话，这个时候，你一定会非常地——

四、总结解题：

1、让学生读读带“骄傲”的句子，并适当理解

师：是啊，此情此景让我们为温迪、为琳达感到骄傲啊!

让我们感到感动啊!

所以在温迪告诉我为我们骄傲的那一刻我真正领

悟到了——(生：父亲留下的远非一副角膜)

2、说说父亲留下的是什么?(关爱他人、爱心、精神

的永远延续)明白题目的意思了吗?

简单交流对题目含义的理解，动情读读课题。可结

合读读课文中相关的句子。

3、升华情感

(1)、说说你所耳闻目睹的一些“大爱无私”的事例吗? (机动)我们一起读读父亲说的这段话。

(2)、读读语文园地中的三个人的话语。(机动：可相机

让学生写写体会)

(3)、总结升华：文中的一家人、雷锋叔叔、巴金爷爷、

伟大科学家爱因斯坦以及社会上很多有爱心的人们，用他们的实际行动诠释了生命的崇高意义——关爱他人、无私奉

献，这种精神永远存活在我们的心中，这一个个角膜让失明的人重见天日，这就是——引导学生齐读课题。(生：永生的眼睛)

五、回读课文，课外延伸。(机动操作)

1、再读课文，边读边想：你学习了这篇文章，有哪些收获?

2、师生共议：我们能不能改变人们的传统观念，唤醒人们的捐献意识做些什么?(预设)

(1)将这个故事讲给家人或身边的人听。

(2)替重见光明的角膜受捐者写一封感谢信。

(3)利用收集和调查到的资料，办一份手抄报。

(4)写一封捐献器官倡议书。

板书设计：

永生的眼睛

捐角膜无私的爱

父亲平静(愉快)

琳达哭喊遵从

捐赠

温迪骄傲

第四篇：永生的眼睛教案

《永生的眼睛》教学设计

双流县双华小学

刘宇

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文2-4自然段。

2、在读中体会不同对话形式的表达效果，并练习使用。能根据不同语气使用不同的表示说的词语。

3、渗透对捐献行为的敬佩之情，让学生为文中感受到这种行为的高尚。 教学重点：

1、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读课文2-4自然段。

2、在读中体会不同对话形式的表达效果，并练习使用。能根据不同语气使用不同的表示说的词语。 教学过程：

一、直接导入

1、今天我们继续学习《永生的眼睛》。(齐读课题)

2、通过学习，你能用一句话说一说课文围绕永生的眼睛讲了一个什么故事。

3、对于捐献同一件事，琳达和温迪却有不同的反映，文中哪个词语表达出这个意思?

二、研读课文，读中品悟

1、学生自由读2-4段，勾划出文中能表达琳达对捐赠角膜态度的句子，抓住关键词体会，并批注感受

2、品读2-4段，体会提示语的多样性

3、方法小结：对话描写时，可以采用不同的对话形式，还运用用不同表示说话的词语。

三、方法指导，自主探究

1、自学课文9—12段，

(1)、勾划出琳达与女儿的对话，并批注对话形式。 (2)、圈出表示说话的词语。

(3)、小组长带领大家读对话，感受不同对话形式的表达效果。

2、学生交流展示

四、课堂小练笔

1在一个阳光明媚的午后，公园的一角，其中一位受捐者偶遇琳达，下面是他们的对话，你能用今天所学的方法改一改吗?

2、展示交流

四、小结

大家精彩的改写让在场每一个人感受到了一个充满爱的家庭，琳达的母亲去世了，但她留下了无私的奉献;可爱的温迪离去了，但她留下了大爱与光明，生命终究会走向终点，但爱与奉献可以永生，难怪这叫作——(生齐读课题)。下课。 板书设计

永生的眼睛

对话形式

表示说得词语

前引式

中引式

后引式

光引式

第五篇：《永生的眼睛》教案

吴家园学校李菁 学习目标预设

知识与能力：

1、通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲;

2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法;

3、学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力;

过程与方法：

通过读中感悟，合作探究，理解课文内容，体会文本内涵。

情感、态度价值观：

有感情地朗读课文，体会作者在父母亲去世后捐献角膜的过程中的情感和认识上的变化，学习其正确对待死亡，自愿死后捐赠器官为他人造福的崇高精神，培养关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

教学重点：

体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

教学难点：

抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。

教学过程：

一、导入新课，激发兴趣

1、出示开头，体会我痛失母亲的心情。

2、出示警官的话，引发学生疑问。

二、初读课文，体会“我”对角膜捐赠的反对

1、面对警官的请求，刚刚痛失母亲的我是什么态度呢?请同学们打开课本，自由地读读课文。注意读准字音，看清字形，遇到难读的地方就多读几遍。好，开始吧!

2、交流读文体会：

课件出示句子：

“你怎么能让他们这样对待妈妈!”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。” (抓住关键词语进行理解，同时进行感情朗读)

三、精读课文，探究“我态度转变”的原因

1、面对警察的请求，“我”和父亲有什么反应?请同学们默读课文4至7自然段，用笔划出有关的语句,并反复地读一读，想想从中读懂了什么?把你的感受和同桌交流一下。

2、交流学习体会：

句子一：

课件出示：“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” (交流感受并反复朗读。)

句子二：

课件出示：“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙!”父亲接着说：“当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪!”

(1)初读，指名说“你读懂了什么?”

(2)出示《盲童的生活》视频，引导联想并朗读。

3、师：我对温迪说了外公的心愿，孩子热泪盈眶，她跑到外公的身边，紧紧地拥抱他。想像一下温迪会对外公说些什么呢?

五、回归课题，升华情感

1、朗读理解(课件出示)：

“在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜!”

2、解读句子：

自由地读读这段话，想一想读懂了什么?(父亲还留下了什么?)从哪里读懂的?(抓住“真正”，“远非”来理解“我“态度的转变)

3、出示原文结尾，学生了解感悟，对课题进行思考，理解“永生”的含义。

六、拓展练习，抒发感情。

1、此时你们一定有很多心里话要对文中的人物说吧，拿出笔来，任选一位文中的人物，写一写你想要对他说的话。

2、学生交流。

七、总结

这双眼睛里留下了捐赠者宝贵的角膜，留下了父亲的谆谆教导，留下了为别人着想，无私奉献的精神，更留下了生命的崇高价值。这真是一双永远闪亮的永生的眼睛。最后让我们再一次深情的朗读课题，永远记住文中伟大的母亲、父亲和温迪。让我们为他们也为所有愿意捐献的人致以最崇高的敬意!

八、作业

为了能够让更多的人都了解角膜及其它器官捐献的重要意义，让大家都能够自觉投入到捐献者的行列中，请设计一幅宣传画或写一篇倡议书、设计一则广告语。