构建和谐社区的信息

第一篇：构建和谐社区的信息

构建和谐的师生关系，提高信息技术课堂教学效益

泰兴市第二高级中学丁荣建

摘要：

随着新课改的不断深入，信息技术课程从以往注重知识技能的培养发展到现在注重学生信息素养的培养，不少教师反映信息技术课太难教了。学生对信息技术这门课程没有兴趣，沉迷游戏世界、QQ聊天、网上交友、网上音乐，课堂纪律难于控制等等，这使得教学任务不能很好的完成，课堂教学效益达不到预期效果。苏联教育家霍姆林斯基认为，师生之间的一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，有利于教学任务的完成。因此，本文笔者结合多年的教学实践提出信息技术课堂教学过程中如何构建和谐的师生关系。

关键词：

信息技术课堂和谐师生关系课堂教学效益

正文：

从学生的角度来讲，和谐的师生关系，能充分挖掘并发展每个孩子潜能，唤起他们内在的求知欲望和创造激情，产生出强烈的自信和自尊，使学生把教师看做最信赖和仰慕的人，从而可以提高学生的学习效率。师生之间如果缺乏积极的情感联系，必然会使教学活动失去宝贵的动力源泉。因此，在信息技术课堂教学中构建和谐的师生关系是提高课堂教学效益前提和条件更是其内容和任务。

那么怎样构建这种和谐的师生关系呢?我想从教师的角度谈几点浅见，旨在抛砖引玉。

一、尊重学生的人格。

构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格。对人而言最大的伤害莫过于对其人格的泯灭、不尊重，作为教师一定要清醒地认识到保护学生自尊心的重要性。教师与学生的接触中，特别是对学生的批评教育时，一定要时刻注意对学生人格的尊重，注意方式方法，既要宽容又要严格要求。现在的学生由于是是家中的小皇帝、小公主，娇气金贵。加上家庭条件比较优越，造成了自尊心和自信心比较脆弱，个别学生人格有一定缺陷，本能防卫意识强，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望强烈。与人沟通交流时，自我为中心、霸道霸气、听不进相反意见，对教师的批评教育容易抵触，甚至对立和敌视。教师除了尽最大努力教好他们，更

重要的是要尊重所有学生，让他们感觉到教师对他们的爱。教师在教育教学中要一视同仁，处理问题要秉公办事，批评教育上千万不能，想说什么就说什么，一定要注意动机和效果的统一。时刻注意保护学生的自尊心，以促进他们学习的积极性，让他们始终保持乐观向上的学习态度。

二、想方设法记住每一个学生。

记住每一个学生，最基本的就是课堂上能叫出他们的名字，看似简单，却是新课程下构建和谐师生关系中对教师的最基本的要求。然而我们的信息技术老师几乎都不能叫出学生的名字。想让某位同学回答问题，教师往往这样称呼：“几号机上的同学”、“后面的那个同学”、“你”、“第几排第几位同学”。 以姓名来称呼学生，这很很重要，能够让学生感受到教师对自己的重视和尊重。而且了解学生就要从记住并呼唤学生的名字开始的。

教师上课的时候，如果能熟记并且随时叫出学生的名字，同时投以鼓励、赞许的目光，学生往往首先是惊喜，随即兴奋、自信，觉得老师了解自己、重视自己、关心自己。这样师生间的距离一下子就缩短了。学生在感到获得尊重的同时，对老师也产生了信任感、亲切感。“亲其师，信其道”，在这样的情况下进行教育教学，自然能起到较好的效果。

相反，如果信息技术教师叫不出学生的名字，又怎能进一步的对学生的性格、爱好、特长、基础情况、接受能力、分析解决问题的能力进行了解呢?对学生而言，如果老师很少叫自己的名字，他们很容易产生失落感，认为自己不被老师信任、关注，是“被遗忘的角落”。最终很可能导致他们逐渐失去了学习的兴趣和积极性，进而产生诸多课堂问题行为。长此以往，尽管我们感觉对学生还算和蔼，但学生对我们不够热情，课堂气氛并不和谐，教学成效无从谈起。

记住学生名字是建立师生平等、伙伴合作关系的方法。老师注重对名字的呼唤，并把它视作沟通师生情感的桥梁，其实这是一个非常微妙的细节。但正是这个细节很可能就决定了教育的成败。要做一个好老师，做一个有作为的信息技术老师，就应该从记住学生的名字开始，这也是心灵与心灵交流的开始，更是真正教育的开始。

三、用积极的情感去“征服”学生。

我们知道情感是人对主客体的主观体验，它是心理活动的色彩和背景。通过现代心理学研究表明，情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“能源”和“发动机”。和谐师生关系的形成，是靠师生双方思想和感情

的交流来完成。没有情感的交流也就达不到“共鸣”的目的。所谓情感交流，不仅要通过言语的形式，而且还要通过目光接触，面部表情，体态和行为等丰富、细腻的言语形式直接诉诸相互间内心情感体验。充分发挥情感的感染功能，让真挚、丰富、高尚的情感引起学生积极的情感共鸣。这是老师与学生进行情感交流的力量之所在，也是情感交流的特征表现，它自始至终伴随着我们教学的整个全过程。

情感交流贯穿于整个课堂教学中。教师与学生的直接交流是课堂，师生之间情感的建立和发展也主要在课堂。和谐的师生关系很重要一点就是要让学生对老师产生“喜爱”的情感。教师进入课堂必须以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每个学生，让学生感受到教师平易近人，和蔼可亲，从而缩短师生之间的心理距离。因此，信息技术老师在讲课时要尽可能采取站姿，并走到学生中间去，以便增多目光接触和体态语言交流，加强师生之间的互动，不要总是坐在教室机前，见物(教师机)不见人(学生)。如果机房里有投影设备，要尽可能利用投影而不是屏幕广播，以增加师生目光交流的机会。学生往往把教师的这种亲切当成是一种奖赏，一种鼓舞，产生一种被爱，从而积极主动参与课堂学习。这样构成了和谐的课堂氛围，自然就形成了和谐的师生关系。

四、课堂上遇到突发事件要冷静。

在信息技术课堂上，我们经常会听到教师们在扯着嗓门朝学生吼，“演示了几遍了，怎么还不会?什么脑子，怎么听的?”、“说了几遍了，你还要讲话”、“说了不准玩游戏，怎么还玩，下次你就不要来上课了”„„诸如此类的画面我们经常会看到，在这种场面中，师生矛盾很容易被激化，学生会因为师生关系的恶化而产生厌学情绪。其实在遇到学生不恰当行为较严重时，教师就更需要有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。以前我班有一位学生，脾气大、很不服管，课堂上的表现极其差：讲话、抢对面同学的鼠标玩、恶意的去按旁边同学的电源按钮、上机练习从来不做。在几次教育失败的教训中我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。由此可见，教师要研究学生心理发展的特点，选择学生能够接受的教育方式对青少年实施教育。只有让学生乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。

五、教师要提高自身的基本业务水平。

一般而言，教师与学生的关系是既对立又统一的，教师处于矛盾的主要方面，在教学中起着主导作用。因此，建立良好的师生关系关键在于教师。作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强自身修养，提高师德素养和教学能力，以高尚的品格和过硬的素质去感染学生，征服学生。很多教师就是因为这点让他们每到一个新班级都会获得学生的一片欢呼。其次，应该做好角色的转换。在素质教育中教师不再是独奏者而应是伴奏者，舞台的中心应该是学生，教师的首要任务是激发学生学习的兴趣，而不是学生的监督者。教师的基本业务水平提高了，不仅会用语言表达，还会用身体表达;不仅会表达教学内容，还会传递自己的主观情感;不仅会表扬先进，还会帮助后进。这样，信息技术教师就可以在教学过程中帮助学生建立和谐的师生关系，学生才能在和谐的教育氛围中愉快的学习，在和谐的乐园中陶冶情操。

六、结束语

对信息技术课堂来说，由于其学科本身的特殊性，提高信息技术课堂教学效益主要是构建和谐的师生关系。如果我们的师生关系和谐了，信息技术课堂教学效益就会逐日提升。那么，如何建立和谐的师生关系，单靠这片言只语是无法详尽的，只能靠着一颗对教育对学生真挚的心在实践中慢慢去解读。相信和谐的师生关系肯定会建立，信息技术课堂教育效果肯定会不断得到提高。

参考资料：

[1]江兆祥《创建和谐教育机制 推进素质教育实施》

[2]苏霍姆林斯基 《给教师的建议》教育科学出版社 2000;

[3]陶行知 《陶行知现代教育文选》嘉兴市陶行知研究会 2001;

(二O一一年)江苏省教育学会优秀教育论文参评申报表编号：

单位名称一定要写明所在县(市)。字迹要清楚。

4、严禁抄袭。

5、本表一律装订在文本的首页，一式一份送审。 [类别填写：小语、中语、小英、中英、历史、地理、音乐、体育(卫)、美术(书法)、小数、中数、物理、化学、生物、科学、电教、德育(政治、思想)、心理(情感)、幼教、特教、职教(劳技)、教育学(含理论探讨、课程、教学法等)、教管(含师资、人事、制度、财务、后勤、校企、班管、团队、督导、校园管理等)共23个类别]

第二篇：试论和谐企业文化的构建论和谐企业文化的构建

论文关键词:和谐文化 企业文化 核心价值 企本文化 领导文化

论文摘要:和谐企业文化应从“提炼核心价值理念、凝聚人文导向的领导文化、构建学习型特征的企本文化、塑造绩效导向的组织文化”这四个层面进行整合与构建。其中,核心价值理念体现着当前建设和谐企业文化的一种追求与选择,它对企业文化的生成和重构起到了重要的作用。

0 引言

我国经济学家于光远说过,“关于发展, 三流企业靠生产,二流企业靠营销,一流企业靠文化。”单纯依靠制度的硬管理不能有效地指导员工自觉行为,企业文化构建才是企业提升竞争力的有效途径。尤其是在众多企业百舸争流、力求实现质的突破、争创国内一流企业的今天,和谐企业文化的构建直接关系到企业能否形成核心竞争力,能否实现长期、和谐和可持续发展。同时,和谐企业文化还是企业保持动态张力平衡、实现企业良性发展的重要组成。笔者认为,企业文化的整合与和谐企业文化的构建,应从“提炼核心价值理念、凝聚人文导向的领导文化、构建学习型特征的企本文化、塑造绩效导向的组织文化”这四个层面入手。

1 提炼核心价值理念

每个国家、每个时代、每个社会都需要一种能为人家认同接受的核心价值体系[1]。价值文化是企业文化的基础,核心价值是价值文化的根本。核心价值理念在企业特色文化的生成和再塑中起到了关键性作用,是构建和谐企业文化的源泉和动力。价值观念这种感召依靠义务信念,人们的动力和精力都是围绕它组织起来的[2]。正是人们对基于认识理性核心价值的感召的信奉,使企业中分散的组织和多样化的个人组成了一个富有生命力和凝聚力的有机整体。对企业而言,核心价值理念就是企业在为实现共同远景、完成职能使命而提炼出来并予以践行的根本理念引领下所形成的、规约企业文化本质特征和发展走向的精神内涵、价值追求和共同规范的体系。共同价值观和核心价值观是核心价值理念生成的土壤。

点燃和培育共同价值观,是企业形成团队合力,增强组织凝聚力,提升企业核心竞争力的一种文化战略。只有把蕴涵在企业核心团队和共同体成员内心深处的共同价值观充分体现出来,才能促进核心价值理念的形成和发展。所以,共同的价值观能使这个组织更加稳定,促使企业新成员的社会化,并强化原有成员的使命感、责任感,认同企业的理想。在企业中,应该确立以提升人力资本价值为基础的共同价值观准则。

核心价值观是指一个企业在实践基础上形成的,为企业大多数成员认同和接受的先进的、优秀的思想观念和价值取向,是企业在经营过程中指导全体师生员工行为、解决企业发展主要矛盾、判断企业发展是非标准的根本信念和准则。所以说, “和谐、发展、责任、创新、多元”,应该成为企业努力构建和谐企业文化所应坚持的核心价值准则。

2 凝聚人文导向的领导文化

企业是由人组成的共同体,它的行为和发展都要依靠其中每一个人的积极行动。正如美国著名学者萨乔万尼所强调的,领导者的文化角色及象征角色对优异的企业表现很重要,他们担任首长的角色,向他人发出什么是有价值的信号。协调团体内部各成员之间的关系并使团体始终保持团结、和谐、进取,是领导者的首要职能。这就必然要求企业领导者必须实现从技术领导到文化领导的转变。另外,要实现可持续、健康的发展,企业文化建设也必须“以人为

本”[3]。企业领导及其人文导向的领导文化在激发和建立新型和谐企业文化,传播和实现核心价值观,改变个人或小组的价值观、行为和规范等方面有着极其重要的作用。

首先,企业领导的专业角色要相应地进行转变,要从单纯的管理者过渡为人际关系的协调者、建设科研的促进者和文化的传播者,要依据其独特的企业理念和思想,从企业实际出发,规划和描绘企业组织发展的远景和蓝图,以自我发展和自身的道德领导促进企业文化的发展。

其次, 企业领导者应该成为善于倾听团体成员心声,关注成员发展,激励员工自我完善、自我提高的精神导师。通过文化引领,努力建设一支团结协作、具有自我管理意识和卓越工作能力的工作团队。这种精心组建而成的工作团队不仅能体现领导的优秀品质和价值观,还能集中体现和践行企业的远景、目标和规划。

最后,企业领导在管理中要追求卓越,确立特色化目标,不断整合企业文化形象,使企业特色文化更为鲜明,有力地促成企业文化的整体推进。

3 构建学习型特征的企本文化

实际上,企本文化就是企业领导者从企业实际出发,通过企业成员共同参与的方式,不断整合、优化企业文化资源,逐步形成适合企业发展的独特价值理念、管理理念和组织体系。企本文化是实现企业精神文化的独特性和专有性,形成自己的特色和优势的根本。由于人员素质、领导方式、发展方向等不同,两者之间的企业氛围和企业文化就会存在很大差异,所谓“移形易而移神难”,这就必然要求强调和突显企业自身在企业文化形成中的主体作用。

以学习型为特征的企本文化是企业形成特色文化、打造企业个性化文化品牌的必由之路。企本文化既强调企业领导者的作用,也关注发挥企业共同体成员在特色文化形成中的不可替代性作用。学习型特征的企本文化是促进两者之间沟通融合的有效桥梁。塑造学习型特征的企本文化,就是企业领导者全面、深入、系统地思考企业和个人的发展目标,实现个人和企业共同体的自我超越,从而不断营造出“和谐”企业文化氛围。学习型特征的企本文化,将有利于更新企业管理理念,激发所有成员从事工作和研究的积极性和创造性,使企业领导能够带领全体员工坚定不移地向建立一流企业的共同远景迈进。

4 塑造绩效导向的组织文化

企业文化通过各类组织仪式得以诠释、表达和传播。在企业组织发展过程中,核心价值观、信念内化契入组织成员共同的认识和意念中就形成了组织文化。组织文化实质上依赖于企业组织中的人及其行为。

美国管理学大师德鲁克指出,卓越的公司,排在第一位的不是你支付报酬的多少,而是你将报酬支付给何人。如果你有适合的雇员,他们会高效率的完成工作,不会因为报酬少而折腰,就好比他们的呼吸不受控制一样。[4]因此,对企业来说,如果企业组织文化充满生机和活力,则能使企业中的成员认同和强化企业核心价值观,组织成员彼此间的合作和交流会得到加强,并且愿意承担企业的使命,从而也就有利于企业形成重视人的主动性的企本文化。

总之,以科学发展观确立企业的价值取向,从“提炼核心价值理念、凝聚人文导向的领导文化、构建学习型特征的企本文化、塑造绩效导向的组织文化”四个层面入手建设和谐企业文化,可以使得企业不仅能建立良好的内部及外部关系,还可以用良好的文化理念引导企业正确发展,为社会主义和谐社会的构筑起到良好的促进作用。

参考文献:

[1]周远清.和谐文化建设与中国高等教育[J].中国高教研究.2007.(3):1.

[2]伯顿·克拉克.高等教育学新论——多学科的研究[M].杭州:浙江教育出版社.2001.157.

[3]张明玉.企业和谐文化——试论科学发展观指导下的企业文化建设[J].科技情报开发与经济.2009.(5):187.

[4]彼得·德鲁克.卓有成效的管理者[M].北京:机械工业出版社.2007.150.

第三篇：构建和谐的师生关系。

在忙忙碌碌的工作中，从事了十几年的班主任工作，其中的辛苦甘甜只有自己知道。曾经迷茫过：为什么我的付出和收获不成比例，为什么我的学生会这样却对我呢……许许多多的不解压在我的心头，让我百思不解。

自从参加“知行中国”的学习，让我从不解到豁然开朗，从茫然到目标明确……让我对自己的工作更有信心了，也更加自信了。对班主任更有了新的认识：有人说班主任是这个世界上权利最小的主任，我说班主任是这个世界上责任最大的主任。但是要想能尽到责任，首先找准自己位置、分清角色，“用心去换心”才能创造出和谐的师生关系。

一、用情去尊重学生

构建和谐师生关系的前提是尊重学生的人格。对人而言最大的伤害莫过于对其人格的泯灭、不尊重，作为教师一定要清醒地认识到保护学生自尊心、自信心的重要性。就像案例中的“打招呼”，教师不能高高在上，否则你和学生就远了。学生少不了犯错误，有错误就要批评教育学生，但一定要时刻注意对学生人格的尊重，注意方式、方法上的度，拿捏要有分寸，既要宽容又要严格要求。但是绝对不能乱发脾气，更不能随意惩罚学生，也绝不能“一棍子打死”。也就是要把学生“当作人来看”，给学生一个改正错误的机会。要从现在的孩子的心理出发，因人而异、因材施教，想办法让犯错误的学生认识到自己的错误，并能改正错误，这是最重要的。重要的不是批评学生、侮辱学生、折磨学生。人非草木，孰能无情，时间长了，同学们就会愿意和教师沟通，与教师配合，教育教学就会收到良好的效果。教师在教育教学中要一视同仁，处理问题要秉公办事，处理同学的关系时，不要厚此薄彼，批评教育上千万不能“急不择词”，想说什么就说什么，一定要注意动机和效果的统一。教师要一碗水端平，往往有的时候学习成绩比较好的学生犯了错误，教师会轻描淡写地说说算了，但是到了学生成绩差的学生，会有“整死”也不解气的感觉。这是最要不得的，会在学生的心中留下阴影，影响学生的一生。作为班主任要时刻注意保护学生的自尊心，以促进他们学习的积极性，让学生带着尊重和自信生活、学习，始终保持乐观向上的学习态度。

二、用爱去呵护学生

班主任是学生打交道最多的老师，学生有什么事情都会找班主任，班主任就像学生的父母。我觉得班主任对学生的爱应该像父爱、母爱一样，但是班主任不能有高高在上的想法和做法，如果你觉得你是“父母”，那你就大错特错了，学生就会真的把你当作“师长”，学生就会为了奉承老师而做出、说出不是出自他们内心事情和话语，这样也就不能更好地、及时地了解学生。不了解学生的内心想法，就不能更好地教育学生。所以我觉得要用父母的爱去呵护学生，用大哥哥、大姐姐的爱去关心学生。让学生感受到班主任是我的亲人，班级就是我的家，我就是这个家庭的一员。家里的每一件事情都与我有关，班主任和学生一样平等，只是一个“领头雁”。在这样平等的家庭中，师生关系、生生关系能不和谐吗?你把学生当作你的孩子、兄弟姐妹，学生也会把你当作他最亲的人，你对每一个学生都付出了爱，那么你收到的爱将会汇成大江、大海。

三、用心去评价学生

有人说教师的一句话、一个评价可能会影响学生的一生，作为班主任我觉得我们宁可信有不能信其无。我们教师的一举手、一投足可能都会影响到学生，所以正确、科学地评价学生显得尤为重要。

众多学生来自不同的家庭，有着不同的遗传基因、不同的个性，这就决定了学生成绩等各个方面必然有所差异。这是我们教师必须应该正确面对的，谁都希望自己的学生都能个个优秀，但这是不现实的。成绩差的学生所付出的努力并不一定比成绩好的学生少，他们更迫切希望得到老师、家长、同学的认可，能和其他同学一样“无忧无虑”。所以我们要用心去感受学生，用真情去评价自己的学生，让学生感受到自己在不断地进步，他的明天一样灿烂辉煌。

我们用真心、真爱、真情去对待学生，学生也会一样对待我们，真心、真情、真爱交织在一起，这样的师生关系不言而喻。但是无论怎样好的方法都要因不同的班级、不同的学生而有所差别，最重要的就是“度”，这个度说着容易，做起来很难，相信只要我们不断学习，不断研修，一定会找到最准确的“度”，那时我们的师生关系也一定会更加和谐。

第四篇：构建和谐的师生关系

影响和谐的师生关系成因简析及修正

关键词：构建和谐师生关系;途径和方法;教育策略;

随着时代的发展和新课程改革的深入，要求学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高思想道德水平;提高教育教学艺术，改进教学方法;加强与学生的情感沟通，正确疏导学生的逆反心理;与学生建立起新型、民主、和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。但是有一些问题影响着师生关系的和谐发展，分析一下主要有以下几种问题的存在：

一.“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到临界，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。

二.在教学成绩这坐大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负有责任心的教师在强制学生学习;另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。

三.职业化的进行实际上是弱化了教师的道德教育作用，教师已经负担不起高尚的教育精神，而社会仍对教师有很高的要求，但是由于现在教师普通化，教师在学生中不在具有很高的威信，学生不能信服教师，而往往站在教师的对立面。其他还有：由于网络教育的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教育获取信息的比例减低。而教师由于繁忙的工作获取社会信息量相对不足使得学生对教师的信任度和满意度降低。成绩至上的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人浅能被忽视了，也造成师生关系的疏远。

师生关系是教师和学生通过互相影响和作用而形成和建立起来的一种特殊的人际关系，是以教师与学生之间的情感、认知和行为交往为主要表现形式的的心理关系。它包括师生彼此所处的地位、作用和相互对等的态度。师生关系包括师生业务关系、师生伦理关系、师生情感关系。师生业务关系是指在教学活动中，教师和学生为了完成教学任务，分别充当一定的角色以及在双边活动共同体中的分工合作。简而言之，就是教师和学生之间的教与学的工作关系，即教师指导学生学习，学生在教师指导下学习的互动关系。师生伦理关系指在教学活动中，教师与学生组成了一个特殊的道德共同体，能遵守一定的伦理法则，承担一定的伦理责任，也享有一定的道义权利。教师与学生之间的这种特殊的道德责任和道德权利联系，就是师生之间的伦理关系。师生情感关系：是指教师和学生在教学活动中自然形成的态度和感受以及在此基础上产生的心理联系。师生情感关系是伴随着教学活动的开展而自然形成的，是教学活动中一种客观而基本的师生关系，它受到教学过程和结果的直接影响。

和谐就是和睦协调之意，即矛盾的双方在一定的条件下达到统

一、协调和平衡。和谐是指对自然和人类社会变化、发展规律的认识，是人们所追求的美好事物和处事的价值观、方法论。师生关系和谐要体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，建立在师生个性全面交往基础上的新型师生情感关系。学生和教师同作为“人”，具有同等的人格和尊严。师生之间心灵沟通，互相关爱;师生创造性得以充分发挥，性情和灵魂得以共同提升。 树立“共生”的思想，提高师生交往技能，重构师生关系，促进师生相互走近，实现“主体参与”前提下和谐宽松的师生关系，并基于此目标和策略，和谐的师生关系是一项长期研究的课题。要适应二十一世纪教育的形势，实现教育的可持续性发展，必须把改进师生关系、创造良好的育人环境作为突破口。“学会做人”“学会做事”“学会合作”“学会学习”已是新世纪每个社会成员所必须达到的基本要求。教师应做到具有先进的教育理念，高尚的师德修养，较强的综合能力，渊博的科学知识，而让学生成为身心健康，有道德，有知识，有能力，有纪律的创新型人才。 从智育的角度看，和谐的师生关系能使学生形成乐学态度，从而提高学习效果。从德育的角度看，和谐的师生关系能使学生养成礼貌、友爱、尊重、尊敬、宽容等优秀品德，从而改善品德面貌。从心育的角度看，和谐的师生关系有利于建立良好的师生关系，从而提高心理健康水平。从管理的角度看，和谐的师生关系有利于建立良好的学风、班风，从而带动班级的整体工作。 要建立和谐的师生关系，首先要加强师生间的情感交流。在教学过程中，教师和学生都是作为有着丰富情感生活的个体而存在的，彼此因信息交流、互相了解和评价而形成特定的情感关系。教师通过了解学生的过去、观察学生的课堂表现，会对学生个体和群体形成一定的态度，如喜欢、满意、不满意、失望等等。学生也通过对教师的言行举止的观察和对教师教育水平的评价而形成尊重、亲近或敬畏、疏远。真情对待学生，关心爱护学生。在师生情感关系的建设上，教师同样是主导，教师的一举一动都会影响学生对教师的态度。教师必须真情付出，关心爱护每一个学生，公平地对待学生，不能厚此薄彼。尤其是对于学业不够理想的学生，要多鼓励，多关怀，相信他们的潜力，切实帮助他们。

其次要完善个性，展现人格魅力。教师要得到学生的爱戴，就得有内在的人格魅力。努力完善自己的个性，这是优化师生情感关系的有效策略。在教学活动中，教师要积极表现自身的人格力量，并努力为学生创造表现自我和完善自我的鼓励。师生关系的建立，从外部条件上讲，还需要有适宜的制度环境，推进教育评价制度的改革就是其中重要的一环。学校教育中的诸多问题，都可以在教育评价制度上找到一些原因，师生关系也不例外。在师生交往过程中，必然涉及到对于师生的评价，这种评价的科学性与客观性会对师生交往产生明显影响。

第三要建立评价学生全面发展的指标体系。不仅关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能。 和谐师生关系能使单调的课堂变成开放式的创新课堂。课堂不应该成为教师单方面表演和学生被动静听的场所，而应该成为师生间进行交往、对话，沟通和探究学问的互动的舞台，和谐的师生关系能很好的使单调的课堂变成开放式的创新课堂。创新的课堂既能开阔师生的视野，又使学生在探求的基础上提高创新能力。课堂的开放打破了内容和形式的封闭，学生在开放的氛围中，创新精神和创新能力得到了最大的发展。课堂的开放要求教师要有开放性的备课、开放性的教学，要把现成的场所和传媒纳入视野，作为教育资源为课堂所用，这样将使课题变得丰富多彩，效益倍增，同时还需把课堂延伸到与之联系的现实生活，延伸到支持有创意的思路和想法，这样师生在共同探究中共同获得了发展。

第五篇：构建和谐的师生关系

眉县职业教育中心

Meixianzhiyejiaoyuzhongxin

构建和谐的师生关系

电工电子重点建设专业项目组

构建和谐的师生关系

眉县职业教育中心石元辉 论文关键词:和谐的师生关系

论文摘要:本文探讨了和谐的师生关系的概念，系统论述了构建和谐的师生关系的途径。

在社会经济多元化发展，社会风气日益复杂，中等职业学校的学生作为思想敏感、行为可塑的知识性青少年群落，他们尚未健全的身心也受到很大冲击。诸如爱惜粮食、打饭排队、爱护公物、语言文明、保持良好卫生习惯等基础性文明行为，本是中学生应当身体力行的，但是如今不少中学生在这些方面的意识和行为减弱了。这种基础文明滞后的现象，表现为生活上，睡懒觉、不叠被子、抽烟喝酒、攀木折花、随地乱扔垃圾;物质上，穿名牌、搞攀比、高消费等，思想空虚，意志脆弱。所有这些都给我们的教育教学带来了很大的困难。

面对中等职业学校的学生整体素质偏低，我们中等职业教育者如何将处于社会弱势的中职学生教育好：使他们在短短两三年时间里从一个不成熟的青少年成长为一个人格健全、身心健康的合格公民，一个德技兼备的合格劳动者。这一问题是我们每一个中等职业教育者必须考虑的问题。

在此，笔者作为中等职业学校的一线教师仅仅从构建和谐师生关系这一角度，对中职学校的教育教学工作做以下几方面的探讨。具体论述如下：

一、什么是和谐师生关系

所谓师生关系，是社会关系体系中一个多因素的关系体系，既反映了社会经济、政治、道德关系，又包含有为达到教育目标，完成教学任务的教与学的关系，也有情感行为的心理关系等。

师生关系必然同一定的经济基础相联系并为之服务。在农业经济时代、工业经济时代的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。到了后工业经济时代，由于知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈。教育途径的不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。

从教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。即以教师为主体以学生为主导的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。在教育教学过程中，如果师

生关系处于一种平等、信任、理解的状态，那么它所营造的和谐、愉悦的教育氛围必然会产生良好的教育效果;从学生的发展角度看，拥有交流能力、合作意识是事业取得成功的必要条件。优化师生关系可以为学生健全人格的形成与综合素质的提高打下基础。

因此和谐师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是融洽的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立;另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。

二、关于如何构建和谐师生关系的几点体会

在几年的教育教学活动中，我体会到要构建和谐师生关系应注意以下几点：

(一)要热爱学生

“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。在提倡“有教无类”时，更应该先做到“有爱无类”，爱是心与心的交流，是从心里发出的情感。要真正去喜欢学生，把他们每一个人都当成亲人，欣赏学生，能够发现每个人身上的闪光点;关心学生，给予他们无微不至的爱护;帮助学生，在他们遇到困难时伸出援助之手。这样，学生在欢乐时会与你分享，在困难时会向你寻求帮助，在遭遇挫折时希望得到你的指点，当然，你的教育也就能“细无声”地滋润着学生健康的成长。

(二)要平等对待学生

采用一切的方式肯定学生，赏识学生。学生和教师首先是平等的人与人之间的关系，是“教学相长”的关系，然后才是教育者和受教育者之间的关系。教师教学水平的提高缘于有学生配合的课堂教学实践，而学生的健康成长更是得益于教师的辛勤培育;教师在教书育人的事业得到人生价值的实现，而学生在教师的引导下扬起人生远航的风帆。两者之间是相互依存的。如果教师以为自己各方面都优于学生，从而可以高高在上俯视学生，就会极大地伤害学生的自尊心，疏远师生关系。特别是学习有困难、身体有缺陷、家庭有困难的学生，可能会更加敏感，教师就更应该以平等的心态去尊重他们，理解他们，爱护他们，唤起他们的自信心和自强自立的精神，使师生关系更加融洽。因为，只有在平等的土壤中，才能开出和谐之花。

(三)对学生要有研究

我国著名军事家孙膑在自己的著作《孙子兵法》中曾提到“知己知彼，百战不殆”，苏霍姆林斯基也讲过“尽可能深入的了解每个孩子的精神世界——这是教师和校长的首条金科玉律”。我认为这句话不仅在军事上有重要意义，而且在教育教学中也具有实际的指导意义。因为只有了解学生的社会、家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，我们才有与学生相处的基础。

要做到知己知彼就要求我们在教育教学的过程中，深入认识和研究自己的教育对象——学生，特别是中等职业学校的学生，摸清楚自己学生的特点，从而实施教育，是非常重要和必要的。只有我们形成了对学生情况的正确认识，才能避免上课以自我为中心，只管自己讲，丝毫没有考虑学生的认知能力和接受水平的“对牛弹琴”现象的发生。我在自己的教学过程中，曾犯过类似的错误——没有认识清楚中职学生的认知规律，对他们讲的课太“繁”，太“深”，学生接受起来比较困难，我也讲得比较累。后来通过和学生以及其他教师的交流，我逐渐认识到对中职学生讲课必须把握“够用”和“实用”实用两个“度”，这样才能降低难度，化繁为简，适合学生的“口味”，才能做到实事求是，使自己的教育教学活动符合学生的实际。

那么怎么样才能形成对学生各方面情况的正确认识呢?这就要求我们在教育教学中要多观察，多思考，多倾听学生的呼声，多了解学生的要求，真正做学生的良师益友。

(四)改变自己

师生关系是对立统一的，教师处于矛盾的主要方面，在运动变化中起着主导作用。因此，构建良好的师生关系关键在于教师。这就要求我们不断加强自身修养，不断提高教育教学水平，不断探索符合中等职业教育规律的教育教学方法是中职教师有效实施教育教学活动并收到良好效果的必由之路。

1.不断加强自身修养，努力做到“身正为范”

加强自身修养对于教育教学无疑有重要意义。只有加强自身修养，才能真正做到“身正为范”。教师的一言一行无不对学生产生影响，有些影响甚至是深刻和长远的。因此我们要以高尚的人格影响学生，教会他们如何做人。“亲其师”，才能“信其道”。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”一个学生对一个老师的感情，直接影响着这名学生对这位老师所教学科的情绪。喜欢你这个人，就喜欢听你的课，喜欢学你这一科，相应的，这一科的学习成绩就好。反之就不好。可见老师的人格魅力有多大，老师的小缺点的影响又有多深!因此在日常教育教学中我努力做到“严于律己，宽于待人”，不体罚或变相体罚学生，不对学生热潮冷讽，尽可能在学习和生活中给他们以帮助，对学生犯的错误，努力做到“听其言，观其行”，坚持宽容的态度。当然这并不意味着对学生的课堂管

理上没有原则，放任自流。

2.不断加强自身学习，不断提高教育教学水平，努力做到“学高为师” 只有教师的具有渊博的知识和较高的教育教学水平，学生才会从我们的课堂上获得丰富的营养，才对我们的课感兴趣，才会认真配合我们的教学，从而达到师生良性互动，我们才能够轻松、有效地驾驭课堂。我们不能以己晕晕使人昭昭，而渊博的知识和教育教学水平的提高离不开自我知识储备的扩大和知识结构的优化。进入我校一年多来，我积极参阅其他资料并积极向知识渊博、经验丰富的老教师请教。经过努力取得了一定的进步：完善了自己的知识体系并从一定程度上优化了知识结构(如参加校本培训学习强电知识、制冷制热、PLC技术、传感器技术、家电等)，对教育教学理论和方法方面的认识更加全面和深刻，教育教学水平有了较显著的提高。

3.不断探索适合于中等职业教育规律的教育教学方法

我认为做事情方法很重要，正确的方法往往能做到事半功倍，而错误的方法却只能事倍功半，我们从事教育也不例外，教育教学方法是否得当非常重要。而怎么样才能有正确的方法呢?俗话说“劈柴要看纹理”说的就是我们做事情要遵循客观规律，同样我们从事中职教育就要努力做到按照职业教育的客观规律教书育人，这样才能避免或者少走弯路。这就要求我们在平时的教育教学过程中，遵循职业教育规律大胆探索并勇于实践适合于自己、适合于中职学生的教育教学方法，从而形成自己独特的教学风格。正是基于以上的认识，在教育中，我在学习传统教育教学方法的同时，正积极探索能在未来实现自己独特风格的教育教学方法。

综上所述，和谐师生关系的确立更多的有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善;有赖于教师对学生无微不至的爱和时时刻刻的尊重。相信和谐师生关系的建立将会迸发出强劲的教育能量，促进教育效果的不断提高。

参考文献：

1.邬志辉主编.《当代教育改革实践与反思》.东北师范大学出版社 .2006年2月版。

2.方建文等编.《全面素质教育手册》.中国物资出版社. 2000 年版。

3.王志杰.《班主任工作中的和谐教育》[J/OL]. http:///。

4.孙敬奇.《构建和谐师生关系的思考》[J/OL]. http:///。