机电本科毕业论文

下面是小编精心推荐的《机电本科毕业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！摘要:研讨式教学法是在教师的具体指导下充分发挥学生的主体作用,通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学法。其实施步骤包括教师指导选题、学生独立探索、师生小组交流、大班讲评、成果总结五步。

第一篇：机电本科毕业论文

高职机电类专业学生毕业设计指导工作浅谈

摘要：高职学生进行毕业设计的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，解决实际问题的能力，使学生在校能进行从事相关专业工作的基本训练。本文以机电控制类专业为例介绍指导教师如何对学生进行毕业设计指导工作：如课题的选择指导、开题方案指导、设计步骤指导等。

关键词：高职学生毕业设计指导课题方案内容步骤难点办法

要求高职学生做毕业设计的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作的基本训练。通过毕业设计及论文可以進一步使学生准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行工作的方法，并有一定的心得体会。对于如何指导高职学生做好毕业设计及论文，指导老师主要应做好以下几点：

1 拟出合适的课题并帮助学生选择合适的课题

指导老师在拟写和帮助学生选择课题时，应体现教学与生产、科研、文化、经济相结合的原则。课题范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。即在符合毕业设计(论文)教学要求的前提下，应尽量结合生产实际、科学研究、经济建设的任务进行，要有科学价值和现实意义。以利于增强学生面对生产实际的意识，培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作精神，也有利于调动学生的积极性，增强责任感和紧迫感。并能使学生在原有的水平和能力方面有较大的提高，并有所创新。

一个课题可以由多个学生共同完成，但必须使每个学生都有独立完成的任务，工作量要适当，分工要明确，每个学生撰写的论文要有不同的着重点，不能重复和雷同。

学生选好课题后，要向学生推荐主要的参考书目，要求学生搜集资料、研究资料，研究所选课题。

2 指导学生做好开题报告

帮助学生选定课题后，要指导学生做好开题报告，确定课题方案。

首先要求学生了解课题的背景，明确该课题的目的和意义。其次要求学生调研该课题的现状与发展趋势，即目前的优势在哪儿，又有哪些缺陷，需要做哪些改进，改进后的发展趋势、预期的工作效果和应用价值会怎样等等。

明确上述问题后，学生心中应有了一些解决方案，帮助学生理清方案的原理，比较各方案的特点，以及声明做该课题的现有条件，并初步设想完成方案的主要步骤，从而选定其中一个方案。

要求学生根据选定的方案和时间要求，设计阶段性计划，明确各阶段应完成的任务和应达到的目标。

在做开题报告的过程中学生要查大量资料，应推荐一些主要书目和参考资料，并对学生的开题报告给予合适的意见和建议。

3 毕业设计的主要内容

3.1 设计类型的选择

帮助学生总结学习过的专业知识，明确设计类型，选择合适的设计类型。

以机电控制类专业的毕业设计为例，可编程控制器(PLC)控制系统设计的常见类型有五种：开关量的逻辑控制、模拟量的闭环控制、数字量的智能控制、数据采集与监控、通讯联网及集散控制。作为毕业设计，最普遍的是前二种较为简单的类型。而开关量的顺序控制又是工业自动化设计的首选。可用PLC作为开关量逻辑控制、定时控制、计数控制，利用PLC取代传统继电器接触器控制，如机床电气、电机控制中心等，也可取代用于单机、多机以及生产线的自动化控制场合。

用PLC实现闭环过程控制是PLC的第二个重要的应用方向，例如温度、压力、流量等连续变化的模拟量PID控制。这种类型主要是用在系统中的开关量较多，模拟量较少的场合。

要求学生根据各设计类型的特点，分析毕业设计课题和设计要求，选择合适的设计类型。

3.2 毕业设计的步骤

3.2.1 设计材料的准备 对于机电控制类专业的毕业设计来说，首先要求学生研究课题，明确被控对象和明确控制要求。要求其向有关工艺、机械设计人员和操作维修人员详细了解被控设备的工作原理、工艺流程和操作方法，了解被控对象机械、电气、液压传动之间的配合关系，确定被控对象的控制要求。

其次根据系统的控制要求，确定系统的输入设备的数量及种类，明确输入信号的特点，选择与之相匹配的输入模块。根据负载的要求选用合适的输出模块。确定输入/输出的点数。同时还要考虑用户存储器的容量、通信功能是否能达到要求以及系列化、售后服务等因素。从而使其确定PLC选型及相关电气设备的选择，这个过程很重要，指导老师应给予学生更多、更细致的帮助，以使采购清单尽可能详细和全面。

3.2.2 确定设计流程 对确定的设计对象，要明确划分设计系统的各个阶段及各个阶段的特点，阶段之间的联系，归纳出各阶段应产生的结果，画出系统流程图。

3.2.3 系统硬件设计 确定系统设计流程后，首先要做的是搭建系统平台，按照系统结构图进行硬件设备的设计、加工与安装，以及按照技术指标进行电路设计和安装接线。这部分工作量比较大，需要细致耐心，考虑周全，指导老师应给予更细致的指导和更具体的建议。

3.2.4 系统软件程序设计 系统软件程序是系统的灵魂，只有软件程序能让硬件系统按照工艺要求动起来。要求学生认真分析机电系统的控制特点和工艺流程，绘制工作流程循环图，并编写相关软件程序，如状态转移图、梯形图、指令表等。

3.2.5 系统调试 系统调试包括模拟调试和联机调试。模拟调试是在实训设备上进行，不带输出设备进行调试，如编写好的软件程序先在实训设施上以指示灯模拟输出显示来进行软件调试。联机调试分两步进行，首先连接电气柜，不带负载(如电动机、电磁阀等)，检查各输出设备的工作情况，待各部分调试正常后，再带上负载进行调试。

通常调试过程也验证了学生的设计过程，学生是否能及时发现调试过程中出现的问题，是否能解决问题，如何解决问题等，都需要指导老师关注和引导。

3.3 毕业设计产品说明书 要求学生记录和总结毕业设计过程，撰写毕业设计产品说明书(或毕业论文)。

产品说明书主要包括：系统方案简述(包括工艺流程图、控制流程图、功能模块、关键技术等)、系统设备的选型、系统硬件设计(电路设计，硬件设计)、系统软件设计、运行调试、以及结论(结果与讨论、经济及社会效益说明、工程应用评价)、参考文献等。

4 毕业设计指导工作的难点及解决办法

高职学生进行毕业设计，主要是培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，培养学生独立分析、解决实际问题能力。如材料的选用能力、硬件的设计能力、软件的设计能力、故障的排除能力、总结归纳能力、信息传达能力、创新改造能力，以及严肃认真的工作作风等综合能力。

毕业设计过程中的难点，通常主要是做开题报告时的方案确立问题、系统设计时解决实际问题的能力(如材料的选用是否合适、是否周全，硬件的结构配置是否符合技术指标，以及调试过程等问题)。

对于方案确立问题通常需要指导老师详细阐述课题的宗旨，结合学过的专业知识并推荐相关专业资料帮助学生确立设计方案;设计过程中出现的实际问题通常需要学生通过市场调研、社会调研，以及查阅相关文献资料等方式来找出合适的解决办法。

作者简介：

王燕，(1967-)，女，现就职于常州工程职业技术学院自动化技术系，副教授，研究方向为生产过程自动化技术。

作者：王燕

第二篇：研讨式教学法在机电专业本科学生毕业设计中的应用

摘 要: 研讨式教学法是在教师的具体指导下充分发挥学生的主体作用,通过学生自我学习、 自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一种教学法。其实施步骤包括 教师指导选题、学生独立探索、师生小组交流、大班讲评、成果总结五步。将研讨式教 学法应用在机电专业本科学生毕业设计中,可以提高学生学习的积极性、主动性及综合 素质,增强学生团结协作意识和合作能力,同时可以提高教师的教学与科研的水平,促进 教师的专业发展。

关键词: 研讨式教学法;机电专业本科学生;毕业设计;应用

文献标志码:A

温家宝总理曾经指出,“要把学生作为教育的中心,使学生在学习的整个过程中保持着主动 性,主动去提出问题,主动去思考问题,主动去探索问题”[1],主要目的是培养 大学生的 创新精神和实践能力。要提高大学生学习的主动性和创造性,就必须积极推进教学方法改革 。研讨式教学法对高等教育教学具有较强的适用性。将研讨式教学法应用于理工科学生毕业 设计当中,可以使学生处于教学的主体地位,提高其综合素质和能力,充分发挥其进 行研究与实践的能动性,极大程度地体现毕业设计的实践意义。同时能够促使高校教师不 断加强自身修养,提高教学与科研水平。

一、研讨式教学法概述

1.研讨式教学法的概念

湖南师范大学郭汉民教授在教学改革实验中探索出了“研讨式五步教学法”。这种方法实现 了从教师对学生单项传授知识的讲授式到教师指导学生研究问题和讨论交流的研讨式的转变 。如果给它下一个简单定义的话,研讨式教学法是在教师的具体指导下,充分发挥学生的主 体 作用,通过学生自我学习、自我教育、自我提高来获取知识和强化能力培养与素质提高的一 种教学法。

2.研讨式教学法的实施步骤

研讨式教学法具有很强的可操作性,其将一门课程的教学分为五个步骤,五个步骤环环相扣 ,逐 步递进,每一步都是后一步的必要准备,也是其前一步的自然延伸。下面对这五个步骤进行 简单介绍。

(1)指导选题

教师在讲述课程基本线索之后,提出若干课题让学生选择,将学生按所选课题分成若干小组 并系统讲解研究的方法,包括如何查阅资料、运用资料以及撰写论文,让学生分头准备。

(2)独立探索

学生带着课题去图书馆查找索引,检阅文献,收集资料,撰写讲稿。这个过程学生从选择课 题到写成讲稿,中间要自己动手查找有关索引,寻找资料,收集整理,反复推敲、研究、分 析、选择,形成自己的看法。写成文稿后,再反复修改,实际上进入了科研的学习阶段。

(3)小组交流

教师与每个小组互动,每位学生轮流在小组内登台,对研讨题目进行讲解,其他同学与 教师则对 其讲解内容、仪态、语言以及板书设计等加以评论,并推荐小组最优秀的同学到大班讲课。

(4)大班讲评

学生讲课,师生评议,教师做阶段性的综述。每组推选的代表逐一在班上讲课,师生共同听 课并加以评议。教师对每位同学做总评,最后由教师做系统性的综述。

(5)成果总结

每个学生根据切身体会写一篇学习总结。教师根据学生完成任务的情况确定本门课程的成绩 ,成绩由讲稿或论文、组内报告、讨论、讲课或评课、学习态度等各方面情况组成。

二、研讨式教学法在机电专业本科学生毕业设计中的应用

1.在指导选题中的应用

毕业设计的第一步,即选题。选题的成功与否直接影响毕业设计的成败。指导选题时,教师 可以将题目按设计内容归纳为三类,即理论性题目、实践性题目、理论与实践结合性题目。 教师分别举例说明。例如,以课题内容“移动机器人”为例,可以将题目定为“移动机器人 路径规划的一种新方法”,这里侧重研究路径规划的一种新算法,属于理论研究。若以实践 性为侧重点,可以将题目定为“四足智能移动机器人的结构设计”,学生主要研究结构并设 计图纸,最后可以进行仿真。若使设计内容包含理论与实践两方面,可以将题目定为“移动 机器人路径规划的方法与控制”。这里既要研究理论算法,又要设计控制电路并进行程序设 计和联合调试等几个方面的实验。

选题的方式要遵循研讨式教学法提出的自主性与灵活性的原则,给学生自由选择的空间。教 师在选 题前要做好充分准备,提前拟定若干设计题目,教师要对每个题目的难易程度、设计任务、 设计步骤、设计内容和进度安排一一讲解。然后可以为学生提供三种方式进行选题。第一种 ,给定题目。如果某学生认为直接由教师给定题目比较合适,教师可以直接指定题目给学生 。第二种,自选题目。学生根据自己的兴趣爱好,在拟定的若干题目中选择自己喜欢的题目 。第三种,自行设计题目。如果学生在拟定的题目当中没有自己满意的题目,可以自行设计 和拟定题目。

2.在独立探索阶段的应用

主要体现在以下四方面:

(1)查阅资料

本科生在这方面的训练还非常有限,教师必须要系统向学生传授查找资料、运用资料的经验 与方法。比如如何上网利用数字图书馆,如何搜索相关文献,如何从大量资料中筛选与自 己 课题相关的内容,等等。学生运用已经学习过的查阅方法查阅开题的相关内容并撰写3000字 左右 的开题报告。内容包括课题的立题目的与意义、课题来源与研究背景、国内外相关研究现状 等。学生在这段时间独立查阅资料,检索文献,在大量的文献阅读中逐步了解自己课题的内 容,筛选与自己课题密切相关的精华内容,将这些资料整理并撰写成开题报告。这段时间学 生虽然独立完成相关工作,教师仍需跟踪帮助学生完成任务,在必要时给出系统具体的方 法与指导,充分发挥教师的主导作用。

(2)独立设计与研究

学生在独立设计与研究课题内容的过程中,需要查阅大量文献及工具书,独立思考课题每个 部分的设计方案,通过自主学习与自我教育,运用已经掌握的理论知识或自行学习设 计所需的相关知识来独立完成课题每个部分的设计。例如,以“搬运贵重礼品机器人的设计 与控制”课题为例,学生要完成机器人的机械结构、电路设计和程序控制三个部分的设计。 机械结构部分主要完成行走机构、升降机构、抓取机构、定位机构几大功能模块的设计与制 作,并完成一张零号装配图和若干张三号零件图的绘制。电路控制部分要研究出一套可以有 效操纵机器人的控制系统,其中包括颜色传感器、行程开关、驱动模式的选择以及最终运用 Protel99SE来完成单片机控制电路设计。对于这种典型的机电结合的题目来说,学生在独立 设计与研究的过程中,会遇到许多问题。所谓的独立,是让学生独立思考、自行学习、自我 教育,同时自我提高。这并不意味着教师可以袖手旁观,放任自流。研讨式教学法应用于本 科学生毕业设计中,实际上对教师提出了更高的要求。在此期间,教师要不断研究每个学生 的课题内容,将课题中涉及到的具有鲜明实证性和客观性的知识传授给学生,以免其浪费时 间走弯路。在学生独立设计与研究过程中,教师要不断跟踪学生的进度,答疑解惑并给予帮 助和指导。

(3)实验指导

对于课题涉及到实验步骤的同学,教师要为其提供必要的实验场所和设备。在学生做实验的 过程中,仍以其独立思考、自己动手实践为主。教师同步跟踪进度,在必要时给予指导,师 生共同努力得到预期的实验目的和实验结果。以“搬运贵重礼品机器人的设计与控制”课题 为例,在设计部分完成后,学生编写AVR单片机程序并最终运用该程序完成与机械部分的联 合调试。调试是个复杂的过程,涉及到硬件调试、软件调试和软硬件联合调试。学生在实验 的过程中会遇到很多意想不到的问题和困难,在学生通过自主学习和实践解决不了时,教师 要和学生共同面对并解决问题。

(4)论文写作

毕业设计的末期,学生要独立完成论文的撰写。学生根据学校要求的撰写规范来撰写论文。 论文内容包括自己课题每部分的设计思路、设计方案、理论依据、方案的可行性与可靠性以 及实验结果。在写作上,学生要反复推敲,不断修改,要达到文字流利顺畅、图表清晰规范 、格式规范正确的标准。 机电专业的学生属于理科学生,写论文的基本功较弱,教师要在学生的写作内容和格式上给 予必要的辅导,使之完成高标准的论文。

3.在小组交流时的应用

主要体现在以下五个方面:

(1)切磋选题

学生在确定下来选题后,教师要组织小组交流讨论。教师要把握讨论的方式和内容。讨论的 方式包括学生与学生讨论、学生与教师讨论以及教师与教师讨论。讨论的内容包括选题范围 的 大小、选题的难易程度以及选题包含工作量的合理性等。通过讨论和交流,学生能够更加明 确 自己课题的目的和任务。有的同学选题内容不合理,可以根据讨论结果进行修改。在讨 论的最后,师生也可以分享自己在选题时的心得、经验以及遇到的问题和解决方法。

(2)开题讨论

学生写出开题报告后,教师组织学生讨论开题。学生在组内依次发言,阐述开题报告。其他 同学和教师悉心听取,讨论该同学开题报告的优缺点和需修改完善之处并进一步讨论,明确 下一步的设计任务。

(3)方案研讨

学生通过一个时期的独立学习和思考,在设计中会产生很多问题,在学生独立设计与研究阶 段,教师要定期组织讨论。在研究与讨论中,教师要首先答疑解惑,解决学生的问题,然后 师生共同讨论评价已经完成的工作,及时发现学生设计方案的缺点和不足,通过研讨来修改 或改进,最后讨论下一步设计目标与方案的可行性与可靠性。在研究与讨论中,学生也会获 得许多心得体会,教师与其他学生可以共同分享。当然,在研讨的过程中,也会遇到师生意 见不统一的情况。这时,教师要充分听取、尊重学生的意见,和学生认真分析,共同探讨 设计方法和思路的可行性,力求方案论证严密,设计合理。要认真贯彻教 学相长原则, 通过研讨去激发学生的兴趣,激活学生的思维,引导学生去思考,去讨论,去求证与论证。

(4)成果展示

学生通过实践得出实验结果后,教师可以组织学生讨论交流各自的实验结果。包括图纸、软 件、硬件的成果演示。学生演示的同时还可以介绍其心得体会,其他同学和教师可以讨论其 优点和不足,针对不足之处,讨论完善的方法。 例如,侧重机械结构设计的题目,学生要讨论设计图纸,验证图示机械结构的可行性与可靠 性等 。侧重机电结合的题目,学生讨论交流图纸的同时,还要讨论控制电路的设计是否合理。有 些同学根据控制电路的设计动手实践做出了PCB印制电路板,在小组讨论时,完全可以将功 能做以演示,和师生一同讨论存在的问题以及实验过程的心得。包含软件测试结果的题目, 学生可以演示介绍软件的功能,然后师生讨论其功能的完善性与多样性问题。

(5)写作交流

论文撰写完毕后,教师组织学生组内讨论,形式是互相传阅。然后师生从几个方面来讨论论 文的优缺点。例如论文结构安排的合理性、阐述文字的流畅性、图表绘制的规范性、论证的 逻辑性与严密性以及公式的正确性等。师生也可以根据撰写规范来讨论以上几个方面。学生 根据讨论结果回去继续完善论文。

4.在大班讲评时的应用

在大班讲评阶段可以将其分为三个方面。

(1)“生—生”互评

学生和学生之间互相评价。在每名学生报告并答辩结束后,每位听讲的学生都对其从报告形 式、内容、效果表达和写作等方面进行评价,评价的形式可以是分别给几项内容打分, 也可以是写出简短评语后给一个综合分数。

(2)“师—生”互评

教师和学生之间互相评价。教师对学生进行评价又分为指导教师和非指导教师评价两项。指 导教师除了对其报告和答辩进行评价以外,还要结合该生整个毕业设计期间的表现做以综合 评价并分别给出分数。非指导教师则针对其报告和答辩给出评价和分数。

反过来,学生也要给予指导教师评价。例如从教师的师德、教学能力、科研水平、个人修养 、文化底蕴等方面进行评价和打分。

(3)“师—师”互评

教师和教师之间互相评价。教师之间根据每个人在指导毕业设计期间所表现出来的教学与科 研能力、指导的毕业设计内容、达到的教学效果、学生的最终答辩成绩等几方面互评并打分 。

5.在成果总结中的应用

让学生根据其在整个毕业设计阶段的切身体会写一篇学习总结报告。内容与学术内容无关, 主要写心得和收获。笔者认为,毕业设计虽然重在设计阶段和最终答辩,但心得总结也十分 重 要。教师结合每个所指导学生这一学期的毕业设计情况和自我总结报告情况进行口头总结, 对每个学生进行评价并给予鼓励。

最后,教师根据学生在整个毕业设计期间的各项评分给出毕业设计的总成绩。包括开题报告 、设计阶段的表现、独立探索能力、解决问题的能力、实践能力、论文图纸和实验结果完成 情况、生生互评和师生互评的成绩以及答辩委员会的答辩成绩。

三、应用的效果

1.提高了学生学习的积极性与主动性

学生学习的积极性与主动性被调动起来,这也是“研讨式五步教学法”检验教改成效的一条 主要标准。通过教学,笔者发现学生通过自己查资料、做设计、写论文以及准备答辩,学习 的积极性和主动性都大有提高。2004级毕业生李雪松说:“学习由被动变为主动就变成了一 件快乐的事,精神上没有了压力和负担,学习的热情和兴趣自然就提高了。”

2.极大提高了学生的综合素质

研讨式教学法应用在机电专业学生毕业设计的过程中,在实践中培养了学生的自学能力、思 维能力、写作能力、口头表达能力、研究与创新能力等多方面能力,全面锻炼和提高了学生 的综合素质。2002级学生宁聪设计的“基于计算机视觉的自动报靶系统设计”还申请了国家 专利。

3.增强了学生团结协作意识和合作能力

在整个设计过程中,学生体会到了团结协作的重要性,通过合作,增强了团队的合作能力。 这些难得的实践经历对即将走上工作岗位的毕业生大有裨益。

4.提高了教师的教学与科研的水平,促进了教师专业发展

实施研讨式教学法的教师,不但要具备精良的专业知识,还要具有深厚的文化底蕴。教师要 在教学过程中对课题的内容准确把握,既要引导学生主动研究,又要随时观察帮助学生解决 问题,引导学生思考与研讨。这就促使教师要在不断学习本专业的新知识、新技术和不断更 新自身知识结构的同时,丰富文化底蕴,强化自身修养,提高创新能力。

参考文献:

[1]温家宝在接见第五届高等教育国家级教学成果奖获奖代表时的讲话[J].中国 地质教育,2005(4).

[2]马力鹏.试论研讨式教学的特色与意义[J].湘潭师范学院学报,2000(1).

[3]彭庆军.本科教学中运用的研讨式教学法[J].中国冶金教育,2009(3).

[4]辛仁臣,李桂范.试论本科教学中的研讨式教学法[J].中国地质教育,2006(2).

[5]郭汉民.研讨式教学与大学生科研能力培养[J].吉首大学学报,1999(4).

〔责任编辑:张 华〕

作者：马 薇

第三篇：高职机电类专业毕业设计工作指导与实践

摘要 本文就高职教育机电类专业毕业设计重要性进行了分析，总结了长期以来采用毕业设计+顶岗实习一体化的模式指导机电类专业毕业设计的经验及做法，体现了高职机电类专业毕业设计的特色。

关键词 高职 机电类专业 毕业设计-顶岗实习一体化

中圖分类号：G642 文献标识码：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高职机电类专业毕业设计(论文)的目的与意义

2004年教育部办公厅14号文《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》指出，毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。其在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。①

机电类专业是高职教育中专业技术性强、就业行业口径最宽专业之一,专业技术性、综合性突出，其毕业设计是专业技术与行业企业生产实践的综合，是各单项技术、单项技能的综合运用，是培养学生发现技术问题，从文献、技术资料、生产实践和调查研究中获取信息，分析问题、并解决问题能力的关键教学环节。另外对提高学生写作基本技能，提高学生综合素质有着重要作用，可为学生的可持续发展提供源动力。

2 机电类专业毕业设计工作指导与实践

笔者自2005年以来，一直担任我校机电一体化技术专业、电气自动化技术专毕业设计指导教师，并负责毕业设计的管理工作，对于采用“毕业设计+顶岗实习” 一体化模式，介绍一下我们的做法。

2.1 毕业设计与顶岗实习一体化

(1)时间安排一体。高职教育一般三年制，时间短，教学课程多，把毕业设计安排在顶岗实习期间，学生边顶岗，边毕业设计，时间上得到了保证。

(2)毕业设计、顶岗实习指导教师一体。顶岗实习期间，学生是双重身份，既是企业新员工，又是学校学生。毕业设计指导教师同时也是顶岗实习指导教师，在进行毕业设计指导同时，进行学生岗位指导，使其更好的适应工作岗位。

(3)毕业设计课题内容与岗位工作一体。一般来说，课题由指导教师与学生一起探讨确定。常见课题可分为以下几类情况：层次较高的技术应用设计类，比如：RS智能绕丝机电气系统的设计、钢铁生产火焰切割机PLC改造、基于TPC7062K触摸屏的微生物发酵PLC控制系统等;装配调试类: 高铁用电器组件的装配、单晶炉控制系统安装与调试、橇装式加油机的安装与调试等;维护管理类：变电所系统管理及维护、英派斯跑步机使用及维护等;操作生产类：包装机操作与维护、电缆生产操作流程、计算机主板SMT的生产工艺流程、二极管生产工艺等;技术文献类：硬盘原理及其修复技术、机电一体化在纺织行业的应用与发展等。

可见，每一个课题均涉及不同的行业、企业，且与岗位工作密切相关。在毕业设计+顶岗实习一体化模式下，毕业论文内容与企业行业实际相结合，体现了工学结合的教改思路，体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。②

2.2 校内师生双选、校企共同指导

校内指导教师实行双选，教研室公示每位指导教师的基本情况、擅长的领域，学生选择适合的老师, 而教师选择专业和方向对口的学生。教研室根据学生工作单位、学生岗位、教师指导人数集中协调，确定每位学生的校内指导教师。企业教师一般由企业安排的师傅、班组长、部门负责人担当，学生把相关师傅信息上报给校内指导教师，校内指导教师在走访学生时，要与企业师傅详细交流，了解学生顶岗实习、毕业设计的详细情况。

2.3 规范毕业设计格式标准

高职毕业设计论文，虽然在内容深度上降低了要求，但在逻辑性、规范性方面对培养学生文字书写、表达水平，提升学生文案处理能力方面具有重要意义。高职毕业设计格式一直没有自己独到标准，一直以来都向本科设计看齐。我们在本科院校的基础上，加以调整，形成自己的格式标准。实施中，适当降低语句表达要求，但是论文层次、逻辑条理、文字格式、图表格式严格按照标准执行，培养学生严谨、一丝不苟的工作作风。

2.4 多形式组织答辩

提高教师服务意识，采用多样化的答辩方式。大部分在学校周边参加顶岗实习学生，返校参加集中答辩。人数相对较多的企业学生，可以申请企业现场答辩，教研室业余时间组织教师深入企业，与企业师傅共同进行。个别学生因参军、异地工作，采用书面答辩方式，提交答辩报告。

2.5 立体化指导、检查监督

毕业设计过程中，指导教师采用电话、QQ、飞信、Email等方式加强联系指导、督促，要求学生严格按毕业设计工作计划实施，学生要定期向指导教师汇报阶段成果。规定指导教师要利用业余时间，走访学生。教研室统一组织中期检查，加强检查监督，每月要求指导教师上报指导学生状态数据，如所指导的学生工作单位、工作岗位、企业指导师傅及电话、课题名称、进度等信息，督促教师加强指导。

同时，学校组织实施“百名教师下百企业”专项毕业工作检查，组织教师们交叉检查学生设计情况及教师指导情况。学校教务对每届毕业设计论文开展抽查、优秀论文评选活动，优秀论文推荐参加省级评选，起到了很好的监督、促进作用。

3 成效及思考

采用一体化的毕业设计模式，大大提高了学生毕业设计的积极性，打破由教师出题，学生择题，理论完善，缺乏实践的传统毕业设计模式，较好地实现了每人一题，起到了师生互动交流及教学相长效果。这样培养出来的学生，独立思考能力强，专业发展潜力大，近年来的毕业生就业跟踪调查，充分证明了这一点。

“毕业设计+顶岗实习” 一体化模式，适应高职学生现状，可操作性强，也体现了机电专业毕业设计的高职特色，对实现专业目标培养目标起到了很好的促进。然而，从最终形成的文章上来看，内容上包括学生顶岗实习工作，又不仅是学生简单的劳作总结，而是结合行业、岗位、工作内容及专业技术的再学习、再提升、再应用。这种总结性、应用性的文章书写过程，帮助学生在平凡、简单的岗位上，充分认识自己所从事的工作意义，更深入的了解企业、了解行业，从而更好地实现专业技术、职业技能的应用。但是，笔者认为，这样的文章深度、广度、设计性、原创性存在不足，严格意义上说，不能叫设计，笔者个人认为称之为顶岗实习总结更为合适。

可以这么说，通过机电类专业毕业设计教学环节，提升了学生技术、技能、管理的可持续发展力，为其事业进一步发展和提升打好了基础。希望不久将来，高等职业技术教育的毕业设计能够形成自己的标准及规范，更好地指导一线教学实践。

参考文献

[1]钟桂英,吴巧荣,王文博.高职毕业设计质量评价指标体系构建.职业技术教育,2010 (20):81-83.

[2]吴红,冷士良,徐东梅.高职毕业设计(论文)-顶岗实习一体化模式的构想.煤炭高等教育,2009(6):110-111.

作者：曹建军