评职称或毕业的时候，都会遇到论文的烦恼，为此精选了《机电设备毕业论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!摘要：为适应建筑环境与设备工程专业人才培养目标的要求，文章通过举办各界专家座谈会探讨毕业设计题目的广度和深度，在建立各类实习基地的基础上探讨如何拓宽学生的就业面，依靠“实习观察—案例教学—设计讨论”立体化教学手段增强学生解决实际问题的能力，突出专业特色，保证毕业生能够适应现代社会发展的实际需要。
第一篇：机电设备毕业论文
高职机电类专业学生毕业设计指导工作浅谈
摘要：高职学生进行毕业设计的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，解决实际问题的能力，使学生在校能进行从事相关专业工作的基本训练。本文以机电控制类专业为例介绍指导教师如何对学生进行毕业设计指导工作：如课题的选择指导、开题方案指导、设计步骤指导等。
关键词：高职学生毕业设计指导课题方案内容步骤难点办法
要求高职学生做毕业设计的主要目的是培养学生综合运用所学知识和技能，理论联系实际，独立分析，解决实际问题的能力，使学生得到从事本专业工作的基本训练。通过毕业设计及论文可以進一步使学生准确地掌握所学的专业基础知识，基本学会综合运用所学知识进行工作的方法，并有一定的心得体会。对于如何指导高职学生做好毕业设计及论文，指导老师主要应做好以下几点：
1 拟出合适的课题并帮助学生选择合适的课题
指导老师在拟写和帮助学生选择课题时，应体现教学与生产、科研、文化、经济相结合的原则。课题范围不宜过宽，一般选择本学科某一重要问题的一个侧面。即在符合毕业设计(论文)教学要求的前提下，应尽量结合生产实际、科学研究、经济建设的任务进行，要有科学价值和现实意义。以利于增强学生面对生产实际的意识，培养学生严谨的科学态度和一丝不苟的工作精神，也有利于调动学生的积极性，增强责任感和紧迫感。并能使学生在原有的水平和能力方面有较大的提高，并有所创新。
一个课题可以由多个学生共同完成，但必须使每个学生都有独立完成的任务，工作量要适当，分工要明确，每个学生撰写的论文要有不同的着重点，不能重复和雷同。
学生选好课题后，要向学生推荐主要的参考书目，要求学生搜集资料、研究资料，研究所选课题。
2 指导学生做好开题报告
帮助学生选定课题后，要指导学生做好开题报告，确定课题方案。
首先要求学生了解课题的背景，明确该课题的目的和意义。其次要求学生调研该课题的现状与发展趋势，即目前的优势在哪儿，又有哪些缺陷，需要做哪些改进，改进后的发展趋势、预期的工作效果和应用价值会怎样等等。
明确上述问题后，学生心中应有了一些解决方案，帮助学生理清方案的原理，比较各方案的特点，以及声明做该课题的现有条件，并初步设想完成方案的主要步骤，从而选定其中一个方案。
要求学生根据选定的方案和时间要求，设计阶段性计划，明确各阶段应完成的任务和应达到的目标。
在做开题报告的过程中学生要查大量资料，应推荐一些主要书目和参考资料，并对学生的开题报告给予合适的意见和建议。
3 毕业设计的主要内容
3.1 设计类型的选择
帮助学生总结学习过的专业知识，明确设计类型，选择合适的设计类型。
以机电控制类专业的毕业设计为例，可编程控制器(PLC)控制系统设计的常见类型有五种：开关量的逻辑控制、模拟量的闭环控制、数字量的智能控制、数据采集与监控、通讯联网及集散控制。作为毕业设计，最普遍的是前二种较为简单的类型。而开关量的顺序控制又是工业自动化设计的首选。可用PLC作为开关量逻辑控制、定时控制、计数控制，利用PLC取代传统继电器接触器控制，如机床电气、电机控制中心等，也可取代用于单机、多机以及生产线的自动化控制场合。
用PLC实现闭环过程控制是PLC的第二个重要的应用方向，例如温度、压力、流量等连续变化的模拟量PID控制。这种类型主要是用在系统中的开关量较多，模拟量较少的场合。
要求学生根据各设计类型的特点，分析毕业设计课题和设计要求，选择合适的设计类型。
3.2 毕业设计的步骤
3.2.1 设计材料的准备 对于机电控制类专业的毕业设计来说，首先要求学生研究课题，明确被控对象和明确控制要求。要求其向有关工艺、机械设计人员和操作维修人员详细了解被控设备的工作原理、工艺流程和操作方法，了解被控对象机械、电气、液压传动之间的配合关系，确定被控对象的控制要求。
其次根据系统的控制要求，确定系统的输入设备的数量及种类，明确输入信号的特点，选择与之相匹配的输入模块。根据负载的要求选用合适的输出模块。确定输入/输出的点数。同时还要考虑用户存储器的容量、通信功能是否能达到要求以及系列化、售后服务等因素。从而使其确定PLC选型及相关电气设备的选择，这个过程很重要，指导老师应给予学生更多、更细致的帮助，以使采购清单尽可能详细和全面。
3.2.2 确定设计流程 对确定的设计对象，要明确划分设计系统的各个阶段及各个阶段的特点，阶段之间的联系，归纳出各阶段应产生的结果，画出系统流程图。
3.2.3 系统硬件设计 确定系统设计流程后，首先要做的是搭建系统平台，按照系统结构图进行硬件设备的设计、加工与安装，以及按照技术指标进行电路设计和安装接线。这部分工作量比较大，需要细致耐心，考虑周全，指导老师应给予更细致的指导和更具体的建议。
3.2.4 系统软件程序设计 系统软件程序是系统的灵魂，只有软件程序能让硬件系统按照工艺要求动起来。要求学生认真分析机电系统的控制特点和工艺流程，绘制工作流程循环图，并编写相关软件程序，如状态转移图、梯形图、指令表等。
3.2.5 系统调试 系统调试包括模拟调试和联机调试。模拟调试是在实训设备上进行，不带输出设备进行调试，如编写好的软件程序先在实训设施上以指示灯模拟输出显示来进行软件调试。联机调试分两步进行，首先连接电气柜，不带负载(如电动机、电磁阀等)，检查各输出设备的工作情况，待各部分调试正常后，再带上负载进行调试。
通常调试过程也验证了学生的设计过程，学生是否能及时发现调试过程中出现的问题，是否能解决问题，如何解决问题等，都需要指导老师关注和引导。
3.3 毕业设计产品说明书 要求学生记录和总结毕业设计过程，撰写毕业设计产品说明书(或毕业论文)。
产品说明书主要包括：系统方案简述(包括工艺流程图、控制流程图、功能模块、关键技术等)、系统设备的选型、系统硬件设计(电路设计，硬件设计)、系统软件设计、运行调试、以及结论(结果与讨论、经济及社会效益说明、工程应用评价)、参考文献等。
4 毕业设计指导工作的难点及解决办法
高职学生进行毕业设计，主要是培养学生综合运用、巩固与扩展所学的基础理论和专业知识，培养学生独立分析、解决实际问题能力。如材料的选用能力、硬件的设计能力、软件的设计能力、故障的排除能力、总结归纳能力、信息传达能力、创新改造能力，以及严肃认真的工作作风等综合能力。
毕业设计过程中的难点，通常主要是做开题报告时的方案确立问题、系统设计时解决实际问题的能力(如材料的选用是否合适、是否周全，硬件的结构配置是否符合技术指标，以及调试过程等问题)。
对于方案确立问题通常需要指导老师详细阐述课题的宗旨，结合学过的专业知识并推荐相关专业资料帮助学生确立设计方案;设计过程中出现的实际问题通常需要学生通过市场调研、社会调研，以及查阅相关文献资料等方式来找出合适的解决办法。
作者简介：
王燕，(1967-)，女，现就职于常州工程职业技术学院自动化技术系，副教授，研究方向为生产过程自动化技术。
作者：王燕
第二篇：建筑环境与设备工程专业毕业设计改革探讨
摘要：为适应建筑环境与设备工程专业人才培养目标的要求，文章通过举办各界专家座谈会探讨毕业设计题目的广度和深度，在建立各类实习基地的基础上探讨如何拓宽学生的就业面，依靠“实习观察—案例教学—设计讨论”立体化教学手段增强学生解决实际问题的能力，突出专业特色，保证毕业生能够适应现代社会发展的实际需要。
关键词：建筑环境与设备；毕业设计；专业特色；教学改革
作者：周勃
第三篇：高职机电类专业毕业设计工作指导与实践
摘要 本文就高职教育机电类专业毕业设计重要性进行了分析，总结了长期以来采用毕业设计+顶岗实习一体化的模式指导机电类专业毕业设计的经验及做法，体现了高职机电类专业毕业设计的特色。
关键词 高职 机电类专业 毕业设计-顶岗实习一体化
中圖分类号：G642 文献标识码：A
Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and
Electrical Majors in Higher Vocational Schools
CAO Jianjun
(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)
Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice
1 高职机电类专业毕业设计(论文)的目的与意义
2004年教育部办公厅14号文《关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》指出，毕业设计(论文)是实现培养目标的重要教学环节。其在培养大学生探求真理、强化社会意识、进行科学研究基本训练、提高综合实践能力与素质等方面，具有不可替代的作用，是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。①
机电类专业是高职教育中专业技术性强、就业行业口径最宽专业之一,专业技术性、综合性突出，其毕业设计是专业技术与行业企业生产实践的综合，是各单项技术、单项技能的综合运用，是培养学生发现技术问题，从文献、技术资料、生产实践和调查研究中获取信息，分析问题、并解决问题能力的关键教学环节。另外对提高学生写作基本技能，提高学生综合素质有着重要作用，可为学生的可持续发展提供源动力。
2 机电类专业毕业设计工作指导与实践
笔者自2005年以来，一直担任我校机电一体化技术专业、电气自动化技术专毕业设计指导教师，并负责毕业设计的管理工作，对于采用“毕业设计+顶岗实习” 一体化模式，介绍一下我们的做法。
2.1 毕业设计与顶岗实习一体化
(1)时间安排一体。高职教育一般三年制，时间短，教学课程多，把毕业设计安排在顶岗实习期间，学生边顶岗，边毕业设计，时间上得到了保证。
(2)毕业设计、顶岗实习指导教师一体。顶岗实习期间，学生是双重身份，既是企业新员工，又是学校学生。毕业设计指导教师同时也是顶岗实习指导教师，在进行毕业设计指导同时，进行学生岗位指导，使其更好的适应工作岗位。
(3)毕业设计课题内容与岗位工作一体。一般来说，课题由指导教师与学生一起探讨确定。常见课题可分为以下几类情况：层次较高的技术应用设计类，比如：RS智能绕丝机电气系统的设计、钢铁生产火焰切割机PLC改造、基于TPC7062K触摸屏的微生物发酵PLC控制系统等;装配调试类: 高铁用电器组件的装配、单晶炉控制系统安装与调试、橇装式加油机的安装与调试等;维护管理类：变电所系统管理及维护、英派斯跑步机使用及维护等;操作生产类：包装机操作与维护、电缆生产操作流程、计算机主板SMT的生产工艺流程、二极管生产工艺等;技术文献类：硬盘原理及其修复技术、机电一体化在纺织行业的应用与发展等。
可见，每一个课题均涉及不同的行业、企业，且与岗位工作密切相关。在毕业设计+顶岗实习一体化模式下，毕业论文内容与企业行业实际相结合，体现了工学结合的教改思路，体现了教学过程的实践性、开放性和职业性。②
2.2 校内师生双选、校企共同指导
校内指导教师实行双选，教研室公示每位指导教师的基本情况、擅长的领域，学生选择适合的老师, 而教师选择专业和方向对口的学生。教研室根据学生工作单位、学生岗位、教师指导人数集中协调，确定每位学生的校内指导教师。企业教师一般由企业安排的师傅、班组长、部门负责人担当，学生把相关师傅信息上报给校内指导教师，校内指导教师在走访学生时，要与企业师傅详细交流，了解学生顶岗实习、毕业设计的详细情况。
2.3 规范毕业设计格式标准
高职毕业设计论文，虽然在内容深度上降低了要求，但在逻辑性、规范性方面对培养学生文字书写、表达水平，提升学生文案处理能力方面具有重要意义。高职毕业设计格式一直没有自己独到标准，一直以来都向本科设计看齐。我们在本科院校的基础上，加以调整，形成自己的格式标准。实施中，适当降低语句表达要求，但是论文层次、逻辑条理、文字格式、图表格式严格按照标准执行，培养学生严谨、一丝不苟的工作作风。
2.4 多形式组织答辩
提高教师服务意识，采用多样化的答辩方式。大部分在学校周边参加顶岗实习学生，返校参加集中答辩。人数相对较多的企业学生，可以申请企业现场答辩，教研室业余时间组织教师深入企业，与企业师傅共同进行。个别学生因参军、异地工作，采用书面答辩方式，提交答辩报告。
2.5 立体化指导、检查监督
毕业设计过程中，指导教师采用电话、QQ、飞信、Email等方式加强联系指导、督促，要求学生严格按毕业设计工作计划实施，学生要定期向指导教师汇报阶段成果。规定指导教师要利用业余时间，走访学生。教研室统一组织中期检查，加强检查监督，每月要求指导教师上报指导学生状态数据，如所指导的学生工作单位、工作岗位、企业指导师傅及电话、课题名称、进度等信息，督促教师加强指导。
同时，学校组织实施“百名教师下百企业”专项毕业工作检查，组织教师们交叉检查学生设计情况及教师指导情况。学校教务对每届毕业设计论文开展抽查、优秀论文评选活动，优秀论文推荐参加省级评选，起到了很好的监督、促进作用。
3 成效及思考
采用一体化的毕业设计模式，大大提高了学生毕业设计的积极性，打破由教师出题，学生择题，理论完善，缺乏实践的传统毕业设计模式，较好地实现了每人一题，起到了师生互动交流及教学相长效果。这样培养出来的学生，独立思考能力强，专业发展潜力大，近年来的毕业生就业跟踪调查，充分证明了这一点。
“毕业设计+顶岗实习” 一体化模式，适应高职学生现状，可操作性强，也体现了机电专业毕业设计的高职特色，对实现专业目标培养目标起到了很好的促进。然而，从最终形成的文章上来看，内容上包括学生顶岗实习工作，又不仅是学生简单的劳作总结，而是结合行业、岗位、工作内容及专业技术的再学习、再提升、再应用。这种总结性、应用性的文章书写过程，帮助学生在平凡、简单的岗位上，充分认识自己所从事的工作意义，更深入的了解企业、了解行业，从而更好地实现专业技术、职业技能的应用。但是，笔者认为，这样的文章深度、广度、设计性、原创性存在不足，严格意义上说，不能叫设计，笔者个人认为称之为顶岗实习总结更为合适。
可以这么说，通过机电类专业毕业设计教学环节，提升了学生技术、技能、管理的可持续发展力，为其事业进一步发展和提升打好了基础。希望不久将来，高等职业技术教育的毕业设计能够形成自己的标准及规范，更好地指导一线教学实践。
参考文献
[1]钟桂英,吴巧荣,王文博.高职毕业设计质量评价指标体系构建.职业技术教育,2010 (20):81-83.
[2]吴红,冷士良,徐东梅.高职毕业设计(论文)-顶岗实习一体化模式的构想.煤炭高等教育,2009(6):110-111.
作者：曹建军