心理健康课听课记录

第一篇：心理健康课听课记录

公开课听课记录

随州市外国语学校2012年秋赛课课堂观察记录表

班级：七(1)班主讲人：时间：2012年10月16日 授课内容：人教版七年级思想品德第六课第一框《丰富多样的情绪》

教学步骤

感受情绪 导入新课

走进情绪 体会多样

教学目标

初步感受 情绪

知道情绪的基本类型，理解情绪是丰富多样的。

教学设计 (含步骤)

设计意图

课堂观察 (含评价建议)

学生主持《课前五分钟 培养学生搜集整理信息的畅谈天下事》导入新课 能力，初步感受情绪。

1、情绪大观(展示学生不同表情的图片)

2、梦想剧场(表现喜怒 哀惧四种情绪，互相表演给同桌看)

3、开心辞典(情绪词语接龙)

展示不同的表情图片，学生猜是什么情绪，让学生从视觉上感知四种常见情绪。

通过表演和游戏，激发学生学习兴趣，在游戏的情境中体验情绪的多样性，引导学生自主参与教学过程，同时增强了教学针对性。

根据学生自己的分析、讨论和交流，理解情绪对人们有着非常神奇的作用，不同的情绪对我们的生活产生不同的影响，情绪是把双刃剑。

探究情绪 见证神奇

带上情绪，盘点收获 回味情绪，小试牛刀

理解情绪的作用，明确学会调控情绪的重要性。

1、自学教材P62，思考： 情绪给我们带来哪些影响?举例说明。 自导自演 要求：

①先自学教材2分钟 ②小组内交流 ③班内交流展示。

巩固知识 知识能力 得以提升

师生盘点收获

制作书签

巩固本课知识

深化学生对积极情绪的认识，乐观地面对生活;同时懂得要关心他人。

第二篇：听课评课记录

大班

1.活动名称《小鸡宝宝的新衣》

语言

目标：1.能看懂图画的主要内容，并尝试讲述图画中的故事;

2.和大家分享期待长大的心情，并感受长辈的关爱之情。

总结：1.幼儿可简单的进行讲述图画中的故事;

2.主题新颖，生动具体。

2.活动名称 《调颜色》

艺术

目标：1.通过调色活动感知两种色彩混合后产生的变化，了解绿色，紫色，橙色的调制方法;

2.体验调色活动带来的愉悦。

总结：该活动积极让幼儿参加动手活动，达到了活动的第二个目标。

中班

3.活动名称 《彩色的路》

语言

目标：1.观察画片中的动物及场景细节，看懂情景图画中的主要内容;

2.巩固练习发音，正确地使用象声词。

总结：1.教师利用多种教具让幼儿更好的理解故事内容;

2.主次分明，互相衔接;

3教师讲课语速快。

4.活动名称 《彩旗飘飘》

数学

目标：初步培养幼儿逻辑顺序并能正确的进行排列。

总结：1.直接切入主题;

2.以故事情境进行教学，较吸引幼儿的注意力;

3.时间太长。

小班

5.活动名称 《正确刷牙》

健康

目标：1.学会正确刷牙的方法并养成天天刷牙的生活习惯;

2.正确分辨出好牙和坏牙。

总结：1.幼儿进行动手操作时，教师放轻音乐，其选材创新，幼儿可快乐的进行活动;

2.分辨好牙坏牙时，活动较简单，一带而过。

6.活动名称 《打喷嚏》

社会

目标：1.感受亲人之间相互关怀的温馨情感，愿意去关心他人;

2.学习向他人传递，表达自己的关怀和问候。 总结：1.语调变化多端，吸引幼儿的注意力;

2.课堂秩序较乱。

第三篇：听课评课记录

时间：2015.9.29 地点：二年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 张宇 高艳 吴桂荣 主讲人：宋丽娟 课题：(语文)欢庆 活动程序：

一、 主讲教师讲课(详见听课记录)

二、 教室反思课堂教学

三、 听课教师评课

白秀荣：

1、导入好，学生看图听配乐朗诵，激发学生兴趣，很快进入学习状态，营造良好的学习氛围。

2、体现学生主体，尊重学生，培养学生自主学习能力，合作交流能力，培养学生的自信心。

3、识字教学方法得当，音、形、义的教学，帮助学生掌握识字方法，写字指导到位。

不足：

1、字义的理解，如果能放在具体的语言环境中，放在句子中，放在文中的理解会更好。

2、小组比赛，没评结果，如能评一评，会起到更好的效果。

时间：2015.9.30 地点：四年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 张宇 张亦第 孙美慧 高艳 吴桂荣 主讲人：杨莹 学科：语文 课题：题西林壁

程序：

1、讲课

2、反思

3、评课 白秀荣：

1、诗一般的语言引入，让学生在欣赏优美画面的同时也在欣赏优美的语言。营造了良好的学习氛围，学生兴趣高涨。

2、理解诗句的同时联系学生生活实际，达到德育教育的目的(怎么看清事，怎么评价人)

3、培养学生良好的思维品质，拓展思维，拓宽知识面

4、帮助学生掌握学习诗句的方法：读、理解、背、默写

建议：读诵让学生互评，什么地方读得好，什么地方读的不好，谁能读的更好，这样更具有挑战性，也培养学生倾听、评价、补充能力。

孙美慧：意境优美、注重细节、由浅入深;配乐优美，知识讲解同时育人方法独特，有些问题难度较大，放低问题高度。 张宇：环节衔接优美;学生语言表达完整。 赵静：默写，如果先让学生抄写一遍再默写，会写的更准确。 苏红艳：阅读古诗文的学习方法很重要，本节课教师遵循学生认知规律，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。

时间：2015.9.30 地点：四年级教室

参加人：白秀荣 苏红艳 杨莹 高艳 张宇 孙美慧 吴桂荣 主讲人：张亦第 学科：音乐 课题：愉快的梦

活动程序：

1、教室讲课

2、反思

3、评课 白秀荣：

1、创设意境，导入很好，歌声优美，吸引学生提高兴趣

2、思路清晰，多种唱法加律动，提升兴趣，气氛活跃

3、知识点交代清楚明白。

4、德育渗透：梦想、名言，送给学生一句话

5、遵循学生认知规律步步深入。

建议：教师应领唱“跳诵”应更正，学生会唱为主。 苏红艳：师生问候新颖，有创意;结尾律动活跃，歌词内容的理解。

杨莹：形式多样，吸引学生;范唱优美，培养学生音乐审美;音乐功底可以，学生变现稍呆板。 张宇：课堂愉快，打节奏唱会更好。 赵静：声音大一些会更好

高艳，乐理知识教的好，律动调节气氛。

第四篇：听、评课记录、听课感想

听课记录

时间：2011年12月6日上午第三节课 地点：高一(2)班 授课教师：林丽老师

授课内容：地理科必修一第三章第二节《自然地理环境的整体性和地域分异》 听课实录：

一、 复习上节内容，引入本节(导入不够新颖，较简单)

二、 讲解自然地理环境的主要组成要素及其相互之间的关系

1， 地理环境的整体性(教师讲述过多，要及时注意学生的反馈信息)

2， 主要表现 (结合学生自己生活所处的自然环境来讲解各要素之间相互作用、相互影响、相互联系，即“牵一发而动全身”的特点，提高了学生的学习兴趣，做到了师生互动，但是以中国的省区状况及差异引入自然地理环境的差异性的方式欠妥)

三、 讲解自然地理环境的地域差异

1， 纬度地带性 (教师以非洲大陆上的自然带的经向差异讲解以热量条件为基础的纬度地带性)

其他教师点评：此处可以以中国东部季风区由南往北的自然带的变化为例，更好理解，让学生参与讨论，激起学生的兴趣，另外，教师在讲解地带性土壤类型时出现了小的知识性错误，优待改进 2， 经度地带性(教师以中国北方由东北大兴安岭向西到西北塔克拉姆干大沙漠的自然景观的递变规律为例讲解以水分条件为基础的纬向地带性，较好)

其他教师点评：此处应该强调前提条件，即是在同一条纬线上 3， 垂直地带性(教师以喜马拉雅山南北坡的自然带差异讲解了以水分和热量条件为基础的垂直地带性规律，较好) 4， 非地带性(以南美洲安第斯山脉东西两侧以及非洲马达加斯加岛东西两侧的景观差异为例讲解了非地带性特点，此处可以略微讲解，不需要过详)

四、 课堂小结(运用多媒体将本节课的知识体系进行了梳理，有利于学生形成小型知识网络)

五、 课后练习(教师在课堂教学任务完成后及时要求学生做课后练习，有利于学生巩固所学知识，但是应该及时进行讲解)

总评：课堂板块清晰，有层次，教学内容丰富，注意了多媒体与黑板教学的合理使用，并且在教学过程中穿插了对学生的情感、态度与价值观的教育。但是从整体上看，教师教学思路不够顺畅，讲解时间较长，而学生活动时间较少，学生的主体作用没有较好的体现出来。

听课感想

今天我有幸参加了黄冈市黄梅县“课内比教学”活动的听课活动，听了7位地理教师的精彩讲课，虽然短短的一天，然而受益匪浅，感悟颇深。在听课的过程中我深深的为老师们过硬的专业技能和优秀的教学素质所折服，下面我就针对今天的学习谈谈听课后的一些感想。

为了便于评比，每位老师所讲内容都一样，上地理必修一第三章第二节《地理环境的整体性和地域分异》。老师们讲课方式各有特色，均有值得我们年轻教师学习和借鉴的地方。在整个教学过程中，部分教师做到了以学生为主体，通过提出一些问题，让学生自行活动得出答案，注重增加学生课堂讨论研究环节，注重对学生学习能力的培养，而不是一味的灌输知识，比如，让学生分析讨论一些实际的例子，例如黄土高原上植被的破坏是如何使其他要素发生变化的，这样，学生不仅在学习成绩方面得到了提高，还增强了学习的主动性，提高了他们的兴趣，为后续学习增强了动力。

教学上，教师的专业技能是毋庸置疑的，教学语言比较规范、专业、精炼，学生能较好的接受其所传授的知识，能尊重学生，鼓励学生。

教学方法上，教师不再只是采用单一的讲授法教学，而是多种教学方法并存，比如，有教师讲到地理环境各要素之间的关系时，通过演示一些图片、影片，让学生在观看后分组讨论得出答案，教师进行评价总结，再比如，在课堂知识进行总结后适当的布置一些练习题，教师指导学生当堂完成，巩固了学生所学知识。 课堂上，学生是主体，但学生的主体性的体现需要教师的积极引导，好的课堂氛围也需要教师努力去营造。这次听课活动，我感悟比较深的还有一点，那就是我们要能够调动起学生学习的的积极性，因为教的再好，学生不学，那也是徒劳的。有些教师上课时课堂气氛很好，学生很活跃，这样教学效果自然就会很好，比如，有教师讲到地域分异规律时，让学生角色扮演，或者举一些很贴切的例子，说一些诙谐幽默的话语，课堂上回答问题的学生多了，欢声笑语多了，提高了学生学习的兴趣，使教学起到了很好的效果。另外，教师的教态也特别重要。所以，作为教师，我们要能够以饱满的热情去教导学生，感染学生，以积极的心态引导学生，体现出教育的本质。

总之，通过今天的学习聆听，我深刻的感受到老师们从容不迫的教学风度和深厚严密的教学语言以及非常精彩的教学设计。我更深深地感到自己课堂教学中的不足，更觉得要虚心向各位老师们学习，汲取她们先进的教学理念和课堂教学经验，努力提高自身素质和教学水平。

第五篇：怎样写听课评课记录

发布者：罗乐 发布时间： 2011-7-8 10:52:22 听课与评课是教学和教研活动的重要内容之一。为提高听、评课的质量，促进教学改革的不断深化和教学质量的进一步提高，促进教师业务水平和整体素质的进一步提高，特制定本办法。

一、听课前的准备

1、阅读教学大纲，了解所听学科的地位、作用及教学目的、要求。

2、查阅《学期授课计划》，了解所听课程的进度和基本内容。

3、浏览教材，了解教材编写体例，弄清新旧知识、技能的内在联系，熟知所听课的教学内容的重点、难点及教学目标。

4、依据教学大纲，在大脑中确定课型，设计课堂的基本结构，为评课提供参照体系。

5、根据听课目的(研讨性、检查性、指导性等)，确定侧重点，以便针对授课教师的业务层次和水平进行评议、指导及提出不同要求。

二、课中的听与看

(一)听——做好听课记录

听课记录是重要的教学资料，是教学指导与评价的依据。它应全面、具体、详细地记录以下主要内容：

1、情境创设。课前教师与学生的情感沟通，课堂教学氛围的创设，学习气氛的形成及教师与学生所进入的“教”与“学”的状态等。

2、教师的点拨与引导。点拨与引导的问题可以是教学内容研讨方面的，也可以是突出重点、突破难点方面的。

3、师生的双边活动。教师的“教”是如何促进学生的“学”的，“教”是否为“学”服务(详见下面“看”的内容)。

4、教法选择。教师运用了哪些教学方法，具体效果如何。

5、学法运用。学生运用了哪些学习方法，具体效果如何。

6、练习设计。不是简单地使用教材上的练习题，而是从学生的实际出发，教师自己设计具有针对性的练习题。

7、教学反馈。学生对教师教学效果的反馈，包括课堂上的应答反应，以此体现三维目标的实现，即知识、技能的获得，过程、方法的掌握，情感、态度、价值观的发展等。

8、课堂的亮点与失误。“亮点”即成功之处、创新之处;“失误”即缺点、不足之处，可以是知识方面的，也可以是教法方面的。

9、听课者的评析与建议。针对上述内容作出简要评析，并对失误提出相应建议。

10、归纳小结。依据教育教学理论，对课堂教学过程中的优缺点给与综合性整体评价，即指出优点在于体现了什么教学理念，依据什么教学原理等;同时，指出缺点与不足，怎样改可能效果更好，依据什么等。

(二)看——注重师生的双边活动

“看”与“听”是同时进行的，它们都是为评课作准备的。看，既要看教师的教，又要看学生的学。

1、教师的教。主要关注以下四个维度：

(1)组织能力。包括教学内容的组织、教学语言的组织、教学活动的组织等，核心是教学活动的组织能力。

(2)调控能力。看教师能否根据课堂教学的进展情况与出现的问题，采取有效措施，调整教学环节，保证课堂教学任务的顺利完成。

(3)教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中各种信息的能力，是否能灵活利用各种教学资源，果断处理课堂偶发事件，激活课堂教学。

(4)练习设计。看教师能否依据学生个体差异，设计具有弹性、开放性、实践性的练习题，达到巩固新知、拓展提高的目的，以满足不同类型学生的需要。

2、学生的学。主要观察学生学习中的四种状态：

(1)参与状态。看学生是否全员参与，参与的面有多大等。

(2)交往状态。看课堂上是否有多向信息联系与反馈，人际交往是否有良好的合作氛围，交往过程中学生的合作技能怎样等。

(3)思维状态。看学生是否具有问题意识，敢于发现问题，提出问题，发表自己的见解;看学生提出的问题是否有价值，探究问题是否积极主动，是否具有独创性等。

(4)情绪状态。看学生是否有适度的紧张感和愉悦感，能否自我控调学习情绪等。

三、课后检查

1、讲授内容、授课顺序与《学期授课计划》是否一致。

2、教案设计是否规范，施教中有哪些修改，修改的效果如何。

3、授课教师课前准备是否充分，教具运用是否恰当、到位。

4、本次课与平时了解的情况是否一致，教师业务水平与授课能力是否有新的提高。

四、课后评议

(一)评议内容

评议内容既包括教师的“教”，也包括学生的“学”。教师“教”的四个维度，学生“学”的四种状态，是评议的重点内容。具体可分为：

1、教学常规。主要包括教学过程是否完整，教学环节是否得当等。可以不拘泥于常规，也可以打破常规，但不能不懂常规，要符合教育教学规律和学生的认知规律、成长规律。

2、教学创新。主要包括教学理念的创新、教学方法的创新，创新的效果如何等。教学创新要以学生为本，着眼于课堂上学生三维目标的实现，即学生是否获得了知识与技能，是否经历了过程、掌握了方法，情感、态度与价值观的发展怎样。

3、存在不足。针对授课教师的业务层次和实际水平，指出教学中存在的不足，并有理有据地说明为什么不足。

4、改进措施。根据授课教师的业务层次和实际水平，提出具有可操作性的切实可行的措施。对属于记忆水平的教师，应主要从提高专业水平和教学法方面提出具体要求;对属于理解水平的教师，应主要从提高专业水平、教育理论水平和更新教学观念、加强教学研究与改革方面提出具体要求;对属于探索水平的教师，也应提出新的更高的要求。

(二)评议程序 评议的一般程序是：

1、主持人提出评议要求。

2、授课教师说课。

3、听课人评议，并与授课教师交流。

4、形成评议意见，提出改进的方向、措施。

5、将评议意见反馈给授课教师。

6、填写有关表格并交教学督导室存档。