浓硫酸教学设计范文

第一篇：浓硫酸教学设计范文

浓硫酸与蔗糖反应的实验改进与教学策略

现行人教版高中化学教材第一册第143页,[实验6-4]蔗糖与浓硫酸的反应(如图1所示),

( 图1)

是高中化学常见实验，教材中实验设计为 ：在200毫升的烧杯中放入20克蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀，然后再加入15毫升溶质的质量分数为98%的浓硫酸，迅速搅拌，观察实验现象。这是一个非常有趣的实验。课本上对现象的描述：可以看到蔗糖逐渐变黑，体积膨胀，形成一种海绵状的炭。虽然方法简单,现象明显, 能很好地激发学生的学习兴趣。但因蔗糖与浓硫酸反应产生大量刺激性的二氧化硫等有毒气体,污染室内环境, 危害师生身心健康影响师生健康,不利于培养学生的环保意识，对激发学生的学习兴趣有一定的负面效应。为此，以绿色化学思想和优化化学实验教学为教学理念，采用密封装置，进行多次实验研究和教学实践。对该实验做了以下改进。 一.实验改进

(一)实验目的

改进蔗糖与浓硫酸反应的实验装置，避免二氧化硫的排放，检验气体产物，进一步验证硫酸的脱水性和强氧化性，并探究二氧化硫的还原性。

(二)实验设计思路和原理

蔗糖和浓硫酸反应包括蔗糖的碳化和浓硫酸与碳的反应，为防止二氧化硫散逸在空气中，采用了密封装置，同时为检验气体产物和探究二氧化硫的性质，最终设计的实验装置如图。(如图2所示) 浓硫酸

蔗糖

品红1

KMnO4溶液 品红2 澄清石灰水 NaOH溶液

(图2)

(三)实验仪器和药品

铁架台、圆底烧瓶、分液漏斗、集气瓶、烧杯、双孔橡胶塞、导管。 浓硫酸、蔗糖、品红、酸性高锰酸钾、澄清石灰水、氢氧化钠溶液

(四)实验步骤

1.连接好实验装置并检查装置气密性

2.在圆底烧瓶中放入20g蔗糖，并滴入几滴水是蔗糖湿润，在分液漏斗中加入浓硫酸，按从下到上、从左到右的顺序连接好仪器，并在第一个洗气瓶中装入品红溶液，第二个洗气瓶中装入酸性高锰酸钾，第三个洗气瓶中装入品红溶液，第四个洗气瓶装入澄清石灰水，最后将导管伸入氢氧化钠溶液中。(如图2所示) 3.将浓硫酸缓慢的从分液漏斗放入圆底烧瓶中，是浓硫酸与蔗糖充分混合。

(五)实验现象 加入浓硫酸后现象为：

1.蔗糖开始先是变黄，再变黑，黑色物体体积迅速膨胀充满整个烧瓶，同

时产生大量气体。

2. 气体通过导管依次进入4个洗气瓶的现象：品红1褪色、高锰酸钾溶液褪色、品红2溶液无色、澄清石灰水变浑浊。

(六)实验结论

1.浓硫酸使蔗糖炭化变黑，证明浓硫酸有脱水性。

2. 品红1褪色(验证有SO2产生)、高锰酸钾溶液褪色(除去SO2)、品红2溶液无色(验证SO2除干净)、澄清石灰水变浑浊(验证有CO2产生)。 3.浓硫酸和蔗糖反应生成了SO2和CO2，浓硫酸中+6价的被还原为SO2中的+4价，浓硫酸有氧化性。

(七)改进实验的应用前景

本实验改进时，保留了该实验原有的现象明显的特色，不仅能使学生看到“黑面包”，而且本实验室在密封的状态下进行，装置的最后用氢氧化钠溶液消除了实验产生的SO2造成的空气污染，增强了学生环保的意识。还有助于学习SO2的还原性、漂白性以及SO2与CO2的鉴别。在实际的教学中，利用此实验可增强实验的演示效果，同时，大幅度减少了有害气体的生成量，渗透绿色化学理念。我对单一操作的化学实验进行改进，大大增强了丰富了教学效果。 二.教学策略

一般我们用这个实验来验证了浓硫酸的脱水性。而我在通过做实验及教学中，发现这个实验的意义远远不止如此。

首先在加入浓硫酸后，发现蔗糖先是变黄，再变黑，会发现烧杯里的黑色固体迅速膨胀，并有刺激性气味的气体产生。这个实验非常吸引学生的眼球。当做完这个实验后，教室里气氛空前活跃。趁此机会，我向学生

提出问题：

一、提出问题

问题

一、蔗糖为什么会变黑?为什么固体的体积会发生膨胀?验证了浓硫酸具有怎样的性质?

问题

二、你们能猜想能是品红1溶液退色的原因吗?高锰酸钾溶液褪色起怎样的作用?为什么要用品红2溶液?使澄清石灰水变浑浊的气体是SO2吗?通过一系列的现象说明了什么

问题

三、我们为什么要加水?为什么加水前固体体积不膨胀，当加入水后固体的体积马上会发生膨胀?

二、讨论问题

学生们积极思考起来并回答。

1.对于第一个问题他们认为这种黑色固体是炭，是蔗糖经脱水后变成了炭。生成了气体所以黑色固体体积膨胀。第一个问题证明了该实验证明浓硫酸有脱水性。

2.对于对二个问题。学生们认为通过一系列现象证明有SO2和CO2生成(上节课刚学习)。

(1)追问：二氧化硫中的硫只可能来自什么物质?学生从微粒的角度思考，回答：来自浓硫酸。

(2)追问：是浓硫酸与什么反应后得到的?是直接与蔗糖吗?学生回答：是与脱水后的炭反应。

(3)我请大家运用氧化还原的知识试着写出反应的方程式。 通过这个方程式，我引出了该实验还证明浓硫酸有强氧化性。

3.对于第三个问题。学生们首先考虑的是水是否参加了反应。结合上面浓

硫酸与炭反应的方程式，

(1)提问：在这个反应我们另外地提供了热量没有?学生说：没有。 (2)反问：那么，这反应的热量来自何处?学生这时想到：浓硫酸溶于水是放热的。

我就此引入了该实验还说明浓硫酸有吸水性。并指出浓硫酸的吸水是放热的反应。

三、总结归纳

浓硫酸与蔗糖的反应的实验可以同时证明浓硫酸有脱水性、吸水性、强氧化性。

四、展开教学

对于这个实验，课本上设计是非常好的。我仅做了小小改进。解决了一些问题。浓硫酸这节课，我以此实验为基础设计了我整节课的内容。以此为基础引出了后面的内容。深入的展开讨论除了在该实验中体现出浓硫酸具有吸水性、脱水性、强氧化性，还有哪些方面能够体现浓硫酸的三的特性呢?本堂课就围绕着讨论浓硫酸的三大特性展开了。

【参考文献】：

1.人教版《高中化学教材第一册》第143页,《硫酸》; 2.《志鸿优化设计》教师用书，《硫酸》习题;

论文题目：浓硫酸与蔗糖反应的实验改进与教

学策略

单位：西宁市虎台中学生化组

作者：胡生昌

联系电话：0971-6311962

第二篇：浓硫酸说课稿

“硫酸”说课

各位评委老师，大家下午好。我今天说课的内容是《浓硫酸的特性》。 一 说教材

1 本节在教材中的地位、作用

氧族元素是一重要的非金属元素族，硫是氧族的一种代表元素，而硫酸不仅是硫的重要化合物，也是重要的化工产品。硫酸的性质不仅是本章的重点，而且贯穿了高中化学的始终，也是各类考试中常常涉及的热点。学好浓硫酸的特性，将为进一步学习其他元素、化合物知识打下基础。 2 本节的重点难点

根据教学大纲、教材特点，把浓硫酸的特性-吸水性、脱水性和强氧化性---定为教学重点，其中浓硫酸的强氧化性又是这节课的难点。让学生掌握好浓硫酸的强氧化性，不但使得学生进一步理解浓硫酸的特性，还为以后硝酸的学习打下基础。 3 本节课的教学目标

基于大纲、教材和学生的实际，确定本节课的教学目标如下： 知识与技能：

1、80%学生掌握硫酸的特性，尤其是浓硫酸的强氧化性性。

2、70%学生能够根据气体性质设计实验验证三种气体，从而掌握验证物质的实验设计流程。 过程与方法：

1、培养学生观察实验和分析实验现象的能力。

2、培养学生主动提出问题，解决问题的能力。 情感、态度和价值观：

1、通过蔗糖与浓硫酸的实验，培养学生规范的实验操作意识。

2、通过学生设计实验探究碳和浓硫酸的反应产物，培养学生探究精神。

3、通过探究实验，培养学生的学习兴趣和勇于创新的科学品质。

二、说教法、学法

根据教材实际和学生实际，硫酸教学时贯彻启发式原则，采用演示实验法、边实验边观察边讨论法、练习法、讲授法进行教学，同时灵活充分的运用了教室的多媒体教学资源。

学法上则注重学案导学，有效引导学生深入观察实验、分析讨论、思考探究，把认识从感性提高到理论水平，最后通过安排课堂练习给予巩固和加深理解

三 说教学程序

为了实现以上的教学目标，同时结合教材特点、教学的资源和学生实际，我设计了以下几个教学程序及相应的教学方法：

1 通过实验引入新课，激发学生学习兴趣。

具体做法：上课的一开始，我就直接演示蔗糖与浓硫酸的实验，但是我并未告诉学生我是用浓硫酸和蔗糖，这是说用一种液体和蔗糖反应。这样留有小悬念，为的是引起学生的好奇心。让学生边观察实验边思考或者回答以下问题：为什么要先加些水?蔗糖在加入这种油状液体后颜色有什么变化?这黑色物质是什么?看到有气泡说明有什么生成?刺激性气味的气体是什么?这个实验现象很明显，这样使得学生一上课就积极参与到教学活动中来，活跃了课堂氛围。通过认真观察实验现象，学生很容易得出浓硫酸的其中两个特性：吸水性和脱水性。 2 对比分析，加深对性质的理解

学生在以前的学习中就接触过浓硫酸的吸水性。这个实验同时又体现了浓硫酸的脱水性，把这两个性质放在一起，区分两者的不同点，从而加深了学生的认识。并且马上在学案中通过一道习题进行反馈，看看学生掌握情况。

3从实验现象分析得出浓硫酸的强氧化性，并设计实验验证产物

从实验现象和氧化还原知识，学生很快得出浓硫酸的强氧化性这个特性，并在学案上完成碳与浓硫酸的方程式。为了培养学生的探究精神，让学生设计实验一一验证三个产物。我充分的运用了白板功能，让学生在白板上通过手指拖曳，组装出实验装置图。学生通过分组讨论，在白板上动手组装了两套实验装置图。运用了白板后，让学生有动手机会，提起了他们的兴趣，很大限度的参与到实验中来，而不仅仅是纸上谈实验。 4 演示实验，继续深入，加深认识

从浓硫酸与碳反应，学生知道浓硫酸有强氧化性。这个氧化性到底有多强，并且还有哪些方面的表现呢?我又演示了铜与浓硫酸的反应。让学生先预测实验的产物，然后再通过观察的实验现象来验证他们的推测。这是想培养学生用已有知识做一些合理推测的能力。 5 习题巩固

最后通过一道习题巩固本节所学内容。 四 课后反思

一 学案导学，很好的引导了学生课前的预习和课堂上学习新知识的条理，扩大了课堂上的知识容量

二 充分的运用了电子白板、投影和课间等多媒体教学 通过多媒体教学手段的充分运用，增加了课堂的效率和实验的观赏度，吸引了学生的注意力，激发了他们学习的热情

三 成功并且精彩的完成了演示实验，现象非常明显，激发了学生学习化学的兴趣，很好的让学生参与到课堂上来

四 不足之处是语言不够精炼，语气缺乏抑扬顿挫的感觉。 课堂要充满魅力，很大一点与教师的语言有关。在该重点的地方要加重语气和可以适当重复一次以示强调。

第三篇： 浓硫酸罐区安全管理制度

浓硫酸罐区安全管理制度

浓硫酸是一种具有强腐蚀性的化学物品，身体接触或者吸入蒸汽都会对身体造成重大伤害。根据国务院发布的《危险化学品安全管理条例》、相关法律法规和公司相关规章制度，特制定此安全管理制度。

一、确保人员的人身安全

浓硫酸使用过程中首先要确保人身安全，使用前必须穿戴好防护用品并且确认人员处于安全状态;使用中要严密监控，避免无关人员靠近;使用后要及时关闭好电机和阀门。

二、确保浓硫酸不发生泄漏事故

每班必须巡查一次浓硫酸储存和使用区域，确保不发生跑冒滴漏和泄漏事故。

三、确保不污染周边环境

按要求在储存和使用区域配备好防护用品和应急事故所需物资，以应对泄漏事故，避免污染周边环境。

四、确保浓硫酸全部用于生产

浓硫酸只能用于生产，严禁用于其他地方。禁止外人私自进入浓硫酸储存罐区，禁止员工私自使用浓硫酸，如发现以上情况，公司将严肃处理相关人员，情节严重的要追究其刑事责任。

五、确保生产安全有序进行

仓储部要做好浓硫酸进厂量和使用量的台账，操作人员要严格遵守操作规程。

Xxx 2014年1月1日

第四篇：梅香正浓教学设计何永波

《梅香正浓》教学设计

何永波

教材分析：

《梅香正浓》这篇文章通过重点介绍明朝的遗臣史可法的感人事迹，赞扬了具有“梅花”般品格的民族英雄，歌颂了在民族危亡之时他们崇高的气概。课文饱含着强烈的爱国情感，读后令人心潮澎湃，热血沸腾。文章的主体部分以叙事为主，采用借物喻人的写作手法，形象地将“梅花”与“民族英雄”紧密的联系在一起，令人回味无穷。 教学目标：

自读自悟，感知文章内容，在扫清字词障碍的基础上理清作者的情感脉络。针对理解文章主旨所提出的问题，能采取多种方式解决。继续学习并运用借物喻人的写作方法。通过史可法的感人事迹，运用富有感情色彩的朗读来体会民族英雄所具有的民族气节和崇高气概，并与作者在情感上形成共鸣。感受“梅香”的具体含义，体会英烈们的气概。

教学重点：了解史可法的感人事迹。感受作者文章中饱含的激情，体会民族英雄的气节与精神。

教学难点：自读文章，引导学生根据主旨发现问题，感受“梅香”的具体含义，促进对文章的感悟。 教学构思：

在阅读教学中要加强朗读训练。本文四字短语较多，虽琅琅上口，可是对于这个年龄段的学生来说，形式还较为陌生，因此学要引导学生充分熟悉文章内容，通过有感情的朗读让学生自主地对语文材料进行探究，在积极的思维活动中加深对内容的理解和情感的体验加深自悟。同时还要求学生进行合作交流，采用质疑，求证的问题法学习本文。 教学时间： 1课时 学生学习过程：

一、谈话引入，揭示课题：

1、由冬季百花凋零，唯有梅花傲雪绽放，引出课题并板书。

2、教师提问拓展：看到梅花会想到哪些与梅有关的诗词?重点分析梅花所具有的品格，为理解史可法的精神做好铺垫。

二、自读课文，体会主旨：

1、学生自读课文，要求将文章读通读顺，对于本文四字短语较多，文白交融的行文特点，引导学生正确朗读，注意停顿。

2、学生初谈对文章的感受，尝试着说一说本文与以往所学文章有何不同。共同交流，在文章的行进过程中释疑答惑，对于基本字词要结合上下文来理解词义，作好基础知识的积累。

酷爱：十分喜爱。拜谒：拜访、拜见。 高官厚禄：官大，待遇高。尸骸：尸骨。楹联：挂或贴在堂屋柱子上的对联。寡廉鲜耻：形容人没有操守不知羞耻。戕害：杀害、残害。

3、学生再读文章，通过对史可法感人事迹的描写，理清作者的情感脉络。首先让学生通过对联归纳出发生在史可法身上的几件事，再用自己的话复述每件事的大致内容，最后在小组内合作交流，尝试着用四字短语归纳段义。并引导学生根据对文章的理解品味每件事所蕴含的精神与品质。

4、情感脉络：

崇敬——由岳飞等民族英烈引入史可法的事迹

感动——①忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀。②誓与城存―― 视死如归的英雄气概。③气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节。

肃然——“数点梅花亡国泪，二分明月故臣心”体现出一位忠臣的拳拳爱国之情。

感慨——对比写法，更加突出民族英雄的光辉形象

5、学生将自己感受最深的部分再次有感情诵读，并能通过对重点词句的理解，体会史可法那崇高的民族气节与英雄气概。

(1)“他日夜忧虑国家命运，民族危亡„„提出救亡方略”――用深沉朗读表现出史可法对国家与朝廷的一腔忠诚。

(2)“吾誓以身殉城”――用坚定的语气体现出主人公视死如归的英雄气概。

(3)“拔刀自刎”――高亢的语调体现无畏的英雄气概。

(4)“大骂气绝而死”――要体现出忠肝义胆的民族气节。

三、交流合作，深化感悟

学生在感知文章的基础上，教者要围绕课文的主旨提出一些个性化的问题，借以让学生加深对文章的感悟：

1、史可法的精神源自于什么?

2、对于这样一个昏庸的朝廷，史可法的所作所为有价值吗?

3、文中最后提到的两类人，作者运用了什么写作手法?作用是什么?教师要引导学生此时的史可法已经站在国家与民族危亡的高度来看待生与死，他所做的一切完全是为了民族的兴衰。这一点更加体现出民族英雄们所具有的人格魅力。

四、归纳总结，升华主题

回顾全文，在写作手法上运用了借物喻人，将具有特质的事物与具有相同品质的人联系起来，使文章含义隽永，回味无穷。

五、复习拓展：回顾以往所学的借物喻人的文章

《古井》《白杨礼赞》《落花生》、

六、体味“梅香”与“浓”的含义。“梅香”是指民族英雄们在国家与民族危亡之秋所体现出来的精神与气节。“浓”字形象地指出这种精神所给人带来的震撼是巨大而深远的。

七、总结与升华：如果将中国的历史比作浩渺的夜空，那么那些在历史关头挺身而出的英雄无疑就是那耀眼的星斗，是他们将夜空点缀得无比壮丽;如果再将这些英雄们比作傲雪怒放的梅花，那么他们所具有的铮铮气节犹如那浓浓的梅香必将永远弥漫在我们的心中。 作业设计：

1、查找有关梅花的诗句。

2、查找英雄人物的资料。 板书设计： 梅香正浓

忠心劝谏―― 忧国忧民的爱国情怀

誓与城存―― 视死如归的英雄气概

气绝而死―― 忠肝义胆的民族气节 课后反思：

第五篇：_硫酸_教学设计方案

_硫酸_教学设计方案.txt24生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔;生活如山，宽容为径，循径登山，方知山之高大;生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知歌之动听。 本文由草原々孤狼贡献

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优秀课例评析

EDU CA T I ONAL PRA CT ICE & R ESEA RCH 《硫酸》 教学设计方案

李昭敏

( 沧州市第一中学, 河北 沧州 061000) 摘 要: 以实验为基础的探究式教学方法是培养创新能力的重要途径, 本文以一节高中化学课为 例, 展示了为培养学生实验设计能力、 敏锐的观察力和求实的科学品质而进行的教学方案设计。 关键词: 高中化学; 教学方案; 实验探究法 中图分类号: G63318 文献标识码: A 文章编号: 1009- 010X ( 2004) 06- 0061- 02 用和教师的主导作用。 【板书】 硫酸的化学性质:

二、 浓硫酸的特性: 物质。 【结论】 浓硫酸具有吸水性。 【板书】 吸水性。 一个蘸有澄清石灰水的小烧杯。 让学生观察、 叙述实验现象。 【讨论】 + +

一、 教学目标

使学生掌握硫酸的性质, 理解稀硫酸和浓硫酸的性质差 异及其原因; 通过实验, 培养学生实验设计能力、 敏锐的观察 量变引起质变、 现象到本质的辩证唯物主义观点教育。

二、 本节课重点、 难点 浓硫酸的强氧化性。

三、 本节课教学方法:

四、 教学过程

一、 酸的通性: H 2 SO 4 = 2H + + SO 24 能力及严谨求实的科学品质, 同时, 对学生进行内因与外因、

【讲解】 浓硫酸中水较少, 硫酸主要以分子的形式存在。 【提问】 浓硫酸有什么性质? 和稀硫酸有什么不同? 【点评】 这样引入的目的, 在于探明稀、 浓硫酸存在性质

差异的原因, 而且为学生体会量变引起质变, 内因是物质变 化的根据等辩证唯物主义观点打下基础。

以实验为基础的探究式的教学方法。

【复习】 盛有浓硫酸的洗气瓶, 浓硫酸可干燥 H

2、 2 等 CO 【引入】 硫酸是实验室常用的三大强酸之一, 除了具有酸 【板书】 第三节 硫酸 观察有无变化。

性之外, 它还有什么性质呢? 这是这节课我们要探讨的内容。 【展示】 装有浓硫酸的试剂瓶, 让学生观察; 打开瓶盖, 再 【学生归纳】 硫酸的物理性质。 易溶于水, 溶解时放出大量的热。

【实验】 小烧杯中加蔗糖 (C 12H 22O 11 ) , 滴几滴水, 再加入 98% 的浓硫酸, 搅拌。 “黑面包” 在 生成的瞬间, 于其上方倒置

【板书】 物理性质: 无色油状液体, 密度大于水, 难挥发, 【复习】 稀硫酸的化学性质—— 酸的通性

【现象】 蔗糖变黑; 烧杯变得很热; 体积膨胀, 形成黑色疏

松物质; 同时伴有刺激性气味; 烧杯内壁变得模糊。 ( 1) 蔗糖变黑, 为什么? 说明了什么? ( 2) 体积膨胀, 为什么? ( 3) 出现刺激性气味, 生成了什么物质? 让学生总结酸的通性, 并以稀硫酸为例写出化学方程式 及离子方程式, 最后讨论: 酸的通性的实质是什么? 【总结】 酸的通性是因为酸都能够电离出 H , 是 H 性 质的表现。 硫酸是强电解质, 在水分子的作用下, 电离成为 H 和 SO + 24 。

( 4) 烧杯内壁变得模糊, 为什么? 又说明了什么? 【点评】 这样处理, 通过电离理论认识酸的通性的实质, ( 5 ) 从化合价角度看, 反应过程中哪些元素的化合价变 ( 6) 通过上述分析, 又发现浓硫酸还具有什么性质? 旧知识赋予其新内容, 充分体现出理论对元素化合物教学的

化了? 如何变化的? 指导作用, 也为探讨稀、 浓硫酸性质差异的原因作好铺垫。 这

个过程由教师设计、 学生完成, 体现出教学中学生的主体作

【引导】 从蔗糖和浓硫酸的化学式出发, 让学生明确: 蔗 61 200416 糖变黑是浓硫酸使之脱水炭化, 产生的刺激性气体二氧化硫 来自硫酸。 【归纳】 浓硫酸使蔗糖脱水炭化变黑, 表现了它的脱水 性。 浓硫酸又与部分碳发生了氧化还原反应, 反应中有刺激 性气味气体二氧化硫生成, 硫酸的化合价从 + 6 价变为 + 4 价, 做了氧化剂; 碳则被氧化为二氧化碳。 二氧化硫、 二氧化 碳逸出时, 使固体体积膨胀, 得到了疏松多孔的炭 ( 人们形象 地称之为 “黑面包”该实验则被称为 , “黑面包” 实验) , 也使内 壁蘸有澄清石灰水的小烧杯变得模糊。 【结论】 浓硫酸不仅具有吸水性、 脱水性, 还具有强氧化 性, 且其强氧化性表现在+ 6 价的硫上。 【板书】1 脱水性。 C 12H 22O 11 2 + 4 - 2 的小烧杯中, 再观察。 最后, 写出反应的化学方程式, 并标出 电子转移的方向和数目。 【板书】 Cu+ 2H 2 SO 4 ( 浓) △

CuSO 4 + SO 2 ↑+ 2H 2O 【结论】 浓硫酸具有强氧化性, 且表现在+ 6 价的硫上。 【提问】 试管内除了蓝色的硫酸铜溶液外, 还有什么物 质? 该问题留作课下研究性课题。 【点评】 学生经过设计、 操作、 分析实验, 既培养了实验设 计能力、 思维的发散能力, 又培养了严谨求实的科学品质。 同 时, 学生在探索的过程中留下悬而未解的问题, 可激励他们 继续探索、 不断研究。 也使学生感受到, 实验是研究化学的基 本方法。 最终, 使本节课的重点、 难点在学生自己的活动中得 以解决。 【说明】 加热时, 可与绝大多数金属反应, 但不产生氢气; 常温下, 浓硫酸能使铝、 铁等金属钝化。 【讨论】 上不慎沾上浓硫酸如何处理? 使皮肤灼伤。 11 为什么说浓硫酸对人体皮肤有强烈的腐蚀性? 皮肤 ( 1) 人体细胞失水 ( 吸水性) , 浓硫酸吸水时放出大量热, ( 2) 破坏有机组织 ( 脱水性、 强氧化性) ( 点评: 河北沧州一中高级教师 尹爱梅)

浓硫酸 △

12C + 11H 2O CO 2 ↑ + 2SO 2 ↑ + 2H 2O 【点评】 “黑面包” 由于 实验集中体现了浓硫酸的吸水性、 脱水性和强氧化性, 其现象也新奇独特。 而教材上只分析了 它的强氧化性, 但在教学中发现, 演示这个实验时, 学生不仅 对蔗糖变黑感兴趣, 对黑色物质的膨胀更为关注。 此时, 正是 激发他们探索欲望的好时机。 利用这个机会, 让他们对这个 实验做进一步的探究, 就能用这个实验把浓硫酸的三大特性 全部引出来。 为了增强学生对反应中产生了二氧化碳、 二氧化硫的认

识, 对实验稍加改进: 在教材实验的基础上, 增加了一个内壁 蘸有澄清石灰水的小烧杯。 应, 生成什么产物? 【提问】 稀硫酸和铜不反应, 浓硫酸呢? 为什么? 如果反 【引导】 根据氧化还原反应规律: 浓硫酸起氧化作用, 化 合价降低, 可能生成 S 、 、 , Cu 做还原剂, 可能生成Cu。产 S S 物中可能有: SO

2、 、 S CuSO

4、 、 、 2 S 等。 CuO CuS Cu 【提问】 生成物中若有 SO 2 , 如何检验?

如何确定是否有 S、 CuSO 4 生成? 【说明】 、 2 S 均为黑色难溶于水, 也难溶于硫酸的 CuS Cu 固体。 【实验】 学生设计实验, 选择仪器、 药品, 组装仪器, 进行 实验以确定产物。 教师先展示学生组装的不同实验装置, 让学生点评, 确 + 2 定出比较合理的装置后, 学生进行实验。 【提问】 观察到了什么现象? 推断产生了什么物质? 【指导】 让学生将反应后试管中的物质缓缓倒入盛有水 31 强氧化性。 2H 2 SO 4 ( 浓) + C 皮肤上沾上浓硫酸时, 要用干布迅速拭去, 再用水冲洗。 方案。 21 某工厂欲用 Cu 和浓 H 2 SO 4 为原料制取胆矾, 请设计

可引导学生从铜与浓、 稀硫酸反应情况, 原料利用率及 环保等角度思考。 【点评】 通过所学知识与实际应用的巧妙结合, 既复习了 本节课的主要内容: 浓硫酸的吸水性、 脱水性和强氧化性, 又 加深了学生对本节课的重点和难点内容: 浓硫酸的强氧化性 他们的学习兴趣。

的认识。 同时, 又让学生感到自己学有所用, 从而大大提高了

【小结】 硫酸不仅是实验室常用的化学试剂, 也是重要的 化工原料。 这节课在实验的基础上更加深刻地认识了硫酸, 它既有酸性, 又有一定的特性—— 吸水性、 脱水性和强氧化 性。 通过对硫酸的学习, 使学生体会到实验是研究化学的基 本手段, 科学理论对学习化学的指导作用以及实事求是是探 究化学问题的最基本的思想。 62 1