在我们的学习与生活中，根据自身的需求，编写出格式正确、逻辑合理的报告，已经成为生活与学习的常见流程。该怎么样写出适合自身工作实际的报告？下面是小编为大家整理的《学情调查报告范文》，希望对大家有所帮助。
第一篇：学情调查报告范文
关于中学语文教学中散文的学情调查报告
(一)调查目的：
本次调查的主要目的是通过了解中学生散文的学习情况，分析他们学习散文时的学习期待以及教师在教学方式上所存在的问题，并针对调查的结果，对中学语文课堂当中的散文教学提出一些建议与策略，更好的提高学生学习散文的兴趣，加强课余积累。从而在新课程理念的指导下，全面提升学生的语文素养。
(二)调查对象：
此次调查的对象主要是山西省实验中学高一实验班1002班和普通班1009班。1002班共65人，发放问卷10份，收回10份;1009班发放问卷25份，收回25份，经过统计和数据的分析，现将问卷作如下分析：
(三)调查情况统计分析 1.你平时喜欢学习散文吗?
A.十分喜欢 B.不喜欢
C.有点喜欢
D.很讨厌 1002班：A 40% C 60% 1009班：A 45% B 20% C 30% D5% 情况分析：从两个班的情况可以看出，有多同学十分喜欢散文，部分 同学对散文有点喜欢，只有一小部分的同学不喜欢或是很讨厌散文，而且实验班的同学较普通班的同学对散文的学习期待较大。 2.你对散文的定义有清楚的认识吗?
A.不清楚 B.很模糊 C.不知道什么是散文D.有清楚的认识 1002班：A 60%
C10%
D30% 1009班：A 10%
B 70% D20% 情况分析：对散文的定义不清楚或很模糊的占很大一部分，很多同学对此散文文体没有足够清楚的认识，只有少部分同学了解什么是散文。
说明在现在中学语文教学过程当中，同学们的文体意识很淡薄，只是对散文单纯的喜欢，至于什么是散文以及如何来尝试写散文，很多同学不了解。在初中，同学们已接触了一些写人写景的散文，对散文文体有了初步的认识，但要准确来定义散文，同学们的意识中很模糊。因此，教师在教学过程当中，要强化文体意识，让学生认识散文的写作特点，明白什么是散文。
3.在学习散文时，你对以下哪一类散文最感兴趣?
A.抒情散文 B.议论散文 C.叙事散文 D.哲理散文 1002班：A 20% C 33.3% D 20% 1009班：A 35% C 40%
D 25%
情况分析：同学们对议论散文都不感兴趣，而抒情性散文、叙事散文所占比重较大，部分同学喜欢哲理散文。
这和高中生的阅读心理有关。刚升入高中，同学们正处于心理不断成熟发展的阶段，情感丰富，对理性有一定的追求，所以对抒情类以及哲理类的散文较感兴趣。据了解，同学们在初中主要训练的是记叙文，因而学生对叙事散文还是有一定的喜欢度。高一刚接触议论文的写作，很多同学不能把握议论文的写作特点，所以在学习议论性散文的时候就会觉得很难，也就没有学习兴趣。 4. 你能理解散文的“形散神不散”的总特点吗?
A.不理解
B.有点认识
C.根本不懂
D.很清楚 1002班： B 80% D 20% 1009班： B 65% C 10%
D 25% 情况分析：大部分同学对散文“形散神不散”的总特点只是有点认识，少部分同学很清楚，而还有一些同学根本不懂。
对于散文这一总特点，同学们思想当中处于模糊状态，针对这一情况，教师在教学活动，要引导学生对整体散文结构的把握，从结构和中心、主题两个方面来引导学生，逐步深化“形散神不散”的散文特点，并贯穿到具体的教学活动当中来。 5. 在学习散文时，你最喜欢的是它的哪个方面?
A.语言之美 B.感情之美
C.结构的自由
D.意境之美
1002班： A 20% B 20% D 60% 1009班： A 16% B 24% C 16% D 40% 情况分析：多数同学喜欢散文的意境之美，对散文的语言以及感情的喜欢次之，只有一小部分同学喜欢它的结构之自由。
散文通常是以营造意境的方法来吸引读者，而这一点同学们有很深的体会，所以在教学过程当中，教师要善于营造美的意境，带领同学们进入文本，在此基础上把握散文的情感、。可以从语言入手，体悟情感，营造意境，完成对散文的整体学习。 6.你在学习散文时会关注什么?(可多选)
A.内容的真实性 B.语言的生动性 C. 表达的多样性 D.情感的真挚性 1002班：A 33% B 40% C 10% D 60% 1009班：A 16% B 44% C 36% D 60% 情况分析：情感的真挚性成为同学们首要的关注，其次是对语言、内容、表达的关注。从中可以看出，散文学习贵在情感，即在教学过程当中教师要实现的情感、态度、价值观的教学目标，这也是同学们要着重把握的一点，从而实现语文教学中工具性与人文性的统一。 7.对于抒情散文老师会不会引导你们通过朗读来体会作者感情呢? A.会
B.不会
C.根本不
D.偶尔 1002班： A 70% B 10% D 20% 1009班： A 36% B 4%
D 32% 情况分析： 从数据中可以看出，教师在抒情散文的教学时还是能够注意教学方法，通过朗读的方式体会作者在字里行间渗入的思想感情。
8.你学习散文时有哪些方面的障碍?(可多选) A.对中心思想的把握不准确
B.不了解文章内容 C.不知道作者说什么
D.不清楚写文章的目的 1002班：A 70% B10% C 10% D 50% 1009班：A 48% B 24% C 16% D 44% 情况分析：从数据中可以看出，散文的中心思想以及文章写作目的是同学们在学习中的盲点，即为对散文“神”的把握不是很到位。
据此情况，教师的任务是引导学生在体悟思想感情的基础之上，帮助学生弄清楚文章的中心和写文章的目的，这才是学习一篇文章最基本的东西。
9.你平时喜欢读一些散文类的课外书吗?
A.喜欢
B.不喜欢
C偶尔读些
D.没时间 1002班： A 30%
C 70%
1009班：A 20%
B 4%
C 48%
D8% 情况分析：多数同学喜欢读散文类的课外书，只有一部分同学偶尔读些或是不喜欢读，说明高一年级的同学对散文的阅读期待还是很高的。
你所知道的散文大家有：____________________________________________ 情况分析：余秋雨、朱自清、刘心武、林清玄、冰心、季羡林、巴金等在几位作家中，喜欢余秋雨及季羡林的比较多，由此说明，现如今高一同学的阅读量很广，能够对文化散文有自己的一定认识，语文素养也有一定的展现。
10.你在学习一篇散文之前会主动预习并提出问题吗? A.偶尔会
B.从不预习 C.预习，并对其中不懂得地方标注出来 D.经常这样做 1002班：A 70%
B 10% C 10% D 10% 1009班：A 32% B 36% C 4% D 8% 情况分析：同学们偶尔会在学习文章之前主动预习并提出问题的占多数，一部分同学还能够对不懂的地方标出，可以看出很多同学的阅读习惯还是很好的，也和他们对散文的兴趣有很大的关系。 11.你会在学习散文文时，有不懂的会上网查一些作家和文章的背景资料吗?
A.每篇都会查
B.经常会查 C.偶尔会查 D.从未查过 1002班： C 90% D 10% 1009班： A 32% B 36% C 48% D 28% 情况分析： 多数同学读不懂的地方偶尔会去上网查一些资料，少数每篇都查，还有部分从未查过相关资料。说明同学们还不能够运用一些有利的资源进行自主学习，在这一方面还有待教师在教学过程当中进行适当的引导。
12.在学习散文时，你会和同学交流吗?如研讨问题，交流学习心得。 A.经常会
B.偶尔会
C.从来不会 1002班：A 20% B 50% C 30%
1009班：B 56% C 24%
情况分析：同学们在散文学习时大部分都能够和同学探讨一些问题，交流学习心得，一方面说明散文学习过程中会遇到一些困惑，另一方面说明高一的同学已初步具备小组交流、讨论的能力，能够自主地去解决一些问题。
13.在你学习散文的过程中，老师所起的作用大吗?
A.不大，我可以自学掌握
B.很大，整个过程都需要老师引导 C..不太大，个别地方需要指导 1002班： B 20% C 70% 1009班： A 16% B 16% C 48%
情况分析：从以上数据可以看出，散文的学习相对来说比较简单，同学们认为教师教学时只是个别地方需要指导，所以在散文教学时，要切实以学生为主体，教师不能满堂灌。可采取多样化的教学方法，小组讨论，多采用自主的学习方式，然后教师在学生不懂或是容易出错的地方进行适当的点拨，从而提高教学效率。教师教的轻松，学生也学得有劲。
14.请写出你喜欢的一些散文文篇目，并简但说明理由。
《荷塘月色》、《背影》、《春》、《故都的秋》、《千年一叹》、《道士塔》等同学们对散文的喜欢，多是因为以下几点：语言优美、感情真挚、用词准确，充满生机活力，有一定的文学性。
从中可以看出，经典的写人写景散文仍具有其经久不衰的魅力，老师对这些文本的解读要准确到位，让同学们在学习的过程当中体味经典的独特之处。还有很多同学喜欢余秋雨的文化散文，敢于追求时代背景下民族文化深层次的东西，同时也体现了同学们的课外阅读面之广，这也正是我们在语文教学当中所要提倡的。 15.你对老师的散文教学有什么建议?
1.多介绍一些好的课外散文，补充文章的背景知识。 2.别只讲文章结构，多体会下感情，多和学生交流。 3.在讲课时多分析文章中心、主题、创作手法、意境等方面。
可见，现如今的高中生已有了更深层次的阅读期待，并且现在的教学过程当中也存在很多问题，学生期待的正是老师在讲课时所缺乏的。教师要打破以往教学的死套路，不能只为了应试而忽视了学生们的需求。多从学生的这些实际期待入手，多些引导，少些生搬硬套，多些感情、主题的探讨，而不是散文的结构等一些表面的内容。在教学目标的三维度中，不仅要有知识和能力，过程和方法，更重要的是情感态度价值观的引导和把握。
(四) 调查情况小结：
本次调查，通过对高一同学在散文学习中的一些情况进行了解，从而对教学活动提出一些建议：散文教学，一方面，教师要讲给学生基本的东西，另外还要注意对文章感情、主题、意境的把握，结合一定的教学方法，扩展学生的课外阅读，不仅要有深度，还要有广度。使散文课堂真正成为学生陶冶情操、培养语文素养、提高文本阅读能力的多彩课堂。 附调查问卷：
关于中学语文教学中散文的学情调查 班级：
姓名： 请同学们认真填写问卷，在要选的选项上划对勾，谢谢合作!
1.你平时喜欢学习散文吗?
A.十分喜欢
B.不喜欢
C.有点喜欢
D.很讨厌 2.你对散文的定义有清楚的认识吗?
A.不清楚 B.很模糊 C.不知道什么是散文D.有清楚的认识 3.在学习散文时，你对以下哪一类散文最感兴趣?
A.抒情散文
B.议论散文 C.叙事散文 D.哲理散文 4. 你能理解散文的“形散神不散”的总特点吗?
A.不理解
B.有点认识
C.根本不懂
D.很清楚 5. 在学习散文时，你最喜欢的是它的哪个方面?
A.语言之美
B.感情之美
C.结构的自由
D.意境之美
6.你在学习散文时会关注什么?(可多选)
A.内容的真实性 B.语言的生动性 C. 表达的多样性 D.情感的真挚性
7.对于抒情散文老师会不会引导你们通过朗读来体会作者感情呢? A.会
B.不会
C.根本不
D.偶尔 8.你学习散文时有哪些方面的障碍?(可多选) A.对中心思想的把握不准确
B.不了解文章内容 C.不知道作者说什么
D.不清楚写文章的目的 东西。 9.你平时喜欢读一些散文类的课外书吗?
A.喜欢
B.不喜欢
C偶尔读些
D.没时间 你所知道的散文大家有：____________________________________________ 10.你在学习一篇散文之前会主动预习并提出问题吗? A.偶尔会
B.从不预习 C.预习，并对其中不懂得地方标注出来 D.经常这样做 11.你会在学习散文文时，有不懂的会上网查一些作家和文章的背景资料吗?
A.每篇都会查 B.经常会查
C.偶尔会查 D.从未查过 12.在学习散文时，你会和同学交流吗?如研讨问题，交流学习心得。 A.经常会
B.偶尔会
C.从来不会 13.在你学习散文的过程中，老师所起的作用大吗?
A.不大，我可以自学掌握
B.很大，整个过程都需要老师引导 C..不太大，个别地方需要指导
14.请写出你喜欢的一些散文文篇目，并简但说明理由。 15.你对老师的散文教学有什么建议?
第二篇：英语学情调查（大全）
高一新生英语学情调查
亲爱的同学们，你们好,为了更好地了解同学们的学习情况，在新学期更好地开展教学和学习,请仔细阅读，并按照实际情况回答。谢谢合作!
班级：____________姓名：______________ 性别：_________________
1.你喜欢上英语课吗?
A、喜欢B、比较喜欢C、不太喜欢D、无所谓
2. 你对英语学习有兴趣吗?
A.特别感兴趣B. 比较感兴趣C.不太感兴趣D. 一点也不感
3.你对你的英语学习满意么?
A.很好B.一般C.不好
4.你最喜欢的课堂是
A.老师讲，学生听B.老师提问C.老师边讲边提问D.学生分组，自主探究
5. 你希望的教学模式是
A.多媒体教学B.传统教学C.两者结合
6.在学英语中，你遇到的主要困难是什么?
A.听力B.记单词C.背书D.口语
7.你能够根据音标比较准确地读出单词吗?
A.能B. 一般C.不能D.勉强
8.上课时你有做笔记的习惯吗?
A、有B、有时会记C、没有
9.你经常以什么样的学习方式学习英语?
A.课前预习B.课堂认真听讲C.课后认真复习D.啥也不学啦
10.你对英语课上的哪类活动最感兴趣?
A.读课文B.表演对话C.做游戏D.小组竞赛活动
11.初中阶段的英语学习能跟得上吗?
A.能B.一般般C.根本就是听天书，啥也不懂
12. 你喜欢背课文吗?
A. 超喜欢B.一般般C.不喜欢
13.你能正确拼读单词吗?
A、能B、有时能C、不能
14.你在完成课堂练习及课后作业上_________.
A.基本独立完成B.经常copy(抄袭)别人的C.有时独立，有时copyD.从来不做
15.你认为影响你英语学习兴趣的主要原因是什么?
A.个人原因B.教师原因C.课程内容本身D.设备环境
16.新的学期，你有信心学好英语吗?
A.有B.还好C.一点点啦
17.请用几句话来描述一下你喜欢什么样的英语老师?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18.你能写出26个英文字母的大小写吗?(请注意书写规范以及所占的位置)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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第三篇：高中化学学情调查
同学们：本调查目的在于了解高中化学教和学的情况，你的回答将有利于老师改进教学，从而提高你的学习成绩。由于机读卡上不写名字，考号只填前7位(后3位留空)，所以你无需任何顾虑。请用铅笔将下列各问的选项字母涂在机读卡上。注意：每问只选一项，无适合你的选项时可以不选。 ....
一、对于数、理、化、生4个学科的基本情况调查(高一学生不填生物学科)
1. 目前，你最喜欢的学科是
A. 数学B. 物理C. 化学D. 生物
2. 目前，你感觉学起来最困难的学科是
A. 数学B. 物理C. 化学D. 生物
3. 总体感觉，下列四科作业占用课外时间最多的是
A. 数学B. 物理C. 化学D. 生物
4. 总体感觉，下列四科中作业最难的是
A. 数学B. 物理C. 化学D. 生物
5. 下列四科中，考试最难发挥出自己水平的是
A. 数学B. 物理C. 化学D. 生物
二、对化学教和学的现状调查
6. 你喜欢化学的理由是
A. 实验很有趣B. 学习内容与社会生产生活实际联系紧密
C. 化学知识容易学懂D. 喜欢化学老师
7. 你讨厌化学的理由是
A. 害怕做实验B. 与化学有关的污染、毒害、爆炸事件太多
C. 上课听不懂D. 考试成绩太差
8. 目前，你感觉化学老师讲课的快慢情况是
A. 太快B. 太慢C. 合适D. 说不清楚
9. 目前，你感觉化学老师讲课的难易情况是
A. 太深B. 太浅C. 合适D. 说不清楚
10. 你在课堂上做笔记的的现状是
A. 边听课边思考边做笔记B. 做笔记常常影响听课C. 照老师的板书抄写D. 不做笔记
11. 你们班的化学实验教学情况是
A. 课本演示实验和分组实验几乎全都做了B. 演示实验大部分做了，分组实验只做了少数
C. 演示实验大部分做了，分组实验从未做过D. 既未做过演示实验，又未做过分组实验
12. 你听化学课的总体感受是
A. 心情愉快，感觉时间过得快B. 思维紧张，忙而不乱
C. 常常走神或打瞌睡D. 枯燥乏味，于是看其它书籍
13. 你的老师布置化学作业的习惯做法是
A. 以自编题单作业为主，同时布置做教材上的练习B. 只布置自编题单作业
C. 先布置教材上的练习，再补充教辅书上面的题D. 只布置教辅书上的题
14. 你做化学作业的习惯是
A. 先看书(看笔记)再做作业，有不懂的问题先独立思考，无法解决再问同学或老师
化学问卷第1页(共2页)
B. 边做作业边翻书，不懂就问
C. 很多作业题都不会做，看书也不能解决问题，只好抄同学的
D. 自己能完成的作业就做，不能完成的就不做
15. 在学完一个章节或单元时，你采用最多的复习方法是
A. 先看书和笔记，自己归纳整理，再看教辅书B. 听老师讲复习课，然后做复习题
C. 看教辅书上面的归纳总结和重难点、例题分析D. 看课本和笔记
16. 你认为最有利于学好化学的做法是
A. 课前预习B. 课后及时复习C. 做好课堂笔记D. 多做题
17. 目前，你学习化学的态度是
A. 因为喜欢，千方百计学好B. 因为高考，不喜欢也努力
C. 因为老师要求严格，不得不学D. 太难太繁，放弃
18. 目前，你学习化学存在的主要问题是
A. 基础太差B. 自身努力不够C. 学习方法欠佳D. 老师教得不好
三、听取你对化学老师的建议
19. 对学生学习状态的调控，急待改进的是
A. 多交流学习方法B. 多交流考试技巧C. 多鼓励少指责D. 要求学生再严格点
20. 对于课堂教学的深难度和课堂容量的把握，急待改进的是
A. 例题和课堂练习再深一点B. 例题和课堂练习再浅一点
C. 课堂知识容量再大一点D. 课堂知识容量再小一点
21. 对于课堂教学气氛的调控，急待改进的是
A. 讲课生动有趣点B. 提问、讨论多一点C. 课堂纪律严一点D. 与教学无关的话少说点
22. 课堂上老师语言的表达，急待改进的是
A. 说话速度快一点B. 说话速度慢一点C. 讲课声音大一点D. 讲课声音小一点
23. 对于化学实验教学，急待改进的是
A. 多做演示实验B. 演示实验也让学生上讲台操作
C. 多做学生分组实验D. 多讲实验题，不必浪费时间做实验
24. 对于化学作业处理，急待改进的是
A. 减少作业量B. 降低练习的难度C. 加强作业批改D. 加强作业评讲
25. 对于化学测验或考试，急待改进的是
A. 减少考试次数B. 降低考试题难度
C. 设置有挑战性的选做题D. 及时公布答案和评讲试卷
26. 对于练习题和考试题评讲，急待改进的是
A. 评讲再细一点B. 评讲针对性再强一点
C. 多分析错误原因D. 重视审题、解题方法指导
27. 你的老师有无下列情况?如无，此问不填;如有，急待改进的是
A. 讲课时爱说重复的话B. 上课拖堂
C. 学生答问出错就挖苦、讽刺D. 为学生答疑时缺乏耐心
康保一中教务处化学组2014年4月
化学问卷第2页(共2页)
第四篇：中学教情学情调查表
杭垓中学教情学情调查表班级：
为了学校能了解你的学习情况和老师的教学真实情况，从而做得更好，请你务必如实填写本调查表，谢谢你的参与!
1.你对现在的班级上课纪律满意吗?()你认为最吵的人是?
A、满意B、基本满意C、不满意
不足及建议建议：
2.你对现在的班级课间纪律满意吗?()你认为最吵的人是?
A、满意B、基本满意C、不满意
不足及建议建议：
3.你对现在的班级午休纪律满意吗?()你认为最吵的人是?
A、满意B、基本满意C、不满意
不足及建议建议：
4.你班同学抄作业现象严重吗?()抄作业最多的人是?
A、很多B、少数C、个别
5.现在班主任的优点和需要改进的地方?
6.现在语文老师的优点和需要改进的地方?
7.现在数学老师的优点和需要改进的地方?
8.现在英语老师的优点和需要改进的地方?
9.现在科学老师的优点和需要改进的地方?
10现在社会老师的优点和需要改进的地方?
第五篇：开展学情调查 实现有效教学
作者:刘艳，王凌 录入时间:2010-10-26
摘 要：有效教学的核心是学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。教学有效的立足点是找准学生的“最近发展区”。而找准“最近发展区”的直接途径是对学生进行学情调查。学情调查可以帮助我们合理制定教学目标、把握教学重难点、合理选择学习方式以及有效设计练习。
关键词：有效 学情 教学 学习方式 练习设计
教学有效性是指通过课堂教学使学生获得发展，具体表现为：从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从不能到能的变化和提高。其核心是学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学。而要想促进学生的发展，就必须找准学生的“最近发展区”并展开有针对性的教学。找准“最近发展区”的直接途径是在课前对学生进行学情调查。
学情是指学生在学习某一内容时已有的知识结构和在学习时的个性差异，包括学生的已有经验和思维方式。如何进行学情调查?我们是在课前随机选择学生6～8人(以中等生为主)，请他们尝试解答即将学习的新的数学问题，整个过程教师不给予任何指导，最后通过访谈请学生说出思考过程。通过调查可了解学生对与新知紧密联系的旧知掌握情况如何，有没有遗忘，学生对某一新问题的反应如何，会用怎样的思维方式解决，存在哪些困难，等等。如果教师无视学生的实际情况，只是一味地根据教材进行教学设计，那么教学很有可能事倍功半。陶行知先生曾说“教的法子要根据学的法子”。只有充分了解学生的学情，找准学生的“最近发展区”，备课时才能将教学内容与学生实际相结合，做到有的放矢、重难点突出、针对性强、教学方法选择适当，从而提高教学有效性。
一、通过学情调查，合理制定目标，提高教学有效性
教学目标是课堂教学的灵魂，它既是一切课堂教学活动的依据，又是教学的归宿，还是衡量、评价教学有效性的标准。课堂教学是否有效，要看学生通过学习活动是否达成目标。因此，要提高课堂教学有效性，必须制定合理的教学目标。目标过高，难以通过教学达到;目标过低，教学失去意义。目标的制定要切合学生的实际。
现实告诉我们，学生并不是一张白纸，在平时的学习生活中，他们已积累了丰富的知识和经验，若遇到新问题，他们有时也能想办法解决，甚至有的内容在教师还没教时，学生已经会了。面对这样的情况，我们是否仍然按部就班，把学生已会的知识再讲一遍?是否让学生懂了装不懂，被动地跟着教师的思路，兴致索然地上完一节课?倘若无视这些学情，教学就不可能有效。我们可以进行学情调查了解学生的已有知识经验，并以此为据，指导我们合理地制定教学目标，让学生切实得到进步和发展。
三年级(上册)《两位数加两位数的口算》教学，课前进行学情调查，内容如下：
第1题学生都会计算，并且方法不尽相同;第2题的错误主要集中在十位上漏加个位进上来的“1”;第3题学生都是先算出书包与彩笔的总钱数，再和70比较，最后得出答案。
通过调查发现，学生会用自己的方法口算两位数加两位数，但由于缺乏用估算检验口算结果的意识，因此容易出现进位上的错误，并且学生解决问题多是用精算的方法，很少自觉使用估算。针对此情况，将本节课的教学目标设定为：1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能选择自己喜欢的方法正确口算和在100以内的两位数加两位数。2.能根据实际情境，联系生活经验，合理地选择精算或估算方法解决实际问题。教师的教围绕着正确口算和培养估算意识这两个目标而展开。
教学目标的制定是有效教学的前提,而学情分析则是制定教学目标的基础。没有学情分析的教学目标更像一件华丽的摆设，没有起点的教学也将失去终点。从我们学情调查及实际教学的情况看来，学生的认知起点是高于教材的。试想,如果不了解学生的学情，无视学生已有的能力，那么学生在课上进行的多是无效劳动，进步与发展从何而来?教学又谈何有效?可见，只有真正了解学生已有的知识和经验，发现学生学习新知时存在的问题，才能合理制定教学目标，使教学更加有效。
二、通过学情调查，把握好重难点，提高教学有效性
当学生的作业错误率较高时，教师经常会反思,认为原因是自己这部分教学内容没讲透。其实,“没讲透”是因为没有把握好教学重难点并有效地进行突破，从而导致学生理解上的困难，对知识一知半解。教学重难点如何确定?它不仅要依据教学目标，还要依据学生实际.教学重难点尤其是难点是针对学生的学习过程而言的。因此，我们要通过学情调查了解学生的现有水平和学习新知时容易出现的困难，把握教学重难点。
三年级(下册)《三位数除以一位数(首位除后有余数)》一课，教材的意图是通过估算帮助学生理解先用百位上的数去除，得到的商表示几个百,写在百位上;接下来让学生将两位数除以一位数的计算方法迁移至此，完成后面的计算。
课前我们做了学情调查，在班级中选取不同层次的学生各几名，尝试计算753÷3，典型情况如下：
不难发现，学生都知道从最高位算起，百位上商2，运算顺序对学生来说不是难点。但接下来的计算，学生的旧知对新知的负迁移表现了出来，即首位得出商后，将后面数位上的数移下来。我们原先认为顺其自然的事情对于学生来说反而成为难点。因此，本节课的教学难点应是通过理解算理掌握除法的竖式计算方法。如果按教材上的处理方式，让学生自己完成，那结果可想而知。正确认识到学生的难点后，我们可以选择合适的教学方法突破难点。
课上教学例题986÷2，百位商4后，教师并没有放手让学生自己完成竖式，而是让学生结合方块图进行小组讨论：先分整百，分完后还剩1个百，接下来怎么办?学生借助学具明白下面该分18条，分完后再分6个，即百位除完除十位，十位除完除个位，一位一位地去除。接着请一人上黑板板演，明确百位除完后有剩余就和十位上的数合起来再除，只要把十位上的数移下来就可以了，再让学生完成剩下的计算。
课堂教学要达成目标，就需要很好地突出重点、突破难点。难点应是学生学习过程中遇到的困难，是急于解决、必须解决的问题。本节课中教师通过提问、借助学具、小组讨论等方式，采用先扶后放的方法，突破难点，提高教学有效性。可见，以学生为本，把握好重难点是实现有效教学的前提。若课前不进行学情调查，不了解学生的难处，课上又怎能做到因材施教、对症下药?真正急学生之所急才能使教学更加具有针对性。
三、通过学情调查，合理选择学法，提高教学有效性
发现学习和接受学习是数学学习中常见的学习方式。发现学习重视学生的学习过程，有利于培养学生的能力，但费时较多。有意义的接受学习可以在较短的时间内让学生吸取更多的知识，但须具备两个条件：一是学习内容与原认知结构具有联系，二是学生具有积极学习的心向。如果两个条件具备，同样可以激发学生学习的主动性，学习也是有效的。两种学习方式各有利弊。采取何种学习方式应根据学习主体的认知水平来选择。如果学生具备自主探索的能力，那么教师就可以选择发现学习为主的教学方式;反之，教师则应选择以接受学习为主的教学方式。学生的认知水平很大程度上可以通过课前的学情调查反映出来。
五年级(下册)《异分母分数比较大小》，课前我们对学生进行调查，让学生尝试比较两个异分母分数的大小，并写出思考过程。结果发现，所有学生都能用自己的方法比较出两个异分母分数的大小，大多采用通分或化成小数的方法，个别认知能力水平较高的学生写出了多种比较方法。因此，课堂上教师可放手让学生进行自主探索，适时帮助学生总结方法，引导学生根据情况选择合适的方法进行比较。
数学教学活动最终要落实到学生的数学学习。在学习方式的选择上，学生的初始学习状态是需要考虑的重要因素之一，方式的选择必须符合学生的认知特点和需求，才能使教学更加有效。
四、通过学情调查，精心设计练习，提高教学有效性
精心设计课堂练习是提高教学有效性的重要保证。学生通过练习进一步理解和巩固知识，也必须通过练习，才能把知识转化成技能技巧，从而提高综合运用知识的能力。有效的练习需要以学生的实际学情为基础进行设计。
三年级(下册)《平均数》的教学，我们在课前进行的学情调查内容如下：
第1题学生都能计算出平均成绩是92分，但没有出现移多补少的方法。第2题多数人说有危险，少数人认为没有危险但说不清理由。通过学情调查可以看出：学生只会求平均数，但对平均数的意义不理解，对极端数据缺乏认识。练习设计中可以设计问题帮助学生进一步理解平均数的意义，同时渗透移多补少的方法。我们的练习教学过程如下──
师：公园里有5个平均年龄是10岁的人，猜猜看他们的年龄可能是多少岁。
生：都是10岁。
师：会出现这5个人都超过10岁或都小于10岁的情况吗?为什么? 生：不会。10应该比最小的年龄大，比最大的年龄小。 师：你能写出这5个人可能的年龄吗?
生：11岁、11岁、10岁、9岁、9岁。(大部分同学表示赞同。) 师：这5个人一定是和我们差不多大的孩子吗? 生：可能有一个大人，其他的都是幼儿园的小朋友。 师：为什么其中一个是大人，其他都是幼儿园的小朋友呢?
生：大人的年龄比10大得多，一定要把多的补给特别小的孩子才行。
教师出示一个阿姨带4个小朋友的年龄，分别是30岁、5岁、5岁、5岁、5岁。提问：可能是这样的5个人吗?
学生算一算确认。
师：如果5人中有3人是10岁，其他两人可能是多少岁?
生：可能一个9岁，一个11岁;也可能一个8岁，一个12岁;也可能一个7岁，一个13岁„„
师：另外两个人不一定也是10岁，但是──
生：如果有一个超过10岁的话，就必定有一个人是小于10岁，他们的年龄加起来一定要是20岁。
这道题通过师生间的对话帮助学生更深刻地理解了平均数的含义。仔细分析这道题，开始的问题突出强调平均数的意义，明确平均数的范围在最大数与最小数之间;接着利用平均数的计算方法解决问题，突出移多补少的方法;最后拓展到用平均数反过来求总数的计算。可以说，这一道题的练习效果有效地解决了学情调查中出现的问题，能够使学生对平均数的认识更加深入。
美国教育心理学家奥苏伯尔说：“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素就是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。” 了解学情是有效教学的立足点，我们在课前一定要深入了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和发展，真正实现有效教学。
参考文献：
[1] 余文森.有效备课·上课·听课·评课[M].福州：福建教育出版社，2008. [2] 常磊.如何备好一堂数学课[M].上海：华东师范大学出版社，2009. [3] 曹才翰，章建跃.数学教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2002